浅谈如何提高小学语文课堂的有效性

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浅谈如何提高小学语文课堂的有效性

作者：邵美花

来源：《科学大众·教师版》2016年第01期

摘 要：语文课堂教学的有效性是整个语文课堂的生命。有效的语文教学是指通过各种有效的教学手段，使学生能够在知识技能、过程方法、情感态度和价值观等多方面获得进步与提升，使学生的语文素养得到提高，并且能亲自体验学习的过程和方法。 关键词：小学语文课堂； 有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-049-001 现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况，也存在许多的问题，需要我们去探索出一套有效的解决途径。 一、当前小学语文课堂教学中存在的问题 1.在语文教学中内容繁、多、杂，教学效率低

在当前的小学语文教学中，总会出现教学过程太繁、太复杂、太雷同，并且内容多、重点多、环节多，又往往千课一面、千篇一律，不仅使老师教学累、学生学习烦，也使教学效率低。全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”所以说，在一种设计比较繁琐的课堂中，学生很难抓住所讲的重点内容，课堂的有效性当然不会得到提高。而教师在讲授了这么多内容的同时，也会觉得费心费力，但没有得到预期的反馈。 2.在备课设计教学时，教师对文本细读感悟不深入不透彻

教师对文本蕴涵的情感体会肤浅冷漠，不能准确提炼设计语文基础知识、语文能力训练的内容，导致教学质量的低下。语文课堂教学也包括阅读教学，而阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在现代化程度如此发达的今天，教师把更多的精力放在了制作多媒体课件等辅助手段上，而不能认真仔细的阅读我们的教材，对文本教材的内容只是大致浏览一番，不能够准确的提炼出重点内容、重点知识，教学质量低下。 3.在课堂中任由学生自己发挥，教师没有起到引导作用

虽然现如今一直提倡的是语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但是由于过于强调学生学习的自主性，强调关注学生不同的学习需求，尊重学生的独特体验，致使在教学中出现了教师只注重学生的自由发挥，但

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