听课笔记小学语文
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听课笔记
老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好？ 板书：12想别人没有想到的 （导入新课）
2. 观看录像《想别人没有想到的》 3. 自选方式朗读课文 “个别，小组”
4. 启发式提问（弄清事情起因和结果，激起学生好奇心） 5. 学生提问题，自然过渡到“过程” 6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程 板书：画多许多小骆驼 许多骆驼头
两只山谷走（以少代多）
7. 用“虽然??但是??”句式评三个徒弟的画
8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话？”（角色扮演）
评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好！
9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香” 提问：你知道这幅画妙在何处？
10. 老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景 提问：皇帝会喜欢哪一幅画？ 给四幅画分别起名 评析：
杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是
小学语文听课心得
2011年全省教科版课标教科书语文骨干教师培训汇报材料 2011年12月13日，我参加了全省教科版课标教科书语文骨干教师培训，期间我聆听了5节名优教师1—4年级拼音识字写字、阅读、口语交际研讨课，并且与会人员结合研讨课，现场研讨，现场点评，气氛极其热烈，同时还聆听了省语委办教研员的专题讲座，针对课型提出了建议和应注意的问题，整整三天，我们与会老师都认真做好了笔记，写出了评价，心理收获很多。置身于课堂教学中，看到五位老师气定神闲、信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？课堂上老师们先进的教学风格、变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多的是深深地沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面将自己听课体会汇报如下：
一、对新课程的思考
在本次培训中，与会专家根据不同类型的课例展示，为我们做了精彩的点评，使我对小学语文课程标准有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现反方式和学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。
二、对教师角色的思考
教师应该是
大学语文听课考试笔记
1. 来函收悉，各项准备工作已就绪。希告知考察团到达时间 2. ××公司：
你公司托运的设备已抵达赣州东门货运站，请速提货
3.应用文是人们再处理公司事务时经常使用的一种实用文体。 3. 调查报告
3月15日，我们某某物价班45名同学在实习老师的带领下，从广州抵达赣州肇庆，我们呢将在肇庆的大腕。作为其一个月的生猪收购成本调查。上午听完肇庆食品公司经理的情况介绍。下午我们就分为两个小组
4.应用文的特点：使用的广泛性、功能的实用性、体式的规范性、读者的明确性、运作的时效性
4. 关于给予张同志的严重警告处分的通报
张某系我系09级餐饮专业学生，自入校以来该同学无视校规校纪，累计旷课达二十课时，张的行为严重违反了校规校纪，在同学中造成不良影响，经系研究决定，给予张同学严重警告处分，希望同学们引以为戒
系办
年月日
5. 会议通知 各系部团支书：
经我院商议决定，定于10月25日召开诗歌朗诵大奖赛筹备会议，具体事项通知如下：
一、与会人员 二、会议时间地点 三、电话、联系人
威职团委 时间
6.
小学语文听课记录
篇一：小学语文听课记录
《朱德的扁担》听课记录
教学过程：
一、新课导入
课题质疑，生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。
二．授新课
1．讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。
2．学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。
3．先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。
4．提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）
5．齐读第二自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）
6．欣赏朱德同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？
7．齐读描写朱德形象的句子,你从“满满”这个词中体会到了什么？
8．阅读课文，想一想：
（1）战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？（3）后来，战士们为什么又不藏了？
9．引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。
（由朱德同志与战士一起挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。）
10．总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，现在解决：
（1）朱德为什么要在扁担上写“朱德记”？（2）朱德为什么要挑粮？
（3）朱德同志为什么要带领队伍和毛泽东同志会师？
三、总结课文
生齐读课文，师总结朱德同志身上的优良品质。
四、布置作业
回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。
板书：
战士藏扁担尊敬热爱
朱德找扁担以身作则
同甘共苦
《刑诉法学》听课笔记
《刑诉法学》听课笔记
第一章概述
第一节刑事诉讼与刑事诉讼法
一、刑事诉讼的概念
（一） 刑事诉讼的程序：立案—侦查—起诉—审判—执行 （二） 诉讼的概念
1、 在西方，诉讼指法庭处理案件与纠纷的活动或者程序；
2、 在中国，古代刑事案件叫做“狱”，处理刑事案件叫做“断狱”，其立法形式一般表现为“诸法合体”。
3、 诉讼，俗称打官司，现代含义表述为：诉讼是国家公安司法机关在当事人和其他诉讼参与人的参加下，按照法定程序解决各种案件争讼的专门活动。
4、 诉讼是指由原告向被告提出告诉，裁判机关参加解决纠纷的活动。 （三） 诉讼的特点
1、 解决社会冲突的公力救济方式；
2、 诉讼体现的是“三方组合”的关系；注明：三方是指：控方、辩方、审判方。
3、 “三方组合”共同推进刑事诉讼活动的进程。
【无罪推定的体现】：被告人与嫌疑人在刑事诉讼之中是一个人，只是因为诉讼阶段的不同，因而阶段称谓不一样，在审判之前的叫嫌疑人，审判之后的叫做被告人。
（四） 刑事诉讼的概念
1、 刑事诉讼作为古老的诉讼形式，是由国家主导以解决被指控者与国家之间产生的刑事纠纷的专门活动；
2、 是在国家专门机关和诉讼参与人的参与下，依照法定的程序，处理刑事案件的专门活动。
（五）
债权法听课笔记
债权法（一）：债法概论
主讲人：靳文静
序言
一、学习方法
债法是民法的一部分。民法是一个体系化的法学学科，内部划分为几大部分：物权、债权、知识产权、亲属法等。债法和其他部分之间的区别是什么，这是我们首先必须弄清楚的问题。我们在学习债法的时候，要注意：
（一）学习债法的理念和学习物权法的理念是不同的。
债权和物权都是民法里面的财产权，两者的根本区别是什么？大陆法系的学者把债权与物权的最本质的区别概括为：物权法更具有民族性，而债权法更具有国际性；物权法更具有强制性，而债权法更具有任意性。
（二）债法作为民法的一部分，学习债法时要注意债法和其他学科的关联。 真正要掌握债法的理论，除了法学方面的知识外，必须具备两个领域的知识： 1．经济法方面的理论。
参考书目：萨缪尔斯《经济学原理》、波斯纳《法律的经济分析》、茅以轼《生活中的经济学》。
2．哲学方面的基本素养。
参考书目：卢梭《社会契约论》、梅因《古代法》、孟德斯鸠《论法的精神》、洛克《政府论》。
（三）联系实际 例如，SK—Ⅱ事件。
二、主要阅读文献
（一）专业类
1．江平主编：《民法学》，高等政法院校法学主干课程教材，中国政法大学出版社。
2．张俊浩：《民法学原理》（上、下），政法大学出版社
小学语文研讨课听课心得
小学语文研讨课听课心得
小学语文研讨课听课心得
今天我有幸去听了我们洛阳市的小学语文研讨课，回来后也是感慨颇多，许多新的理念，新的思想开始在我的脑海中有了萌芽。
我印象最深的就是潘**老师执教的作文课《小魔术》，他的这种教学方法我也曾听我们这里的王亚丽老师谈过，可真正的见识是在今天的这节课上。首先，潘老师以自己的名字切入，诙谐幽默，引导自己的学生敢于说真话，学生们的“老超”“超超”也引得听课的老师哈哈大笑，顿时学生们的心情得到了放松。接着潘老师由自己的魔术能超越刘谦大大吊起了学生的胃口，在此，他戛然而止，让学生三言两语描写自己此时的心情，孩子们自然乐于遵从，作文开头成了一件易事。接着潘老师拿出道具，不失时机的让孩子们口头描写这个道具，并有效指导说话的有序性。然后老师故弄玄虚的对道具掂、提、拧、叠、举一条龙，一边指导孩子跟自己一起做动作，一边指导他们选动词，整个动作做得神乎其神，连我这个听课人都被吸引住了。在这里为了指导孩子们要注意细节描写，他还特意设置了一个“心有灵犀”的小动作，鼓着腮帮子要吹气的模样，让学生猜测魔术的下一步，以此教给孩子们细致观察，抓住细节的方法，这样一个学生对吹“仙气”的女同学的细节描写也就不足为奇了。最后，见证奇迹的时刻：老师
小学语文听课评课记录
篇一：小学语文评课记录
小学语文评课记录
这是三年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：
一、 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。例如：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，从而使学生更易于把握文中所描述的现象。在讲解“三叶虫”化石时，配上图片，让学生对其有一定的感观认识。因为“三叶虫”并不是学生所熟知的。如果只是用大量文字解释，则不利于学生把握。在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。
二、 以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。于是，这位老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。还有
美学听课笔记0304
第03讲
第二章 美学基本概念与范畴
一、美
1.美是审美价值之一 。其他的价值有其他相应的概念表示，如悲剧
2.“美”是单个的判断，即康德所谓“单称判断”，不具有普遍性。当人们说“美”
的时候，一定是指一个具体对象。单称判断不具有普遍性，人们只能希望别人与自己有相同的判断，谁说的啊情理的。
二、审美
审美一词来自希腊文。原意指：通过感官对有趣对象的知觉。
因此它至少具有两个性质：
1.它指主体的知觉状态，是有关于主体的，而不是取决或隶属于客体的
2.审美是对有趣对象的知觉，有趣性是多种多样的，因此审美价值是多种多样的。审美大于美，大得多。
三、美学
美学是研究审美现象的一门学科。
1.它不只研究美，而是研究所有审美现象。
2.美学是一种学术形态，它的价值范围在学术内。
四、艺术
艺术一词的四种用法：
a.精湛的技艺 b.艺术品 c.一种特有的有关艺术的价值 d.艺术的活动
第二种是误用，混淆了两种不同的概念。其他三种，则中国农史“艺术”概念的内含要素。也就是说，它们各自单独地实用并没错，只不过是强调了艺术概念的不同方面，但艺术的完整概念应包含这几个要素的全部。
艺术的定义：艺术是人类创作艺术品的审美活动。
艺术定义中的五个要素：a.技艺 b.审美 c.人工 d.专业性