教师招聘考试中小学英语教材教法题库（含答案）

教师招聘考试中小学英语教材教法（一）

一.外语教育学是： 1.适应社会发展的需要

2.适应提高全民族素质的需要 3.适应教育改革的需要

4.适应学科教育发展的需要 早在十七世纪，捷克教育家夸美纽斯和十八世纪末德国教育家赫尔巴特他们的教育理论就奠定了学科教学研究的基础. 二.什么是外语教育学?

外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学(新的科学，应用性科学，边缘性科学和教育科学)/(教学过程四个阶段：明了，联想，系统，方法.) 外语教育学研究的视角是多方面，多层次，多元化的.它不是取代外语教学法和普通教育学，而是教育科学与外语教学相结合而产生的中间层次的科学.具有跨学科的特点.

外语教育学主要是研究课程论，学习论，教学论，评价理论，情景和科研理论等几个方面及其应用.

什么是外语教育学的研究对象?

外语教育学的对象主要是研究外语教育学的现象，规律，原理和方法，揭示外语教学与教育之间的联系，包括外语教学目的的标准化，教学内容的科学化，教学过程的最优化，教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生协作化等.

三.勃鲁姆弗脱的理论模式中人的理论由三个方面组成：1.社会学.2.语言学.3.心理学. 教学课程的理论模式由相互联系的情景，课程和师生三个因素组成.

外语教育学的理论模式的核心，是中观的外语教育学的理论与应研究.它包含有辩证统一的六个重要因素：课程论，学习论，教学论，评价理论，科研理论和环境.另一角度看包含课程设计者，学生，教师，评估人员四个因素.

四.语言教育(第二语言教育)有三个主要源泉：1.语言描写.2.语言学习论.3.语用论. 外语教育学可分三个层次： 1.宏观的相关学科作为基础

2.中观的外语教育学理论与应用作为体系 3.微观的外语教学法和外语教学实践作为源泉

外语直接法在课程标准中取得主导地位的原因有三： 1.受英美的语言家和外语直接法理论影响

2.在我国出现一批直接教学法的外语教学法专家，介绍推广直接法，编写了许多直接教学法的专著和教材

3.参加制定课程标准的一些专家本身就是直接法的倡导者 五、

1.现代外语教学是一个多元化，多维度，多层次的体系 2.现代外语教学法指的是研究外语教学的指导思想，性质原理，目的原则，大纲教材，师生，评价和过程的方法.(师生关系，教学方法，方式，评价手段)

3.根据哲学原理，现代外语教学法流派可分为：(1)理性主义.(2)经验主义.(3)经验理性主义. 根据教育学原理，可分为：(1)演绎法.(2)归纳法.(3)演绎归纳法. 根据心理学原理，可分为：(1)认知规则的理论说.(2)刺激-反应形成习惯说.(3)认知-习惯说(或习惯-认知说)

根据语言学原理，可人为：(1)语言是规则的体系.(2)语言是习惯的体系.(3)语言是习惯-规则

的体系.

培养他们的外语教育能力，就是指导自己的外语教育实践，提高外语教育质量.

综合哲学，教育学，心理学语言说的三种类别，现代外语教学法流派可分为三大类： 1.理性-规则体系 2.经验-习惯体系 3.习惯-认知体系 外语教育学的缺陷：

1.结构模式单一.(单纯操作性的模式：教师-教材-教法，重经验，轻理论.重教，轻学.重方法技巧，轻创造能力) 2.理论薄弱. 3.研究领域狭窄.

2015教师招聘考试中小学英语教材教法（二）

【现代外语教学法主要流派】（考核重点） 外语教学法有：

1.语法翻译法(翻译法，阅读法) 2.直接法(改革法，自然法)

3.自觉比较法(比较法，翻译比较法) 4.听说法(口语法，句型法，军队教学法) 5.视听法(情影性，最初叫：整体结构法) 6.认知法(认知-符号法，现代的语法翻译法) 7.自觉实践法

8.功能法(功能-意念法，交际法) 9.习得，监控理论的自然法.

一.语法翻译法：是用母语翻译教授外语书面语的一种方法.目的在于培养学生通过翻译阅读原著和能过复杂的语法讲解和操练发展学生的智慧.

逐词翻译是语法翻译法的教学基础，官能心理学是语法翻译法的心理学基础.教育学的演绎法成了语法翻译法的理解语法的基本方法. 语法翻译法的基本特点：

1.双重教学目的(培养学生通过翻译阅读原著的能力和磨炼学生智慧) 2.翻译是教学的基本手段 3.教学以语法为纲

4.语法材料的安排是先语法后课文 语法翻译法的优点：

1.适度的翻译有利于外语教学

2.重视通过大量阅读，背诵原著培养阅读能力 3.注意利用语法，启发思维，训练智慧 语法翻译法的缺点：

1.过多利用翻译主要有两个弊病：一是占用大量教学时间，直接影响运用外语进行外语教学的实践机会，二是不利于培养学生不通过翻译为中介直接用外语理解和表达思想的能力. 2.过分偏重阅读能力的培养，忽视听说能力的培养.

3.重形式语法教学，轻技能训练和运用语言能力的培养. 4.语法与课文脱节.

二.直接法:通过用外语本身进行会话,交谈和阅读外语,而不用母语,翻译和形式语法,第一批词通过指示实物,图画或演示动作等办法来讲授.(直接法对翻译法进行针锋相对的抨击,提出相对立的主张.)

外语教学应使外语与客观事物直接联系以有声语言口语为基础.

模仿为主的心理学为理论基础.类推原则成了直接法模仿操练的语言学的理论基础. 帕格:直觉是获得知识的唯一源泉.

温特:在语言行为的心理活动中起主导作用的不是思维,而是感觉. 直接法的基本特点:

1. 排除以母语为中介,外语与客观事物建立直接联系. 2. 不学形式语法

3. 先用耳听口说,后用眼看手写.外语教学主张有志语言是第一性的,书面语言是第二性的. 4. 句子为教学的基本单位. 5. 模仿操练形成习惯 直接法的优点:

1. 重视用外语教学外语和用实物,图画,手势,动作等直观手段进行外语教学. 2. 重视语言实践操练和听说读写能力的培养. 3. 重视语音,语调和口语的教学 4. 重视模仿

5. 句子是外语教学的基本单位 直接法的缺点:

1. 忽视母语的中介作用.母语可以用来讲解一些较抽象的语言知识. 2. 忽视语法的监控和指导作用.

3. 片面重视口语能力的培养.(忽视在口语基础上加强读写能力的培养)

4. 语言材料安排缺乏科学的顺序.(有时一次出现难点太多,过于集中,学生不易掌握)

三.自觉对比法: 是指学生通过分析,对比外语与母语的语法结构达到自觉理解语言材料理的一种方法. 它是继承和发展了语法翻译法特点.

自觉原则成了自觉对比法的重要的教育学理论基础,生理学家巴甫洛夫的两种信号学说是自觉对比法的另一个心理学理论基础.

系统的外语知识在外语教学中起主导作用.

母语与外语相互翻译和对比是自觉理解和掌握外语的根本手段,是学生自觉学习外语的基础. 书面语是外语教学的基础,阅读是外语教学的主要的和最重要的手段,视觉感知外语是最可靠的感知,是外语教学的出发点. 自觉对比法的特点:

1. 依靠母语进行翻译和对比(唯一特殊性原则) 2. 语言规则指导语言实践

3. 在分析\\理解语言知识基础上模仿 4. 在书面语基础上进行口语教学

5. 由分析到综合(语音一词汇一句子一课文) 自觉对比法的优点:

1. 重视外语教学的思想教育性 2. 重视培养学生的阅读能力 3. 重视自觉性原则

4. 外语与母语翻译对比,有助于编写出教材,发挥母语的正迁移作用. 5. 掌握语法规则有助于掌握外语

自觉对比法的缺点:

1. 学生难以掌握听,说,读,写能力以进行交际

2. 过分重视思想教育,而忽视了外语教学的规律性. 3. 过分地强调翻译,对比和讲解语法。

4. 过分强调培养阅读能力,忽视口语能力的培养

四.听说法: 是以句子结构为主线编写外语教材的,着重听说口语能力的训练和培养.

行为主义心理学是听说法的心理基础,美国布龙菲尔德为代表演的结构主义描写语言学是听说法的语言学基础. 听说法的基本特点:

1. 以句型结构操练为中心(句型结构操作是外语教学的出发点,外语教学要以顺型结构操作为中心)

2. 在口语基础上培养书面语(有声语言,口语是语言的本质特征,是第一性,书面语是口语的文字记录,是第二性的.) 3. 不用母语

4. 反复模仿,强化操练 听说法的优点: 1. 重视句型教学.

2. 重视口语能力的培养

3. 对比母语与外语的句型结构特点 视听法和听说法的相同点：(填空题) 心理学理论基础：行为主义心理学 语言学理论基础：描写语言学 听说法的缺点:

1. 句型操练的机械性,重复性容易引起学生学习的枯燥乏味的感觉,造成课堂气氛的沉闷 2. 把语言看作是一系列的刺激一一反应的行为过程,忽视语言训练和运用的创造性.

2015教师招聘考试中小学英语教材教法（三）

五.视听法: 是视和听相结合的一种方法,来源于直接法和听说法.

行为主义心理学是视听法的心理学理论基础,描写语言学是视听法的语言学理论基础. 视听法的基本特点:

1. 幻灯图像和录音视听相结合. 2. 感知整体结构的对话

3. 充分利用幻灯,录音视听教具 4. 在口语基础上进行书面语教学, 5. 集中强化教育 视听法的优点：

1.强调语言情景的作用

2.重视整体结构的对话教学

3.强调口语基础上培养书面语能力和用外语讲解外语，以及培养的外语语态。 视听法的缺点:

1. 完全排除母语为中介不利于掌握运用外语的能力.

2. 过分强调整体结构感知,综合训练,忽视了必要的语言知识的单项分析和训练.

六.认知法: 是重视发挥学生的智能力作用,强调认知法规则,培养实践运用语言能力的一种方

法.

认知心理学是认知法的心理学理论基础,语言学家乔姆斯基的转换生成语法是认知法的语言学理论基础.

认知法的基本特点: 1. 发展智力

2. 在理解,掌握语法规则的基础上学习外语. 3. 口语与书面语并举 4. 以学生为中心 5. 利用母语

6. 广泛运用电化教具 7. 分析语言错误的原因 认知法的优点:

1. 重视发展学生的智力因素.激励学生积极思维,创造性地进行交际活动. 2. 重视调动学生的积极主动性

3. 克服语法翻译法的单纯强调培养阅读能力. 认知法的缺点:

1. 过分强调要在认知语法规则基础上进行外语教学的观点未必科学. 2. 认知法作为一种外语教学法体系,需要在理论上和实践上进一步论证.

七.自觉实践法: 是指理解所学语言材料,在语言交际活动中,注意力自觉集中在外语所表述的内容上,而不是集中在语言形式上.

别利亚耶夫外语教学心理学是自觉实践法的最初理论基础,前苏联语言学家谢尔巴有关区别语言,言语两者不同的概念及其言语活动理论是自觉实践法的语言学的理论基础. 自觉性: 1.分析讲解语法,理解语法规则(自觉对比法含义)

2.理解外语语言材料理的语义和实际用法(自觉实践法的含义) 自觉实践法的基本特点:

1. 交际性(言语交际活动是培养交际能力的主要途径) 2. 自觉性

3. 功能一情景性(功能是指用语言叙事,情景是指言语交际的情景.功以和情景的编写外语教材是进行外语教学的基础) 4. 考虑母语

5. 在句法基础上学习词汇和语法(词是语言的基本命名单位,是语言的建筑材料,不能用于交际活动)

6. 在口语基础上进行书面语教学(句子,尤其是语篇才是交际活动和外语教学的基本单位) 7. 直观性

自觉实践法的优点: 吸收了直接法的实践性,视听法的情景性,改造了自觉对比法的自觉性,依靠母语和功能法的功能性和交际情景等长处,提出外语教学的交际性,自觉性,功能一一情景性,考虑母语,口语领先和直观性等都可作为我们的借鉴.

自觉实践法的缺点: 对在领会知识,言语交际过程中如何进行心理认知活动过程待进一步阐明.

八.功能法: 是以语言功能一一意念项目为纲培养交际能力的一种教学法.

意义是功能作用的对象,是指从特定的交际需要和目标出发,规定所表演达的思想内容,即提问谁或什么.

社会语言学是功能法的语言学基础,海姆斯大林认为一个学语言的人的能力不仅指乔姆斯基提出的能否造出合乎语法的句子能力,而且还包括他能否恰恰相反当地使用语言的能力.

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