中学生物学教学设计的历史沿革

23 中学生物学教学方法

你是第1394位浏览者 发布日期:2008-4-22

中学生物学学科

1986年7月，全国人民代表大会通过《中华人民共和国义务教育法》，国家教委开始制订义务教学计划和草拟各科教学大纲。1988年国家颁布了《九年义务教育全日制中学生物学教学大纲（初审稿）》，1992年5月通过，1993年秋在全国普遍实施义务教育课程计划、教学大纲和教材。

目前人民教育出版社编写的全日制中学生物学教材，为全国广大地区所采用。所设的生物学课程分别在初中和高中两个阶段学习。初中阶段的生物教材分为植物，细菌、真菌和病毒，动物，人体卫生，生物遗传、进化和生态五部分。分别在初一和初二年级学习。高中生物学由必修课和选修课组成。必修课在高二年级开设，主要内容为细胞、生物的新陈代谢，生物的生殖和发育，生命活动的调节，遗传和变异，生命起源和生物进化，生物与环境等生物学基础知识。选修课在高三年级开设，分生理卫生和生物学两部分。初中和高中两个阶段所学的生物学基础知识既有分工，又互相衔接，高中生物学是初中生物学知识的综合概括和提高。

“一纲多本”是目前我国课程改革的一大特色，各省市根据本地区的经济环境、生态、资源、能源、教育、文化、生源等情

刘恩山主编复习要点

绪 论

1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？

答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法

（5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展

2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。

4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容

5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求

第一章

1.中学生物学课程的性质和地位

答： 性质：学科课程；科学课程；技术课程。 地位：必修课程

2.生物学课程的价值

答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助；

3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有

23 中学生物学教学方法

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中学生物学学科

1986年7月，全国人民代表大会通过《中华人民共和国义务教育法》，国家教委开始制订义务教学计划和草拟各科教学大纲。1988年国家颁布了《九年义务教育全日制中学生物学教学大纲（初审稿）》，1992年5月通过，1993年秋在全国普遍实施义务教育课程计划、教学大纲和教材。

目前人民教育出版社编写的全日制中学生物学教材，为全国广大地区所采用。所设的生物学课程分别在初中和高中两个阶段学习。初中阶段的生物教材分为植物，细菌、真菌和病毒，动物，人体卫生，生物遗传、进化和生态五部分。分别在初一和初二年级学习。高中生物学由必修课和选修课组成。必修课在高二年级开设，主要内容为细胞、生物的新陈代谢，生物的生殖和发育，生命活动的调节，遗传和变异，生命起源和生物进化，生物与环境等生物学基础知识。选修课在高三年级开设，分生理卫生和生物学两部分。初中和高中两个阶段所学的生物学基础知识既有分工，又互相衔接，高中生物学是初中生物学知识的综合概括和提高。

“一纲多本”是目前我国课程改革的一大特色，各省市根据本地区的经济环境、生态、资源、能源、教育、文化、生源等情

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中学生物学教学改革的研究思路

冯　莉

(黑龙江省教育学院黑龙江哈尔滨150080)

　　随着知识经济和高科技时代的到来,随着我国科教兴国及可持续发展战略的提出,中小学科学教育的价值、地位和作用越来越得到更大程度的关注。对学生进行科学教育,培养学生应有的可持续发展的科学素养,是当今基础教育课程和教学改革的重要组成部分。1　中学生物科学教育需要改革

众多的科学家认为,生命科学代表着21世纪自然科学的前沿,已经成为自然科学中发展最为迅速的学科之一,因此基础教育理应要为迎接生命科学时代作好人才的准备。在2000年12月由教育部与中国科学院生物学部联合在清华大学召开的“21世纪生命科学与高等教育座谈会”上,与会专家们提出两点值得注意的问题:一方面全民生命科学意识淡薄,对生命科学知识了解甚少,如某市公务员中有1/3以上不知道什么是DNA,近一半以上不知道光合作用是粮食类作物养分积累的来源;另一方面是从中小学到大学的生命科学教育薄弱,教学内容和课程体系改革滞后,教学方法、教学手段尤其是实验条件普遍落后等等,都说明目前生命科学教育现状令人堪忧。作为担负着基础的生物科学素养培养任务的中学生物学教学,在课程体系、教育观念和教学方法等方面出现了

第一章 地理教学设计的历史沿革

第一节 国外教学设计发展 ............................................................................................................... 1

一、国外教学设计理论研究历程 ............................................................................................. 1 第二节 国内教学设计发展 ............................................................................................................... 2

一、我国地理教学设计研究进展 ............................................................................................. 2 二、我国地理课堂教学设计研究取得的主要成果 ...............

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孔子教育思想对当代中学生物学教学的启

示

孔子的教育思想是孔子在多年的教学实践中不断形成的，其中蕴含丰富的教育经验。他所倡导的“学而优则仕”的教育目的，“以人为本”的教育理念，“有教无类”的办学方针，不仅适应了封建统治下社会发展的需要，扩大了受教育的对象，促进了教育平等，而且这些观点至今仍具有实际意义。此外，他是我国教育史上第一个提出“因材施教”的教育家，强调教学中要注重启发诱导、重视“学思行并重”。孔子是“以德服人”的教育家，是教师的光辉典范，他所体现的“学而不厌、诲人不倦”的教学精神成为我国教师的优良传统。

细细品读孔子的教育思想，我们不难发现，其办学方针、教学理念和教学方法等与现代教育教学所提倡的竟不谋而合。因而，我们有必要深入研究孔子的治学思想，从不同层面深刻领悟其教育思想，结合中学生物实践教学，从中总结出对中学生物学教学有意义的启示，让其更好地为生物学教学服务。

1.教学思想

教学思想是人们对教育活动现象的一种理解和认识，

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通过一定的方式加以组织表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。教育实践是根据一定的教育思想实施的，树立正确的教育思想能够促进教学，避免出现教育不合理的现象。通过研读孔

《生物学教学论》章节说明及自学练习题：

第一章：中学生物学课程

学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。 学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标

学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。 （二）填空题

2、中学生物学课程价值主要体现在

A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养。

B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。

C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。

D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、终身学习打基础。 3、中学生物学课程标准

Ａ 主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。 Ｂ 主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。 Ｃ 主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。 Ｄ 主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。 ４、下面关于生物课程标准的叙述正确的

《生物学教学论》章节说明及自学练习题：

第一章：中学生物学课程

学习目的：概述中学生物学课程的性质和价值；利用生物学课程标准指导教学；阐明中学生物学课程的目的；说明教科书的作用。 学习重点：中学生物学课程标准、中学生物学课程目标

学习及考核要求：本章学习要求学员充分认识生物学课程的性质、价值和地位，在了解生物学课程标准的内容和结构的基础上，能利用生物学课程标准指导教学，明确中学生物学不同层次的课程目标，认识生物学教科书的内容和作用。 （二）填空题

2、中学生物学课程价值主要体现在

A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养。

B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。

C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。

D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、终身学习打基础。 3、中学生物学课程标准

Ａ 主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。 Ｂ 主要描述了学生在某一阶段的具体学习内容。 Ｃ 主要描述了学生在某一阶段的统一的探究和调查活动。 Ｄ 主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果。 ４、下面关于生物课程标准的叙述正确的

浅谈中学生物教学中学生创新能力的培养

摘 要：适应时代潮流以培养创新思想、创新能力、创新精神为目标的创新教育，已成为共识。在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。 关键词：生物教学 创新能力 激发

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。适应时代潮流以培养创新思想、创新能力、创新精神为目标的创新教育，已成为共识。在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。那么，如何培养学生的创新能力呢？ 一、 以奇激趣，以趣激思，以思激创

传统的教学方法，生物学教学仅局限于教学大纲中基础知识的讲授。学生被动地接受知识，扼杀了学生主动探究的主体精神，更无法激发学生的创造精神，所以在准确把握教材的要求和知识点的基础上，将一个个知识点编排成一个个有趣的小实验、小故事和新奇的片段，以激起学生浓厚的兴趣。因为”兴趣是最好的老师”。新奇的事物，最能激起学生的学习兴趣，在这个基础上，再引发学生思考，让学生明白其中的道理，激起学生创造性思维的火花。 兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。在生物教学

STS教育在中学生物学教学中的探索一例 ——“如何面对艾滋病”一节教学

马千里

发表于2006年第12期《生物学通报》

STS（science-technology-society）教育理念在我国的中学生物学教育中正在得到大力的推广，并成为指导我国生物学课程改革的基本理念。在教育部最新制定的《普通高中生物课程标准》中，“认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系”被列为课程目标之一。本案例是在讲完《生物3（必修）·稳态与环境》（人教版）中的“免疫调节”一课之后，结合教材中的“科学·技术·社会：艾滋病—威胁人类的免疫缺陷病”而设计的一个专题教育活动。

1、课堂教学部分

教师通过引言，提问学生每年的12月1日是什么日子？ 学生众说纷纭，大约有一半以上的学生知道是“世界艾滋病日”。 教师通过电脑投影展示世界艾滋病日宜传画和标志。

由各个小组推选代表向大家介绍l周前搜集整理的关于“艾滋病”的资料。 在各组介绍艾滋病致病的基本原理的基础上由学生例举。艾滋病通过哪些途径传播？

学生1：吸毒的人容易得艾滋病； 学生2：输血有可能得艾滋病； 学生3：卖淫嫖娼会传染艾滋病；

教师：同学们举出了很多容易感染艾滋病的例子。请大家分析以下的行为，