小学数学同课异构教研活动总结

录 目 一、《乘法分配律》同课异构活动计划书 2 二、《乘法分配律》理论研究 3 三、《乘法分配律》教学设计和课后反思 5 四、《乘法分配律》前、后测统计与分析 14 五、《乘法分配律》教师调查问卷统计与分析 21 六、《乘法分配律》评课记录 24 七、执行总监感言 28 八、特别鸣谢

甘都镇隆康学校“同课异构”主题教研活动方案

一、指导思想

以提高课堂教学的有效性为目标，着力改进教法和学法，使课堂充分体现有效教学的理念，夯实学生基础知识、基本技能，重视培养学生创新精神，引导全体教师参与教学研究，培养和打造一批教学基本功过硬，教有特色的研究型教师，科学有效地提高教学质量。 二、目的意义

开展“同课异构”活动是让不同的教师面对相同的教学内容，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，学生的认知水平、接受能力和学科教学的规律，采取不同的教学方法和策略，呈现出不同风格的课堂教学形式，让教师实现思维碰撞，提升教研水平，加速专业成长, 促进自身发展，不断优化教学，提高课堂教学效率。 三、工作思路

开展“同课异构”教学活动，是应用比较研究的方法看待“同”中之“异”，侧重点是研究“异”。明确比较研究的的主题，关注同课之中的异构在何处，各种异构在课堂教学中的效果如何，还存在着什么问题，怎样解决这些问题。开展“同课异构”教学活动，做到四个结合：“与学校教学常规要求相结合；与学科集体备课活动相结合；与校本教研相结合；与问题研究相结”。通过活动，加强全体教师对教

学内容处理、教学方法选择、教学流程设

一、课程教学设计案例

1．初中数学课程（单元）教学设计案例

课程教学设计表

设计者：王亚军 单位（学校）：内蒙古师范大学传媒学院2001级 课程名称 总学时数 教 科 书 参 考 书 9 数学（第七章） 讲授 4 实验 授课班级 习题 3 初一（37）班 讨论 2 书 名 初中数学（七年级）（下） 编 著 者 王建磐 出 版 社 华东师范大学出版社 版 别 2002年第2版 依据标准 课程标准： 全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》第三学段（7-9年级） （一）具体目标 2．方程与不等式 （1）方程与方程组 ③会解一元一次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超过两个）。 ⑤能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理。 学生教育技术标准： SETC·S 第五学段（高等学校学生） 通过本章的学习，学生应做到： 1． 记住二元一次方程组的一些基本概念，包括二元一次方程的概念、二元一次方程组的概念、解的概念，会判断二元一次方程组； 2． 掌握二元一次方程组的两种基本解法——代入消元法和加减消元法，知道它们的概念，会根据方程组的特点灵

甘州区马神庙街小学2011春学期同课异构活动方案

一、活动目的及意义：

继承和发展前两学期精细化课堂教学的精髓，提高和强化全体教师的课堂“精品、精细”意识。本学期，我们把精细化课堂教学的另一种形式—“同课异构”继续作为教学研讨的主阵地。“同课异构”就是指针对同一节课、同一个教学内容，不同的教师有不同的构想和不同的教法。继续开展这一活动，旨在让大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高，教师学习和借鉴他人的经验和做法，形成和发展自己的教学特色。

二、活动时间：

2011春学期第5、6、7、8、15、16、17 周 共计 7 周。 三、活动组织：

语文、数学、英语三个学科组。由学科组长按学校计划排出教师上课节次。

四、活动奖励：

每个年级的每门学科均评出一、二、三、四名，奖励前两名。

五、活动相关要求：

1.每一位授课教师须认真准备，研讨教材，设计各具风格的教法。课前制作精美的课件或教具。

2.每一位教师既是授课者，又是评价者，因此要处理好评价与被评价的关系，并定位好自己的角色。

3.每位参与教师打印教案一式两份，于课前提供给评委们传阅。

4.授课地点均在五楼多功能厅。没有特殊情况，不得调整上课节次。若因为活动冲突调整的，另见一楼大厅通知。

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音 教 畅 想、}‘ j¨ l l^ { J^}^

巧借“ 同谋异构”教研平台

提升音乐教师教学能力摘要：“同课异构”是一种教研形式，它可以有效促进教师之间的相互学习，达到优势互补，智慧共享，促进教师教学与教研水平的共同提高。我区开展了巧借“同课异构”教研平台，提升音乐 教师教学能力的教研活动。本文阐述了制定同课异构教研方案；明确主题，个人自备、分头

施教；一起展示，相互学习，共同提高；集思广益、智慧碰撞、解决问题的实施策略，期望促进教师的教学与研究能力。

关键词：同课异构；教研活动；教师专业技能提升；策略

。李映晖教研活动是是提高教师教育教学能力的重要形式，是促进教师专业发展的主渠道。作为一名教研员，我深刻地感觉到要组织好一个教研活动，就像厨房的巧妇，需要做好“可口的饭菜”,让老师们

富有特色、体现新课程理念的活力课堂为目标，加强教师对课堂教学策略、方法、评价和学生学习方

法指导等方面的研究，本学期根据音乐学科的特点，开展学科带头人与青年教师的“同课异构”片区教研活动。

有很好的“食欲”,把他们的胃口调好了，老师们才能寻“味”而来。在多次的听课调研中，我发现很多

“同课异构”指的是相同教材的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课

同安区小学数学教坛新秀同课异构教学评比

经过评委认真的讨论，综合各方面的表现，现将评比结果公布如下： 一等奖：

单位 姓名 指导教师 阳翟小学 纪灵娴 庄美琼 新民中心小学 西柯中心小学 二等奖：

岳口小学 西柯中心小学 汀溪中心小学 三等奖：

洪塘中心小学 五显中心小学 莲花中心小学 绵 新民新星小学 凤南中心小学

陈双雅 陈丽真 叶妙妙 叶续 刘淑香 吴妙贤 叶秀萍 蔡彩

陈滨贤 张寅平 邵文川 柯连驻 庄丽琼 吕清香 陈庆祝 陈雅彬 叶在国 叶亚吟

张智用 洪火儒

同安区教师进修学校：苏国全

2010年4月18日

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巧借“ 同谋异构”教研平台

提升音乐教师教学能力摘要：“同课异构”是一种教研形式，它可以有效促进教师之间的相互学习，达到优势互补，智慧共享，促进教师教学与教研水平的共同提高。我区开展了巧借“同课异构”教研平台，提升音乐 教师教学能力的教研活动。本文阐述了制定同课异构教研方案；明确主题，个人自备、分头

施教；一起展示，相互学习，共同提高；集思广益、智慧碰撞、解决问题的实施策略，期望促进教师的教学与研究能力。

关键词：同课异构；教研活动；教师专业技能提升；策略

。李映晖教研活动是是提高教师教育教学能力的重要形式，是促进教师专业发展的主渠道。作为一名教研员，我深刻地感觉到要组织好一个教研活动，就像厨房的巧妇，需要做好“可口的饭菜”,让老师们

富有特色、体现新课程理念的活力课堂为目标，加强教师对课堂教学策略、方法、评价和学生学习方

法指导等方面的研究，本学期根据音乐学科的特点，开展学科带头人与青年教师的“同课异构”片区教研活动。

有很好的“食欲”,把他们的胃口调好了，老师们才能寻“味”而来。在多次的听课调研中，我发现很多

“同课异构”指的是相同教材的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课

小学数学课程教研活动总结_教研活动总结

本学期，我们教研组围绕学校工作目标，规范教学常规管理，使数学教学工作有序地铺展开来。

开学初，我们认真学习了学科教学常规，并在实际教学中加以落实，精细管理教学的每一个过程。每位老师都明确数学学科备课、上课、课后反思、作业、辅导、教学评价与分析等基本常规。期中，根据学校的安排，我们对本教研组教师的备课、上课、听课、辅导学生和学生的学习习惯等教学常规进行自查和互查。

二、同研一节课，共同求发展

本学期，围绕工作重点，我组全面铺开了“同研一节课”的活动。我们教研组团结协作，努力做到“三个结合”：个体备课与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。做到教研组活动经常性，尤其是发挥校本教研优势我们基本保证上做到每周一次小活动，每月一次大活动，进行理论、业务学习或专题讨论，加强行为的反思层面，突出教研课题化。

教研组的教师，还积极参与各种学习活动，并勇挑重担。在教学过程中，老师都能以新课程的教学理念为指导，尊重学生的个体差异，特别注重培养学生的数学问题意识。

三、认真做好其他教学工作

1、加强了教学质量的管理，重视良好学习习惯的培养。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性

小学数学课程教研活动总结_教研活动总结

本学期，我们教研组围绕学校工作目标，规范教学常规管理，使数学教学工作有序地铺展开来。

开学初，我们认真学习了学科教学常规，并在实际教学中加以落实，精细管理教学的每一个过程。每位老师都明确数学学科备课、上课、课后反思、作业、辅导、教学评价与分析等基本常规。期中，根据学校的安排，我们对本教研组教师的备课、上课、听课、辅导学生和学生的学习习惯等教学常规进行自查和互查。

二、同研一节课，共同求发展

本学期，围绕工作重点，我组全面铺开了“同研一节课”的活动。我们教研组团结协作，努力做到“三个结合”：个体备课与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。做到教研组活动经常性，尤其是发挥校本教研优势我们基本保证上做到每周一次小活动，每月一次大活动，进行理论、业务学习或专题讨论，加强行为的反思层面，突出教研课题化。

教研组的教师，还积极参与各种学习活动，并勇挑重担。在教学过程中，老师都能以新课程的教学理念为指导，尊重学生的个体差异，特别注重培养学生的数学问题意识。

三、认真做好其他教学工作

1、加强了教学质量的管理，重视良好学习习惯的培养。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性

篇一：同课异构好处多

? 同课异构好处多

“同课异构”顾名思义，相同的教学内容，不同的教学构思，多维的角度，迥异的风格，较好的展示了不同教师对同一节教材内容的不同处理，不同的策略在交流中碰撞、升华， 同中求异、异中求同，提升了我们的教学水平，优化了课堂结构，大大提高了课堂效率。

问题情境的重要性

数学学科给大多数学生的印象是枯燥无味，计算繁琐。基于这一点，调动起学生的学习兴趣和积极性是至关重要的，因而教师在教学时就要潜心研究如何设计教学情境，可以联系学生身边的生活实际，让他们倍感亲切，让他们体会到数学无处不在，从而喜欢学习数学。 ?

篇二：浅谈同课异构的好处与困惑

浅谈同课异构的好处与困惑

东河乡九年制学校：赵光福

新课程理念下，教材更具开放性，“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。同课异构，不仅让我们清楚地看到不同名师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。同时，通过亲自参与同课异构活动，我