捏泥人的过程作文600记

在生活中，有很多艺术品，每一件都有它们曾经辉煌的历史。而做这些艺术品的手艺，能流传到今天的，也是屈指可数，现在我们所能看到的，大多都是机器制造的。

在江南，石桥下曾有这样一个捏泥人的老爷爷，他长得很朴实、性格开朗，他喜欢听孩子们的笑声，虽然他已年过六旬，但是他有一颗不老的童心。岁月在他曾年轻俊美的脸上刻满了深浅不一的皱纹，只要微微一笑，脸上就立马荡起了一层层波澜。

他的身旁放有一个凳子和一个箱子，在他的面前有一个架子，上面有许多孔洞是用来放穿泥娃的签子的。

见我来了，他把凳子摆到我的面前，笑着说：坐吧，想要个什么？孙悟空？卡通人物？”孙悟空！作文”我开心地喊道。于是，他从箱子里拿出各种各样的泥，红色的、白色的、黄色的、黑色的，开始捏起来。只见他手法娴熟的把泥握在手里，一边捏，还一边问我：你上几年级啦？几岁啦？叫什么名字？”我一一作答。接着他又给我讲笑话，把我逗得前仰后合。

快乐的时间太短暂了，泥人很快就捏好了。多少钱？”我问，一块钱。”这个价格令我吃惊。你知道吗？要是在别的地方买，可比这贵多啦。老爷爷说：我一个老人，在家没事干，出来哄哄孩子，散散心。我感激地向爷爷望了一眼，谢谢”

望着这个亭亭玉立的小姑娘”，我心花怒放，瞧！她多可爱呀，白里透红的小脸上，大大的眼睛放着光彩，嘴角露着微笑，仿佛正在对我说：你真厉害，学会了捏泥人。”

我不禁想起了捏她的经过：那时，我正在看书，看完书后，我发现，书的背后还印着一个捏小人的过程，心血来潮，连忙拿起老师上星期要用的彩泥，又拿来彩泥板，好啦，我要开工啦！

我拿出肉色彩泥，揉成一个圆，先用工具捏出了鼻子和嘴巴，接着开始做眼睛，做好了，却是一大一小，像个小怪物，我生气了，一扔：我不做了，太难了！”躲在一旁的妈妈见了，走了过来：别灰心，大海不也是一条条河流汇聚而成的吗？只要练多了，吸取教训，就可以做作文得更好！”

妈妈的话令我信心倍增，我又重新做了起来，捏好头后，先用铅笔描出眼睛的轮廓，另一只眼睛照着已做好一只眼睛做了起来，我捏好眼睛后，开始做衣服。

我用白色粘土做了一件衫衣”，又用黑布和黑纱照着白色彩泥绕了一圈，黏上手、脚，接着做起了头发，先用黑色彩泥辫出一个粘土式麻花辫，又做了刘海，加上一顶帽子应该更好看吧！”我想着，做了一定小帽子，放在她的头上。

此时，一个宛若天仙的彩泥人羞涩地挺立在我的面前，她的头发是那么的黑，多么像

在生活中，有很多艺术品，每一件都有它们曾经辉煌的历史。而做这些艺术品的手艺，能流传到今天的也是屈指可数，现在我们所能看到的，大都是机器制造的。

在江南的某座石桥下曾有这样一个捏泥人的老爷爷，温和朴实、性格开朗，喜欢听孩子们的笑声，虽然他已年过六旬，但有一颗不老的童心。岁月在他曾经年轻的脸上刻满了皱纹，只要微微一笑，那些皱纹就会显得更深。

他的身旁放着一个凳子和一个箱子，一个架子上面有许多孔洞是用来放穿泥娃的签子的。

见我来了，他把凳子摆到我的面前，笑着说：坐吧，想要个什么？孙悟空？卡通人物？”孙悟空！”我开心地喊道。作文他从箱子里拿出各种各样的泥，红色的、白色的、黄色的、黑色的，开始捏起来。只见他手法娴熟地把泥握在手里，一边捏一边问我：你上几年级啦？几岁啦？叫什么名字？”我一一作答。接着他又给我讲笑话，把我逗得前仰后合。

快乐的时间太短暂了，泥人很快就捏好了。多少钱？”我问。一块钱。”这个价格令我吃惊。你知道吗，要是在别的地方买，可比这贵多啦。老爷爷说：我一个老人，在家没事干，出来哄哄孩子，散散心。”我感激地望了爷爷一眼，谢谢”。他又笑了：去吧，好孩子！”

高考作文：高考模拟材料作文“上帝捏泥人”写作指导

高考作文：高考模拟材料作文“上帝捏泥人”写作指导饶水知音 材料作文“上帝捏出几个泥人”写作提示及例文 【文题回放】

阅读下面的一则寓言，按要求作文。

上帝捏出几个泥人，便歇了手。有两个泥人脸现愠色。上帝不悦，说：“你们由泥巴变了人，还不满足吗？”泥人说：

“我们软塌塌的太难看了。 ”上帝瞧他们扭来滚去的样子果然滑稽，忍笑说： “那有何碍？”

一个泥人说：“人而无骨，其为人乎？”另一个抢着说： “总该有个壳，对付冰雹和冷枪暗箭吧？”上帝想了想说： “硬材料匮乏，你们选一样吧。

”两个于是欢欢喜喜地各取了一样自己想要的。从此，天下多了两种人：一种人骨头硬却疏于防卫，常受伤害；另一种人躲在漂亮的甲壳里享福，没有脊梁骨。 这段文字给你怎样的感悟?请自选文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于 800 字。 【写作提示】

这是一段对比材料，考生要有思辨能力，可以从正面立意，谈人要有骨气、品格、立场、原则等；也可以从反面立意，批驳媚俗、软骨、耍滑头等现象；或者两者结合，人既要有

我兴冲冲地拎着一袋鸡蛋大步流星地往家里跑，因为家里来客人了。刚进家门，一个晃荡，鸡蛋碰到门沿，裂开了一个口子，粘稠的蛋黄一股脑儿流了出来，弄得满袋鸡蛋脏兮兮的。我嘟着嘴嚷嚷道：臭鸡蛋，这么不禁碰，太脆弱了！妈妈连忙从厨房里探出头来，故作神秘地说：你可不要小瞧了这鸡蛋，让你用两只手捏，你都捏不碎。”我回想刚才的一幕，不屑一顾地说：你少骗人！”

耳听为虚，眼见为实，要不咱们来试试？”

试就试，谁怕谁？”我满口答应。

妈妈找了一个生鸡蛋，放到我的手心里。刚才跟外公交谈甚欢的客人也好奇地围过来。我单手轻轻一捏，咦？不会吧，鸡蛋在我手里竟然毫发无损。我加大了劲，还是原封不动。我就不信这个邪！”我嘀咕道。一只手不行，我干脆用上了双手，使出了吃奶的力作文气，可鸡蛋还是安然无恙地躺在我的手心里。此时的外公坐不住了，乐呵呵对我说：外公来帮你！”话音刚落，只见他双手像老虎钳一样握紧鸡蛋使劲捏，牙齿咬得咯咯响，手上鼓起一条条青筋，可鸡蛋好像穿了件铁外衣就是不碎。他也只好垂头丧气地败下阵来。客人也来了兴趣，轻轻道：要不我来试试？”他用尽了浑身解数，鸡蛋还是完好无损。

咦，鸡蛋为什么捏不碎呢？

今天我用陶泥做了一个十分喜欢的作品，就像798废弃工厂里的那些作品一样，终于有了自己的生命，有了意义。不再是只求美观，而是一个有内涵的作品，那么我就来给大家介绍一下它吧。

这个作品主要的外观是一个像女王一样的人伫立在那里，十分的威严，严肃，后面隔了一扇心门。在那后面，则是一个和她长得一模一样的人，坐在那里，伤心的哭泣着，面部已经扭曲了，整个人如骄嫩的豆腐般一碰就破。这个作品的意思想表达，再强大的人，在那扇心门后也会有一作文个弱小无助的心灵。

而这，只是作品其中一个意思，当我们把作品逆时针旋转180°来看，就会发现它是一个截然不同的意思，你会感到，再弱小的人都有坚强的一面。

我想表达实物都有两面性，看的角度不同，意义不同，人亦是如此。不要因为她看着弱小就欺负她。或者不要看着她强大，就觉得她什么事都能做的成，不需要关爱。

我自己做完这个作品之后，妈妈也看了很久，说她的感触居然也深得很，这个可以称为是作品了，我真的为这个作品骄傲！

我的数学成绩一直很好，每次考试都在96分以上，但这次单元测试，考了有史以来最低分82分，郁闷极了。

放学后，我一边走一边想着回家怎么跟妈妈交代，萱萱突然凑上来，兴高采烈地说：君君，我数学测试得了100分哦！”

此时的我心里正窝着一团火，她在我耳边显摆考了100分，这不是在火上浇油吗？我一把推开她，生气地说：考100分有什么了不起？走开！”我怒气冲冲地跑回了家。

回家后，我越想越羞愧，决定向她道歉。敲开她家的门，我小心翼翼地说：跟你说句话，行吗？”萱萱兴奋地说：好啊！等我拿个东西！”作文说着顺手拿了样东西，还不让我看。我们来到球场散步，刚要开口道歉，萱萱就温柔地说：其实我知道你不是故意的，你肯定是因为有心事才那样对人说话的，所以我做了一个泥人，逗你开心。”说着，拿出一个歪歪扭扭的小泥人，那个小泥人是用泥土做的，还被涂上了鲜艳的颜色，看起来可是用了很长时间才做好的。

那一刻，眼泪在眼眶里打着转，萱萱看到我这副模样，着急地问：君君你没事吧？”我抹了下眼睛，高兴地说：没事儿，好像是沙子进了眼睛吧。”

一个普通的小泥人，让我读懂了好朋友萱萱对我的包容与在时光中永不褪色的温暖关爱。

【捏面人】

今天老师说让我们捏面人，我高兴的不得了。老师先给我们发面塑造型，我挑来挑去没有我喜欢的，于是我自己想了一个美国队长的盾牌的造型。我找了红色、白色、蓝色的面团，面团摸起来柔柔的。

我马上把红色面团搓成一个圆球儿，把它拍成圆饼。我又把白色面团搓成一个比红色小一点的球儿也拍成饼，并在中间剪了一个大洞，粘在红色饼上。我又拿了一块蓝色面团把它搓成比白色面团儿小一点儿的球，粘在白色面团的洞里。接着我拿了一小块儿白色面团，想把它捏成星星，可是太难了。我捏了四次都没有成功，第五次终于捏成了，不过有点小，我想了想还是把它粘了上去。终于做好了！

这节作文课可真有趣！

三级班·赵晨皓

【捏面人】

看！这白白的雪人，身上有红萝卜做的鼻子，树枝做的手和胳膊。

我先用白色的面泥搓成一个圆形，这是雪人的头，再用黑色的面泥搓成两个小圆球儿，这是雪人的眼睛，他是那样神气地看着我。然后我又用橙色的面泥搓成圆锥形，插到他眼睛的下面，这就是雪人的鼻子。接着我用白色揉了一个大圆球儿，粘在小圆的下面，来做雪人的身体。然后用黑色搓成一个圆形，把它摁扁，来做雪人的衣服。最后，我又用棕色的面泥，搓成了好几个长条来当作木棍，作文有长的、有短的，有细的、有粗的。

就这样，我们每个人的指

教学设想

教者以为，努力开掘文本的原生价值，并由此找到适宜的教学内容确定课文的教学价值，是当下解读好一篇课文的关键。

《泥人张》作为一篇典型的津味小说，选自冯骥才先生的小说集《俗世奇人》，该集由19个短篇小说连缀构成，每篇以地道的津味专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说。冯先生，近年来致力于城市保护和民间文化遗产抢救事业，这些作品与此也是一脉相承的。

本课的故事和人物，从感知层面而言，八年级学生不会有太大的困难，但如何引导学生在阅读中做深层次地探索，比如让学生感受地道津味方言讲述故事的韵味，理清故事叙说的脉络，理解泥人张其高超绝活技艺背后，所隐藏的行事的高妙与境界的高远，以及天津码头文化所折射出的民间文化所昭示的民族个性与精神，等等，在教者看来，确是老师需要自觉认识并作为教学内容选择的。

由此，教者希望通过朗读、细读，带领学生感受津味特色，概述故事、理清文脉，贴近到作者言语表达的具体词句上分析“奇人之奇”，并联系作者，领会民间文化中所传承的民族个性与精神，进而升华到我们自身如何在当下为人存在。

教学目标

1.通过检查预习，学习重点字词，概述课文；

2.津味朗读，感受冯骥才运用地道津味方言讲述故事的韵味

涅涅茨人有3万（1979年），占全俄罗斯人口的0.01％。涅涅茨人主要分布在涅涅茨民族区、亚马尔—涅涅民族区、泰梅尔（多尔干—涅涅茨）民族区（2.58万人），其余居住在汉特—曼西民族区、科米自治共和国等地区。

俄罗斯西北方居民。居地西自白海，东至泰梅尔（Taymyr）半岛基部，南自萨彦岭，北至北冰洋。目前，涅涅茨人是讲乌拉语系萨莫耶德语支语言的最大集团。20世纪晚期约34,000人。涅涅茨原意为“人”。

涅涅茨语属乌拉尔语系萨莫迪语族，使用俄文字母的文字。涅涅茨人信奉萨满教，后部分人改信东正教。涅涅茨人，旧称萨莫迪人、尤拉克人。涅涅茨人的族源可追溯到中国古代北方民族之一的“丁零”人。

中国汉代时丁零人游牧于萨彦岭地区。因战乱一批丁零人沿叶尼塞河向北迁移，到达北冰洋沿岸，其中一部分越过了乌拉尔山。他们吸收一部分当地居民的语言和文化成分，逐渐形成新的民族—萨莫迪人。

16世纪末至17世纪初，涅涅茨人居住的地区全被俄国征服。十月革命后建立了涅涅茨民族区（1929年7月15日，属俄罗斯联邦的阿尔汉格尔斯克州）、亚马尔—涅涅茨民族区（1930年12月10日，属秋明州）、泰梅尔民族区（属克拉斯诺亚尔斯克边疆区）。

涅涅茨