朋友送行短信

篇一：送行

《送行》教案

第一课时

教学目标：1、积累生字词，了解有关文学常识；

2、有感情地朗读课文，培养学生的感知能力和理解能力；

3、在阅读的基础上，初步理解本文主旨。

教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、提出问题并解决问题。

教学难点：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发现并提取生活哲理。

教学内容和过程：

一、导入新课，板书课题

我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？

——这一问题一定会引起同学们强烈的兴趣，这样顺势导入课文学习。

二、预习交流

1．同学们交流本课生字词，然后教师投影一些生字词，与同学们相互交流。

2．交流有关文学常识，教师加以补充。

三、朗读课文，整体感知

1．指名学生分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题：

（1）初步感知课文内容，了解文中写了哪些人送行有什么不同？

（2）你从两种不同的送行中体会到本文表达了怎样的主旨？

（3）在阅读过程中，你发现了哪些问题请提出来。

2．指名学生评价朗读，并展示朗读。

3．学生回答思考题（1），教师板书。

4．学生结合课后练习四分小组讨论思考题（２），发现共同之处，初步体会本文主旨

5．让学生明确本单元的总目标，“疑为学之始”，意在引导学生在阅读过程中独立思考，发现问题提出问题并解决问题，由此引出学生对思考题（2）的回答与讨论。

（1）通过阅读让学生积极提出自己发现的问题，让同学们共同解决。

（2）（2）让学生提出的问题进行分类。

（3）分小组选择一类题，由其它组进行讨论，教师巡视，做适当的启发、点拨。

（4）最后交流讨论结果。

四、小结本节课内容

五、布置作业：

1．课后继续发现问题，同桌之间讨论。

2．预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。

第二课时

教学目标：１．学习本文铺垫的写法，并体会其作用。

２．品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。

３．通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会从中提取生活哲理．。

教学重点：教学目标１、２。

教学难点：教学目标３。

一、 复习导入

思考：（１）全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？

（２）这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？

学生自由回答，引出新课的学习。

二、文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？

（１）学生仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。

（２）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？

（３）讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。

学生讨论解决以上问题，教师补充板书。

三、从文章结构设疑，学习本文铺垫的写法及作用。

设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？

学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。

四、学习本文幽默的手法——不动声色。

（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。

（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。

（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？

学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理

想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你从中体会到怎样的生活哲理

五、小结本文内容。

六、作业：

1. 选择性地完成《学习指导用书》。

2.课外收集幽默性的散文，在同学之间交流。

板书设计：

局促不安

有真情而不懂表达

我们送行的朋友 说多余的话 结果事与愿违人与人需要沟通

强作欢颜

对比：渴望真情实感

感人的表情 扮演的送行者

勒罗送陌生的小姐 给予最好的忠告 却能触动真情

热情地说

送行

教学目标

1、知识目标：学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。

2、能力目标：讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

3、情感目标：体会文章所宣扬的真情。

教学重点及其教学难点

1、教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文，学会发现问题、提出问题并解决问题。

2、教学难点：在阅读的基础上，理解勒罗受雇送别的感情。

教学手段及其教学方法

1、教学手段：多媒体课件

2、教学方法：发问质疑、讨论交流结合教师点拨

课前准备：利用网络资源收集有效信息

教学时数：1

第一课时（1-1-1）

教学内容及其过程

一、导入新课

同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？

（自由发言）——注意特别提炼出有时会出现无话多讲的现象。

如何解决好这一问题呢，下面我们一起来看一看《送行》这篇散文，看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触。

二、了解作者，初读课文

1、齐读课文注释①，说说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？

突出：姓名——马克斯·比尔博姆 国籍——英国 年代——十九世纪 身份——漫画家、作家 作品——《马克斯·比尔博姆文集》

2、默读课文，边读边完成下列任务：

①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。

②全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？

③这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？

3、课堂检查、交流

①字词

不谙（ān）世故：不熟悉人情世故。

凄怆（chuàng）：凄凉，悲伤。

邂逅（xiè hòu）：偶然遇见久别的亲人、朋友。

不可思议：不可想象，不可理解。

溢于言表：感情流露在言辞、表情上。

篇二：朋友离别留言

朋友离别留言

1、山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念，距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊，时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友。 2、所谓好朋友就像我们一样，可以畅谈心中的感觉，彼此关心，彼此照顾，时而哈哈大笑，时而争得面红赤，却不会放在心上。 3、在我们相聚的日子里，有着最珍惜的情谊，在我们年轻的岁月中，有着最真挚的相知，这份缘值得我们珍惜。 4、朋友，让我轻轻的说声你好，虽然人生难免有聚有散，但你却是我心中，最珍惜最难忘的朋友。 5、在成长的岁月中，曾经陪你笑陪你愁的朋友，是一辈子都不会忘记的，愿彼此都能珍惜这份友谊，做个永远的朋友。 7、人世间最珍贵的，莫过于真诚的友情，深切的怀念，像幽香的小花，开在深谷。 8、在忙碌的生活中别忘了抽个时间，让自己轻松一睛，永远保持一颗年轻快乐的心。 9、吵架也好，斗嘴也好，开心也好，出气也好，你永远是我心中最好的死党。 10、陈酒最好喝，老友最知心，朋友认识越久越值得珍惜，只因共同拥有太多太多的回忆。 11、风是透明的，雨是滴答的，云是流动的，歌是自由的，爱是用心的，恋是疯狂的，天是永恒的，你是难忘的。

1、长相思：晓月寒，晚风寒，情人佳节独往还，顾影自凄然。见亦难，思亦难，长夜漫漫抱恨眠，问伊怜不怜。 2、世间本无沙漠，我想你一次，上帝就落下一粒沙，从此有了撒哈拉！这世界本没海，只因我每想你一次，上帝就掉下一滴眼泪，于是有了太平洋。 3、宝贝：最近我牙齿痛，因为常常晚上想你，那感觉太甜蜜了，会蛀牙。 4、好想做你的手机，揣在你怀里，捧在你手里，看在你眼里，记在你心里！ 5、看到你，我怕触电；看不到你，我需要充电；如果没有你，我想我会断电。爱你是我的职业，想你是我的事业，抱你是我的特长，吻你是我的专业！ 6、爱加爱等于非常的爱，爱减爱等于爱的起点，爱乘爱等于无限的爱，爱除爱等于爱的唯一。 7、有你在我的身边真好。茫茫人海，凭你的名字导航；凄凄寒夜，握你的名字取暖；漫漫人生，携你的名字同游。 8、如果青蛙没有变成王子，如果公主没有醒来，如果小人鱼没有化作泡沫，我还会相信爱情吗？相信。因为还有你在我的身边！

9、我的出现只是你生命中的100+1=101。对我来说，你的出现在我生命中却是0+1=1的算式。

10、我无法保证、无法向你承诺什么，但我会做到：如果有一天你有饥饿的感觉，那时你定会看到，我已含笑饿死在你的怀抱中。 11、知道我在做什么吗？给你五个选择：A，想你；B，很想你；C，非常想你；D，不想你不行；E，以上皆是。 12、你的过去我来不及参与，你的未来我不会再错过！真诚之中，与你相识相知；灵犀之间，与你朝夕相伴。 13、当你看到这条短信息时，你已经中了猛烈无比的爱毒，唯一的解药就是嫁给我，不用考虑了，咱们结婚吧！ 14、和你有约，约在纯净的碧海蓝天。相会在温馨的和平家园。相约在无尽的祈福祝愿。

相会在每一个春天，直到永远！ 15、每一个女孩都曾是无泪的天使，当看到自己喜欢的男生，便会流泪，于是变为凡人。所以男孩一定不要辜负女孩，因为女孩为他放弃了整个天堂！ 16、“天空的幸福”是穿一身蓝；“森林的幸福”，是披一身绿；“阳光的幸福”，如钻石般耀眼；而我的幸福，是因为认识了你。 17、你快乐一天我会幸福一天！你快乐天天我会幸福天天！你快乐永远我会幸福永远！ 18、是什么样的感觉我不懂，只是很想听到你的声音、看见你的笑容、陪伴在你的身边。 19、幸运之神有一天偷偷的把爱情红箭趁我们毫无防备时射入你我的心中，于是我便不由自主的喜欢你了。 20、我喜欢你的笑，喜欢你的好性情，你的宽容体贴温柔细心，喜欢你的真和对人的友好。 21、爱我，好吗？也许只是为了能让我自己爱你更多，从容地在你的生命之杯中注入别人分享不到芬芳和醇厚。 22、爱我，好吗？其实无需其他太多的理由，只是因为爱你的我是我，这样的我，爱你的我。 23、有情侣星出现，在它出现前和发给你此短信的人接吻2分钟，它出现以后拉住他(她)的手，你们将永远幸福。

24、握住她的手时，对自己说让她快乐！当我拥她入怀的时，对自己说让我爱的女人一辈子幸福，就是你女孩！

1、一切尽在不言中,珍重!2、人生难免聚聚散散，今天的离别是为了明天大家更好的相聚，到时候，能亲耳听到你说你的梦想已全都实现。3、希望你在以后的日子里，开心每一秒，快乐每一天。祝你在以后的学习道路上，一帆风顺，最后祝你：健康，快乐 4、红叶铺地,你我各拣起一片红叶,不是为了夹进往日的苦苦记忆,而是留给明天的人生日记. 如果让哭泣占了离别的主题,那么离别的序曲将充满了悲戚.让欢乐为我们送行吧,这才是我们真正的情谊. 聚也不是开始,散也不是结束.同窗数载凝成的无数美好瞬间,将永远铭刻在我的记忆之中. 愁云遮不住往日的欢乐,距离隔不断相互的情感,让我们相互勉励,泪水沾不上我们美好的别离。5、天下无不散的宴席。无论我（你）走到哪里，你依然是我最好的好友，她（他）也依然是你的相知，相信我们的心彼此都连在一起就行了。朋友珍重，友谊长存。6、不管我身在何处，都有你的关注、关心与挂念，希望我们一起努力学习，奋发图强，为将来再见创造良机。7、即使分散天涯，也请记得在远方还有我的祝福与思念...友谊不是距离可以阻碍的！8、春有暖风夏有雨，秋有落叶冬有雪：一曲离歌两行泪，不知何时再相逢。

篇三：九送行

海南省海口市义龙中学

教学目标：

1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。

2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。

教学难点:对勒罗受雇送别的感情问题的理解

课时安排:2课时

教学过程：

一、导入新课

同学们有没有给亲人朋友送行过？有没有接受过亲人朋友的送行？在送行亲人朋友时，在接受过亲人朋友的送行时，你们有什么发现和感触？谁来说说你们发现和感触？

（让学生说说他们在送行亲人朋友和接受过亲人朋友的送行时的发现和感触，老师也可以适时谈谈自己的感触）

好，下面我们一起来学习英国漫画家、作家马克斯•比尔博姆用漫画眼光看送行的这篇幽默散文《十三送行》。看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触。

二、了解作者，初读课文

1、首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？(板书)

名：马克斯•比尔博姆

地：英国

作者时：十九世纪

评：漫画家、作家

作：《马克斯•比尔博姆文集》

2、下面请同学们默读课文全文，边读边完成下列任务：

①圈划文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。

②初步感知课文内容，文中都写了哪些人的送别？有什么不同？

③在阅读课文的过程中发现了什么问题，并向大家提出来，我们共同来讨论。

三、检查学生初读课文完成任务情况：

1、学习生字

①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。

②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。

③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。

④不可思议：不可想象，不可理解。

⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。

2、古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文，产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。

四、挑生分段朗读课文，解决学生提出的问题。

(把同学提出的问题分类，交给学生分组讨论，老师启发、点拨，引导学生从联系课文内容，联系生活实际中寻找依据，解决问题)

五、提出下列问题，引导学生理解课文内容：

①散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？ (我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐)

②这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？

(板书)

局促不安

我们送行远行的朋友说多余的话

(真情)强作欢颜

感人的表情

勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告

(受雇)热切地说

③我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？

④勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？

⑤对于勒罗在给美国小姐送行过程中的表现，同学们是怎样评价的？勒罗的眼泪是不是他真实感情的流露？请同学们说说你们的看法，并说明的理由。

（这是开放性的问题问，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定。当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际中引导学生）

参考观点举例：

1、勒罗的眼泪是他真实感情的流露。首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人”“又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈盈”可以看出这他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露。其次，从联系生活实际中我们也强以这么认为，人是最富有同情心。从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只孤单，在英国不相认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心。不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情产泪水。

2、勒罗的眼泪不是他真实感情的流露。理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个为了赚钱目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？(我发现他确实泪水盈盈，你认为他流的是什么泪水？)职业性的泪水。

3、勒罗的眼泪是演员进入角色后的真实感情的流露。课文中勒罗说他是在演戏，并且说“没有感情演不成戏”。演员也常常说这么一名话“进入角色，出不来”在送行过程中，勒罗已经把自己当成美国小姐的父亲或她的亲朋好友来表演，由于“他是优秀演员”，他进入美国小姐父亲的角色，他想到女儿即将离自己，非常担忧女儿在外的日子，于是反复叮咛，提出旅途中的最好的忠告，并且恋恋不舍，于是不由自主地流下了惜别的泪水。当然，这不是现实中勒罗的惜别之泪，而是表演“月台父女送别”这一出戏中的父亲这个角色对戏中女儿的惜别之泪，可以把这种泪水叫做：戏中父亲的角色之泪。

六、学生自由朗读课文，积累词语

老师说过“学文如堆沙”。学习一篇课文，不仅要领会课文的内容，而且要掌握积累所学课文中词句，为今后的读写打基础，下面，请同学们再读课文，划出文中的词语，然后全班交流。

1、学生自由朗读课文全文，圈划文中词语，并挑生读一读所划的词语。

2、全班学生齐读256页词语表中词语。

七、小结归纳，总结本课学习内容和学习情况(略)

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