思想政治教育载体论pdf

思想政治教育载体的涵义

指在思想政治教育过程中，能承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的活动形式和物质实体。 ?思想政治教育载体属于思想政治教育介体，是思想政治教育介体一个独立的组成部分。思想政治教育介体包括思想政治教育内容、思想政治教育方法和思想政治教育载体。

作为思想政治教育载体的两个基本条件

（1） 必须承载思想政治教育信息，能为思想政治教育主体所操作

（2）必须是联系主体和客体的一种形式，主客体可以借此形式发生互动

思想政治教育载体的特征

1、承载性（承载社会要求的思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育信息的特性） 2、中介性（具有联系主体与客体、主观与客观、内化与外化的中介作用的特性） 3、可控性（能为主体所操作与控制的特性） 4、目的性（为教育主体所运用的指向性特征）

5、阶级性（在阶级社会能为不同的阶级利用和服务的特性，由教育主客体和教育内容的阶级性所决定）

思想政治教育载体的功能

1、 思想政治教育信息的承载、传导功能

（承载是传导的前提和条件，传导是载体的目的和主要功能） 2、 促进主客体相互作用的中介功能

（载体促使信息的有效传递，促使受教育者接受、强

思想政治教育方法论导论

一. 知识.学习 知识类型划分1

按照世界经济合作与发展组织在1996年发布的《以知识为基础的经济》报告，知识可分为四大类： 其一是有关“是什么”的知识，属于描述事实方面的知识；

其二是有关“为什么”的知识，属于探究自然现象和社会现象的基本原理方面的知识。 其三是有关“如何做”的知识，属于操作、实验、技能方面的知识； 其四是有关“源于何处”的知识，属于寻找信息和知识源头的知识。 知识类型划分2

英国著名哲学家波兰妮（Polanyi）1958年提出了缄默知识的概念，把知识划分为缄默知识与显性知识两类，其中缄默知识也称隐性知识 。

显性知识就是人们通常接触的用文字、语言、或音频、图表、公式等符号记载、表达和传递的知识。 缄默知识（隐性知识）就是那些难以用语言、文字等加以表达、记载和传播的知识，就是人们通常所说的“只可意会，不可言传”的知识。许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是缄默知识。

显性知识是人们通过明确的推理过程获得的，因此也能够通过理性过程而加以反思和批判；而缄默知识则是人们通过身体的感官

思想政治教育方法论导论

一. 知识.学习 知识类型划分1

按照世界经济合作与发展组织在1996年发布的《以知识为基础的经济》报告，知识可分为四大类： 其一是有关“是什么”的知识，属于描述事实方面的知识；

其二是有关“为什么”的知识，属于探究自然现象和社会现象的基本原理方面的知识。 其三是有关“如何做”的知识，属于操作、实验、技能方面的知识； 其四是有关“源于何处”的知识，属于寻找信息和知识源头的知识。 知识类型划分2

英国著名哲学家波兰妮（Polanyi）1958年提出了缄默知识的概念，把知识划分为缄默知识与显性知识两类，其中缄默知识也称隐性知识 。

显性知识就是人们通常接触的用文字、语言、或音频、图表、公式等符号记载、表达和传递的知识。 缄默知识（隐性知识）就是那些难以用语言、文字等加以表达、记载和传播的知识，就是人们通常所说的“只可意会，不可言传”的知识。许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是缄默知识。

显性知识是人们通过明确的推理过程获得的，因此也能够通过理性过程而加以反思和批判；而缄默知识则是人们通过身体的感官

高校思想政治教育载体创新途径 本文关键词：载体，思想政治教育，途径，高校，创新

高校思想政治教育载体创新途径 本文简介：摘要：教育部〔2015〕7号文件印发后，全国两百余所地方本科高校拉开了向应用型本科转型的序幕。随着转型步伐的迈进，转型高校思想政治教育的实效性凸显出相对疲软的状态，传统的思想政治教育载体很难满足转型高校发展的需要，从思想政治教育载体的创新角度出发，提出对策如下：课程载体创新、活动载体创新、管理载体创

高校思想政治教育载体创新途径 本文内容：

摘要：教育部〔2015〕7号文件印发后，全国两百余所地方本科高校拉开了向应用型本科转型的序幕。随着转型步伐的迈进，转型高校思想政治教育的实效性凸显出相对疲软的状态，传统的思想政治教育载体很难满足转型高校发展的需要，从思想政治教育载体的创新角度出发，提出对策如下：课程载体创新、活动载体创新、管理载体创新、新媒体载体创新。

关键词：转型高校；思想政治教育；载体；创新转型

高校转型进程不断加快，但思想政治教育的实效性却不尽如人意，很大因素在于传统思想政治教育的载体很难适应转型高校教育环境的新变化。要开拓出思想政治教育时效性的新局面，需要创新思想政治教育载体，有针对性地开展思想政治教育工作，做到因事而

思想政治教育方法论导论

一. 知识.学习 知识类型划分1

按照世界经济合作与发展组织在1996年发布的《以知识为基础的经济》报告，知识可分为四大类： 其一是有关“是什么”的知识，属于描述事实方面的知识；

其二是有关“为什么”的知识，属于探究自然现象和社会现象的基本原理方面的知识。 其三是有关“如何做”的知识，属于操作、实验、技能方面的知识； 其四是有关“源于何处”的知识，属于寻找信息和知识源头的知识。 知识类型划分2

英国著名哲学家波兰妮（Polanyi）1958年提出了缄默知识的概念，把知识划分为缄默知识与显性知识两类，其中缄默知识也称隐性知识 。

显性知识就是人们通常接触的用文字、语言、或音频、图表、公式等符号记载、表达和传递的知识。 缄默知识（隐性知识）就是那些难以用语言、文字等加以表达、记载和传播的知识，就是人们通常所说的“只可意会，不可言传”的知识。许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是缄默知识。

显性知识是人们通过明确的推理过程获得的，因此也能够通过理性过程而加以反思和批判；而缄默知识则是人们通过身体的感官

思想政治教育方法论导论

一. 知识.学习 知识类型划分1

按照世界经济合作与发展组织在1996年发布的《以知识为基础的经济》报告，知识可分为四大类： 其一是有关“是什么”的知识，属于描述事实方面的知识；

其二是有关“为什么”的知识，属于探究自然现象和社会现象的基本原理方面的知识。 其三是有关“如何做”的知识，属于操作、实验、技能方面的知识； 其四是有关“源于何处”的知识，属于寻找信息和知识源头的知识。 知识类型划分2

英国著名哲学家波兰妮（Polanyi）1958年提出了缄默知识的概念，把知识划分为缄默知识与显性知识两类，其中缄默知识也称隐性知识 。

显性知识就是人们通常接触的用文字、语言、或音频、图表、公式等符号记载、表达和传递的知识。 缄默知识（隐性知识）就是那些难以用语言、文字等加以表达、记载和传播的知识，就是人们通常所说的“只可意会，不可言传”的知识。许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是缄默知识。

显性知识是人们通过明确的推理过程获得的，因此也能够通过理性过程而加以反思和批判；而缄默知识则是人们通过身体的感官

思想政治教育方法论导论

一. 知识.学习 知识类型划分1

按照世界经济合作与发展组织在1996年发布的《以知识为基础的经济》报告，知识可分为四大类： 其一是有关“是什么”的知识，属于描述事实方面的知识；

其二是有关“为什么”的知识，属于探究自然现象和社会现象的基本原理方面的知识。 其三是有关“如何做”的知识，属于操作、实验、技能方面的知识； 其四是有关“源于何处”的知识，属于寻找信息和知识源头的知识。 知识类型划分2

英国著名哲学家波兰妮（Polanyi）1958年提出了缄默知识的概念，把知识划分为缄默知识与显性知识两类，其中缄默知识也称隐性知识 。

显性知识就是人们通常接触的用文字、语言、或音频、图表、公式等符号记载、表达和传递的知识。 缄默知识（隐性知识）就是那些难以用语言、文字等加以表达、记载和传播的知识，就是人们通常所说的“只可意会，不可言传”的知识。许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是缄默知识。

显性知识是人们通过明确的推理过程获得的，因此也能够通过理性过程而加以反思和批判；而缄默知识则是人们通过身体的感官

思想政治教育方法论导论

一. 知识.学习 知识类型划分1

按照世界经济合作与发展组织在1996年发布的《以知识为基础的经济》报告，知识可分为四大类： 其一是有关“是什么”的知识，属于描述事实方面的知识；

其二是有关“为什么”的知识，属于探究自然现象和社会现象的基本原理方面的知识。 其三是有关“如何做”的知识，属于操作、实验、技能方面的知识； 其四是有关“源于何处”的知识，属于寻找信息和知识源头的知识。 知识类型划分2

英国著名哲学家波兰妮（Polanyi）1958年提出了缄默知识的概念，把知识划分为缄默知识与显性知识两类，其中缄默知识也称隐性知识 。

显性知识就是人们通常接触的用文字、语言、或音频、图表、公式等符号记载、表达和传递的知识。 缄默知识（隐性知识）就是那些难以用语言、文字等加以表达、记载和传播的知识，就是人们通常所说的“只可意会，不可言传”的知识。许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是缄默知识。

显性知识是人们通过明确的推理过程获得的，因此也能够通过理性过程而加以反思和批判；而缄默知识则是人们通过身体的感官

思想政治教育方法论导论

一. 知识.学习 知识类型划分1

按照世界经济合作与发展组织在1996年发布的《以知识为基础的经济》报告，知识可分为四大类： 其一是有关“是什么”的知识，属于描述事实方面的知识；

其二是有关“为什么”的知识，属于探究自然现象和社会现象的基本原理方面的知识。 其三是有关“如何做”的知识，属于操作、实验、技能方面的知识； 其四是有关“源于何处”的知识，属于寻找信息和知识源头的知识。 知识类型划分2

英国著名哲学家波兰妮（Polanyi）1958年提出了缄默知识的概念，把知识划分为缄默知识与显性知识两类，其中缄默知识也称隐性知识 。

显性知识就是人们通常接触的用文字、语言、或音频、图表、公式等符号记载、表达和传递的知识。 缄默知识（隐性知识）就是那些难以用语言、文字等加以表达、记载和传播的知识，就是人们通常所说的“只可意会，不可言传”的知识。许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是缄默知识。

显性知识是人们通过明确的推理过程获得的，因此也能够通过理性过程而加以反思和批判；而缄默知识则是人们通过身体的感官

思想政治教育方法论导论

一. 知识.学习 知识类型划分1

按照世界经济合作与发展组织在1996年发布的《以知识为基础的经济》报告，知识可分为四大类： 其一是有关“是什么”的知识，属于描述事实方面的知识；

其二是有关“为什么”的知识，属于探究自然现象和社会现象的基本原理方面的知识。 其三是有关“如何做”的知识，属于操作、实验、技能方面的知识； 其四是有关“源于何处”的知识，属于寻找信息和知识源头的知识。 知识类型划分2

英国著名哲学家波兰妮（Polanyi）1958年提出了缄默知识的概念，把知识划分为缄默知识与显性知识两类，其中缄默知识也称隐性知识 。

显性知识就是人们通常接触的用文字、语言、或音频、图表、公式等符号记载、表达和传递的知识。 缄默知识（隐性知识）就是那些难以用语言、文字等加以表达、记载和传播的知识，就是人们通常所说的“只可意会，不可言传”的知识。许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是缄默知识。

显性知识是人们通过明确的推理过程获得的，因此也能够通过理性过程而加以反思和批判；而缄默知识则是人们通过身体的感官