初中地理教学设计案例

初中数学教学设计

2、学生课前分小组预习，上课时按小组落座。 3、学生自带剪刀，圆规，直尺等工具。 4、每人得到一张印有“长度为 a 的线段”的纸片。 教学设计策略：依据教学目标和学生的特点，依据教学时间和效率的要求，在此课教学方法和教学模式的设计中我 主要体现了以下的设计思想和策略： 1、 回归学生主体，一切围绕着学生的学习活动和当堂的反馈程度安排教学过程。 2、 原则性和灵活性相结合，既要完成教学计划，在教学过程中又可以根据现实的情况，安排问题的难度，体现 一些灵活性。 3、 教学的形式上注重个体化，充分给予学生讨论和发表意见的机会，注重学习的参与性，努力避免以教师活动 为主体的教学过程。 教学步骤及说明 学生活动 预习相关概念及定 理。 课题引入： 观察并回答。 让 学 生 观 察 两 把 三 角 从直观图形上，回忆小 在 小 学 知 识 和 第 八 章 尺，从三角形分类思考 学知识，体会等腰三角 三角形知识的基础上， “ 两把三角尺的形状除 形。 学生比较容易得到结 了角度不同外还有什么 论。 区别” 在对学生思考结果的总 结基础上，引入新课题。 新授： 1、等腰三角形的相关概 念，腰，底边，顶角， 理解等腰三角形相关概 底角。 念。

第七章 第二节 美国

一、教学目标

(一)知识与技能

1.使学生了解美国的位置、自然概况以及各要素之间的相互关系，知道美国是一个移民国家；知道美国经济在世界上的地位，了解其工农业生产的发展条件、分布及主要特点。

2.了解美国经济对世界资源与环境造成的影响。

3.了解美国农业地区专业化，理解高新技术对美国经济增长的作用。 4.理解农业地区专业化，学会分析影响农业带(区)的主要因素。 (二)过程与方法

1.学会分析美国发展工农业生产的有利条件，以及自然条件对工农业生产的影响。

2.学会分析图像、表格等各种信息的方法。

3.通过学生阅读各类地图，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力。

4.通过学生收集美国经济发展对消耗全球资源和破坏地球环境等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。

5.通过学生掌握各自然要素之间、自然条件与工农业生产之间的相互关系，进一步培养学生地理思维能力。

(三)情感、态度和价值观

1.通过学生了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义社会的腐朽性和社会主义制度的优越性。

2.通过学生了解美国消耗全球资源和破坏地球环境等事例，使学生能够全面、客

星球地图出版社

七年级下册第六章亚洲

教学设计（复习）

一、教材分析

第六章亚洲本章在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，一方面将上册所学的海陆分布、气候、居民等知识运用于具体的大洲，同时也为继续学习地区和国家提供基础知识和基本方法。亚洲

这一“案例”引导学生从哪些地图要素把握大洲地理，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大

洲各地理要素之间的联系。所以，本章既是对亚洲的学习，更是对区域、研究方法的学习。

二、学情分析

进入复习阶段，学生的两极分化更严重，有些学生可以说是掌握的很差，要关注这部分学

生的成长。尽量让他们产生兴趣，从“要我学”转变成“我要学”。

三、教学目标

?1.简述亚洲的纬度位置和海陆位置，归纳亚洲位置对气候的影响。

?2.通过阅读亚洲的资料，认识亚洲是世界第一大洲。

?3.通过阅读地图，归纳亚洲地形的主要特点。

?4.认识亚洲地形、气候、水系的相互作用。

四、教学重点

1. 引导学生初步认识亚洲的自然环境特征。

2. 初步学会分析说明大洲地理位置对气候的影响。

五、教学难点

初步学会分析说明大洲地理位置对气候的影响。

六、教学课时

1 课时

七、教学过程

（一）导入

关于亚洲，你知道些什么？

（二）新课呈现

一.明确教学目标。

二. （一）世界第一大洲

1--读课本2-6

篇一：初中地理教学反思

初中地理教学反思

吴江市八都中学李继芳

以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。

用“中国政区拼图”作拼图游戏是适合学生年龄特点的一种活动。它有利于提高学生的学习兴趣，培养对各省级行政单位的开关和位置的观察能力，拼图图板可由学生自己制作。举行小组或个人识图、拼图竞赛，也是一种调动学生积极识记来掌握省级行政单位分布的好办法。

具体操作如下：

[教师]简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。

[学生] 学生出于好奇，很快地进入竞赛活动状态中：

第一轮：可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页“1.7中国政区图” ），并按地理方位的排列（1、位于东北的3个省；2、位于北部边疆的1个自治区；3、位于黄河中下游的6个省、直辖市；4、位于长江中下游的7个省、直辖市；5、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；6、位于西南的5个省、自治区、直辖市；7、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图

篇一：初中地理教学反思

初中地理教学反思

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一学年又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考：

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用

初中数学单元教学设计策略及 案例分析

一、 教学设计的两个层次 二、研究数学单元教学设计的意义 三、初中数学单元教学设计的基本环节 四、初中数学单元复习教学设计

2015-5-24

一、 教学设计的两个层次：宏观层次(总体规划设计):课程方案 设计、课程标准设计、编写教材等 微观设计(课堂教学过程设计):学期 教学设计、单元教学设计(章节教学设 计、单元教学设计),课时教学设计。

本文以章节教学设计为主2015-5-24 3

二、数学单元教学设计的意义(一)单元教学设计：是运用系统方法 对某个单元所涉及到得各种课程资源进 行有机整合、对教学过程中相互联系的 各个部分做出整体安排的一种构想，即 为达到整个单元教学目标，对教什么、 怎样教以及达到什么结果所进行的单元 教学策划。2015-5-24 4

(二)数学单元教学设计的作用教学单元是介于学期教学和课时教学之间 相对独立的完整的教学单位。 以教学单元为单位组织教学 ,有利于弄清 单元目标与课时目标之间的层次关系 ,有利于 系统地有计划地反馈调节教学过程 ,从单元整 体上较好地落实因材施教 ,防止缺陷积累。 教学单元具有相对完整的知识体系 ,因而 可以从单元整体考虑对学生进行“双基”和能 力的综合训练 ,使

初中数学单元教学设计策略及 案例分析

一、 教学设计的两个层次 二、研究数学单元教学设计的意义 三、初中数学单元教学设计的基本环节 四、初中数学单元复习教学设计

2015-5-24

一、 教学设计的两个层次：宏观层次(总体规划设计):课程方案 设计、课程标准设计、编写教材等 微观设计(课堂教学过程设计):学期 教学设计、单元教学设计(章节教学设 计、单元教学设计),课时教学设计。

本文以章节教学设计为主2015-5-24 3

二、数学单元教学设计的意义(一)单元教学设计：是运用系统方法 对某个单元所涉及到得各种课程资源进 行有机整合、对教学过程中相互联系的 各个部分做出整体安排的一种构想，即 为达到整个单元教学目标，对教什么、 怎样教以及达到什么结果所进行的单元 教学策划。2015-5-24 4

(二)数学单元教学设计的作用教学单元是介于学期教学和课时教学之间 相对独立的完整的教学单位。 以教学单元为单位组织教学 ,有利于弄清 单元目标与课时目标之间的层次关系 ,有利于 系统地有计划地反馈调节教学过程 ,从单元整 体上较好地落实因材施教 ,防止缺陷积累。 教学单元具有相对完整的知识体系 ,因而 可以从单元整体考虑对学生进行“双基”和能 力的综合训练 ,使

初中地理亚洲教学要点

第一节 “日出之地”——亚细亚洲

七年级地理（广东版）教学要点

一、面积最大的大洲

1、地理位置：东半球，东临太平洋，南接印度洋，北接北冰洋，西临地中海、红海。

2、大洲分界线

亚欧分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、土耳其海峡

亚非分界线：苏伊士运河

亚洲、北美洲分界线：白令海峡

3、七大洲面积和海拔比较

亚洲 非洲 北美洲 南美洲 南极洲 欧洲 大洋洲

面积（万平方千米） 4400 3000 2400 1800 1400 1000 900

海拔（米） 950 750 700 600 2350 300 400

二、复杂多样的自然环境

1、以高原山地为主，整个地势中间高四周低，河流呈放射状向四周流

主要高原：青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、蒙古高原、中西伯利亚高原

主要平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原、恒河-印度河平原

主要河流：

初中地理亚洲教学要点

2、气候类型复杂多样 原因：跨经纬度广，面积大

（1）亚洲东部三类季风气候

气候特征

气候类型 纬度位置 海陆位置

夏 冬

温带

温带季风气候 太平洋边缘 暖热多雨，南北温

差小 寒冷干燥，南北温差大

亚热带季风气候 亚热带 太平洋边缘 高温，降水较多 凉爽，降水较少 热带季风气候 热带 印度洋、太平洋边缘 高温多雨 炎热

关于初二优秀地理教学设计案例有哪些？教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。接下来是关于初二优秀地理教学设计案例的文章，希望能帮助到大家！下面是白话文整理的初二优秀地理教学设计案例优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

篇一：初中八年级地理教案 篇一

教材分析

本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的；

1、本节内容的知识体系是：河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。

2、本节核心内容的功能和价值：

（1）能够运用地图与统计资料说明中国河湖概况。

（2）提高学生读图、识图、用图和材料分析的能力。

（3）能够运用地图和资料，初步学会弄宏观的角度去学习地理，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力。

（4）通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

学情分析

八年级有45位学生，他们已经有了一定的地理基础知识，掌握了一定的地理学习方法且对地理学习有了一定的兴趣。但是，也有少

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初中地理教学现状分析

作者：龙惠贤 周红梅 陈翠波 来源：《青年与社会》2014年第12期

【摘 要】初中基础教育阶段，学生从小学升入中学，从语数外三门，到初中七八门科目，很不适应，一些学科也不受重视，特别是个别地区初中地理不纳入中考范围。家长对地理学科教学的认识也很片面，这里笔者以自己所带的初中为例，对初中地理教学现状简要分析。 【关键词】初中地理；现状；教学；对策 一、初中地理的现状

初中基础教育阶段无论是学生还是家长，对地理教学的认识还停留在90年代的基础上，认为地理历史政治这些副课，中考不参加考试，不以为然。同时义务教育阶段，有些家长甚至认为开设地理历史生物课，是变相的加重学生的学习负担。尽管越来越多的家长对教育越来越重视，学校也对学生管理要求越来越严，初中生就开始上晚自习，但是初中阶段，地理学科的地位却没有相应提高。

正因为有些地区，地理成绩不纳入中考考核范围，学生对地理教学更加不重视，具体表现在上课不爱听讲，搞小动作，布置作业也不认真完成，很多学生认为地理知识只是简单的背诵，记忆就可以。当然有