北师大版数学七年级下册教案

北师大版实验教科书七年级下册 1.1整式 教学目标：1.在现实情景中进一步理解用字母表示数的意义,发展符号感。 2.了解整式产生的背景和整式的概念,能求出整式的次数。 教学重点：整式的概念与整式的次数。 教学难点：整式的次数。 教学方法：尝试练习法，讨论法，归纳法。 教学用具：投影仪、常用的教学教具 活动准备：1、分别求出下列图形的面积: 三角形的面积为_________; 长方形的面积为______ 正方形的面积为________;圆的面积为____________. 2、代数式的系数、项的回顾： （1）代数式13ab2的系数是 代数式－4mn2的系数是 4 （2）代数式?ab2的系数是 代数式244st53的系数是 （3）代数式3ab14?abc共有 项，它们的系数分别是 、 ， 项是________________. （4）代数式?xy?xy?7xz232共有 项，它们的系数分别是 、 、 教学过程： 1． 课前复习1的基础上求下列图形的面积： 一个塑料三角尺如图所示，阴影部分所占的面积是_______ 2．小红、小兰和小明的房间的窗户从左到右如下图所示， 其上方的装饰（它们的半径相同） （1） 装饰物所占的面积分别是_____ ______ _______ （2） 窗户中能射进阳光的部分的面积分别是__________ _____

北师大版实验教科书七年级下册 1.2整式的加减（2） 教学目标：1.会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理，发展有条理的思考及其语言表达能力。 2.通过探索规律的问题，进一步体会符号表示的意义，发展符号感，发展推理能力。 教学重点：整式加减的运算。 教学难点：探索规律的猜想。 教学方法：尝试练习法，讨论法，归纳法。 教学用具：投影仪 活动准备：计算： （1）（－x＋2x2＋5）＋（－3＋4x2－6x） （2）求下列整式的值：（－3a2－ab＋7）－（－3a2－ab＋9），其中a＝12，b＝3 教学过程： 一、探索练习： …… 摆第1个“小屋子”需要5枚棋子，摆第2个需要 枚棋子，摆第3个需要 枚棋子。 按照这样的方式继续摆下去。 （1）摆第10个这样的“小屋子”需要 枚棋子 （2）摆第n个这样的“小屋子”需要多少枚棋子？你是如何得到的？你能用不同的方法解决这个问题吗？小组讨论。 二、例题讲解： 三、巩固练习： 1、计算： （1）（11x3－2x2）＋2（x3－x2） （2）（3a2＋2a－6）－3（a2－1） （3）x－（1－2x＋x2）+（－1－x2） （4）（8xy－3x2）－5xy－2（3xy－2x2）

北师大版实验教科书七年级下册 1.3 同底数幂的乘法(一) 教学目标 1．使学生在了解同底数幂乘法意义的基础上，掌握幂的运算性质(或称法则)，进行基本运算； 2．在推导“性质”的过程中，培养学生观察、概括与抽象的能力． 教学重点和难点 幂的运算性质． 课堂教学过程设计 一、运用实例 导入新课 引例 一个长方形鱼池的长比宽多2米，如果鱼池的长和宽分别增加3米，那么这个鱼池的面积将增加39平方米，问这个鱼池原来的长和宽各是多少米？ 学生解答，教师巡视，然后提问：这个问题我们可以通过列方程求解，同学们在什么地方有问题？ 要解方程(x+3)(x+5)=x(x+2)+39必须将(x+3)(x+5)、x(x+2)展开，然后才能通过合并同类项对方程进行整理，这里需要用到整式的乘法．(写出课题：第七章 整式的乘除) 本章共有三个单元，整式的乘法、乘法公式、整式的除法．这与前面学过的整式的加减法一起，称为整式的四则运算．学习这些知识，可将复杂的式子化简，为解更复杂的方程和解其它问题做好准备． 为了学习整式的乘法，首先必须学习幂的运算性质．(板书课题：7.1 同底数幂的乘法)在此我们先复习乘方、幂的意义. 二、复习提问 2.指出下列各式的底数与指数： (1)34；(2)a3；(3)(a+b)2；(4)(-2)3；(5)-23． 其中，(-2)3与-23的含义是否相同？结果是否相等？(-2)4与-24呢？ 三、讲授新课 1．利用乘方的意义，提问学生，引出法则 计算103×102． 解：103×102=(10×10×10)×(10×10)(幂的意义) =10×10×10×10×10 (乘法的结合律) =105． 2．引导学生建立幂的运算法则 将上题中的底数改为a，则有 a3·a2＝(aaa)·(aa) ＝aaaaa =a5， 即a3·a2=a5=a3+2．

北师大版实验教科书七年级上册 1.4幂的乘方与积的乘方(1) 教学目标：1、经历探索幂的乘方与积的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。 2、了解幂的乘方与积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。 教学重点：会进行幂的乘方的运算。 教学难点：幂的乘方法则的总结及运用。 教学方法：尝试练习法，讨论法，归纳法。 教学用具：投影仪、常用的教学用具 活动准备： 1、计算（1）（x+y）2·（x+y）3 （2）x2·x2·x+x4·x （3）（0.75a）·（a） （4）x·x－x·x 43143n-1n-24教学过程： 通过练习的方式，先让学生复习乘方的知识，并紧接着利用乘方的知识探索新课的内容。 一、探索练习： 1、 64表示_________个___________相乘. (62)4表示_________个___________相乘. a3表示_________个___________相乘. (a2)3表示_________个___________相乘. 在这个练习中，要引导学生观察，推测(62)4与(a2)3的底数、指数。并用乘方的概念解答问题。 24 2、（6）=________×_________×_______×________ nmnm =__________(根据a·a=a) =__________ （33）5=_____×_______×_______×________×_______ =__________(根据an·am=anm) =__________ （a2）3=_______×_________×_______ nmnm =__________(根据a·a=a) =__________ （am）2=________×_________ =__________(根据an·am=anm) =__________ （am）n=________×________×?×_______×_______ nmnm =__________(根据a·a=a)

北师大版实验教科书七年级下册 1.4 积的乘方 教学目的： 1、经历探索积的乘方的运算的性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。 2、了解积的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。 教学重点：积的乘方的运算 教学难点：正确区别幂的乘方与积的乘方的异同。 教学方法：探索、猜想、实践法 教学用具：课件 教学过程： 一、课前练习： 1、计算下列各式： （1）x5?x2?（4）3?_______5 （2）x6?x6?_______?_______ （3）x6?x?_______46 x?x?x?_______3(?x)?(?x)（5）323x?x（6）?x?x?_______?_____（7）(x3)3?_____ （8）?(x2)5?________?_____ （9）(a2)3?a5?_____ （10）?(m3)3?(m2)4 （11）(x2n)3 2、下列各式正确的是（ ） （A）(a5)3?a8 （B）a2?a3?a6 （C）x2?x?x35（D）x2?x2?x4 二、探索练习： 1、计算：23?532、计算：28?583、计算：212?5?_________?_________?_________?_________?_________?_________?_______?_______?_______?(___?___)?(___?___)3 12812?(___?___) 从上面的计算中，你发现了什么规律？_________________________

北师大版实验教科书七年级下册 1.5同底数幂的除法 教学目标：1、经历探索同底数幂的除法的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。 2、了解同底数幂的除法的运算性质，并能解决一些实际问题。 教学重点：会进行同底数幂的除法运算。 教学难点：同底数幂的除法法则的总结及运用。 教学方法：尝试练习法，讨论法，归纳法。 教学用具：投影仪 活动准备： 1、填空：（1）x4?x2? （2）2?ay?2y333???2? （3）??b3c2???3?32 2、计算： （1）2y3?教学过程： 一、探索练习： （1）26?23? （2）16x2?y2???4xy?32? ?24?2264??? （1）108?105?101085???个10?? （3）10m?10＝n1010mn????????10?10???1010?10??10??????????个10???????＝10?10???10＝??个10 （4）?－3?m??－3?＝n?－3??－3?nm?????????????－3???－3?????－3???个?－3??－3???－3?????－3??????????????个?－3??????????＝?－3???－3????－3?＝??个?－3? 从上面的练习中你发现了什么规律？ 猜一猜：am?an??a?0,m,n都是正整数，且m＞n? 二、巩固练习：

北师大版实验教科书七年级下册 1.6 单项式的乘法 教学目标 1．使学生理解并掌握单项式的乘法法则，能够熟练地进行单项式的乘法计算； 2．注意培养学生归纳、概括能力，以及运算能力． 教学重点和难点 准确、迅速地进行单项式的乘法运算． 课堂教学过程设计 一、从学生原有认知结构提出问题 1．下列单项式各是几次单项式？它们的系数各是什么？ 2．下列代数式中，哪些是单项式？哪些不是？ 3．利用乘法的交换律、结合律计算6×4×13×25． 4．前面学习了哪三种幂的运算性质？内容是什么？ 二、讲授新课 1．引导学生得出单项式的乘法法则 利用乘法交换律、结合律以及前面所学的幂的运算性质，计算下列单项式乘以单项式： (1) 2x2y·3xy2 =(2×3)(x2·x)(y·y2) =6x3y3； (利用乘法交换律、结合律将系数与系数，相同字母分别结合，有理数的乘法、同底数幂的乘法) (2) 4a2x5·(-3a3bx) =[4×(-3)](a2·a3)·b·(x5·x) =-12a5bx6． (b只在一个单项式中出现，这个字母及其指数照抄) 学生练习，教师巡视，然后由学生总结出单项式的乘法法则： 单项式相乘，把它的系数、相同字母分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式． 2．引导学生剖析法则 (1)法则实际分为三点：①系数相乘——有理数的乘法；②相同字母相乘——同底数幂的乘法；③只在一个单项式中含有的字母，连同它的指数作为积的一个因式，不能丢掉这个因式． (2)不论几个单项式相乘，都可以用这个法则． (3)单项式相乘的结果仍是单项式．

北师大版实验教科书七年级上册 1.6整式的乘法（2） 教学目标：1.经历探索整式的乘法运算法则的过程,会进行简单的整式的乘法运算.。 2.理解整式的乘法运算的算理,体会乘法分配律的作用和转化思想,发展有条理的思考及语言表达能力。 教学重点：整式的乘法运算。 教学难点：推测整式乘法的运算法则。 教学方法：尝试练习法，讨论法，归纳法。 教学用具：投影仪 活动准备：计算： （1） （1） ?m2?m2 （2） (xy)?(xy)32 （3） 2(ab－3) （4）－3(ab2c+2bc－c) （5）(―2a3b)?(―6ab6c) （6） (2xy2)?3yx 教学过程： 一、探索练习： 课件展示图画,让学生观察图画用不同的形式表示图画的面积.并做比较. 由此得到单项式与多项式的乘法法则。 第一表示法：x2－14x218x x 第二表示法：x（x－故有：x（x－14x14x） 14x2）= x2－ 观察式子左右两边的特点，找出单项式与多项式的乘法法则。 跟着用乘法分配律来验证。 单项式与多项式相乘：就是根据分配律用单项式去乘多项式的每一项再把所得的积相加。

北师大版实验教科书七年级下册 1.6 整式的乘法（3）——多项式乘以多项式 教学目标：1.经历探索多项式乘法的法则的过程，理解多项式乘法的法则，并会进行多项式乘法的运算。 2.进一步体会乘法分配律的作用和转化的思想，发展有条理的思考和语言表达能力。 教学重点：多项式乘法的运算。 教学难点：探索多项式乘法的法则，注意多项式乘法的运算中“漏项”、 “符号”的问题 教学方法：探索法、讨论法，归纳法。 教学用具：投影仪 活动准备：预先剪好几张长方形卡片。 教学过程： 一、 课前练习： 1、计算：（1）(?3xy)3（3）(?2?107)4（5）?a?(?a)?a526?________（2）(?32xy)32?________ ?________?_________?______2x(2x2 （4）(?x)?(?x)2 （6）?(x3)5?_________?_____52 （7）(?a2)3 （8）(?2a2b)3?3x?1) ?(?abc)12x?23?______y?5122、计算：（1）? （2）(?)(?6xy) 二、探索练习： 如图，计算此长方形的面积有几种方法？如何计算？ 小组讨论 你从计算中发现了什么？ 多项式与多项式相乘， 三、巩固练习： 1、计算下列各题： （1）(x?（4）(2x（7）(x?2)(x?3)?4)(6x? （2）(a34) ?4)(a?1) （3）(y?12)(y?132) （5）(m?3n)(m?3n) （6）(x?2) 2y)2 （8）(?2x?1)2 （9）(ax?b)(cx?d)

北师大版实验教科书七年级下册 1.7平方差公式(1)（P29~P30） 教学目标：1、经历探索平方差公式的过程，进一步发展学生的符号感和推理能力； 2、会推导平方差公式，并能运用公式进行简单的计算； 3、了解平方差公式的几何背景。 教学重点：1、弄清平方差公式的来源及其结构特点，能用自己的语言说明公式及其特点； 2、会用平方差公式进行运算。 教学难点：会用平方差公式进行运算 教学方法：探索讨论、归纳总结。 教学工具：投影仪 准备活动： 计算： 1、?x?2y?2 2、?2n?5??n?3? 3、?m?4n??m?4n? 教学过程： 一、探索练习： 1、计算下列各式： （1）?x?2??x?2? （2）?1?3a??1?3a? （3）?x?5y??x?5y? 2、观察以上算式及其运算结果，你发现了什么规律？ 3、猜一猜：?a?b??a?b?? － 二、巩固练习： 1、下列各式中哪些可以运用平方差公式计算 （1）?a?b??a?c? （2）?x?y???y?x? （3）?ab?3x???3x?ab? （4）??m?n??m?n? 2、判断： ?2a（1）?b??2b?a??4a2?b2 （ ） （2）?2?112??1?x?1??x?1??x?1 2?2??2?4x2 （ ） 2?3x?y???3x?y??（3）（5）?a?2??a?3??a29x?62?y??2x?y???2x?y?? （ ）（4）?y （ ） （ ） （6）?x?3??y?3??xy?9 （ ） 3、计算下列各式：

北师大版实验教科书七年级下册 1.7 平方差公式(二) 教学目的 进一步使学生理解掌握平方差公式，并通过小结使学生理解公式数学表达式与文字表达式应用上的差异． 教学重点和难点 公式的应用及推广 教学过程 一、复习提问 1．(1)用较简单的代数式表示下图纸片的面积． (2)沿直线裁一刀，将不规则的右图重新拼接成一个矩形，并用代数式表示出你新拼图的面积． 讲评要点： 沿HD、GD裁开均可，但一定要让学生在裁开之前知道 HD＝BC＝GD＝FE＝a-b， 这样裁开后才能重新拼成一个矩形．希望推出公式： 2．(1)叙述平方差公式的数学表达式及文字表达式； (2)试比较公式的两种表达式在应用上的差异． 说明：平方差公式的数学表达式在使用上有三个优点．(1)公式具体，易于理解；(2)公式的特征也表现得突出，易于初学的人“套用”；(3)形式简洁．但数学表达式中的a与b有概括性及象性，这样也就造成对具体问题存在一个判定a、b的问题，否则容易对公式产生各种主观上的解． 依照公式的文字表达式可写出下面两个正确的式子： 经对比，可以让人们体会到公式的文字表达式抽象、准确、概括．因而也就“欠”明确(如结果不知是谁与谁的平方差)．故在使用平方差公式时，要全面理解公式的实质，灵活运用公式的两种表达式，比如用文字公式判断一个题目能否使用平方差公式，用数学公式确定公式中的与b，这样才能使自己的计算即准确又灵活．

北师大版实验教科书七年级下册 1.8完全平方公式(1) 教学目标：1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展学生的符号感和推理能力； 2、会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的计算； 3、了解完全平方公式的几何背景。 教学重点：1、弄清完全平方公式的来源及其结构特点，能用自己的语言说明公式及其特点； 2、会用完全平方公式进行运算。 教学难点：会用完全平方公式进行运算 教学方法：探索讨论、归纳总结。 教学工具：投影仪 准备活动： 计算： （1）（mn+a）（mn - a） （2）（3a – 2b）（3a+2b） （3）（3a + 2b）（3a+2b） （4）（3a – 2b）（3a - 2b） 一、探索练习： 一块边长为a米的正方形实验田，因需要将其边长增加b米，形成四块实验田，以种植不同的新品种。（如图） b 用不同的形式表示实验田的总面积，并进行比较 你发现了什么？ a a b 观察得到的式子，想一想： （1）（a+b）2等于什么？你能不能用多项式乘法法则说明理由呢？ （2）（a-b）2等于什么？小颖写出了如下的算式： （a—b）2=[a+（—b）]2。 她是怎么想的？你能继续做下去吗？ 由此归纳出完全平方公式： （a+b）=a+2ab+b 222 （a—b）2=a2—2ab+b2

北师大版实验教科书七年级下册 1.8完全平方公式（2） 教学目标： 1、经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推理能力。 2、会运用完全平方公式进行一些数的简便运算。 3、综合运用平方差和完全平方公式进行整式的简便运算。 教学重点：运用完全平方公式进行一些数的简便运算。 及综合运用平方差和完全平方公式进行整式的简便运算。 教学难点：灵活运用平方差和完全平方公式进行整式的简便运算。 教学方法：尝试归纳法 教学用具：电脑 活动准备：学生熟记公式(a?b)教学过程： （一） 课前复习： 1、 算下列各题： 1、(x?y) 2、(3x?2y) 3、( 5、(?3ab?13c) 6、(22?a2?2ab?b2 2212a?b) 4、(?2t?1) 12x?1) 22223x?32y) 7、(22、 通过教科书中一个有趣的分糖果场景，使学生进一步巩固(a?b)2?a2?2ab?b2，同时帮助学生进一步理解(a?b)与a22?b2的关系。 （二）提出问题，引入新课： 若没有计算器的情况下，你能很快算出9982的结果吗？ （三）新课： 1、例：利用完全平方公式计算：（1）1022 （2）1972 先分析，再课件演示解答过程 2、练习：利用完全平方公式计算：（1）982 （2）2032 3、例：计算：（1）(x?3)2?x2 （2）y2?(x?y)2

北师大版实验教科书七年级下册 1.9整式的除法（1）（P39~P41） 教学目标：1、经历探索整式除法运算法则的过程，会进行简单的整式除法运算； 2、理解整式除法运算的算理，发展有条理的思考及表达能力。 教学重点：可以通过单项式与单项式的乘法来理解单项式的除法，要确实弄清单项式除法的含义，会进行单项式除法运算。 教学难点：确实弄清单项式除法的含义，会进行单项式除法运算。 教学方法：探索讨论、归纳总结。 教学工具：课件，投影仪。 准备活动： 填空：1、x4?x? 2、an?an?1? 3、x6??x3 教学过程： 一、探索练习，计算下列各题，并说明你的理由。 （1）?x5y??x2 （2）?8m2n2???2m2n? （3）?a4b2c???3a2b? 提醒：可以用类似于分数约分的方法来计算。 讨论：通过上面的计算，该如何进行单项式除以单项式的运算？ ★ 结论：单项式相除，把系数、同底数幂分别相除后，作为商的因式；对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数一起作为商的一个因式。 ★ 二、例题讲解： 1、计算（1）????23?22xy??3xy5?3?? （2）?10a4bc32???5a2bc? （3）?2a?b???2a?b? 3做巩固练习1。 2、月球距离地球大约3.84×105千米，一架飞机的速度约为8×102千米／时，如果乘坐此飞机飞行这么远的距离，大约需要多少时间？

北师大版实验教科书七年级下册 1.9 多项式除以单项式 教学目的 使学生熟练地掌握多项式除以单项式的法则，并能准确地进行运算． 教学重点 多项式除以单项式的法则是本节的重点． 教学过程 一、复习提问 1．计算并回答问题： (3)以上的计算是什么运算？能否叙述这种运算的法则？ 2．计算并回答问题： (3)以上的计算是什么运算？能否叙述这种运算的法则？ 3．请同学利用2、3、6其间的数量关系，写出仅含以上三个数的等式． 说明：希望学生能写出 2×3=6，(2的3倍是6) 3×2=6，(3的2倍是6) 6÷2=3，(6是2的3倍) 6÷3=2．(6是3的2倍) 然后向大家指明，以上四个式子所表示的三个数间的关系是相同的，只是表示的角度不同让学生理解被除式、除式与商式间的关系． 二、新课 1．新课引入． 对照整式乘法的学习顺序，下面我们应该研究整式除法的什么内容？在学生思考的基础上点明本节的主题，并板书标题． 2．法则的推导． 引例：(8x3-12x2+4x)÷4x=(？) 分析： 利用除法是乘法的逆运算的规定，我们可将上式化为 4x · ( ？ ) =8x3-12x2＋4x． 原乘法运算： 乘式 乘式 积 (现除法运算)：(除式) (待求的商式) (被除式) 然后充分利用单项式乘多项式的运算法则，引导学生对“待求的商式”做大胆的猜测：大上可以从结构(应是单项式还是多项式)、项数、各项的符号能否确定、各具体的项能否“猜”几方面去思考．根据课上学生领悟的情况，考虑是否由学生完成引例的解答． 解：(8x3-12x2+4x)÷4x =8x3÷4x-12x2÷4x+4x÷4x =2x2-3x+4x． 思考题：(8x3-12x2＋4x)÷(-4x)=？

北师大版实验教科书七年级下册 2.1台球桌面上的角 教学目标：1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 2、在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。 教学重点：1、余角、补角、对顶角的概念 2、理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。 教学难点：理解等角的余角相等、等角的补角相等。判断是否是对顶角。 教学方法：观察、探索、归纳总结。 教学工具：课件。 准备活动：在打桌球的时候，如果是不能直接的把球打入袋中，那么应该怎么打才能保证球能入袋呢？ 教学过程： 内容一： 一、课件展示桌球运动中球入袋的情景，观察图中各角与∠1之间的关系： ∠ADF+∠1=180 ∠ADC+∠1=180 ∠BDC+∠1=180 ∠EDB+∠1=180 ∠2=∠1 ?? 教学中要鼓励学生自己去寻找，但是不要求学生说出图中所有的角与∠1的关系。在对图中角的关系的充分讨论的基础上，概括出互为余角和互为补角的概念。 教师提醒学生：互为余角、互为补角仅仅表明了两个角之间的度量关系，并没有对其位置关系作出限制。（为下面的对顶角的学习作铺垫） （课件展示：） 想一想： 在右图中，（1）哪些互为余角？哪些互为补角？ （2）∠ADC与∠BDC有什么关系？为什么？ （3）∠ADF与∠BDE有什么关系？为什么？ 让学生探索出“同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等”的结论。鼓励

北师大版实验教科书七年级下册 2.2探索直线平行的条件（1） 教学目标： 1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达的能力。 2、会认由三线八角所成的同位角 3、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件， 并能解决一些问题 教学重点：会认各种图形下的同位角，并掌握直线平行的条件 是“同位角相等，两直线平行” 教学难点：判断两直线平行的说理过程 教学方法：实践法 教学用具：几何画板课件、三角板、活动木条 活动准备：学生预先做好三根活动木条 教学过程： （一） 课前复习： （1）在同一平面内，两条直线的位置关系是 （2）在同一平面内， 两条直线的是平行线 （二） 创设情景： 如书中彩图，装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹的角为多少度时才能使木条a与木条b平行？ （三） 新课： 1、学生动手操作移动活动木条，完成书中的做一做内容。 2、改变图中∠1的大小，按照上面的方式再做一做，∠1与∠2的大小满足什么关系时，木条a与木条b平行？小组内交流。 3、由∠1与∠2的位置引出同位角的概念，如图 ∠1与∠2、∠5与∠6、∠7与∠8、∠3与∠4等都是同位角 练习：如图，哪些是同位角？ E EB A 7315B82 46CD D317542C86FAF

北师大版实验教科书七年级下册 2.2探索直线平行的条件（2） 教学目标：1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 2、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题。 3、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。 教学重点：弄清内错角和同旁内角的意义，会用“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。 教学难点：会用“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。 教学方法：观察讨论、归纳总结。 教学工具：课件，投影仪。 准备活动： 1、如图，a∥b，数一数图中有几个角（不含平角） 67c23 14 582、写出图中的所有同位角。 ab A 教学过程： 一、引入： 小明有一块小画板，他想知道它的上下边缘是否平行， 于是他在两个边缘之间画了一条线段AB（如图所示）。他 只有一个量角器，他通过测量某些角的大小就能知道这个 画板的上下边缘是否平行，你知道他是怎样做的吗？ B 定义：1、内错角；2、同旁内角。 二、探索练习： 观察课件中的三线八角，内错角的变化和同旁内角的变化，讨论： （1）内错角满足什么关系时，两直线平行？为什么？ （2）同旁内角满足什么关系时，两直线平行？为什么？ ★结论：内错角相等，两直线平行。 同旁内角互补，两直线平行。 三、巩固练习：

北师大版实验教科书七年级下册 2.3 平行线的性质(1) 教学目的 1．使学生掌握平行线的三个性质，并能运用它们作简单的推理． 2．使学生了解平行线的性质和判定的区别． 重点难点 1．平行的三个性质，是本节的重点，也是本章的重点之一． 2．怎样区分性质和判定，是教学中的一个难点． 教学过程 一、引入 问：我们已经学习过平行线的哪些判定公理和定理？ 学生齐答： 1．同位角相等，两直线平行． 2．内错角相等，两直线平行． 3．同旁内角互补，两直线平行． 问：把这三句话颠倒每句话中的前后次序，能得怎样的三句话？新的三句话还正确吗？ 学生答： 1．两直线平行，同位角相等． 2．两直线平行，内错角相等． 3．两直线平行，同旁内角互补． 教师指出：把一句原本正确的话，颠倒前后顺序，得到新的一句话，不能保证一定正确．如，“对顶角相等”是正确的，倒过来说“相等的角是对顶角”就不正确了．因此，上述新的句话的正确性，需要进一步证明． 二、新课 平行线的性质一：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等． 简单说成：两直线平行，同位角相等． 怎样说明它的正确性呢？ 方法一 通过测量实践，作出两条平行线a∥b，再任意作第三条直线c，量量所得的同位是否相等． 方法二 从理论上给予严格推理论证．(以下证法，教师可视学生接受情况，灵活处理讲者不讲) 已知：如图2-32，直线AB、CD、被EF所截，AB∥CD． 求证：∠1＝∠2． 证明：(反证法) 假定∠1≠∠2， 则过∠1顶点O作直线A′B′使∠EOB′＝∠2． ∴A′B′∥CD(同位角相等，两直线平行)．

北师大版实验教科书七年级下册 2.4用尺规作线段和角（1） 教学目标：1、会用尺规作一条线段等于已知线段；并了解它们在尺规作图中的简单应用。 教学重点：1作一条线段等于已知线段。 2、作线段的和、差、倍数等。 教学难点：作线段的和、差。 教学方法：讲授法、讨论、总结。 教学工具：投影仪，常用的教学工具 准备活动：圆规、直尺 教学过程： 一、新课： 提出问题：如何作一条线段等于已知线段？你有什么办法？ （让学生上讲台操作，自由发挥） 在此基础上，提出：如果只有圆规和直尺这两个工具，你能按要求作出图形吗？ 教师向学生详细的讲授尺规作图法。 作法 示范 （1） 作射线A′C′； A′ C′ （2）以点A′为圆心，以AB的长为半 径画弧，交射线A′C′于点B′。 A′B′就是所作的线段。 A′ B′ C′ 教师强调注意事项：(1) 解题前要写“解”; (2) 严格按作图要求操作; (3) 保留作图痕迹; (4) 下结论. 二、巩固练习： 一) 用尺规作一条线段等于已知线段. (1) 已知:线段AB A B 求作:线段A′B′,使得A′B′=AB. (二) 用尺规作一条线段等于已知线段的倍数:

北师大版实验教科书七年级下册 2.4 用尺规作角 教学目的： 1、经历尺规作角的过程，进一步培养学生的动手操作能力，增强学生的数学应用和研究意识。 2、能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角。 教学重点：能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角。 教学难点：作图步骤和作图语言的叙述，及作角的综合应用。 教学方法：猜想、实践法 教学用具：圆规、三角板 教学过程： 一 问题的提出： 如图，要在长方形木板上截一个平行四边形， 使它的一组对边在长方形木板的边缘上， 另一组对边中的一条边为AB。 （1）请过点C画出与AB平行的另一条边 （2）如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺， 你能解决这个问题吗？ 二 .新课:（师生一起，边讲边练） 内容一:(请按作图步骤和要求操作,别忘了留下作图痕迹哦!) (一) 用尺规作一个角等于已知角. (1) 已知：∠AOB A Bo 求作：∠A′O′B′，使∠A′O′B′=∠AOB (2) 已知：∠? ?

北师大版实验教科书七年级下册 3.1 认识百万分之一 教学目标： 1．借助自己熟悉的事物，感受较小数。 2．通过分析、交流、合作，加深对较小数的认知，发展数感。 3．能用科学技术法表示绝对值较小的数。 重点、难点： 对较小数字的信息作合理的解释和推断，感受较小数，发展数感，用科学记数法表示绝对值较小的数。 教学过程： 一、复习提问 1．我们已学过一百万有多大，请结合自己身边熟悉的事物来描述这些大数。 2．什么叫科学记数法？把下列各数用科学记数法来表示： （1）2500000 （2）753000 （3）205000000 3．在科学计算器上表示1.295?109和2.9?1012。 二、创设问题情境引入： 出示投影：“议一议”前三幅图（让学生阅读，思考） 教师提出问题：一百万分之一有多少呢？提示本节内容，导入课题“认识百万分之一” 三、通过师生共同参与教学活动，加深对绝对值较小数的认知 1．出示投影：“议一议” （1）让学生计算珠穆朗玛峰高度的千分之一是多少？相当于几层楼的高度？ （2）让学生计算珠穆朗玛峰高度的百万分之一是多少？并直观地描述这个长度。 2．出示投影：“议一议” （1）让学生计算出天安门面积的百分之一的面积，并用语言描述。 （2）让学生计算出天安门面积的万分之一及百万分之一的面积，并用语言描述。 教师综述：在日常生活中除了会接触到较大的数，同时也会接触到较小的数。通过刚才大家的计算，交流体会，感受到一个物体的高度或面积的百万分之一的大小。使大家认识了百万分之一。 3．出示投影：“做一做” 学生活动： （1）测量一张纸大约有多厚（以毫米为单位） （2）把一张纸的厚度转换成以微米为单位的量。 （3）计算多少个直径为1微米的细胞首尾相连能达到1毫米。 解后反思：从刚才活动中，你们感受到什么？从自己身边再举出包含有较小数的例子。 四、学生完成随堂练习 教师视学生情况，若有困难可提示：1、几吨的百万分之一是多少吨？是多少克？2、再估计图中动物的体重。 五、继续探索新知识，用科学计数法表示绝对值较小数 1．正的纯小数的科学记数法表示： （1）学生填空：

北师大版实验教科书七年级下册 3．2 近似数与有效数字 教学目标：1、在测量情境中体会用近似数表示长度的必然性， 能用近似数表示生活中的数量。 2、能根据实际问题的需要四舍五入取近似值。 3、对于由四舍五入法得到的近似数，能说出它精确到哪一位， 它们有几个有效数字，是什么。 教学重点：按要求取近似值，能说出它精确到哪一位，有几个有效数字， 按精确到哪一位的要求，四舍五入取近似值。 教学难点：指出较大数位的近似数的有效数字。 教学方法：讨论法，归纳法。 教学用具：投影仪、电脑 教学过程： 一、创设情景引入 出示投影：78页彩图，学生组内合作讨论、交流解决问题。 二、新课： （一）、通过学生的活动，加深对近似数的理解，并讲解例题1、2 （二）、练习： 1、判断下列各数，哪些是准确数，哪些是近似数 （1）某歌星在体育馆举办音乐会，大约有一万二千人参加；（ ） （2） 检查一双没洗过的手，发现带有各种细菌80000万个；（ ） （3） 张明家里养了5只鸡；（ ） （4）1990年人口普查，我国的人口总数为11.6亿；（ ） （5）小王身高为1.53米；（6）月球与地球相距约为38万千米；（ ） （7）圆周率π取3.14156( ) 2．小明量得一条线长为3.652米，按下列要求取这个数的近似数： （1）四舍五入到十分位___________ （2）四舍五入到百分位_________ （3）四舍五入到个位____________ 一般地，一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位． 在上题中，小明得到的近似数分别精确到那一位。 3、下面由四舍五入得到的近似数各精确到那一位 0.320 __________; 123.3 __________; 5.60 ____________; 204 __________; 5.93万____________; 1.6?104_____________; 4．小亮量得某人三级跳的距离是12.9546米，按下列要求取这个数的近似数： （1）精确到0.1____________ （2）精确到0.01_________ （3）精确到0.001_______

北师大版实验教科书七年级下册 3.3世界新生儿图（1） 教学目标：1、体验收集、整理、描述和分析数据的过程； 2、能从统计图中尽可能多地获取信息，能形象、有效地运用统计图描述数据； 3、经历估测平面图形面积的过程。 教学重点：培养对数据的理解能力，要学会从统计图中分析出尽可能多的有用信息，会用图形面积表示统计数据，学习通过图形面积估计数据大小。 教学难点：会从统计图中分析出尽可能多的有用信息，会用图形面积表示统计数据，学习通过图形面积估计数据大小。 教学方法：观察、分析。 教学工具：课件。 准备活动：准备世界地图 教学过程： 一、新课： 由《东体彩“36选7”图解分析》中的各中统计图而引出新课：说明我们学习“新生儿图 ”的必要性。 教师指导学生仔细观察课本P84的新生儿图。寻找新生儿图透露出来的信息。 可以从以下几个方面思考： （1） 图形的面积之间的大小关系； （2） 面积的大小表示什么？ （3） 面积的大小与新生儿有什么联系？ （4） 该图与世界地图相比，哪个国家被画得很大？哪个国家被画得很小？ （5） 从该图你能不能大概的知道这四个国家的新生儿的数量呢？ （6） 分别估计在该图和世界地图中，中国、美国、印度、澳大利亚四个国家的面积之比。你发现了什么？ （7） 如何估计中国、美国、印度、澳大利亚这一年的新生儿数。 （8） 各个国家的新生儿之比与该图的表示新生儿的图形面积比之间有什么关系？ （9） 学生通过讨论、交流得到信息。再讨论、交流中进步。教师应重视活动过程，而不必强调结果的准确性。 （可以利用计算机帮助解决问题）

北师大版实验教科书七年级下册 3.3世界新生儿图（2）（P88~P89） 教学目标：1、体验收集、整理、描述和分析数据的过程； 2、能从统计图中尽可能多地获取信息，能形象、有效地运用统计图描述数据； 3、经历估测平面图形面积的过程。 教学重点：培养对数据的理解能力，要学会从统计图中分析出尽可能多的有用信息，会用图形面积表示统计数据，学习通过图形面积估计数据大小。 教学难点：会从统计图中分析出尽可能多的有用信息，会用图形面积表示统计数据，学习通过图形面积估计数据大小。 教学方法：观察、分析。 教学工具：课件。 准备活动： 对下列各题的制折线统计图： 1、我国小学学龄儿童入学率统计： 年份 1965 1980 1985 1990 1999 2000 2001 入学率84.7 93.0 95.9 97.8 99.1 99.1 99.1 （％） 2、我国从业人员构成（合计＝100） 年份 1990 1997 1998 1999 2000 第一产业 50.5 49.9 49.8 50.1 50.0 第二产业 23.5 23.7 23.5 23.0 22.5 第三产业 26.0 26.4 26.7 26.9 27.5 教学过程： 一、新课：下面是世界人口和我国人口变化统计表（单位：亿） 年份 1957 1974 1987 1999 世界总人口数 30 40 50 60 我国总人口数 6.31 8.68 10.86 12.78

港中数学网 北师大版实验教科书七年级下册 4.1 游戏公平吗（1） 教学目标：1、经历“猜测—试验—并收集试验数据—分析试验结果” 的活动过程。 2、了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能 性大小。 3、了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。 教学重点： 对试验数据的分析处理和游戏对双方公平的认识。 教学难点： 游戏公平性的理解。 教学方法： 实践法、探索法相结合 教学用具：四个转盘 教学过程： 一、分四组做游戏： 下图是两个可以自由转动的转盘，每个转盘被分成6个相等的扇形。利用这两个转盘做下面的游戏。游戏规则如下： （1）一、二组自由转动转盘A，三、四组同时自由转动转盘B。 （2）转盘停止后，指针指向几，就顺时针走几格，得到一个数字，（如转盘A中，如果指针指向3，就按顺时针方向走3格， 得到数字6） （3）如果得到的数字是偶数，就得1分，否则不得分。

北师大版实验教科书七年级下册 4.2摸到红球的概率 教学目标：1、通过摸球游戏，理解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义。 教学重点：1、求事件发生的概率 2、理解概率的意义 教学难点：求时间发生的概率 教学方法：活动、讨论、归纳总结 教学工具：课件 准备活动： 不透明盒子、红球若干、白球若干 教学过程： 先复习基本事件发生的概率： (1)掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后6点朝上。 (2)任意选择电视的某一频道，它正在播动画片(3)广州每年都会下雨。 (4)任意买一张电影票，座位号是偶数。 (5)当室外温度低于-10℃时，将一碗水放在室外水会结冰。 一、探索活动： 盒子里装有三个白球和一个红球，他们除颜色外完全相同。 （1） 学生上讲台摸球。问题：他最可能摸到什么颜色的球？一定回摸到红球吗？ （2） 如果将每个球都编上号码，分别记为1号球（红）、2号球（红）、3号球（红）、4号球（白）、那么摸到每个球的可能性一样吗？ 让学生摸球，亲身体会事件发生的概率。 （3） 任意摸一个球，说出所有的可能的结果。 通过该活动让学生掌握下面的这个简单的计算概率的公式： P（摸到红球）==43摸到红球可能出现的结摸到一球所有可能出现果数的结果数 活动2：盒子里装有三个白球，他们除颜色外完全相同。让学生摸球。 问题：他会摸到什么颜色的球？一定会摸到白球吗？红球呢？ 结论：必然事件发生的概率为1，记作P（必然事件）=1；不可能事件发生的概率为0，记作P（不可能事件）=0；如果A为不确定事件，那么0

北师大版实验教科书七年级下册 4.3停留在黑砖上的概率 教学目的：1、在具体情境中进一步了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型； 2、了解一类事件发生概率的计算方法，并能进行简单的计算； 3、能设计符合要求的简单概率模型。 教学重点：通过面积、体积计算事件发生的概率。 教学难点：设计符合要求的简单事件发生的概率模型。 教学方法：尝试练习法、讲授法。 教学用具：投影仪。 活动准备： 请将下列事件发生的概率标在图上： ① 从三个红球中摸出一个红球 ②从三个红球中摸出一个白球 ③从一红一白两球中摸出一个红球 ④从红、白、蓝三个球中摸出一个红 教学过程： 一、新课： 如图是一个小方块相间的长方形，自己在方块上涂上黑色。 （1）用一个小球在上面随意滚动，落在黑色方块(各方块的大小相同)的概率是 （2）对你刚刚设计的游戏中，小球落在黑色方块的概率大还是 落在白色方块的概率大？ 二、巩固练习： 1、如图是一个转盘，若转到红色则小明胜，转到黑色则小东胜，这个游戏对双方是否公平？并说明理由。 黄 红 黑

北师大版实验教科书七年级下册 5.1认识三角形（1） 教学目标：1、通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发掌空间观念、推理能力和有条理地表达能力； 2、结合具体实例，进一步认识三角形的概念及其基本要素，掌握三角形三边关系：“三角形任意两边之和大于第三边；三角形任意两边之差小于第三边”。 教学重点：三角形三边关系：“三角形任意两边之和大于第三边；三角形任意两边之差小于第三边”。 教学难点： 灵活运用三角形三边关系解决一些实际问题。 教学方法：探索、归纳总结。 A教学工具：课件 准备活动： FG1、能从右图中找出4个不同的三角形吗？ B2、这些三角形有什么共同的特点？ CDE教学过程： 一、新课： 1、在右下图中你能用符号表示上面的三角形吗？ 2、它的三个顶点分别是 ，三条边分别Cb是 ，三个内角分别A是 。 a3、分别量出这三角形三边的长度，并计算任意两边 c之和以及任意两边之差。你发现了什么？ 结论：三角形任意两边之和大于第三边 B三角形任意两边之差小于第三边 例：有两根长度分别为5cm和8cm的木棒，用长度为2cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？长度为13cm的木棒呢？长度为7cm的木棒呢？ 二、巩固练习： 1、下列每组数分别是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗？为什么？（单位：cm） （1） 1， 3， 3 （2） 3， 4， 7

北师大版实验教科书七年级下册 5.2 认识三角形（2） 教学目标：1、通过观察、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力； 2、能证明出“三角形内角和等于180°”，能发现“直角三角形的两个锐角互余”； 3、按角将三角形分成三类。 教学重难点：三角形内角和定理推理和应用。 教学方法：演示、实验法，尝试练习法。 教学工具：一副三角板和三个剪好的三角形，课件。 活动准备：学生预先剪好两个三角形，一副三角板。 教学过程： 一、 复习： 1、填空： （1）当0°＜?＜90°时，?是 角； （2）当?＝ °时，?是直角； A（3）当90°＜?＜180°时，?是 角； （4）当?＝ °时，?是平角。 E2、如右图， 2∵AB∥CE，（已知） 13BD∴∠A＝ ，（ ） C∴∠B＝ ，（ ） （第2题） 二、探索活动： 根据自己手中的一副特殊的三角板，知道三角形的三个内角和等于180°，那么是否对其他的三角形也有这样的一个结论呢？（提出问题，激发学生的兴趣） 让学生用自己剪好的一个三角形，把三个角撕下来，拼在一块。你发现了什么？小组交流。 结论：三角形三个内角和等于180°（几何表示） （回放动画，加深印象） 举例（略） 练习1： 1、判断： （1）一个三角形的三个内角可以都小于60°； （ ） （2）一个三角形最多只能有一个内角是钝角或直角； （ ） 2、在△ABC中， （1）∠C=70°，∠A=50°，则∠B= 度； （2）∠B=100°，∠A=∠C，则∠C= 度； （3）2∠A=∠B+∠C，则∠A= 度。

北师大版实验教科书七年级下册 5.1认识三角形（3） 教学目标：1、通过观察、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力； 2、能证明出“三角形内角和等于180°”，能发现“直角三角形的两个锐角互余”； 3、按角将三角形分成三类。 教学重点：1、角平分线的概念 2、三角形的中线。 教学难点：会角平分线的概念。即判别哪两个角相等。 教学方法：演示、实验法，尝试练习法。 教学工具：一副三角板和三个剪好的三角形，课件。 准备活动：任意一个三角形和锐角三角形、钝角三角形和直角三角形各一个。 教学过程： 一、探索练习： 1、任意画一个三角形，设法画出它的一个内角的平分线。 2、你能通过折纸的方法得到它吗？ 学生可以用量角器来量出这个角的大小的方法画出这个角的平分线。也可以用折纸的方法得到角平分线。 在学生得到这条角平分线后，教师应该引导学生观察这三条线之间的位置关系，并且在交流的基础上得到结论： 三角形一个角的角平分线和这个角的对边相交，这个角的顶点和对边交点之间的线段叫做三角形中这个角的角平分线。简称三角形的角平分线。 教师应该规范学生的书面表达，给出下面的示范书写： A 如图：∵AD是三角形ABC的角平分线。 1 2 ∴∠1＝ ∠2＝ ∠BAC 或：∠BAC＝ 2∠1＝ 2∠2 请你画出△ABC（锐角三角形）的所有角平分线，并且观察这些角平分线有什么规律？对于钝角三角形呢?直角三角形呢?它们的角平分线也有这样的规律吗? 一个三角形共有三条角平分线，它们都在三角形内部，而且相交于一点。 例题：△ABC中,∠B=80°∠C=40°,BO、CO平分∠B、∠C，则∠BOC=______. B

北师大版实验教科书七年级下册 5.1 认识三角形（4） 教学目标：1、通过观察、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力； 2、了解三角形的高，并能在具体的三角形中作出它们。 教学重点：在具体的三角形中作出三角形的高。 教学难点：画出钝角三角形的三条高。 教学方法：操作演示、实验法，尝试练习法。 教学工具：一副三角板和三个剪好的三角形，课件。 活动准备：学生预先剪好三种三角形，一副三角板。 教学过程： 过三角形的一个顶点A，你能画出它的对边BC的垂线吗？试试看，你准行！ 从而引出新课： 1、★三角形的高：从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线，简称三角形的高。 如图，线段AM是BC边上的高。 ∵ AM是BC边上的高 ∴AM⊥BC 做一做：每人准备一个锐角三角形纸片（1）你能画出这个三角形的高吗？ 你能用折纸的方法得到它吗？ （2）这三条高之间有怎样的位置关系呢？ 小组讨论交流。 结论：锐角三角形的三条高在三角形的内部且交于一点。 3、议一议： 每人画出一个直角三角形和一个钝角三角形 （1）画出直角三角形的三条高，并观察它 们有怎样的位置关系？ （2）你能折出钝角三角形的三条高吗？ 你能画出它们吗？ （3）钝角三角形的三条高交于一点吗？ 它们所在的直线 交于一点吗？ 小组讨论交流 结论： 1、直角三角形的三条高交于直角顶点处。 2、钝角三角形的三条高所在直线交于一点，此点在三角形的外部。

北师大版实验教科书七年级上册 5、2图形的全等 教学目标：借助具体情境和图案，经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程，了解图形全等的意义，了解全等图形的特征。 教学重点难点： 图形的全等与全等图形的特征的了解是本节课的重点，识别全等图形及通过实践活动得出全等力形既是重点也是难点。 教学方法： 实践操作法和观察法 教学用具： 活动准备：把课本当中的图画在白纸上，带好剪刀和复写纸 教学过程： 一、 看一看 1．引导学生观察课本两组图形。 2．多举一些学生比较熟悉的能全等或不全等图形的实例，让学生进行想象全等力形与不全等图形的区别。例如： （1） 同一张底片冲印出两张相同尺寸的相片与两张不同尺寸的相片。 （2） 同一人的两只手掌与一大人左手掌和一小孩的左手掌。 （3） 一个三角形和一个四边形 3．把下列两组图形投影出来： （1） 1

北师大版实验教科书七年级上册 5、3图案设计 教学目标：1、经历对生活中全等图形拼成的图案进行观察、分析、欣赏等过程，感受几何构图的优美，增强审美的意识。 2、认识全等图形在现实生活中的应用，能利用全等图形进行一定的图案设计。 教学重难点： 实际操作的能力与设计拼排图案意识的养成是重点，同时设计出美丽图案的能力的培养是难点。 教学方法： 讲解法、图形演示法、讨论法 教学用具：剪刀、纸等操需用具 教学过程： 1。、展示一些有趣的图形和图案，引起学生对于本节课程的兴趣。 在生活中，我们经常看到由全等图形拼成的美丽图案．例如在给定的三角形上，画出小鱼形状的图形，利用它就可以拼成下面这个美丽的图案． 2、根据课本中的图形设计出相应的图案： 1

北师大版实验教科书七年级下册 5.4全等三角形 教学目标：1、掌握全等三角形对应边相等、对应角相等的性质，并能进行简单的推理计算。 教学重点：1会看图，会找到三角形的对应边、对应角。 2、掌握全等三角形的对应边相等、对应角相等的性质。 教学难点：找全等三角形的对应边、对应角。 教学方法：探索讨论、归纳总结。 教学工具：课件 准备活动： 教学过程： (1) 课前复习三角形的有关知识： 一个三角形共有______个顶点,_________个角,_______条边. (2) 已知△ABC,它的顶点是_________,它的角是______________, 它的边是____________ (3) 两个图形完全重合指的是它们的形状___________,大小___________. (4) 完全重合的两条线段_________(填 “相等”或 “不相等”) (5) 完全重合的两个角_________(填 “相等”或 “不相等”) 一、实验活动 找出图画中全等的图形：（课件展示） 从而引出全等三角形的定义及性质 1．全等三角形的定义及有关概念和性质． (1)定义：全等三角形是能够完全重合的两个三角形或形状相同、大小相等的两个三角形． (2)反例：举出不全等的三角形的例子，利用教师和学生手中的含30°角的三角板说明只满足形状相同的两个图形不是全等形，强调定义的条件． 教师提问：请同学们观察周围有没有能完全重合的两个平面图形？ 学生在生活中找图形。 (3)对应元素及性质：教师结合手中的教具说明对应元素(顶点、边、角)的含义，并引导学生观察全等三角形中对应元素的关系，发现对应边相等，对应角相等．教师启发学生根据“重合”来说明道理． 2．学习全等三角形的符号表示及读法和写法． 解释“≌”的含义和读法，并强调对应顶点写在对应位置上． 举例说明：

北师大版实验教科书七年级下册 5.5探索三角形全等的条件（1） 教学目标：1、经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程； 2、掌握三角形的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。 3、在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 教学重点：三角形“边边边”的全等条件 教学难点：用三角形“边边边”的条件进行有条理的思考并进行简单的推理。 教学方法：探索、归纳总结。 教学工具：练习卷，投影仪、电教平台。 准备活动： 1、全等三角形的 相等， 相等。 2、如图1，已知△AOC≌△BOD，则∠A=∠B，∠C= ， =∠2，对应边有AC= ， =OB， =OD。 3、如图2，已知△AOC≌△DOB，则∠A=∠D，∠C= ， =∠2，对应边有AC= ，OC= ，AO= 。 4、如图3，已知∠B=∠D，∠1=∠2，∠3=∠4， AB=CD，AD=CB，AC=CA。则△ ≌ △ 5、判定两个三角形全等，依定义必须满足（ ） （A）三边对应相等 （B）三角对应相等 （C）三边对应相等和三角对应相等 （D）不能确定 教学过程： 一、实验操作 1、画出一个三角形，使它的三个内角分别为40°，60°，80°，把你画的三角形与小组内画的进行比较，它们一定全等吗？ 结论： 2、画出一个三角形，使它的三边长分别为3cm 4cm 7cm ,把你画的三角形与小组内画的进行比较，它们一定全等吗？ 结论： 二、巩固练习： 1、下列三角形全等的是

北师大版实验教科书七年级下册 5.5探索三角形全等的条件（2） 教学目标：1、经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程； 2、掌握三角形的“角边角”“角角边”条件，了解三角形的稳定性。 3、在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 教学重点：三角形“角边角”“角角边”的全等条件 教学难点：用三角形“角边角”“角角边”的条件进行有条理的思考并进行简单的推理。 教学方法：探索、归纳总结。 教学工具：练习卷，投影仪。 准备活动：1、三边对应相等的两个三角形全等，简写为 或 2、如图1，在△ABC中，AB＝AC，AD是BC边上的中线，AD能平 分∠BAC吗？你能说明理由吗？ A解：AD平分∠BAC。 ∵AD是BC边上的中线（已知） ∴ ＝ （中线的定义） 在 中 ?????????BDC （图 1） A13D∴ ≌ （ ） 42∴∠BAD＝∠CAD（ ） CB∴AD平分∠BAC（ ） 3、如图2， （图2） E（1）∵AC∥BD（已知） ∴∠ ＝∠ （ ） （2）∵AD∥BC（已知） C∴∠ ＝∠ （ ） DAB4、如图3， ∵EA⊥AD，FD⊥AD（已知） （图3） F∴∠ ＝∠ ＝90°（ ） 教学过程： 一、探索练习： 1、如果“两角及一边”条件中的边是两角所夹的边，比如三角形的两个内角分

北师大版实验教科书七年级上册 5．5《边角边》第1课时 教学目标：使学生掌握并初步学会应用三角形全等的判定Ⅰ——边角边公理 教学重点： 1．指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件． 2．三角形全等证明的书写格式 教学难点： 1．指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件． 2．三角形全等证明的书写格式 教学方法： 多媒体教学法及实践操作法 教学用具：折纸三角形 教学过程： 一、复习提问 1．怎样的两个三角形是全等三角形？2．全等三角形的性质？ 3．指出图中各对全等三角形的对应边和对应角，并说明通过怎样的变换能使它们完全重合： 图(1)中：△ABD≌△ACE，AB与AC是对应边； 图(2)中：△ABC≌△AED，AD与AC是对应边． 二、新课 1．三角形全等的判定Ⅰ (1)全等三角形具有“对应边相等、对应角相等”的性质．那么，怎样才能判定两个三角形全等呢？也就是说，具备什么条件的两个三角形能全等？是否需要已知“三条边相等和三个角对应相等”？现在我们用图形变换的方法研究下面的问题： 如图2，AC、BD相交于O，AO、BO、CO、DO的长度如图所标，△ABO和△CDO是否能完全重合呢？ 不难看出，这两个三角形有三对元素是相等的：

北师大版实验教科书七年级下册 5.6作三角形 教学目标：1、在分别给出的两角夹边、两边夹角和三边的条件下，能够利用尺规作三角形。 2、能结合三角形全等的条件与同伴交流作图过程和结果的合理性。 教学重点：1、根据题目的条件作三角形 教学难点：探索作图过程。 教学方法：示范、探索、讨论。 教学工具：圆规、直尺 准备活动：计算已知线段a，求作线段AB，使得AB=a。 (1) 已知：∠? ? 求作：∠AOB，使∠AOB=∠? (3) 已知：M为∠AOB边上的一点，如图所示，过M作直线CD，使得CD//OA。 ： 教学过程： 内容一:(根据简单图形书写作法) (1)如图,使用直尺作图,看图填空. ① ② ③ ④ ① 过点____和_______作直线AB; ② 连结线段___________; ③ 以点_______为端点,过点_______作射线___________; ④ 延长线段__________到_________,使得BC=2AB.

北师大版实验教科书七年级下册 5.7利用三角形全等测距离 教学目标：1、能利用三角形的全等解决实际问题，体会数学于实际生活的联系； 2、能在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达。 教学重点：能利用三角形的全等解决实际问题。 教学难点：能在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达。 教学方法：探索、归纳总结。 教学工具：练习卷，投影仪。 准备活动： 1、三边对应相等的两个三角形全等，简写为 或 2、两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，简写成 或 3、两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等，简写成 或 4、两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写成 或 5、全等三角形的性质：两三角形全等，对应边 ，对应角 6、如图；△ADC≌△CBA，那么?ABC ??，AB＝B A D EC1A??B D2C 7、如图；△ABD≌△ACE，那么?BDA，AD＝ 教学过程： 一、探索练习： 如图：A、B两点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量A，B间的距离，但绳子不够长。他叔叔帮他出了一个这样的主意： 先在地上取一个可以直接到达A点和B点的点C，连接AC并延长到E，使CD=AC；连接BC并延长到E，使CE=CB；连接DE并测量出它的长度； （1） DE=AB吗？请说明理由

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