第二节 东南亚

《东南亚》教学设计 一、教学目标

1．利用地图确定东南亚的位置和范围，分析东南亚位置的特殊性，特别是马六甲海峡位置的重要性；利用东南亚地形图分析东南亚的地形特征，认识主要的国家、河流，分析主要城市的分布与地形、河流的关系；明确东南亚的气候类型及特点，并分析这种气候对东南亚农业生产和生活的影响；通过各种途径了解东南亚的旅游资源。

2．引导学生探究并认识河流与城市分布的联系、气候对农业生产的影响、位置与气候形成的关系。让学生明白日常消费习惯与环境保护的关系，从而树立地理知识之间是相互联系的观念。掌握区域地理的学习方法，树立人地协调发展的地理环境观。

3．通过阅读“方便面对东南亚红猩猩的影响”材料，增强生活中处处有地理的观念，提高学习地理的兴趣；通过认识东南亚的华人文化，提高对东南亚的亲切感和学习兴趣，增强热爱祖国的情感。 二、教学重点、难点

1．教学重点

认识东南亚的位置、地形及气候特点、河流对城市分布的影响、气候对农业生产和

生活的影响。

2．教学难点

理解河流对城市分布的影响；东南亚气候类型的分布及其对农业生产和生活的影响。

三、教学策略

这部分教学内容非常丰富，既有自然地理知识的学习探究，又有人文地理中农业及旅游业等知识的拓展。依据课标要求和学生已有的地理知识与技能基础，从培养学生终身学习技能出发，制定适合学生的教学目标，充分利用时政要闻、教材、地图册上的景观图片等教学资源，将地理学习设计成为一次拯救行动（地理考察），激发学生学习地理的兴趣。在考察探究活动中，培养学生阅读地图的技能，以及地理归纳的基本方法和能力，引导学生学会探究地理信息间的相互联系，引导学生养成自主学习和小组合作学习相结合的学习习惯，引导学生认识生活中的地理，学习终身有用的地理。 四、教学准备 1．教师准备

自制多媒体课件。 2．学生准备

地理教材、地图册、其他学习用具。 五、教学过程 导入新课

教师：播放与马航失联相关的文字内容及图片，带学生回顾马航事件的影响。

学生：阅读相关材料，在老师的引领下，感受到东南亚的国家有一天可能会与自己产生联系，甚至在未来的某一天，我们会与整个世界息息相关，激起学生学习、认知东南亚地区相关地理知识的兴趣。

教师：机上载有239人，其中227人为乘客（包括两名婴儿），12人为机组成员。乘客中有中国大陆152人和1名婴儿，中国台湾1人，马来西亚38人，印尼12人，澳大利亚7人，美国4人，法国3人。此外机上还有新西兰、乌克兰、加拿大、俄罗斯、意大利、奥地利和荷兰人。同学们，当你看到“乘客中有中国大陆152人和1名婴儿，中国台湾1人”时，你想到什么？想要做什么？假如他们的生命还在，你愿意做拯救他们的上帝吗？怎么做？想要更多地了解马来西亚这个国家，找到那架载有154名同胞的飞机，让我们再来看看海上搜救地图，搜救范围更接近哪一个地理分区呢？

学生读图回答预设：东南亚。

教师：要想尽快搜救到那架飞机，我们有必要熟悉东南亚的一切信息，今天就让我们带着这样的任务开始东南亚的学习吧。

板书：东南亚

设计意图：以国际新闻为引子激情导趣，引发学生对马来西亚及东南亚的好奇心，提高学习的兴趣，增强热爱祖国、认知世界的情感和使命感。 讲授新课

教师：那架飞机是在哪里起飞的呢？我们可以确定失联的飞机最后的活动区域就在东南亚。那里有怎样的自然环境？有多少国家？气候如何？等等。要想成功解救失联飞机上的同胞，我们要做许多准备工作。我们分成几个东南亚考察小组，大家分组做好营救准备，考察内容的全面与否、知识运用是否准确，将直接影响我们的搜救工作。大家可以根据自己的爱好和特长选择小组加入。 出示小组：

学生：按照老师的要求，根据自己的爱好选择小组加入。（在相应的学生姓名栏里写上自己的名字）

设计意图：学生根据兴趣和特长分组，有利于提高学习兴趣和学习效率。 活动一：考察准备（二步）

步骤1──推选小组长、制定考察方案，明确分工。 教师布置任务

（1）教师建议根据平时表现选择思考敏捷、敢于担当的同学做组长。 （2）引导学生根据考察的具体方向，制定考察方案，并准备相应资源。 （3）引导学生根据考察方案，设定不同的角色，分派具体任务。 （4）教师要求小组长口述考察方案及设计意图，其他小组给出评价。 学生完成任务

（1）学生在教师的引导下，根据要求推选组长、制定考察方案并明确分工。 （2）小组长口述考察方案及设计意图。

（3）听取其他小组的考察方案，并给出评价及建议。

设计意图：磨刀不误砍柴工，此环节帮助学生明确解决问题的思路，树立主动解决问题的意识。

步骤2──读取组内考察提示，完善自己的考察方案的具体内容 教师布置任务

（1）提供“考察提示”

（2）引导各小组根据考察方向，初步完善考察方案的具体内容。 （3）引导学生口述考查内容的调整情况及原因。 （4）要求其他小组认真听并积极评价。 学生完成下列任务

（1）认真参考考察内容提示，完善考察方案的具体内容。 （2）小组长口述考查内容调整情况及原因。 （3）认真听取其他小组的口述，并积极评价。

设计意图：制定考查内容的过程是培养学生主动学习、积极思考的重要环节。认真听取别人的意见，并积极参与讨论是终身学习、发展的必要能力。此环节的设置也是为了弥补学生只考察组内知识的单一性缺陷问题。21世纪教育网版权所有 活动二：全面考虑问题，寻找组间联系

教师布置任务

（1）整理好自己组内考察结果。

（2）根据事物间的联系，特别是地理信息间的相互影响，找出与自己考察内容相联系的地理信息组，并说明有什么联系，地理信息间相互影响的结果是什么？ （3）找出联系，准备交流汇报时一起汇报。 学生完成下列任务

（1）整理组内考察结果。

（2）找出与自己组考查内容相联系的知识点，探究相互联系。 （3）准备汇报。

设计意图：教学中采用学生分组探究的方法，能够激发同学们的探究兴趣，探究的指向性较强，有利于对问题进行深入研究。但是，这样的学习方式，往往会导致地理知识间的相互联系得不到深入探究，而且学生学习的知识不够全面。教学中“活动三”这个环节的设计，就是为了引导学生重视地理信息间的相互联系，使学习的知识更加全面。 活动三：课堂展示组内考察结果，组间相互评价、学习 步骤1：汇报、巩固、评价 教师布置任务

（1）出示汇报要求：①将本组考察结果准确描述，并带领大家理解、巩固你们的考察结果（引用金点子口袋内的信息）；②本组考察内容与哪一组内容有联系？有什么联系？ （2）引导并鼓励学生积极、准确地汇报考察结果，并引导大家做好知识巩固。 （3）及时评价小组的合作考察情况。 （4）引导学生组间互相评价、学习。 学生完成下列任务

（1）认真汇报考察结果和知识间的联系。 （2）采取一定的方法带领大家巩固考察结果。 （3）认真听取汇报，积极评价、学习。 步骤2：教师点拨、总结 课堂小结

在东南亚这节课的学习中，我们阅读了教材、地形图、景观图片、时政图片等资料，通过小组合作，我们不仅学习了东南亚的位置、地形、气候、城市分布、农业特点以及旅游资源等的基础知识和知识间的相互联系，更重要的是我们掌握了获取知识和技能的方式、方法，也就是世界区域地理的学习方法和思路。 六、教学反思

七年级的学生经过一个多学期的学习，对世界地理中的基础知识、基本原理，以及学习的方法和规律有了一定的了解和感悟，对于地理事物间的相互联系在前面的学习中也有所接触。与七年级上学期世界地理总论中基础知识的学习相比，在这学期对区域地理的学习中，更应重视学习方法和学习思路的培养，培养自己敢于设计学习思路、然后积极主动探索的学习品质。因此，课上我主要是引导学生自行设计学习方案，鼓励学生根据自己的思路展开小组合作探究。教师课堂上的重要任务就是利用地形图、景观图等多种资源，创设问题情境，激发学生学习的兴趣和欲望，同时通过这些相应的学习资源，引导学生学会合理使用多元化的资源进行探索、学习。如果学生在这样的课堂上能够做到游刃有余，那么在主动探究地理问题的课堂学习过程中，学习能力的提高是显而易见的，就会逐渐养成自主或合作学习区域地理知识的素养，为后续的地理学习积累宝贵的学习经验。

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