各学科教学常规

各学科教学常规

（2017-------2018）

语文学科

小学语文是一门基础性学科。语文教学必须使学生打好听、说、读、写的基础，积累必要的语言材料，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，增强热爱祖国语言文字的感情。小学语文教学要确立学生的主体地位。 一、备课

1．认真贯彻全日制九年制义务教育《小学语文学科课程标准》，掌握所任年级的教学目标，制订好学期教学计划。计划要具体、明确。

2．按课程标准中各年级要求，掌握每册、每单元的教学目标，了解每篇课文在全册中的地位和作用，合理分配课时和教学目标。在制订教学目标时，要将三维目标(知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观)在整合的基础上进行细化，具体表述。目标的制定要做到集中、明确和适切。

3．认真钻研教材。在准确把握教材的基础上，从整体着眼，确定和处理教学内容。确定教学重点、难点、训练点，做到重点突出，难点分散，训练有针对性、层次性。要根据不同的教材和学生实际，精心设计好课堂提问，教学缓解防止两头松、中间紧或拖沓现象的产生。

4．课前要做好准备。规范而熟练地操作电化教具、学具等。教案详略适度，过程环节要清楚，重点内容要详备，训练要有过程、有层次，追求实效。教学过程设计要安排学生动脑、动口和动手。注重学生听、说、读、写、质疑能力的整体推进。课后要善于反思总结经验教训。

5．要重视板书设计。板书要为教学目标服务，做到简明扼要、重点突出、工整醒目。要精心设计课内外练习，练习题要适量、适度，有利于学生思维发展，能力提高。分阶段设计练习进行复习巩固。 二、上课

1．要增强教学目标意识。正确把握课时教学目标，注意各个环节设计的目的性，认真上好每一节课。在教学过程中有层次地分解主目标，切实提高课堂教学效益。

2．要发挥语文学科的德育功能。依照语文学科的特点，贯彻文道统一的原则，要将“民族精神教育和生命科学教育\融入课堂教学，寓思想教育于语文的教学之中，或通过朗读悟出道，或通过分析辨析道，或通过情境感受道，或通过欣赏品味道，或通过训练深化道，但不搞形式、不牵强附会。

3．低中年级预习要放在课内，预习要求要明确、切实可行，教师要有目的、有计划地进行预习指导，培养学生自学能力、提问能力。高年级逐步养成课前自主预习的习惯，但课堂上要检查反馈。

4．阅读教学中要抓住语言因素，突出字、词、句、段、篇的语言训练，注重整体感悟，注重语言的积累、运用和实践。要学会拼音，学会使用字典和词典等工具书，训练学生识字、朗读和理解词语的能力。词汇教学重点放在指导学生理解、积累和运用上，防止单一地抄、背词语解释。

5．在阅读教学过程中，要注重学生听、说、读、写的能力训练，培养学生综合的语文学习能力。要重视朗读和默读能力培养。要采用适当的方法，保证学生有充足的自主识字、自主阅读、自主学习的时间，注意个体学习与合作学习相结合，培养良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。语言训练要有明确的目的和要求，把握训练的序列性、阶段性、层次性、整体性。训练要贯彻教学的全过程、训练要面向全体、讲究实效。

6．加强学习习惯和问题意识的培养。教学中，教师应引导学生在语言实践过程中逐步养成查阅工具书、动笔墨读书、边读边思、独立思考、专心倾听等良

好的学习习惯。教学中，应鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生创设问题情境；要指导学生提问的技能，培养学生由提出理解性问题到提出深究性、延伸性的问题；再到提出鉴赏性、评价性的问题。

7．作文教学要讲究个性与实效。指导要从内容着手，训练时要注意观察、思维、表达相结合。要重视作文评讲，每两周评讲一次，评讲、评改要突出重点，与指导课的重点相一致，做到讲练、讲评、讲正文相结合，对学生作文中倾向性问题要及时讲评。高年级要培养学生自改作文的能力。评价要考虑学生的起点，以鼓励为主，注意激发写作兴趣，保护学生写作的积极性。

8．要重视上好写字课，注意激发学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。训练学生具有正确的执笔方法，端正的写字姿势。

9．充分运用现代化教学手段，调动全体学生参与课堂学习活动的积极性。 三、作业与评价

1．严格控制作业量，一、二年级不布置书面家庭作业；其他年级作业量每天不超过半小时或与数学相加总量不超1小时。禁止机械重复和大量抄写的作业，作业讲究实效、关注思考。

2．学生作业格式要求规范统一，字迹工整，簿本整洁。

3．教师要认真批改作业，批改要及时，对共性问题进行全班性分析订正。作文批改评语要注意调动积极性，鼓励为主，不讽刺挖苦学生。批改方式可以多样、交替使用。

4．对学生学习情况的评价要考虑每一个学生的起点，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合。注重以鼓励、表扬等积极性的评价为主，重在激励学生积累语言、运用语言，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度对学生进行全面而注重特点的评价。

数学学科

数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是人们认识世界、从事工作、日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学学习对培养学生的数学素养，尤其对培养思维能力以及辩证唯物主义世界观、方法论等具有独特作用。数学教师要深入学习和理解新课程标准，要把先进教学理念转化为教学行为，优化和改进教学方式，才能有效提高课堂教学质量，提高学生的综合素质。为此，提出以下小学数学学科教学常规。 一、备课

1．熟悉本学科课程标准，了解小学阶段数学教材编写体系，明确自己所任教的年级段的教材的特点，以及它与前后册教材的联系。能依据课程标准、教材和学生的实际，在学期初制定出教学计划和教学进度。

2．在认真钻研和整体把握教材的基础上进行单元备课。要了解本章节在全册教材中的地位和作用，制定出确切的单元教学目标，写清本单元的教学重点、难点和关键。

3．在单元备课时要亲自做一遍教材及配套练习册上的习题，以便对教材内容与习题配合做到心中有数。对于例题的设计和选择要体现典型性、示范性和启发性。习题的设计和选择要体现基础性、层次性和可选择性。

4．要了解学生的学习基础、学习习惯和学习能力。尊重学生的个体差异，对学生在学习过程中可能遇到的困难要努力做到心中有数，以便有针对性地进行教学(因材施教)，满足不同学生的学习和发展需求。

5．根据课程标准、学生实际和教材的内在联系，正确合理划分课时教学内容，制定恰切的教学目标，使之明确具体、可操作和可检测。

6．要恰当处理和组织教学内容，围绕教学目标，遵循学生认知规律和心理特点，从学生已有的知识基础和认知能力出发，精心设计教学过程。教学过程要层次清晰，重点突出，努力体现教师的主导作用与学生在学习过程中的主体地位有效结合。

7．要重视练习课和复习课的教学设计，教学目标同样要具体明确。练习课要抓住知识的关键，针对薄弱环节，设计有层次的练习，要注意充实具有实践性、应用性、探索性和开放性的数学习题，做到基础性训练与发展性训练协调互补，使数学训练适应不同学生发展的需要。复习课应从知识的归类、整理、能力的提高等方面设计教学过程。

8．要勤于反思，注意积累。要自觉地用新课程理念，对照基于已有教学经验的现行课堂教学，不断反思总结，使新课程理念内化为自身的教学理念，进而逐步融人日常的教学行为中。为此，提倡写教学随笔，及时记录自己的教学体会，并整理自己好的课例(或教学片断)，以便不断总结经验，改进教学，更好的落实课程标准的要求。 二、上课

1．教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，注意结合学生的生活经验和已有知识经验，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。

2．引进新知要简洁明了，在新知教学过程中，要善于引导学生积极参与教学过程中的探讨活动，让学生在动手实践、自主探究与合作交流的过程中正确理

解所学知识，并有意识地培养学生观察、猜测、实验、验证、推理与交流等能力，形成初步的探索和解决问题的能力。

3．教学过程中要努力营造民主、平等、和谐的教学氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，有效的促进“三维”教学目标的落实。

4．坚持用普通话教学，语言要规范、准确、简练，要注意表述数学概念的科学性、逻辑性和严密性。板书工整清楚，力求有条理，突出重点。

5．每节课都要保证学生有一定的独立学习的时间。课内应充分注意学生的口头反馈，以提高学生表达能力，学生作业时，教师要加强巡视指导。

三、作业

1．课后作业要精选，作业量要适中，。一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级作业应控制在半小时内或与语文相加不超过1小时。有时可以根据学生的实际情况适当提供一些操作性、实践性、开放性的作业。

2．作业要形式多样，注意体现分层要求，有利于促进学生的发展。

3．作业格式要规范，字迹要端正清楚。要求学生认真完成作业，是培养学生良好学习习惯的一个重要方面。

4．教师要及时批改作业，批改的字迹要端正清楚。发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，予以纠正。凡要求订正的练习，学生订正后要及时复批。 5．坚决杜绝“罚抄、罚做数学题”的变相体罚现象。 四、评价

1．要重视对学生学习过程的评价。既要关注学生数学知识技能的学习与掌握，也要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要

关注学生在数学学习过程中的变化和发展，特别要关注学习方法与习惯的养成。 2．评价的主题要多元，方式要多样。在学习评价活动中，可采用教师对学生的评价，学生之间的评价以及学生的自我评价相结合的形式。

3．评价方式可采用书面考试、口试、课堂提问、作业分析、课后访谈、建立学生成长记录袋等多种形式。评价要反映学生的进步历程。评价结果的呈现要将定性与定量相结合，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。

5．考查的试题要严格按课程标准，要加强与社会实际和学生生活经验的联系，份量要适当。命题要确定统一的评价标准，注意评分的合理性。

6．加强平时作业的检查考核，对作业、测验中出现的错误应认真分析、及时反馈，采取有效方法，帮助学生及时纠正错误，掌握正确的知识。

英语学科

英语是我国义务教育阶段一门主要的外语学科。义务教育阶段英语课程的学习任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。 一、备课要求

1．学习新课程理念，了解教材的编排体系

教师必须认真学习《英语新课程标准》，明确英语课程的性质、基本理念、课程目标与内容标准；教师必须了解全学期的教学总体目标和要求；认真通读教材，了解教材的编排体系，知识和能力渐进的层次； 2．激发学生学习兴趣，制订均衡发展的三维教学目标

英语教学应以激发学生的兴趣和培养学生良好学习习惯为核心，注意增强学生对英语学习的情感，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程，将知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的目标进行有机整合，全面提高学生英语学习均衡的综合素养。

制定课堂教学的学习目标，必须依据具体内容和学生的实际水平。体现以学生发展为本的理念，确保最基本学习内容的落实和相应拓展内容的渗透，使每个学生都有不同程度的提高。

课堂教学目标的制定，还要注意针对不同功能的课型。不同的课型对英语的学习要求有一定差异，目标的制订要符合教学功能的不同特点有所侧重，有利于课堂教学质量和效益的提高。

3．钻研教材了解学生，制定切实可行的教学计划

要熟悉全套教材，把握好每册教材重点内容，注意到单元间知识点的互相衔接与渗透；认真制定好教学进度，合理安排教学内容；对每课课文的重点、难点把握要正确、合理、具体。了解学生，要根据学生的年龄、心理特点和已有的知识水平选择恰当的教学方法。分析学生的认知水平和对已学知识的达标程度；了解学生的学习状况、知识缺陷、接受水平、学习兴趣；估计学生在学习中可能难以理解和掌握的问题，并确立解决问题的方法。教学方法要生动活泼、丰富多样，以学生发展为本，充分调动学生的学习积极性。 4．合理调整选择，科学有效安排教学内容

教学内容的安排必须按照课程标准，要确保全体学生在有限的课堂教学时间内学习最需要的知识，掌握最必要的能力。

在具体教学设计中，教师要注意英语学习内容中语言知识与社会文化的内在联系，教师应该根据教材内容有选择地向学生补充相关的文化习俗、风土人情等，帮助学生了解外国文化；教师要让学生在学习语言表达的同时通过习得思维途径掌握一定的思维方式；还要注意对学生进行爱国主义教育，注意选择有利于民族精神培养的内容渗透到教学过程中。 二、上课要求

1．规范课堂用语，陶冶学生情操

教师上课应当使用规范化英语课堂语言组织教学，举止文明，精神饱满，态

度和蔼，要满腔热忱地对待教学工作；公正、公平对待学生，为学生树立良好的榜样；要寓思想教育于英语教学之中，陶冶学生的思想情操，注意挖掘蕴藏在教材内部的思想情感因素，并切实在教学中对学生进行潜移默化的教育，使学生在学习目的、学习态度、学习习惯等方面受到良好的熏陶。 2．突出学生活动，优化教学过程

教师应该根据学生年龄特征、心理特点及认知水平优化教学过程，组织以学生为主体，话题为主题、学生活动为主线的课堂教学，开展语言学习、技能训练。

坚持以学生发展为本的原则，在课堂教学中注重师生之间的交往互动。根据不同的教学内容、目的组织教学形式，注重师生、生生、个体与群体、群体与群体的多向互动。

三、评价 1．形成性评价

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。 2．终结性评价

终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

品德与社会学科 （道德与法治）

品德与社会是以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课程，是小学德育的主渠道之一，为培养学生成为具有良好社会公德和文明行为习惯的、富有社会责任感的公民起着奠基作用。

为了切实提高品德与社会的课堂教学质量和效益，特制定以下几个方面的教学常规要求。 一、备课

1．通读教材内容，准确掌握教材的科学体系，明确总体要求，制定好学期教学计划，注意与学校德育的整合。

2．掌握各单元(课)在教材体系中的地位、作用、目的、要求以及与前后单元(课)之间的内在联系，做到单元教学目标明确，并合理地分配在各课的教学中。 3．教师在课前要了解学生实际，依据课程标准的规定、教学内容和学生实际，从知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观三方面制订教学目标，使教学目标具有针对性。教学目标的落实应贯穿于教学的全过程，要处理好预设目标与生成性目标的关系。

4．教师要认真钻研教材，正确理解教材，创造性地使用好教材。要注意发掘和运用身边鲜活的、与小学生密切相关的社会问题与生活问题作为教学资源，拓展学习内容。选择、运用恰当的教学方法和手段。认真备好每一堂课，教案详略适度，教学步骤清楚，教学活动设计精心。 二、上课

1．教师在上课时重在关注学生，根据学生在课堂上学习的状况灵活实施预设的教案，正确及时应对突发情况，以保证学生学有所得，使教学目标有效达成。 2．教师在上课时引导学生把接受式学习、体验式学习、合作探究式学习、问题解决式学习及社会实践活动等方式结合起来，达到多感官活动、发展多元智能、促进道德内化。

3．充分发挥教师的主导作用。教师要营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生提问质疑，引导学生在活动中实践、体验、感悟，与学生平等交流并认真做好点

拨，作必要的补充、修正、归纳和提升，使学生在原有的认识水平上有所发展。 4．要注意与信息技术的整合。教师要根据教学的需要，恰当有效地运用现代信息技术和网络资源，提高教学效率，同时要指导学生合理运用现代媒体正确地收集、处理信息。 三、评价

1．教师在每堂课后应及时了解教学效果，写出教学反思。通过自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题与对策，以便改进教学方法。

2．要突出评价的教育和激励功能，教师在教学过程中要善于发现和捕捉学生的闪光点，针对不同学生的特点，及时加以鼓励，不断引导他们进步。讲求评价的过程性和发展性，做到评价的多元化和多渠道。

科学学科

一、制定教学计划。

1、认真学习《科学（1-6年级）课程标准》，弄清科学课程的性质、任务、基本理念、课程目标与内容标准。

2、钻研教材，熟悉《教师教学用书》，弄清教材编写指导思想、教材结构体系与主要特点；弄清教材的教学内容与总的培养目标。

3、制定学期教学计划。 二、教学准备。

1、弄清各单元教学目标和教学内容间的联系，弄清教材文字、插图、活动的编写意图，弄清教学需要的器材、场地和资料，理清各个教学活动内容间的关系，创造性地使用教材。

2、分析学生已有的经验基础和发展需要，为学生设计好将要探究的问题和探究活动的程序。

3、根据学生将要开展的各种科学学习活动，设计并组织学生充分准备有结构的材料。根据教学实际需要，合理利用现代媒体技术，有效利用大自然、周围环境等教学资源。

4、撰写教案。教案内容包括：单元内容简析，课时安排；课时备课内容包括：教学内容、教学目标、重点难点、教学准备、教学过程（含板书设计），教学反思等。

教学目标制定要以课程培养目标、教材内容和学生实际为依据，注意有机整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的要求，目标层次定位要准确，内容要求要具体。

教学过程设计要遵循学生的认知规律，本着充分预测、动态生成的原则，在深入了解学生、充分预设学情、理清探究学习过程的基础上来设计，力求做到教学思路清楚，教学结构合理，教学方法优化，教学意图明确，操作性强。

5、备课方式以个人备课为基础，不断改革备课方式，积极探索以教研组为单位，骨干引领、全员参与的集体备课、网上电子备课等备课方式，减轻兼职教师备课负担，提高备课质量。

三、上课

1、教学目标

（1）根据课程目标和内容标准要求，全面落实三维教学目标。

（2）教学目标的落实立足于学生发展需要，以促进学生科学素养全面和谐发展为目的。

2、教学内容

内容以学生已有经验为基础，能有效开发和利用学校、家庭、自然环境等课程资源组织教学活动，灵活使用教材，创造性地合理地处理教材，使科学学习内容更贴近学生生活，更易于学生亲历、探究。

3、教学过程

（1）依据学生的认知规律和科学学习过程优化教学过程，做到教学过程与学生科学学习过程的统一。

（2）教学组织有序，活动目的性强，做到以学生为主体，以探究为核心，学生能亲历以探究为主的学习活动，体现了自主、探究、合作的学习方式。

（3）教学面向全体学生，师生、生生关系平等和谐。

（4）教学具有开放性，注重培养学生创新精神和实践能力。

4、教学方法

（1）重视创设教学情境，激发学生的科学学习兴趣。

（2）合理运用启发式教学，能顺应学生认识活动的发展进行启发、引导，学生的思维活跃。

（3）注重运用探究、研讨式教学，为学生提供自主发现问题、探究问题、研讨解决问题的机会。

（4）充分准备有结构的材料，有效利用电教、自然环境等各种课程资源，落实了观察、实验等探究实践活动。

四、评价

1、教师要全面了解学生的学习历程，重视对学生学习过程的考查，单元教学结束后要组织学生进行单元测试，检测学生学习的效果，及时反馈校正。科学课单元教学测评宜采用书面与实践相结合、闭卷测评与开放性考查相结合的方式进行。

2、评价的方式要多元化，对学生科学素养发展水平的考查，做到定性评价与定量评价有机结合；评价的主体要多元化，做到学生自我评价与教师、家长、同学评价有机结合，让评价成为学生主动发展的动力。

音乐学科

音乐教育是学校实施美育、普及艺术教育的主渠道之一。它对于提高学生音乐素养与审美能力，逐步形成健康的审美观，陶冶情操，健全人格，培养创新精神和实践能力，促使学生全面、和谐发展具有重要的作用。按照新的音乐课程理念，结合本校音乐教育实际情况，拟定教学常规。 一、备课与教学设计

1．教师应根据课程标准，教材和学生实际，从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个维度来制定每一教学单元的教学目标。目标

制定要符合学生的认知规律和心理特点，要具体确切，具有操作性和可检测性。 2．每节课的教学目标要恰当，要有针对性和层次性。要了解学生原有的知识程度，进行分层教学设计，并注意新旧知识内容的连贯以及年级之间的相互衔接。

3．课前教师应充分做好准备，能够准确讲解，练运用现代教学技术。

4．备课中能认真钻研教材，突出重点，解决难点，并能挖掘教材中可进行刨造教学的内在因素，为学生提供必要的学习资源。

5．备课中能体现以学生发展为本的思想，重视学生的音乐实践过程：听——重感受；动——重表现；演——重情感；赏——重体验；创——重探究。 6．教学设计中能采用灵活多样的组织形式，能采用或创建各种课型的音乐教学模式，提倡以新颖的思路多角度地设计教学过程。

7．在备课中要加强音乐艺术与其他艺术形式及相关学科之问的相互联系与渗透，以提高音乐课堂教学文化含量。

8．备课时应重视教学的开放性与生成性，将书本知识的学习至于生活经验之中，使学习与生活互相渗透、互相促进；丰富备课形式，提倡校内或校外合作的各种集体备课。 二、课堂教学

1．在音乐教学中建立民主、平等、和谐的新型师生关系。创设师生互动、生生互动的生动活泼的教学环境，通过情感沟通，实现教学相长。

2.课堂教学围绕教学目标，落实教法措施，做到统一要求与因材施教相结合，进行有的放矢地教学，给每个学生提供施展艺术才华的机会，发展个性。 3.课堂教学要体现信息技术与音乐课程的整合，信息技术应用于音乐学习，要紧扣音乐学习的主题，不能流于形式。

4.真做好课后札记，积累经验，加强科研意识，不断提高课堂教学效率。 三、学习评价

1．教师应认真做好学生学习评价工作。通过预先评价、过程评价和终结评价，了结学生学习情况，判断学生学习中存在的不足的原因，促进学生的进步与发展。

2．要特别重视学生学习的态度、创新意识和学习的进步程度。评价方法可包括学生自我评价、互相评价和教师评价等，实现多元评价。

3．及时使学生了解评价结果，通过评价激励学生主动积极的学习，提高学习兴趣，使评价成为一种促进学生积极向上的激励机制。发展学生个性特长，并积极组织、参加校内外各种音乐竞赛、表演活动，为学生提供艺术实践和交流学习的机会。

体育学科

一、备课

1、备课内容分为学期备课，单元备课和课时备课。

学期备课，即学期教学计划，内容主要包括整个学期教学进度，学生情况分析，教材分析，学期教学目标，教学措施等。

单元备课，即单元教学计划，主要内容包括每阶段所学的技能及名称，教学目的和要求，重难点，课时划分及器械和教学方法。

课时备课，内容主要包括教学内容，教学目的，重难点，准备部分，基本部分，结束部分，场地器械，练习效果等。

2、备课要做到备课程标准、备教材、备学生、备教法、备器械、场地。

3、加强课时备课，根据课标要求，着重体现基本运动，游戏、基础知识等的训练，不断拓宽体育课程的内容范畴。

二、上课

根据体育课的特点，体育可分为准备部分、基本部分、结束部分。教师应根据课的内容在课前准备好器材。

1、准备部分：包括课堂常规和准备活动。

（1）、课堂常规：包括集合整队、报数、师生问好、宣布教学内容、安全教育。

（2）、准备活动：包括素质练习和转向辅导活动。要求任课教师根据教学内容和教学任务适当安排素质练习和辅助活动。

2、基本部分：包括复习、新授、练习

（1）、复习：教师根据所学动作技术的学习进度，组织安排技术、技能的巩固练习，旧知识和新授要自然衔接，为新授内容做好铺垫。

（2）、新授：教师要组织调动好示范队形，使每个学生都能看到完整的动作示范，要改变示范方向，让学生看到不同方向的示范。教师的示范要规范、到位。教师要讲解、示范保护帮助的方法，避免学生在练习过程中受伤。

（3）、练习：教师根据课的内容特点，组织好练习小组、练习队形，安排好保护帮助，要及时发现错误动作并进行纠正，指导学生进行练习。

3、结束部分：包括放松、小结、收拾器械

教师要根据课的特点安排好身体放松活动，对整堂课作出总结性评价，肯定学生好的方面，指出学生差的地方，并提出改进方法。最后安排好器械的收拾。

四、检查评价

1、评价分为随堂评价，单元评价和期末评价。

2、重视随堂评价，随堂评价应贯穿于整个教学过程，可适当加入竞赛形式，实现\堂堂清\。

3、单元评价及期末评价，教师要根据新课标要求、教学目的，全面综合的对学生进行考核，最终给与终结性评语，以鼓励学生，提高学生锻炼身体的兴趣。

美术学科

小学美术课程是义务教育阶段全体学生学习艺术的基础课程。在这个阶段，学生主要通过个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格；同时，结合本地区、本学校的实际情况，合理地运用和开发课程，形成美术教学特色。 一、备课。

1.认真钻研教材，树立课程观，美术课堂教学力求以“学生发展为本”，明确小学美术教学的目的和任务，掌握各年级教学要求，弄清各年段、各单元之间的层次递进关系，在此基础上，结合实际，制订出学期教学计划，安排好教学进度和制定好教学目标。小学低年级要重视培养学生对美术的兴趣，能运用多种美术工具开展造型游戏等，小学中高年级要重视对学生美术基本能力与表现方法的培养。

2. 教师要根据课程标准的要求，按照“知识与技能”、“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个方面整体制定美术课堂教学目标，恰当地把美育、德育、民族精神、生命教育渗透在课堂教学中，把握好教材中的重点、难点和关键，教学目标要具有可操作性、适切性、层次性。

3. 教师要根据学校和学生的实际情况，合理并有创造性地使用教材，科学处理教学内容，正确恰当地安排课时，要做到备教材、备学生、备教法、备作业。 4.认真做好课前准备工作。教师要与时俱进，了解美术教学动向以及美术信息热点，进行必要的知识、技能储备，结合实际教学内容，准备欣赏资料、教具、学具等。 二、上课

1.美术教学应加强对教法的研究，注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律, 教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、网络、范画、故事、游戏、音乐等各种方式调动学生多种感官感悟艺术形式，增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。

2.既要重视教法研究，也要重视学法研究，教师要精讲，多给学生实践的机会，引导学生以感受、观察、体验、想象、讨论、对话、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流，发表自己独特的见解。

3.要重视美术基本技能教学，培养学生良好的学习习惯，使学生掌握基本的美术表现形式，加强课堂示范和巡回辅导，注重课堂学习的实效，教师在教授美术技能的同时，要创设一定的文化情境，增加文化含量, 加强与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，了解美术的社会作用，培养人文精神。

4.加强教学中师生的双边关系，要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学中惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系，以学生发展为本，尊重学生创意，以鼓励为主，创设师生互动、生生互动的教学环境，通过情感沟通，实现教学相长。

5.在美术专用教室中，要创设情境之美，在条件许可的情况下，力求使每节

课都能进专用教室上课。

6.教师要善于发动和鼓励学生收集各种材料来进行美术学习的制作活动，既补充配套材料的不足，也能够引导学生从生活中发现美、创造美，发掘美术创作的不同表现形式。 三、作业与评价

1. 教师根据教学的需要，精心设计作业形式，作业布置要根据学生的不同需求，不同基础，具有针对性，层次性，明确作业的规范要求，作业提倡在课内完成，以减轻学生作业负担。

2.教师要认真批改作业，及时获取反馈信息，做好教学反思及学期小结，积累教学案例，为改进教学方法与形式作参考。

3. 评价的重点应以鼓励、反馈、提高为主，评价结果的呈现方式应注意日常课堂学习、作业练习、期末考核的有机结合。评价结果可采用等级或评语形式，也可以将等第和评语结合，评价结果要考虑适应不同年段、不同层次学生生理与心理特点。

4.评价形式要多样化，学生自评、互评、教师对学生评价、课堂作品展示，校园画展相结合，美术教师要加强课堂教学过程中的即时点评，对于学生学习态度的进步以及有独创性、有创意思维的作业要给予及时表扬和肯定。 四、学科活动

1. 教师可以根据自身的美术专长，积极组织学生开展美术活动，形成美术特色，丰富学生生活，促进学生全面素质的提高。

2.鼓励学生在美术学习中的特长发展，教师要注意创设条件，搭建平台，鼓励学生收集作品进行展览，促进校园文化建设。

3. 广泛利用校内外的各种课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育信息，开发新的教学内容, 探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、学校和社会之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流，扩大教师、学生的美术视野。

地方课程

地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等开发的，满足学校对学生发展而设置的课程。对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，地方课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。通过有效持续的评价，学生能在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。

一、地方课程开发要体现的基本特征 1、要体现地域性特征

地方课程是不同地方根据特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求，以及特定的课程资源设计的课程，因而，在适用范围上具有鲜明的地方性或区域性。地方课程设计要充分研究地方社会的历史和现状，挖掘地方资源，体现地域特色。

2、要体现针对性特征

从课程目标上看，地方课程是针对地方实际设计的，它的基本目的是满足地方发展的实际需要，加强学生与社会现实的联系，使学生了解社区，接触社会，关注社会，学会对社会负责，增强学生的社会责任感。地方课程的设计与实施，要有利于克服课程脱离社会生活的弊端，要充分反映地方或社区发展的现实和要求。

3、要体现时代性和现实性特征

从课程内容上看，地方课程不同于国家课程中的学科课程，它不刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性及其对学生智力发展的认知功能，但特别强调内容的时代性和现实性。

地方课程在内容上，要向学生传授参与社会生活和社区发展应具有的思想意识、价值观念、关于地方或社区的基本知识（如地方或社区历史、地理、经济、文化、社区结构等等），及参与社区生活的基本能力（如参与社区研究、社区发展规划、社区服务等各种公益劳动所需要的基本能力）。总之，地方课程在内容上要体现鲜活的现实性。

4、要体现探究性和实践性特征

地方课程的根本目的是培养学生的社会责任感以及参与社会生活的能力，培养和发展学生适应地方或社区发展需要的基本素质。因而，在地方课程实施中，学生的学习活动方式不应是接受式，而应是探究式、实践式的。

四、开发内容

地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。地方课程要直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，有效增强课程对地方的适应性，形成课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服务。内容要以地方的历史、文化经济、社会、自然、环境等的研究为主，形成地方课程或地方课程系列，并具有较强的超前性。

根据实际，我校地方课程现阶段开发的主要内容是双泉地区概况，具体有以下内容：

1、地理位置；2、行政区划；3、自然资源；4、季节特征；5、风土人情；6、交通运输；

7、政治、经济；8、工业；9、文化、教育；10、商业、科技；11、畜牧、养殖；12、旅游、环保；13、历史；14、名胜、古迹；15、主要成就

综合实践活动课程与地方课程、校本课程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每学期的总课时不得低于国家规定的标准。

六、开发与实施要求

1、要将国家课程的实施与地方课程的建设有机结合起来，通盘考虑，统一规划。

2、要遵循课程建设的内在规律，防止开发中的盲目性、随意性、简单化倾向。

3、要根据课程的不同类别，建立以书籍、实物、影像、软件、网络等为载体的地方课程资源体系。

4、在地方课程的实施中，要适当地组织学生开展不同形式的实践活动，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。同时要始终渗透安全教育。

5、要处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系、课程内容与地方资源的关系、课程学习活动方式中接受与探究的关系以及学生与社会生活的关系等，优化课程结构，切实发挥地方课程的育人功能。

9、地方课程的实施要强调学生对地方现实问题的研究与思考，将课程内容以主题的形式加以设计，组织学生通过调查研究探讨问题，并积极参与实践活动，培养学生的社会责任感和社会活动能力。

综合实践

一、综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。其内容主要包括研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个领域。在实践中，四大指定领域是以融合的形态呈现的。

二、学期初要统筹规划，制订出综合实践活动整体实施计划。在实施的过程中，随着活动过程的展开和活动情境的需要，会不断生成新的目标和新的主题，学校和教师根据这些目标和主题的价值，不断进行补充和调整。

三、开展综合实践活动，要做好课题的选择。恰当的选题对综合实践活动的实施与效果起着关键作用。小学综合实践活动的内容，可涉及经济管理、交通、医疗、体育、环境等生活的方方面面。活动课题的确立，应在教师的指导下由学生自己来完成。研究性学习的课题可分为三类：一是生活类课题，选择的课题应充分贴近学生的学习生活。二是社会类主题，学生通过对自然、社会等方面的调查，掌握和发现解决矛盾与问题的方法，形成怀疑和探索思维的初步能力，培养探索的兴趣和能力，同时使学生初步学会科学的调查研究方法，增强学生对自然、社会的关注。三是学科延伸类课题，学生在学科学习中碰到的当堂不能解决的问题，或者在学科学习中能够让学生的思想产生火花的问题，都可以作为学生研究性学习的课题。

四、重视和加强向社会、家长的宣传。利用家长会、自媒体等，广泛宣传综合实践活动的重要性、必要性和特殊性，以及学校开设这门课程的有关计划及安排。引导社会和家长了解综合实践活动不但不会影响学生对学科课程的学习，反而会因为活动能增强学生的探究创新意识，学会科学研究方法，发展综合运用知识的能力而有益于学科课程的学习，从而重视这门课程，配合学校开好这门课程。在开展活动的过程中，应该注意原始资料的收集，特别是优秀案例、优秀活动方案。

七、 逐步形成科学的评价体系。学校和教师要建立整体、多元、过程性的评价理念，确立学生在课程评价中的主体地位。可将系列作品和课题报告等放入学生成长记录档案中。教师尤其要重视学生活动体会的积累，描述自己作品的特征以及在成长过程中的进步和问题。

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