班级管理与班集体建设

班级管理与班集体建设

——中海康城小学校本培训活动案例

一、 序言

新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求学校、教师重视班级建设，形成良好的校风，为学生的全面发展创造必要的条件。而全面实施素质教育，进一步加强学生思想道德教育，要求建设一支思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师队伍。开展班级管理与班集体建设培训工作是加强教师队伍建设的重要组成部分，是提高教师综合素质和专业能力的重要措施，也是学校班级管理工作持续有效发展的重要保证。因此，结合我校的实际特点，利用校本培训的途径扎实做好班级管理与班集体建设的培训工作，将培训工作作为加强学生思想道德建设和全面推进素质教育的重点落实开展。 二、培训的背景与目的

以加强教师班级管理的专业能力建设为主要内容，以创建优秀班集体为载体，以学习、研究和交流为主要形式，以校本培训为基础，形成多层次、多形式的培训网络，全面提高教师的综合素质和专业能力，培养一支思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师队伍。

（一）班级是学校的基本单位，更是学生学习生活的主阵地，一个优秀班集体的形成，不但可以促进优良校风的形成，而且可以促进学生个体的发展，使他们具有强烈的主人翁意识和积极进取、乐于创新的精神。

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（二）通过系列专题的校本培训，使广大教师进一步明确班级管理工作的任务和职责，基本掌握科学的工作原则和方法，提高对班级建设的组织、指导、协调等方面的能力和综合素质。

（三）通过专题培训提高全体教师的光荣感、责任感、使命感和危机感，提高教师做好班级日常管理工作和创新工作的理论水平与操作水平，提高他们班级管理、晨会教育、思品课教学、班队活动、“培优转差”、家庭访问、德育科研、心理健康教育，撰写总结论文等能力，帮助他们向“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”这个目标迈进，并逐步形成他们具有独特的班集体工作管理的艺术特色，为形成良好的校风 三、培训内容概述

组织全体教师学习有关班级管理与班集体建设等有关法规和文件，学习现代教育理论和班级管理知识，对教师日常管理工作的热点和难点问题展开分析讨论，总结交流班主任工作经验和体会，研究制定新时期加强班主任工作的措施。主要内容包括：

（一）学习有关班级管理与班集体建设等有关法规、文件。 （二）新时期新形势下的学校德育。 （三）加强班主任专业化能力的建设。 （四）创建优秀班集体。

（五）班级管理工作案例分析研究。 四、培训时间及课时安排

培 训 内 容 课时安排 2 授课人 培训形式 培训时间 班级 班级活动的组织与实施 王晓芳 理论学习 05年11月 2

管理 班级日常管理与日常行为训练 新时期新形势下的学校德育 如何撰写教育故事 班集体建设研讨——我的班级管理故事 班主任素质与班集体建设探究 2 2 2 2 2 2 王晓芳 梁永丰 魏春峰 全体教师 汤凤英 王晓芳 理论学习 专题讲座 专家讲座 学术沙龙 专家讲座 研讨交流 06年3月 06年1月 05年12月 班级 建设 班集体建设研讨——班主任工作经验交流 班集体建设研讨——如何开展好主题班会 班集体建设研讨——班级管理及班级文化建设主题研讨会之一 班集体建设研讨——班级管理及班级文化建设主题研讨会之二 2 江赵梅 研讨交流 06年4月 2 汤凤英 研讨交流 06年5月 2 张俊洪 专家讲座 班级 沟通 班主任基本功 考察学习 学生人际交往能力训练（问题及成因分析） 班主任沟通的艺术（师师沟通、师生沟通、家校合作与沟通……。） 演讲稿（演讲）、教育案例、活动方案（实录）评语等的写作要求 2 梁永丰 专家讲座 06年6月 2 王晓芳 研讨交流 2 王晓芳 研讨交流 06年7月 参观、实地考察、结业考核 2 王晓芳 参观考察 五、培训的活动过程 （一）学校前期准备工作：

１、制定班级管理与班集体建设的校本培训方案及评价激励机制，做

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好聘请校外指导专家的相关工作，收集有关班级管理及班集体建设的相关教材和资料，结合培训主题为全体教师购买和推荐《给教师的一百个建议》（苏）、《班主任工作漫谈》（魏书生）、《我的班主任工作》（任小艾）、《让每一位班主任都学会科学建设班集体丛书》（唐言增）、《班主任工作理论与实践》等。

2、结合培训内容和主题提前数日布置思考题，使教师做好预习和准备。

3、及时关注有关新课程改革下班集体建设的新理论、新做法，提前数日印发人手一份的培训材料，包括文章资料、优秀班级管理经验等，根据本校教师的情况加以选择，整理好培训资料，事先可分发给学员。 （二）对培训学员的要求：

1、认真预习，做好比较充分的口头或书面准备（提出自己的疑问与看法）。

2、作好详细的学习记录，有比较充分的交流准备，并写好学习体会。 3、认真听好培训讲座，能根据问题积极思考，并写好反思笔记。

（三）培训内容与形式

培训步骤一：讲座与交流

一、 时间：2005年11月10日星期四下午3：20——5：00 二、 地点：会议室

三、主题：如何进行有效的班级管理

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四、主讲人：王晓芳 五、活动过程：

（一）、首先分析了学校近期班级管理现状及学生思想特点，强调班主任要进一步转变观念，充分认识班级管理的重要性，班主任应有良好的心态和满腔热情去细心感悟班主任工作的得与失、难与易、苦与乐，从而成为受学生爱戴的班主任。

（二）重点从以下几方面介绍班级管理的相关内容 1、如何搞好班级常规建设？ 2、班级管理目标的设定有那些？ 3、如何创造班级的文化特征？

4、如何在班级管理中培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一。

（三）、集体交流。老师们围绕主题交流自己心得和经验，提出问题和看法，进行分析 、解惑。 六、活动效果：

这次研讨会从对进一步提升了班主任工作的艺术水平和整体层次，探索班级管理工作的新方法，切实解决班级工作中存在的问题，有效地挖掘现有的优秀班主任集体的资源，让现有班主任和热心班级工作的青年教师有一个学习、交流、碰撞的平台，同时也增强了年轻班主任工作的信心，鼓足了他们的干劲，为年轻班主任成长起到了较好的推动作用。

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培训步骤二：专家讲座和参与式学习

一、 时间：2005年12月1日星期四下午3：20——5：00 二、 地点：会议室

三、 主题：新时期新形势下的学校德育 四、主讲人：华师大梁永丰教授 五、讲座主要内容：

（一）、社会、教育的新走向与相对停滞的传统德育

1、经济体制转轨，社会多元价值观与学校一元价值观出现矛盾 2、教育追求功利，升学教育机制使德育与智育地位难以平衡 3、德育发展缓慢，中小学德育工作不适应新形势 （二）、调整中小学德育工作，做出适应性转变 1、更新德育观念，实施“开放式”教育 2、明确德育目标，实现层次化、具体化 3、拓宽德育内容，构建新体系 4、改进德育方法，增强教育效果 5、提高教师素质，加大德育工作力度

6、整体优化育人环境，促进学校、家庭、社会教育合力的形成 六、活动效果：

这次研讨会给广大教师进一步树立了发展的学生观、开放的班级观、科学的教育观。同时为学校德育工作搭建了交流探讨的平台，加速班主任的专业化成长，有力地促进了学校德育工作展开。

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培训步骤三：专家讲座和参与式学习

一、时间：2005年12月19日下午3：20——5：00 二、地点：会议室

三、主题：如何撰写教育故事和教学案例 四：形式与途径： 案例剖析 五、主讲人：市教研室魏春峰老师 六、活动过程：

1、报告从撰写教育故事和教学案例对班级管理的重要性及如何撰写教育故事和教学案例的方法和过程作了详细的阐述， 2、介绍和交流优秀教师的案例： 3、剖析优秀教师班级管理的案例。 4、怎样写好案例的关键。 5、布置作业。

培训步骤四：教师撰写和交流

一、时间：2006年1月10日星期四下午3：20——5：00 二、地点：会议室

三、主题：我的班级管理故事 四、形式与途径：自学、讨论、交流 五、邀请嘉宾：市教研室魏春峰老师 六、活动过程：

1、教师根据讲座及自学理论材料，并根据自身课堂实际出发撰写好

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一份反思学习体会，在规定的时间上交给学校。

2、学校筛选出比较有价值的反思笔记若干，与被选中的学员沟通，在学校内进行交流的任务。

3、集中全体学员，组织一次交流反思笔记的活动。 4、专家对每一篇反思进行点评。

七、活动效果：经过自学、写反思笔记、交流反思笔记等过程，使学员对理论从陌生到认识到 熟悉，逐步理解并影响自己的教育观，从而在实践中展开积极的探索。

培训步骤五：专家讲座和参与式学习

一、时间：2006年1月27日下午3：20——5：00 二、地点：会议室

三、主题：班主任素质与班集体建设探究

四、主讲人：广州市关工委成员、原先烈东小学汤凤英校长 五、主要内容及过程：

（一）、健全班级的规章制度，依章“治”班

（二）、关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力 （三）、坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级 （四）、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高 六、交流提纲

1、你在日常工作中是如何构建班队工作的管理机制 2、请谈谈你是如何使每个学生的能力在班工作中得到锻炼？

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3、你是如何把班集体建设成一个温暖的家？

七、活动效果：汤校长的讲座诙谐幽的，她以亲身经历的事例、简洁明了的图例、多年积累的书面材料，由浅入深地向大家阐述了班主任角色的定位、班集体的概念及优秀班集体建设的操作程序，不仅使班主任、更使全体科任教师深刻体会到班集体建设不仅是项事业，更是一门艺术，需要每个人付出努力，用合力造就优秀的班集体。

本次活动是我校结合正在开展的“争创优秀班集体”活动而特意举办的，旨在引领每一位教师明确班集体建设在德育工作中的重要地位，提高优秀班集体的创建能力。

培训步骤六：同伴互助、交流学习 一、时间： 2006年3月 二、地点：会议室 三、主题：班主任工作交流

四、主讲人：梁春萍、蔡桂珠、龙笑波及全体教师 五、、研讨形式：

1、梁、蔡、龙交流介绍 2、集体研讨交流

六、交流提纲：（请每位老师选择1至2题做好发言准备，结合班工作实际多谈体会，少发工作牢骚）

1、请你结合班级实际情况，谈谈你是如何开展和搞好班工作的？ 2、围绕学校创建书香校园，谈谈你对搞好本班的班级文化建设（氛

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围、布置、特色等）方面的想法和具体做法。

3、在管理班集体工作中，你有何行之有效的管理方法，请与大家一起分享你的快乐。

4、在班工作中，你觉得现在面临的最大困难是什么，你打算如何转变这种局面？

七、活动效果：本次活动通过几位优秀教师代表介绍班集体建设方面的经验介绍，使参加培训的教师拓宽了思路，提高了班级管理水平，优化了教育过程，提高了教育效能。 八、附优秀班主任发言稿

班主任经验交流发言稿之一

梁春萍

各位老师：

大家好！今天受学校的委托，谈谈班主任工作的一些体会，说句心里话，我很惭愧，对于班主任工作在座的老师都比我有经验，我现就一个学期来对班主任工作谈谈自己的做法而已：

我是1989年踏进教育事业行业的，我不是诗人，我不会用漂亮的诗句来讴歌我的职业，作为一名平凡的人民教师，爱岗敬业是我自踏上教学岗位以来的工作准则。理解、宽容和关怀是我处事的尺度。本学年，我调入中海康小学担任三年级数学兼三年（2）班班主任教学工作，这对我而言，又是一个巨大的挑战。班主任工作是比较琐碎，感觉就是“大事没有，小事永远做不完”一回到学校，总是忙个不停，每天真的像打仗一样，作为一个班主任，不仅要做好教学工作，还要时刻注意班上学生的方方面面。特别是学生的安全教育，作为班主任的真的每天祈求希望学生能认认真真上好每节课，平平安安度过每一天，保证学校内不发生任何安全事故。话又说回来，虽然班主任工作琐碎、辛苦、责任大，但它给我带来了无比的快乐。如：看到课间学生们天真烂漫滴玩耍，学生围着你聊天，

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分享他们的开心事情等等，我情不自禁地想到，我就是他们的领头阳，我要以陶铸的话“心底无私天地宽”这一高风亮节鞭策自己要全心全意为学生，“在人间捧着一颗心来，不带半根草去”。上学期，我有幸参加了区教育局举办的班主任德育培训学习，听了专家们的精彩讲座，更让我受益匪浅，对班主任工作有了更深刻地认识。

我认为作为班主任或一名教师也好，以身作则，为人师表是非常关键的。因为教师是学生的一面镜子。教师的一举一动，一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先要做到，而且要做得更好。这样，无形之中在学生面前树立了榜样。如：在卫生方面，刚接手时，我很多时候都是亲历亲为的与学生一起打扫卫生，边做边教学生怎样扫地、拖地才干净，课间餐后，发现地面上有面包碎、米粉条等，我会主动地弯下腰一粒一粒的把它们捡起，学生见到了也围上来与我一起捡，久而久之，现在班上的卫生方面我已可以放手，让学生自己独立完成，而且学生做得比较好，每天的卫生检查能拿到满分。事实证明，在教育工作中只要努力做到，正人先正己，时时事事做学生的表率。

新课标理念提到，角色的转变，教师担当学生的良师益友，我认为作为教师是不应该摆架子的。当然，正如马卡连柯所说的“如果没有要求，那就不可能有教育”，教师要做到爱而有度，严而有格。平时与学生交往中我坚持充当良师益友的角色，特别是在课间，文体活动中，我与孩子们打成一片，和孩子们一起看书、唱歌、下棋、玩游戏、踢毽子、捉迷藏，与学生聊天就是我的一大乐事，我与学生无话不说，家事、私事都会说，让双方相互了解，让彼此的心贴得更紧，这样，更有利于我开展班主任工作。这个学期，我的嗓子一直不好，我一上课就跟同学们说，今天我们上一节哑巴课，看谁最认真，听得最明白，学生见此情景，更加认真听课，课堂氛围比平时还要好，孩子们一下子好像很懂事一样，非常配合我完成教学任务。可见，孩子们年纪小小，也有一颗爱心。小学生毕竟是小学生，他们更需要老师的关爱、鼓励和表扬。在班会课中，我会与孩子们一起反思上周存在的问题，一起商讨我们应该如何做得最好等问题，一般情况，我是与学生交流、聊天、双方交换意见等方式，让学生接纳，做到以理服他。对有违反班规、校规的同学，更应心平气和地与他谈心，说道理，帮助其找原因，树立起信

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心。学生也会从心底感受到老师对他的爱护。凡是纪律有进步的，课堂积极举手发言的同学老师给予肯定，哪怕是一个小小的印花或者一封表扬信，学生都会流露出那天真浪漫的笑容。

关心学生的同时，也要做到信任学生。生活在这21世纪的万花世界里，人与人之间的关系应是和谐平等，相互关心、相互信任的。作为人类灵魂的工程师，我们更应该科学而民主地育人。我现任教的三年（2），男生23人，女生12人，平时纪律散漫、上课好动、贪玩，学生自觉性不高，缺乏主动性，对于刚接手担任班主任工作的我，不知从何入手，后来，我采取民主意识，发挥个人所长，利用一节班会课让孩子们各显神通，民主推荐班委会成员并制定一系列的班规制度。如：成立监督小组、互帮小组，纪律委员等，在平时班级管理中，我大胆放手，让学生自己管理好自己，成为班的主人。如果在各项评比中，没有拿到满分的追踪到个人，按班规制度执行。我班还形成一股你追我赶的风气，经常与三（1）班比赛，增强学生的集体荣誉感和凝聚力。特别在纪律方面，我们班的周梓儒、余一韬、黄浩、吴耀晗等同学有了很大的进步，他们都能意识到要为班集体争光。 作为一名班主任，我觉得更重要一点是沟通。如：与科任老师的沟通，与副班的沟通，相互协调，把工作做好。我们服务的对象是学生，与学生家长的沟通尤为重要。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。加强家校联系，促进教师与家长的沟通和交流。但与家长沟通也讲究方法是很有必要的，不要一味追求投诉、告状，应该多与家长共同商讨有效的教育方法，多鼓励、多表扬为孩子树立信心。如：在班上纪律表现有进步的、能乐意为班集体做好事、作业认真又或者单元检测达标，成绩优秀等，我会主动给家长打电话报喜，哪怕谈那么一两分钟，但你这一举动已在这孩子心中留下了很好的印象，他认为这老师说到做到，他更加信服你，对你教的科目更感兴趣。当然，如果违反班规或成绩较差的，我也会与家长沟通，争得家长配合，共同教育孩子。我这班学生家长非常重视孩子的学习，家长也经常主动与我联系沟通，特别晚上的时候，家的电话就响个不停，一谈就起码半小时甚至一个多小时，，对一些自尊心强或者有自卑感的孩子，我个人认为应该走访家庭，既可以了解学生在家学习情况，又可以了解家庭背景，共同商讨有效的教育方法。学校也可以每学期召开一到两次的家长会或家长开放日，增进双方的了解。

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一个好的班级，可以给予学生正确的人生观、世界观，这也是学生一辈子最需要的宝贵财富。随着教育手段现代化程度不断提高，有人说，教师的作用将越来越小了，我是绝对否定的，机器“教师”不能传递感情，它永远不能代替教师，而只能充当教师手中的工具。这是一个浩大而巨大的育人工程，从绘制蓝图，到安放精神天地的基石，从一砖一瓦一沙一石，到将来摩天大楼的矗立，不知要耗费多少心力！我不求轰轰烈烈，但求踏踏实实，不求滴滴相报，但求工作无悔。 以上是我担任班主任工作以来的点滴体会，离做一个优秀班主任的距离还很远。今后，我还在以下方面努力：

1、提高自身的班主任管理能力，多阅读优秀班主任的事迹，向有经验的班主任取经。

2、加强学生自我形象地塑造。要依据《小公民道德建设纲要》，重点抓好学生日常行为规范、诚实守信等教育，培养学生做一个合格的小公民。

3、在班级管理中，培养一批能干、优秀的班干部。特别是环保护绿小组、墙报小组，发挥他们的作用。

4、配合大队部，开展丰富多彩的中队活动，培养学生的创新能力。

2006年3月18日

班主任工作交流发言材料

中海康城小学 龙笑波

班主任是学校教育工作的得力助手、班集体最有权威的教育者和组织者、学校各级部门联系学生的桥梁和纽带、学校和学生家庭及社会教育因素的协调者，担负着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任。因此班主任是一个平凡而又非常重要的工作岗位，在学校、家长以及班级之间起着不可缺少的联系枢纽作用。而作为副班主任，主要任务就是尽力协助正班主任做好各项工作。

上学期，我所担任的是一年级（2）班的副班主任，一年级学生由于刚从幼儿园进入小学学习，没有摆脱幼儿园的状态，他们年龄小，自控力差，不懂得在学校学习必须遵守什么样的纪律和要求，需要一定时间转型。所以要当好这个副班主任不是件容易的事。为做好副班主任工作，我虚心向有经验的老师请教，努力配合廖丽云老师的工作，积极发挥自己副班主任的作用。我做的工作主要有以

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下几方面：

一、充分了解班级学习现状、个体现状

所谓知己知彼，方能百战百胜，作为一年级（2）班的副班主任，我首先充分了解学生的各种情况。开学初，我与班主任交谈，同时通过课堂与学生的交流，我发现（2）班的课堂气氛活跃，学生学习的积极性也不错，但是个别学生的自我约束能力极差，如陈胜军、阳天浩、朱宇成等，给班级管理设下了障碍。同时这些学生聪明的头脑，真诚的态度和率直的个性也给我留下了深刻的印象。通过对班级现状的了解，使我认识到自己工作的重要性，也使我增强了干好副班主任工作的信心。

二、关心与爱护学生，融入学生当中。

课内与课外，注意观察学生的言谈举止，发现不好的现象及时纠正。一年级的孩子年龄比较小，他们的卫生意识、安全意识比较弱，当发现他们课间追逐、在地板上滚耍等现象，我会及时教育指正。对于学生个人，我时常找学生谈话，了解他们的所思所想，指出他们的不足，不断鼓励他们。无论是什么样的学生，我都坚持一视同仁，努力树立他们的信心。我和他们在一起享受快乐，也为他们解除烦恼。

要当好副班主任，不能只是挂个名，把各种琐碎任务推在正班主任身上，自己做个局外人，必须要把自己放在主人的位置上，把教室看作自己的家，学生就是自己的孩子。如：早上回来帮学生开开窗、桌椅歪了摆一摆、学生衣服不整齐帮他拉一拉、整理整理??不知不觉，就成为学生的知心人，对于开展各项工作就会更加得心应手。 三、积极参与班级管理

我经常和班主任一起讨论班级的情况以及存在的问题，或者向她反映一些情况，共同做学生的工作，努力解决问题。平时积极参与班级的日常管理与教室文化的设计，参加班级的集体活动。早上，尽量早回校，并与廖老师共同组织学生进行早读，每天中午和下午准时组织、督促、带领学生打扫卫生以及放学回家。

当廖老师要外出听课、学习，我会主动、及时地做好班内的常规工作，另外，学期末，由于琐碎的工作比较多，特别是班主任，我会主动地征求廖老师有什么需要帮忙，争取能最大限度地协助班主任搞好各项工作。

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我在做廖丽云老师副班主任的同时，不断地感受到她对工作的投入，对学生的关爱。她的这种对一切认真负责的态度是我努力的方向。由于我们学校人手比较紧，有时我会根据需要协助一年（1）班的工作，自然，对于一年（2）班的工作我就帮不上忙了，但廖老师非常的理解，从不计较，在这里我要说声“谢谢”！

回想起来，其实我也没有做出什么突出的成绩，都是一些我们各位都在做的平平凡凡的工作。做了一学期的副班主任，我深深的体会到：要把班的工作做好，必须正副班互相支持、互相理解，只要我们每个人都不要总站在自己的立场、角度上看待工作。能做到这一点，我们对待工作就不会有什么怨言，就不会总认为自己做得多，别人做得少，就能主动、开心地完成每一项工作。

当老师辛苦，当班主任就更辛苦，但每次听到学生亲切地叫我们一声老师，看到他们脸上真诚的笑容，我们还有什么理由不把工作做好呢？班主任工作是一门艺术，就让我们一起用心去体会，用心去感悟吧！

班主任经验交流发言稿之三

蔡桂珠

感谢大家对我班主任工作的肯定，我的班主任工作能够开展得比较顺利，并取得一定的成效，有赖于王校长，张主任平时对我工作的指导、帮助，也有赖于全体科任老师对我工作的支持和配合，在这里，向热心的领导、支持和配合我工作的老师们表示衷心的感谢。谢谢你们！

在座的各位老师平时在班级管理上都做了大量的工作，也有自己一套独特的管理班级的方法，今天我在这里，谈不上什么经验介绍，只是粗浅地谈一谈我在班级管理上的一点体会和做法。

这三年来，我担任的都是一年级的班主任和语文教学工作。几年的低年级班主任生涯，更使我证实了一点，好孩子是表扬出来的。你越夸他，越表扬他，他越想做好。所以，我现在教育孩子的方法，都是以表扬、激励为主。

老教师们都会发现，现在的学生跟以往的学生不一样。过去的学生很怕老师，很会看老师脸色，见到老师来了，不管多吵，会立刻安静下来，课堂上看到老师停下来了，便知道教师生气了，也会知趣地停止小动作或讲话等。所以过去我们大多以严肃的批评教育为主。但现在的学生才不理你，老师来就来了，有什么？

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他们照吵无误，上课老师突然停下来，不讲课了，他们也不去管你是什么原因，他照做他自己的事情。有时，你很生气地批评不认真听讲的同学，别的同学认为你批评的不是他，不关他事，不怕。换个方式就不同了，如果老师这时说表扬某某同学最安静，他们立刻闭上了嘴巴，谁的坐姿最端正，他们个个挺直腰板，眼睛紧紧地盯着你，看看你老师有没有表扬他。这个表扬的方式很奏效。所以现在我一到课室，就会说表扬。。。。。。然后拉长声音，眼睛在班里面寻找，班里面很快就鸦雀无声了；课堂上发现有部分同学精神不集中的时候，我也会说你看谁听得多认真啊，我就喜欢这样的同学！这样的带有鼓励性的语言会产生一种心理暗示作用，同学们会在老师的语言暗示下调整他们的行为。比如我班的黄奥宸同学，每次集队的时候他不是一出来就找好位置站好，而是东张西望，碰碰这个，动动那个，招惹同学跟他玩，这时你如果点他的名，他还笑，不在乎，看了就让人生气。如果用这样的语言暗示他：我发现黄奥宸也站好了，他听了真的就站直了。有时候为了表现，紧张过头了，挺胸变成了挺肚子，整个人的动作都变得很僵硬，整个头朝前方，不敢动一下，但那双眼睛却拼命地往老师这边斜，我有时候都忍不住别过脸去偷笑，知道吗，整个一只小企鹅很滑稽。就为了老师这句话：“我发现黄奥 也站好了”。这说明什么问题？老师信任他，相信他能做好，信任的力量。语言暗示的作用，你往好的方面暗示，他就往好的方面发展。表扬的效应。好孩子要表扬，坏孩子更需要老师去鼓励。

表扬不怕多，没有哪位孩子、家长会嫌老师表扬太多的。有时候我们老师一个不经意的表扬，学生都会快乐好几天。他们一家这段时间也好像有什么喜事似的，喜气洋洋的。经常有这样的家长，我今天刚表扬某个同学，这头表扬完了，我也不当一回事，就过了，今晚电话就来了，询问孩子这段时间在学校的表现。其实，家长早已经有所了解。孩子今天一回家，远远地就嚷开了，老师今天表扬我了，我得了表扬信了。家长打电话的目的，我想他是想亲自听到老师对他孩子的夸奖，再听听还有什么需要配合的，趁热打铁，使孩子的进步更快。所以，我觉得，我们老师要多去发现孩子的优点，闪光点，哪怕一点点的进步，都要及时地在班里表扬，奖励。要用放大镜去放大孩子的闪光点，不怕夸张，能做多大就多大。而孩子的缺点尽量去忽略他，不要去加深孩子这方面的印象。这一点也是我今后要努力的。但忽略并不是说发现孩子的缺点不去批评，教育，而是要私底

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下跟他谈，最好不要在全班面前。当孩子每天都往好的方面努力的时候，他的缺点也在无意中被慢慢地改正了。

说到表扬学生，我自己也经历了一个思想转变的过程。以前我是这样认为的，学生做得好，是理所当然的，你是学生，我已经教给你怎么做了，你就必须按照学校的要求来做。做得不好，就要批评教育。当我发现这种方法效果不理想的时候，又看到别人一些正面教育、赏识教育的文章，我就想尝试。我告诉自己，明天开始我就正面教育了，多表扬学生。但那时，我没有这种表扬学生的习惯，我觉得表扬起来很造作，说不出口。一连好几天，我都给自己鼓气，明天就开始，明天就开始。当我第一次在班里大张旗鼓地表扬学生的时候，我讲完后，自己打了个冷颤，浑身起鸡皮疙瘩。我自己觉得冷，夸张，但学生爱听，表扬多了，我也习惯了。现在这种表扬、奖励成了教育的主要方式。好像上学期，我们班采用换币制，金币不离身，表现好的不仅大声表扬，随手给一个金币，积到五个金币的在红花本上盖一个红花。每周一交流红花本，前十名的被评为每周之星。学生天天数啊数啊，可积极了。所以我认为，对学生的表扬，老师们不要吝啬，反正批评是一句话，表扬也是一句话，哪些话对学生起的作用大，有效果，我们就用哪种，而且不怕多。

上学期学生刚刚进校，我主要是帮助学生形成良好的行为习惯，尽快适应学校生活。所以每天早上，我都赶在学生之前到学校。在课室里，指导学生交作业，看书，玩卡片等，养成学生早上到校交作业、在课室里早读的习惯。每节课一打铃，不管是不是自己的课，我都会到课室里，检查学生的课前准备，书本有没有放在指定位置，安静下来了吗？有没有按要求趴下等待老师上课？排队时有没有做到快静齐等，每次我上完课时，都会根据课程表上的安排，提醒学生准备好下节课的学习用品，早上排队时，不忘问一句，排队要做到怎样？学生回答快静齐。吃课间餐前也问一句，吃课间餐时要做到什么呢？学生说安静，好，老师才发课间餐，哪组安静先发哪组。

可能老师们会觉得很烦琐，有的认为上其他老师的课时没必要去看，不要养成依赖班主任的坏习惯。但我认为，在学生刚刚入学时，在起步阶段，这些细微的工作，很有必要，虽然我们已经告诉学生，什么时候该怎么做了，但这些对学生的要求要变成学生的行为习惯，还要从日常生活中去训练，去强化。每节课前

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的检查、提醒，就是一个教的过程。每位科任老师对学生还不熟悉，教的班级多，我要去协助他们，这样他们的课才能顺利进行。再说，先苦后甜，当学生已经养成了良好的行为习惯后，以后我的工作就会轻松很多。所以第一学期的时候，我每天都觉得特别的忙，刚坐下来，又打铃了，我又要去班里转转，看看，不去看心里不踏实，每天心里都挂着那班小子，各方面做得怎么样了，其他老师的课能顺利开展吗？哪些方面还需要加强的，心里没个闲着的时候。中午吃饭都是匆匆忙忙的，有时候饭刚端上来，铃声响了，随便吃两口就上去了，为什么？我要去指导学生扫地。并不是放不开，一年级他年纪小啊，不懂扫，你不去帮他，他们不知扫到哪年哪月。所以你要去看着他们，教他们，亲自动手，拿起扫把扫给他们看，摆桌子，边讲边示范，所以我跟学生说，你们每人轮一个星期，老师天天都在扫地。这说明什么，老师的责任感。我相信，责任感强的老师都会觉得比较累，因为他天天心里装着整个班，记挂着整个班。但这样累下来的效果比较明显，我们班很快的就走上正轨了，老师可以把重心放在教学上，而不是纪律上。现在吃课间餐我们班比较安静，就是一个很好的例子，没有先前抓得那么紧，嘴巴不停地说，养成的良 好习惯，就没有现在的良好表现。

到了这个学期，我就不像上学期那样，由手把手的教，亲自示范，慢慢地放手，让他们学会自己管理自己，但不敢全撒手，毕竟要有个由扶到放的过程。所以我现在不是每节课都跟，而是不定期地检查，但会提醒小组长，跟其他老师了解情况，哪方面有所欠缺就及时地加强。比如前段时间龙老师跟我反映，这段时间学生比较好讲话，我就加强课前准备的检查，设计表格，由值日班长每天登记，一个星期没有被批评过的，发表扬信或盖红花等。经常变换一些表扬奖励的方式。 今天 我所讲的只是我的一些体会和做法，有不对的地方请大家指正。

2006-3-20

培训步骤六：观摩与研讨 一、时间： 2006年5月 二、地点：电教室

三、主题：班级管理及班级文化建设主题研讨会之一

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四、主持人：龙笑波 五、主讲人：全体教师

六、邀请嘉宾：华阳小学江赵梅副校长 七、研讨形式：

1、观摩三年（1）班主题班会课 2、集体研讨交流

八、交流提纲：（请每位老师选择1至2题做好发言准备，教师发言时间3——5分钟）

1、结合本节主题班会课，你认为如何开展好此类型的班级主题研讨课？

2、在日常工作中，你是如何结合学生心理、年龄特征，开展形式多样的主题班会？

3、如何让学生们寓思想教育于丰富多彩的主题班会活动之中？ 4、如何避免主题班会活动，不流于形式，注重实效性？ 九、江赵梅副校长结合华阳小学德育工作进行经验介绍 十、附部分班级文化建设方案

中海康城小学五年（1）班创建学习型班级方案

一、创建学习型班级的背景

班级是学生生活的基本场所，是学生成长的摇篮。班级建设的状况直接影响着学生在校的生活质量，影响着学生个体社会化和个性发展的水平。新一轮课程改革实验工作已全面启动，基础教育课程改革的第一线是学校，主阵地是课堂，

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而课堂是学生班级集体活动的基本形式，要全面推进课程改革必须立足课堂，立足课堂就必须加强学校的班级建设工作。五（1）班共49人,男生23人,女生25人，整个班级有较强的好胜心和集体荣誉感。班级的学习、纪律风气较好。但部分同学自我学习能力不强，基础较差，学习积极性不高，学习习惯和课外阅读能力较低，学习的合作能力和阅读能力有待提高，需要不断督促和鼓励。因此本学期结合新课程改革理念，遵循三年级学生的心理发展规律，从关注他们生命成长的需求出发，让五（1）班的学生形成爱学习，好学习、善学习学习习惯。让班级成为充满成长气息和勃勃生机的学习型的精神家园，为课堂改革的有效推进创造有利条件。

二、 创建学习型班级的指导思想和目标

班级建设的目标：以人为本，以学生为主体，创建积极向上、充满活力的班集体，培养学生具有集体主义精神和社会责任感，具有良好心理素质，热爱科学、崇尚文明、遵纪守法、乐于学习、团结友爱、善于交往的良好品质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 三、 创建学习型班级的措施：

1、设立书香区。学校为每个班都订做了一个图书柜，还配制了一些图书，但量还远远不够。为了充实图书角的藏书量，号召同学把看过的好书奉献出来，登记造册，每周规定一个时间让同学借书，学生利用课余的时间进行阅读，以此扩大学生的阅读量。倡导学生终身学习的理念，弘扬读书求知、奋发向上的读书新风尚，营造爱书、读书、用书的班级新氛围，推进学习化班级的创建。

2、定时进行读书交流。以新书介绍的形式来调动学生的阅读兴趣。利用每周一节课为读书交流时间。在这一节课上，学生把自己读过的，最喜欢的书带到学校，相互介绍故事内容，讲讲自己最喜欢的人物、最喜欢的句子、段落，新认识的生字。从一次次交流活动中，激发学生的阅读兴趣，表达欲望，增强学生自主学习、自主教育的意识。

2、开展我喜爱的美文朗读比赛。为了进一步激发学生课外阅读的兴趣，提高课外阅读能力，营造班级良好的读书氛围，结合学校学科竞赛计划，第七周准备在班里面开展一个读课外优秀诗文的朗读初赛。获前三名的同学推荐参加学校第八周的决赛。

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3、设立剪报、读书笔记、摘录本。开阔学生视野，拓展学生思维。让学生通过上网查资料、读课外书、进行调查等办法，自己去解决问题，以提高学生查找资料、解决问题的能力，扩大学生知识面。

5、设置各种评价表。如设立课外阅读评价表、家庭联系表等评价表主要是培养学生敢学、爱学、乐学会学的精神。通过以评促学，让学生得到主动的发展。

6、建立学生的成长记录袋。主要是通过用文件夹或文件袋的形式收集学生的学习成果，记录学生在学习过程中的成功与挫折，让学生享受成功的喜悦，又了解美中不足，学会检查反思，从而获得更好的学习方法，从而实现真正意义上的学习自主、学生自信。

7、营造学习型班级的文化氛围。班级是学生学校生活的重要场所，班级的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，因此，精心布置教室、美化教室，让教室的有限空间发挥出育人功能；造就一个人性化、温馨的教室环境，让学生在校学习犹如在家中一样自在快乐。

8、进行家校互动，师生互动，家长与孩子的互动，通过定时家访；对学生的学习情况进行记录，定期反馈给家长等一系列活动，形成家校合力，让家长积极地投入到孩子的学习与教育中来，使良好的学习氛围不仅在学校开展，而且延伸到家庭。

四、 创建学习型班级的管理机制

1、制定学习型的班级管理制度。在温暖和谐的班集体里，为了让每一位学生有机会发挥个性潜能，展示特长。特别需要创设宽松、和谐、民主、平等的学习环境和氛围，提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、健康的心理等多方面素质，达到全面发展共同进步的目的。因此在班级中进一步建立：“班干部竞选”、“班干部轮换”、“班队活动主持人轮换制”、“值周班干部”等制度，培养学生的自主性，鼓励学生参与。

2、设立《班级日记》。 班里设置《班级日记》，由值日生轮流记录。以记录发生事件为线索，以抒发自己真实感受为契机。让它成为师生互诉衷肠的谈心亭，成为见证班级成长的文字相册，成为联系师生情感的纽带和桥梁。同学们在这里可以进行班级焦点访谈，热点讨论，实话实说。可以记录学生学习

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的苦与乐，生活的喜与忧，老师的得与失，干部的勤与律，努力使班级文化得到拓展、升华。

二年（一）班创建学习型班级计划方案

廖丽云

一、背景：

由于我们班男生居多，且大部分的学生原来都是在私立学校就读，所以还没有养成良好的学习和行为习惯，学习方法也不够科学，水平参差不齐，整个班的学习氛围不够浓。 常常出现各种各样的陋习，直接影响了他们的学习质量，阻碍他们的个性发展。 二、目标：

近期目标：发现孩子们身上不良的学习和行为习惯，并让其逐步纠正过来。 远期目标：发扬孩子们自身的优点——对新鲜事物的好奇，乐于 探究 ，调动他们的学习积极性和主动性，养成较好的行为和学习习惯，尽快投入到各种学习中来。 三、规划：

（一）抓典型，树榜样。

在班里寻找一些有威信、有号召力的孩子，如刘昊、陈星元、张晓君等，重点培养他们良好的学习、行为习惯。帮助他们树立好榜样，以先进刺激后进，营造良好的你追我赶氛围。 （二）与家长合作，共同努力。

通过家访，与家长沟通、交流， 让家长积极地参与到孩子的学习与教育中来，与我们老师达成共识。一起强化孩子们的个人学习技能，进一步开发可利用的学习资源，增加孩子们的学习途径，调动孩子们的学习热情，培养孩子们的自主学习意识。如帮助孩子查找有关的学习资料，选购一些书籍，扩大孩子们的阅读量，提高孩子们的学习兴趣。 （三）无意识地渗透，有意识地布置。

通过班级文化的布置，使得每一堵墙壁都会说话。下意识地营造学习氛围，让孩子们在没有思想负担的情形下，慢慢渗透学习的重要性、必要性。感染

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他们的学习情绪，让他们在潜意识中行动起来。 （四）创造机会，展露才华。

多举行学科性的或交叉性的竞赛，提供更多的机会给孩子们，让他们有施展一技之长的空间，一个属于自己的舞台。点燃他们学习的苗头，养成有意识地学习的习惯，并愿意投入到学习中来。 四、具体措施：

1、充实图书角的藏书量，丰富图书类型。动员学生把自己的好书存放到班里的图书角，登记造册，每位同学自己动手设计一张代书板，鼓励学生利用课余时间进行阅读，允许同学借书回家阅读，扩大学生的阅读量。

2、进行谈天说地。利用每周星期五下午第一节的班会课让学生进行读书交流。把自己看过的，最喜欢的书带到学校，相互介绍故事内容，说说自己最喜欢的人物、最喜欢的句子、段落，新认识的生字。以此激发学生的阅读兴趣，训练他们的口语表达能力，增强学生自主学习、自主教育的意识。

3、开展美文朗读比赛。第七周先在班里举行一次课外优美诗文朗颂比赛。每位同学朗颂时间不得超过三分钟。推举前三名同学参加学校的朗颂比赛。进一步激发学生课外阅读的兴趣，展示成果，

4、设立摘录本和积累本。发散学生的思维，拓展他们的课外知识。根据课文内容，布置相应的一些题目，让学生通过上网查资料、找课外书、调查、请教别人等办法，自己去解决问题。如：结合《小蝌蚪找妈妈》一课，让学生去查找青蛙生长过程的有关资料，并把它画下来或积累词语。以提高学生查找资料、解决问题的能力，扩大学生知识面，培养他们热爱大自然，善于观察的能力。

5、设置各种评价表。为了检查学生的情况，让老师、家长便于检查、督促，使读书实践活动真正得以落实，设计了一些表格。如家庭联系表、课外阅读评价表、读书背诵卡等。

6、创设自主学习的课室环境（详见班级文化布置设计方案）。

培训步骤七：研讨与学习 一、时间： 2006年6月6日

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二、地点：电教室

三、主题：班级管理及班级文化建设主题研讨会之二 四、主持人：龙笑波 五、主讲人：全体教师

六、拟邀请嘉宾：华南师范大学张俊洪教授、华康小学特级教师曾丽君

七、研讨形式：

1、观摩五年（1）班主题班会课 2、集体研讨交流

八、交流提纲：（请每位老师选择1至2题做好发言准备，教师发言时间3——5分钟）

1、请谈谈你是如何用新课程理念建设有特色的班级文化？ 2、在日常工作中，你是如何让班级文化在集体中发挥凝聚力创设良好班风的？

3、在工作中你是如何开展集体活动，打造班级精神的？ 4、在班级文化建设中你是如何激发学生的主体意识？ 九、交流互动

1、教师结合主题研讨交流

2、华南师范大学张俊洪教授、华康小学特级教师曾丽君进行经验介绍和点评 九|、附学习材料

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用新课程理念建设有特色的班级文化

班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求班主任重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。那么，如何建设蓬勃向上的班级文化呢？ 一、

群策群力，布置一个温馨的班级环境

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。班级环境要体现如下特点： 1、要符合学生的年龄特征和心理特征。 2、要主题鲜明，富有挑战性和个性。

3、要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位。 4、要经常更新以保持对学生的激励作用。

传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和特色。新课程理念下的班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。例如，在本学期里我们班开展了一次名为“文明用语伴我行”的班会活动，我就把布置活动现场的任务交给班里热爱美术的同学，让他们来发表意见。学生们纷纷出谋划策，提出了许多很有创意的好点子，如在教室里挂上小标语“我爱听礼貌用语”、“今天你说谢谢了吗？”等等，我就让班委干部再去收集整理，最后按同学们的方案来布置好了教室，其中布置的时候还是由很多同学亲自动手的，他们看着自己亲手打扮出来的教室格外高兴。这样既开动了同学们的脑筋，又锻炼了同学们的集体协作能力。他们的劳动成果让所有参观的同学老师都耳目一新，赞叹不已。 二、

激发主体意识，健全班级管理制度

班级是全班同学共同的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。俗语说：没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最

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大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。但是，班级管理制度的制定的实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的效应。我认为班级管理制度的制定和实施应注意如下几个方面：

1、让学生自己制订班级公约

班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约不能“自上而下”由班主作强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。 2、建立和健全激励机制

在实施班级管理制度的过程中，除了是要建立和健全激励机制，以树立榜样，帮助后进生纠正不良习气。例如，有的学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。对这种现象，班主任通常的做法是对其进行处罚，但往往效果不佳。这时，我们何不换另一种方式来处理，采取一些灵活的激励措施奖励那些负责任者。显然，两种不同的处理方式带来的教育效果截然不同，后者更能达到既奖励先进又带动后进的双重教育效果。 3、开展组间竞争，促进学生自律

新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理过程中也可以充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争，并通过小组间成员的互相影响、互相督促、相互教育，促使学生逐渐由“他律”转变为“自律”，提高学生遵纪守法的自觉性。

4、教师以身作则，率先垂范

教师的言行举止对学生会造成潜移默化的影响，正所谓“身正为范”，教师的行为应具有表率作用。班级管理制度不只是约束学生，对任课老师同样具有约束力。比如小公民道德建设要求学生讲诚信，教师在平时就应努力做到“言必行，行必果”。老师一旦讲出了承诺，就应该实现，不然怎么去教育学生讲诚信呢？

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三、 开展集体活动，打造班级精神

班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，笔者试列举几种： 1、开展主题班会活动

主题班会是班级最常见的活动之一，形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。例如，针对学生中出现的种种不良行为习惯，可以组织一次题为“向陋习告别”的主题班会活动。活动时可以先借助图片、文字、录像等手段，向学生列举国人在言行举止上存在的种种陋习，再让学生联系本校、本班和自己的实际，说说身边人或自己有没有这些陋习，最后展开讨论，谈谈如何帮助人们改掉陋习，并付诸行动。 2、开展文体活动

轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。班主任可以结合节日或学习阶段，有计划地组织学生开展拔河比赛，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的的文娱活动等等。此外，班主任还应积极组织学生参加全校性的文体活动，如歌咏比赛、体操比赛、田径运动会、艺术节、诗歌朗诵会等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。 3、开展评比和竞赛活动

榜样的力量是无穷的。可以通过开展评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“最诚实守信的人”、“最有时间观念的人”、“最具协助精神的人”等，树立典型。评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。

另外，还可以开展各种竞赛活动，丰富班级文化生活。如：结合防控“非典”，

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开展健康知识竞赛，促进学生主动搜集信息，获取知识；结合班级环境布置，开展“自创班级格言”评选活动，并择优张贴在墙上；以创建文明班级为契机，开展“班级建设金点子”评选活动，促进学生积极参与班级管理。 4、开展社会实践活动

班级活动也可以和综合实践活动中的社区服务、社会实践相结合，适时引导学生走出课堂，参加社会实践活动，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。

实践证明，生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与工作中。因此，班主任要耐心细致地抓好班级文化建设，细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化氛围的熏陶下健康成长。

培训步骤八：专家讲座和参与式学习

一、时间：2006年 6月8日星期四下午3：20——5：00 二、地点：电教室

三、学生人际交往能力训练 四、主持人：张智坤

五、主讲人：华南师范大学梁永丰教授 六、研讨形式：

1、梁永丰教授作关于小学生人际交往心理障碍成因的讲座 2、集体研讨交流 七、交流提纲：

1、在日常教育教学中你是如何创设机会，让学生得到自我表现的机

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会？

2、在消除学生的逆反心理方面，你是怎样的，效果如何？ 3、在工作实践中你是如何培养学生活泼开朗的性格的？ 4、你是怎样帮助学生淡化“以自我为中心”的意识？ 八、附学习交流材料

小学生人际交往的心理障碍成因及对策

人际交往不仅是维护和发展人与人之间关系的纽带，而且是形成舆论、士气、时尚等社会发展现象的前提，同时也是个体心理正常发展的基础和必要条件。但在现在生活中，有的表现出自卑心理，沉默少言，郁郁寡欢，缺少克服困难的勇气，不愿和别人交往，人际关系淡漠，甚至紧张；经不住挫折，他们容不得甚至嫉妒别人超过自己；有的学生表现出自我封闭心理，不敢与人交往；还有的心中无他人，缺少自责和负责。这些不良现象直接影响着小学生的发展，特别是身心健康的发展。为此，我们就小学生人际交往的心理障碍成因及对策进行了初步的尝试与研究。

人离开了社会是不能独立存在的。同样，学生离开了集体也无法存在。生活在一个群体之中的个体，总会同他人建立各种各样的联系，发生相互作用，产生人际交往。而人与人之间相互交往、联系、影响的关系称为人际关系。人际关系对人的心理卫生与健康有重要的影响，良好的人际关系是个性形成和发展的影响源。

人际交往不仅是维护和发展人与人之间关系的纽带，而且是形成舆论、士气、时尚等社会发展现象的前提，同时也是个体心理正常发展的基础和必要条件。正是由于人们不断地进行人际交往，传播社会思想，吸收有关信息，才使得个体心理由低级向高级发展，人格不断得到完美。

但在现实生活中，特别是班集体生活中，学生间的人际交往总会出现紧张、冲突、矛盾的现象。有的表现出自卑心理，沉默少言，郁郁寡欢，缺少克服困难的勇气，不愿和别人交往，人际关系淡漠，甚至紧张；经不住挫折，他们容不得甚至嫉妒别人超过自己，造成人际关系紧张现象；有的学生表现出自我封闭心理，不敢与人交往，这类学生对他人存有戒心，不愿与同龄人、老师接触、交往，并

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在人际交往中，对他人的言行过分敏感，对家长依赖性大；还有的心胸狭小，无容人之心，唯我独尊，缺少自责和负责，造成人际关系紧张，这些不良现象直接影响着小学生的发展，特别是身心健康的发展。为此，我就小学生人际交往的心理障碍成因及对策进行了初步的尝试与研究。 一、摸清症结所在，分析产生的原因

学期初，针对学生人际交往过程中存在的不良心理，运用问卷调查法，对学生进行了摸底调查，根据问卷情况，对学生的表现进行归类整理，统计结果如下表： 类 型 自卑型 自不如人 百分比 15% 心胸狭隘型 容不得人 35% 自我封闭型 不愿与人交往 15% 嫉妒型 固执自私型 20% 15% 其他 学生为什么会有以上种种表现？为此，我们了解学生的动态，并召开个别学生聊天会，进一步了解学生，之后认真分析学生人际交往的心理障碍成因如下： ㈠好胜心受到挫折，形成自卑、孤僻的性格

学生的好胜心受到挫折后，认为“再努力也追不上人家”。造成不愿与同伴、老师、家长交往，这些学生往往因学习不努力，纪律散漫等原因受到家长、老师等人的指责、批评，久而久之好胜心被冷嘲热讽、无端指责所泯灭，产生了心理上的不平衡，自卑、孤僻的性格。

㈡ 独生子女家庭宠爱有佳，导致自私、嫉妒心理

现在独生子女的家庭占大多数，家长过于溺爱、过于迁就孩子，另外，家庭的生活环境使这些独生子女形成了“我是老大，谁都听我的”心理定势，导致孩子的固执、自私，表现出嫉妒心理。

㈢ 独生子女在家中的蛮横、骄气，导致霸道，唯我独尊

独生子女在家庭中缺少与同龄人的交往，导致学生在群体生活中缺少责任，独生子女在家中的蛮横、骄气，导致学生在群体生活中的霸道，唯我独尊。 ㈣少数家庭关系不良，产生胆怯、冷漠、乖僻等心理

少数家庭关系不良，父母离异，造成幼小的心灵长期处于苦闷状态，心情郁郁不乐，从而产生了胆怯、冷漠、乖僻等不良心理。 ㈤ 自尊心连续受到伤害会引起自卑心理

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有的学生由于各种原因经常受到老师、家长的批评，导致学生总感到什么事都做不好，以致羞怯、慌张，心胸狭窄，脾气暴躁，当然，自卑的产生除了外部因素的作用之外，还有自身的原因，学生年龄小，缺乏辩证地看待问题的观点。 ㈥ 家长、教师忽略孩子表现的欲望，形成自我封闭的心理

现实生活中，家长、教师往往用成人的观点看待孩子、衡量孩子，忽略了孩子天真好表现自己的欲望，既不能捕捉孩子的闪光点，又不为孩子创造表现的机会，天长日久，使孩子形成自我封闭的不良心理，造成人际关系的淡漠。 以上不良心理状况，直接影响学生的学习和身心健康，教师必须通过各种途径和方法帮助他们走出误区，形成良好的心理品质是非常必要的。 二、人际交往的心理障碍的教育对策 （一）创设机会，满足学生的自我表现欲

自我表现是青少年时期最主要的欲望之一。自我表现欲受到压抑时，学生就会产生自卑。因此，教师要尽可能地创设机会，让学生在自己特有的优势方面，如体育、运动、集体劳动等充分地满足自我表现欲。对于那些有自卑的学生，无论是课上、课下，都多给他们一些关注，随时捕捉机会，让他们展示自己。开展了“我为大家露一手”、“我进步了”、“我帮同学做了一件事”等活动，在活动中，让学生认识自我，认识到自己的优势，表现欲得到充分的满足，从而自卑感逐渐减弱。

（二）用教师的情，激起学生的信任

“感人心者，莫先乎情”。教师只有以满腔热情去爱孩子，关心孩子，孩子才信任你。因此，工作中，注重用教师的真情实感引燃学生心灵的火焰，孩子生了病，端杯热水，递过药，温暖孩子因父母离异而冰冷的心；孩子生活上有了困难，伸过热情的双手，助孩子一臂之力，体会教师的一腔热情；孩子羞怯时，送去鼓励信任的目光，走出自我封闭的圈子，随着时间的推移，那些有自卑感、心胸狭窄、自我封闭的学生慢慢地接近了老师，向老师吐露内心的想法，并诚恳地请老师帮帮自己。可见，学生冰冷的心被老师的真情所感化。亲其师而信其道，感情的交流是双向的，当学生体验到教师的一颗爱心，一腔诚意时，也会潜移默化地接受教育者的教育，自然而然地乐于与之交往。 （三）创设情景，学会沟通与交流

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现实生活中，学生与学生、学生与教师之间总有着千丝万缕的联系，即生生间、师生间的人际关系。但总有不愉快的时候，造成人际关系紧张，为此，针对实际情况，创设一定的情境，摆脱内心的烦恼。如“学会沟通与交流”是这样安排的：课前预先请几个志愿者，每2人一组，把以下两种情况编成小品，课上表演，让大家观察学生是怎样处理问题，怎样表达自己的感受和意见的。 1、背景情况：你的同学借走了你刚买的一支非常漂亮的笔，而且都两个星期了也没有还笔给你，于是你对他说??

方式一（粗暴地）：你怎么还不还我笔呀！是不是不想还了。赶紧把笔还我！ 方式二（坦诚地）：你两周前借了我的笔，如果你能赶紧还我，那就太好了，因为我很喜欢它。

2、背景情况：刚下数学课，你和你的同学一同走出教室，你有句话想告诉他，可是他总是打断你的话，要和你讨论刚才那道数学题，于是你对他说?? 方式一（粗暴地）：闭嘴！听我说！

方式二（坦诚地）：我真的有事要告诉你。你先听我说完、我们再讨论那道题，好吗？

大家看完以上两个小品后自由发表自己的看法，你喜欢哪种方式？为什么？在讨论、交流中明辨事理，之后，又设景导行。如分组讨论：在以下几种情况下，应该如何表达自己的感受。 ①你的朋友不理你了。

②你的朋友不打招呼就把你的东西拿走了。 ③你的朋友在其他同学面前嘲笑你。

④你的朋友总是在你面前唠唠叨叨的说其他同学不好。

讨论后请各组汇报同学们想出的表达方式，教师对其表达方式做出恰当的评价。这样，学生明辨事理，懂得要想与人友好交往就必须学会沟通与交流。因为沟通与交流是人际交往的环节，也是解决问题的基础。不仅如此，学生还在活动中坦率、真诚地表达自己内心深处的感受，自然地与他人交往。 （四）、捕捉闪光点，增强学生的自信心

每个孩子都是可爱的，他们的身上存在着许多可爱的因素，教师要帮助学生增强自信心，就要善于捕捉每个孩子身上的闪光点。对于自卑、胆怯的孩子，教

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师不能对他们说“你怎么总是这样”，“你什么也做不好”等结论性的话语，因为时间长了，会使学生感到自己是“无用的人”、“己不如人”，从而破罐子破摔。要经常把学生的过去与现在比，此事与彼事比，这样才能及时捕捉到身上的闪光点，即长处，并不失时机地表杨，肯定进步，满足学生的心理需要。教师抓住学生的长处，哪怕每一个细小的进步去赞美学生，学生会感到一种满足，会对自己增强自信心，会认为自己也有优点，会全面审视自己，从而增强学生与人交往的自信心。

（五）、改变控制方式，追求人际关系两境界

为了顺利地调整班集体的人际关系，教师首先要对自身进行调整。调整自身的思想行为，为建立良好的师生关系创设前提条件。师生关系对班集体人际关系中产生着举足轻重的影响，为了在集体中建立良好的人际关系，教师应该与学生保持平等的关系，必须把学生放在心上，时刻关注学生的一举一动、一言一行。我对班上专横、霸道的××采用了感情投资法、激情感染法、诚心交友法帮助、教育他。首先找他谈心，倾注一腔诚意，一颗爱心，“其实，我特别喜欢你，课上你勇敢地发表自己的看法，声音最洪亮，同学们都很羡慕你??”话没说完，只见他不好意思地笑了，老师又说道：“我很愿意做你的大朋友，既然是朋友，就无话不说，我特别愿意听你说，好的、坏的、高兴的、苦恼的??”“可以”。随后他向老师讲述自己自责的一件事，主动向对方赔礼道歉，赢得了对方谅解与宽容。

由此可见，自责与指责相比，显得要大度一点、和谐一点。这样做不会产生不良后果，甚至会更加融洽双方的关系，我们在提倡这种境界的同时指出：自责的出发点是与人为善，严于律己，宽以待人，即有容人之心。

一个班级若能出现“自责”的良好风气，应该说班内的人际关系是和谐的，但更要追求一种“负责”的境界，使人际关系更融洽。

以上五种策略，归纳起来便是以教师尊重、信任学生为前提，以创设各种学生喜爱的活动情景为载体，以鼓励与赏识为激励，让学生在良好的环境下逐渐清楚内心深处的障碍，学会与人交往，改善紧张的人际关系。

培训步骤八：研讨交流

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一、 时间： 2006年6月 二、地点：电教室

三、主题：班主任沟通的艺术 四、主持人：张智坤 五、主讲人：王晓芳校长 六、研讨形式：

（一）、王晓芳校长围绕以下几方面作主题发言： 1、班主任与学生沟通的艺术 2、班主任与家长沟通的艺术 3、班主任与科任教师沟通的艺术 （二）、集体研讨交流 七、交流提纲：

1、你是如何与家长建立良好的合作关系？

2、平时你是如何协同任课教师共同做好学生的教育工作？ 3、结合工作实际，谈谈你是如何走进学生的生活？ 八、附学习交流材料

班主任与学生沟通的艺术

心理学研究表明：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热之中，爱的力量是无穷的。”大家知道，任何教师若担任过班主任的角色，均体会到班主任工作难，当优秀班主任更难，每个班主任都会采取不同的形式，不同的方法，做学生的政治思想工作。然而，心灵沟通的效果不佳。其原因是多方面的。师生间的心灵沟通，是双向的情感交流的活动，心灵沟通之间必须相互理解，相互接受，相互信任，相互尊重，平等相待，处在教育情境的互动中。正确摆正教师与学生的关系，也就是导演与演员的关系一样，

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创设平等和谐良好的师生氛围，在教学上势必达到事半功倍的效果。因此，班主任与学生心灵沟通尤为重要。也是我们教育教学实践所必须的班主任与学生心灵沟通是一门真正的艺术。下面我结合自己的教育实践作一些粗浅的探讨。 （一）平等和谐的艺术

班主任作为学校活动的直接承担者，是学校落实班主任工作的执行者。在开发学生的智力，塑造学生的心灵，陶冶学生的情操，起着十分重要的作用。因此，班主任平等温柔地对待学生，在思想上与学生进行密切有效的交流。

师生之间要树立正确平等的观念，经常要交知心朋友一样地对待每一位学生。在同一个班级的学生中，就在开始时，在客观上存在着一些各方面的明显差异。如家庭条件的好坏，原来老师的偏向，成绩的优劣等。这些在客观上的差异，而且班主任要有针对性进行思想工作的出发点和立足点。对不同的学生采取不同的标准和要求。作为班主任如果对家庭条件的不一样，家庭环境背景不一样，学业不一样，采取不同的待遇，势必极大地伤害学生自尊心和自信心。并降低了班主任在学生中的声望。 然而，当我每接新的班级时，第一次班会以满腔热情地提出：“在教师的心目中每一位学生都非常聪明可爱，充满无限希望，成功的大道就在你的脚下。老师对各位同学都没有轻重之分，一视同仁。无论你的家长职位高低，家境贫富，环境好坏，成绩差异等。”教师应宽宏大量从不丝毫计较。对每一位学生的高度负责，创造成功的基础。

在安排学生的座位，按学生的实际情况和个子高矮科学、合理安排，并在两周轮换一次，而不是根据其他的任何关系；在批评与表扬同时注意说话的语气、方法及分寸。包括平时对每个学生时都注意到细节，即眼神、表情、神态、甚至每一个细微的手势等。

学生往往有时候同班主任的一个起眼神、手势、而使他们的自尊心受到伤害，总是感觉到你的处事不公平，办事不公道。因此，班主任千方百计寻找时机，创设各种途径，与学生共建和谐的师生关系。真正建立师生、同事、同学、朋友式的伙伴关系。 （二）创设情境的艺术

优越良好的环境是造就和培养人才主阵地。学校是培养人才的重要场所。班级的风气好坏直接影响每一位学生健康成长，因此班主任应无条件全身心地投入

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到管理班级的全方位过程。深入调查了解学生在校内外的活动情况和行为习惯。对部分典型性的学生跟踪式的细致的明查暗访。个别谈话取证后，进行一分为二分析推理后，制订切实可行的激励措施和机制，明确实行行为规范的达标。建立坚强有力的班委会，群策群利，集思广益初步归纳出适合儿童特点的10种道德行为习惯。爱班、爱校、爱乡、爱国、守纪、待人、劳动、爱护集体、助人为乐，勤俭节约，刻苦拼搏、团结友爱、尊敬师长等。同时，以良好的心理品质，如：诚实、虚心、正直、宽容、关爱、自尊、自爱、自信、自强等。这些都是道德教育范围内的，也是学生力所能及的素养，为了使这些行为能有效的得到落实。我们对根据不同学生的特点，结合有关理论，探究儿童的行为习惯的最佳发展期，确定不同前进的目标。先要确立定位总目标，这是对每一位学生而定的。 一天说一句文明的话，每天上课举一次手，每天作业争取“优”，每天帮一位朋友或同学做一件力所能及的事情等。同时让每位同学确定行为目标，由自己确定阶段性的定目标，一、二个星期进行一次评比，对已达到目标的学生，以红花奖励，未达到目标的延期达到。这样以来，学生的合作精神强，积极性高，凝聚力强充分体现团队精神。战斗力强。日积月累长期坚持良好的习惯和严谨的科学态度，真正达到最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性，大面积提高教育教学质量。

（三）师长共商的艺术

班主任教师是非常重视学生在校的有效教育者。根据学生在校的言行举止，有针对性的进行教育教学。即德、智、体、美、劳诸几方面发展的表现成功做法，也是班主任应尽的神圣职责，必须把好教学关。

而家庭教育的家长是学生的第一任老师，也是第一任教育者。因为家长与学生接触时间最多最长。学生在家的时间比在校的时间长几倍。他们从幼儿到儿童，家长均在身边，对学生的心理健康，心理特点，了如指掌，理所当然教育方法的及时，直接有的放矢，当然有一定的教育效果。

但部分家长往往教育的方法不当。往往引起学生的逆返心理，厌烦心理，带来的教育效果是微乎其微，甚至产生负面影响，常出现一些家长怨声载道，无法教育。因此班主任与家长必须共同配合、共同把关，共同商讨等是教育学生有效的途径。作为教师对学生所掌握的一切情况及时告诉家长，使家长心中有数。

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作为家长将自己孩子在家里的一切活动，毫无保留的反馈给班主任。那么班主任详细掌握了情况后，教育才有针对性，教育起来可以说胸有成竹。不顾这种师长互动交流，有些事情暂时不必让学生知道作科学处理，否则，教育效果就会受到影响。

特别是行为不良，成绩差等缺点的学生，我们称为“双差”。这样的学生更要师长配合密切，肯定会取得较好的效果。

师长一般采取正面教育，看到学生的闪光点，往往以鼓励表扬为主。一旦发现他们的弱点、缺点时，必须及时采取积极有效的措施与方法进行教育。有时冷静耐心的说话形式进行沟通。“如果??就??或者只要??就??”的形式或口头进行谈心式的教育。主要采用启发、引导、激励的方法，用和蔼可亲的语言感触他们的心灵深处，真正达到师长不约而同的教育手段，带来了惊喜的教育效果。

（四）情感融洽的艺术

班主任总是希望通过双向交流，沟通师长之间的情感达到一定的影响教育学生的目的。而学生心理个性是复杂的。这样就是使沟通心灵有一定的难度，教育过程是一个交心的过程。从教育者讲，它是心灵感知的输出，从学生来讲，它是敞开心扉接受教育心灵感知的输入者。在师生不断撞碰中实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知，谈话更是如此，语言是情感交流的表现形式。达到师生情感融洽。

班主任必须以宽厚朴实的师爱赢得学生的信赖。以深沉的言行激起学生对生活的热爱，以高尚的情操，教育学生如何去珍爱。只有这样，师生的心肺才会粘贴接近，融洽、谈心，才能有效的效果。

班主任与学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征。设计科学的谈心内容和方法。对不同的学生，采取不同的谈心方法。

对内向型学生，不善言辞，但勤于动脑悟性较强较好。与他们谈心应采取平等对话的方式，使他们感到班主任平易近人，和睦可亲，使他们在心未通而得，口欲言而未解之时，能够豁然开朗。“巧言型”学生思维敏捷，口语表达能力强与他们谈心应深入全面了解他们的学习，生活等状况。掌握事实根据，对谈话的内容去伪存真，使之体会教师言之有理，口服心服。

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对谦虚型学生遇事谨慎缺乏自信。与他们谈心推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们确实感到老师的殷切期望。对“多疑型”学生往往对教师的谈心，存在多方面的过虑。与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由证明自己的观点和立场，让他们无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚所在，成为师生情深意长。 （五）心灵相映的艺术

班主任应深入学生的心灵深处。以动之以情，晓之以理，做到真诚赢得真诚，心灵赢得心灵，与学生建立息息相通，事事相关，鱼水之情，形影不离的新型的朋友关系，让心灵相互照应。

向学生介绍一个有趣的故事：爱默森父子想把小牛赶到栏内。父子俩，一个在前面拼命拉，一个在后面用力推。但小牛汇报的态度是四脚落地，一动一动。而没有文化知识的女仆走过来，轻轻地把手指放进小牛的嘴角里，待小牛吮正起劲时，轻拍一下，小牛便乖乖地走进牛栏了。

学生听了这个故事震憾了。教师平时所用的方法是否恰当？同样的目的，用了两种不同的方法进行，所得到的效果显然不同，这对我们的教育不一样吗？爱默森父子用的是单一粗暴和蛮力，但女仆用真情和尊重，赢得了小牛的温柔和喜欢，从而征服小牛，这不是我们要学习的经验借鉴。

那是在期末的总结班会上，屡次出现一个熟识的名字——孙开。看着他手里那份成绩单、奖励、奖品，脸上满足的喜悦与自豪，全班同学不由地鼓起一阵阵掌声。教者不由地想起了刚开学时的情景??新学期的第一节课，下课几分钟，我刚离开教室，走后门，便听到了一阵嘈声中，夹着许多难以入耳的粗话烂语，扫头一看，只见几个新同学正在勾肩搭背靠在一起。凭着教师特殊的眼光，判断出几个绝不寻常之辈，果然他们在上课时总是彼此呼应，连成一片。结果班级自修课乱。课堂乱，课间不象话。针对这样不良恶习行为，用了种种方法试图，让他们下面知道，学生应当好好学习，文明友善，自尊、自爱、自强、自律。但这种教育方法对这几个学生的感觉无济于事。作用效果微乎其微。同时每天早来晚归，谈心、惩罚，制订条规，似乎也没多的作用。有时严厉的指责和批评，但在他们那似乎温驯的眼中看出并没有驯服。

然而随着时间的推移，我有了一个新的发现，他们的几个人，特别是孙开。

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许多违反纪律的行为好像都是他带头，是他出谋划策，是同伙的“带头人”。孙开这个学生，给每一位任课教师的感觉都是那双带着审视混杂更多敌意的眼光。还有在那课堂上充满恶意的嘈杂声。特别是班主任，他总是带有很重的反抗情绪。实在令人担忧和烦恼，尽管如此的无理蛮横猖狂，毕竟还是小学生啊！于是我硬起头皮去“碰撞”——谈心。用自己最亲切的语气，调节气氛试探，手搭肩膀与他接近。脸带慈祥笑容，聊聊一些愉快的事情。在每做一个动作，就一句话都要有利于他的自尊心和自信心，决不有半句伤害他的话语。引起他对老师尊敬和热爱。

反复谈心、交流、促进了情感的共鸣。经常和他一起做事说话，情感发生了逐渐变化有所好转。事后，师者坚持不懈做工作，他真的感动了，我一旦发现有些进步，及时鼓励和表扬，他真正体会天下面就是老师最好。在各个方面有了新的起色。

如今的孙开确实脱胎换骨了，虽然偶尔有脾气。可他已尽心尽力去严格控制自己的言行成了班里的纪律委员，成为班级的优秀生。

因此，我深深地体会到对差生，尤其是对纪律、思想品德方面是双差的学生。不要把你身边推出教育，而是应用心接纳他们，尊重关怀他们，善于发现他们的优点及时给予鼓励。抓住教育有利时机，有情、有理、有力、有度地进行调控，在心灵得到相映！ （六）真挚师爱的艺术

班主任教师应为人师表。必须有热爱学生，关怀爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正地对待学生。对学生要严格要求，耐心教导，不讽刺，不挖苦，不岐视学生，更不体罚学生，学生是祖国的未来和希望。教师将全部的爱奉献给学生身上，教师对学生的爱既不因学生的家庭、地位、环境状况不同而对待，更不因教师与家长私人关系是交往的程度不同而对待，可见教师对学生的爱是具有普遍性的。同时教师对学生的爱具有针对性，不是一种看对象的盲目、抽象的爱，而是一种深入细致地了解学生的基础上针对每一个学生具体情况而赋予的具体爱，应该承认每个学生发展的差异。核准学生的思维脉搏，面向全体，使学生在原有的基础上得到生动活泼，积极主动的发展。这就意味着要用教师的爱挖掘每个学生的闪光点和潜能。鼓励其克服弱点和不足，能正确对待自己，正确评价自

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己。让每一位学生能充分感到被爱所关注。从而建立良好的师爱关系，只有这样才能赢得全体学生的尊重和信赖。

教师爱学生最基本的要求是尊重学生的人格。任何教师都有有共同的心理特征，那人们常说的“向师性”，不管任何场合，特别是在课堂上学生均希望教师能注意到自己，哪怕瞬间热情注视，学生都会感到这是珍贵的，幸福的，都会激发学生积极向上的心理，这时教师布置的作业也能愉快地完成。反之倘若教师对学生没有爱，学生就会产生感情上的抵触或反感，这时，即使教师以高压手段，使学生在表面上老实服从，实际上获得的是畏惧或感情上更疏远谈不上和谐的师爱关系。 班主任的爱是理智的，是爱与严的统一体教师对学生的严格要求，还在渗透在耐心教导中，对学生的思维、智力的发展，人格塑造和价格的修养，要严肃认真坚持标准，一丝不苟，精雕细刻，即合情合理又具体明确，使学生在实践中体验尊严和荣辱，从而树立教师在教育活动中的威信，赢得学生的尊敬。既然人人需要爱，那么教师在充分说理的基础上建立威信和期望，就会通过适当的途径加以实现，充分体现严中有慈的伟大师爱。

教师对学生的尊重热爱，也会挽得学生的尊敬和爱戴。这是互相制约、互相联系、不断发展的辩证统一。学生亲师，正是教师爱生，教师爱生，才赢得学生亲师。师生关系能否和谐，教与学能否相长，关键是教师。实践证明，爱生尊师的程度与教育教学的效果成正比例，这是一条真理。学生不会无条件的尊师，但教师应该无条件地爱生，只有这样，师生之间才会情深深，意浓浓，真正体现真挚师爱的情感。 综上所述，班主任与学生心灵沟通是何等重要啊！它展示了“爱的力量是无限的。”班主任的爱要做到心灵相映，爱生为本，以爱育爱以全新的教育理念与学生建立平等和谐，心心相映，互相尊重，互相信任的新型关系。真正实现真挚师爱的理想境界！

培训步骤八：互动交流、观摩学习 一、 时间： 2006年6月 二、地点：电教室

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三、主题：班主任基本功训练 四、主持人：张智坤 五、研讨形式：

（一）评选优秀教育案例、班级活动方案、学生评语 （二）交流研讨优秀的教育案例、班级活动方案、学生评语 （三）学校对获奖教师进行表彰和颁奖

培训步骤九：互动交流、观摩学习、共享提高——组织教师外出参观学习（部分安排略）

一、 全国班主任素质与班集体建设研讨会 参加人员：黄静怡、蔡桂珠 会议地点：杭州 参加时间：2005年9月

学习内容：班主任素质与班集体建设研讨 交流分享：

（一）“全国班主任素质与班集体建设论坛”学习汇报

2005年10月15——17日，来自全国各地的200余名中小学班主任齐聚浙江省杭州市，参加全国班主任素质与班集体建设论坛，听取讲座，开展讨论。教育部督导办郑富芝司长、浙江省教育厅副厅长张绪培等领导出席论坛。

论坛就班主任的工作和班集体建设等问题展开了讨论。《人民教育》杂志总编辑傅国亮认为教育的本质是促进人的发展，而班主任工作更加体现了这一本质，这是班主任工作的价值。班主任专业化应该包括班会指导、班集体建设等学科专业，更应该包括心理学知识等教育专业。班主任要做到专业化，应该加强学习，并在工作实践中不断反思、总结。

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辽宁省盘锦市教育局局长魏书生自称是一位班主任工作的爱好者，他以幽默的语言、生动的事例阐述了自己做好班主任工作的两大秘诀：民主和科学。“你把学生看成天使，你就天天生活在天堂里；你把学生看成是魔鬼，你就天天生活在地狱里。”魏书生的话引来了全场热烈的掌声。中国教育学会常务副会长谈松华教授认为，学生的身心发展是教师的教育责任。关怀学生的精神发展是班主任教育责任的核心内容，班主任要走向学生的精神世界，搞好班集体建设，使它成为学生快乐的精神家园。全国模范班主任任小艾注重教师素质与班主任艺术，强调“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，要对学生充满爱心，还要不断学习总结，积累教育智慧。

教育部基教司还就拟定中的《中小学班主任工作条例》，邀请了来自全国各地的60多名班主任召开恳谈会，听取意见和建议。老师们对条例草案中重视班主任工作和着力提高班主任待遇的规定感到激动和振奋，他们结合自己的实际工作提出了一些看法。

与会教师都觉得这次论坛办得非常精彩，给广大班主任老师提供了一个学习和交流的机会。并从论坛中得到了不少灵感，平时工作中遇到的一些问题很多都有了解决方法。

本次论坛由《人民教育》杂志编辑部主办，杭州市长河高级中学承办，是《人民教育》创刊55周年系列纪念活动之一。

（二） 听任小艾报告有感

黄靖怡

2005年10月16日，在杭州市长河高级中学里，我有幸聆听了全国模范班主任、《人民教育》管理室主任任小艾老师长达3个小时的专题报告会。3个小时的报告会上响起了一次又一次如雷的掌声。会场上人们跟随着她的声音，时而聆听、时而思考、时而感叹。她的思想左右着我们每一个人。

任老师的报告，结合她从教以来的亲身经历和感受，形象生动，深入浅出，发人深省。一个没有上过大学的年轻人，在一所不出流氓出土匪的一一九中，却取得了令人瞩目的成就，这本身就激励着我们。成功需要机遇，但是更需要努力。怀才不遇的牢骚满腹，不会换来机遇的携手共舞，苦练内功，积极进取才会获得机遇的垂青。曾经多少人望而止步的班主任工作而任老师却是软磨硬泡得来的，

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多少人报苦怨累的班主任工作在任老师却是痴迷沉醉的享受。这一切源于对教育深刻地自觉感悟，对学生源自内心博大的真爱。

任老师谈到班主任工作的重要性，用“一则、二感、三言、四通、五心、六法”概括了开展班主任工作的方法和技巧。她说教师职业的重要性体现在“残酷”二字。残酷是在于我们的教育不能失败只能成功，因为这不像工业产品仅仅是物质的消耗，更不可以重塑。教师工作要凭良心，而良心是上苍赋予我们每个人心灵深处的无形法律。教师应该对学生的未来负责。没有教不会的学生，只有不会教的老师。没有不合格的学生，只有不合格的老师。这一句句来自于灵魂深处的言语，表现出了一名教师敢于挑战自我的巨大勇气，表现出了一名教育者崇高责任感。学生犯了错误，老师首先承担责任；老师获得了荣誉，首先向学生祝贺?? 我们都知道，要爱孩子，知道爱是教育的灵魂，但是什么是爱，怎么爱，任老师给了我们答案。平等、理解、尊重、信任就是师爱的真谛。她告诉我们，智慧源于真爱，真爱触动心灵，爱的力量很伟大。学生犯了一百次错误，我们还要有一百零一次的耐心。不轻易为学生决定方向，而是运用智慧为学生分析利弊得失。至爱无痕，不需要张扬，不需要表白，在一点一滴中渗透，在一点一滴中让学生感悟。“打动了他的心，你就爱在了点子上”。

任老师说，老师要做一眼泉。为了做一眼泉，任老师成了图书馆的常客，感动了首都图书馆的工作人员，一本一本教育专著，一本一本育人经典都成了她的营养快餐。读出自己，这是任老师多次强调的问题。读书需要思考，需要结合实际进行反思，需要读出新的感悟，只有灵活运用，举一反三，领悟实质能够创新这才是读书应该到的境界。任老师做到了。从书里面，从实践当中，她不断的学习，不断的反思和总结，不断的感悟，持之以恒，于是就不断的升华，于是有了任小艾，有了全国闻名的这位模范班主任，有了我们所听到的这场精彩报告。任老师推荐了《爱弥尔》、《爱的教育》、《施爱与管教艺术》、《给教师的一百条建议》、《陶行知文集》等教育书籍，鼓励教师增强自信，不断努力，为随时到来的成功做好准备。

学习和工作的重要不容置疑，任老师还在她的报告中反复强调生活的重要、健康的重要。一位好的老师，不仅仅教孩子学习，归根结底是教孩子生活。她要她的学生们学会生活，生活在快乐里、生活在健康中。她自豪地介绍她的学生从

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她那学到了终身收益的本领——游泳运动。她说这是健康的保证，健康是一切的基础。

听君一席话，胜读十年书。一场报告对心灵的激荡，一场报告引发的心灵共鸣唤起了责任感和使命感。有了海洋的胸怀，对教育的付出，对学生的热爱，一切才顺理成章水到渠成。任老师的讲座让我感受到了为人师的重要，真正领悟到了为人师应该具备的心怀和情操。也让我看到了差距，懂得了读书的妙处，反思的用处，坚定了走一条调查、反思、总结、升华道路的决心。

二、小学德育骨干培训班学习 参加人员：王晓芳、张智坤、梁春萍 会议地点：天河中学 参加时间：2005年12月

学习内容：班主任专业化建设研讨 交流分享：

（一） 参加德育骨干培训班学习体会

张智坤

很有幸能够参加德育骨干培训班的学习，专家和优秀班主任所做的报告很精彩、很实在、也很有针对性和实效性，学习后很受教育和启发。作为学校的德育工作者，我们都认识到学生的德育教育工作，任重而道远。我们不但要对学生进行系统的知识和技能的教育，又要引导他们把提高思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使学生做到知行统一，言行一致。我很赞同省优秀班主任陈桂萍老师的观点和做法，要搞好德育工作，必须全面、客观、深入地了解、研究学生，了解他们的优点、缺点，过去与现在，家庭与学校的表现。还要观察其

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表面现象与内心世界，掌握学生个性，因人而异地进行德育教育的方式。同时，在德育教育工作中，教师要加强自身品德修养，言传身教结合，身教重于言传，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这次德育培训不但为大家提供了一次交流和学习的平台，更重要的是让大家在学习的过程中重新审视了自己平时的德育工作和班主任工作，也为今后更好地开展学校德育工作提供了理论和实践方面的指导作用。 （二）

三、班主任专业化建设研讨 学习内容：班主任专业化建设研讨 主讲人：姚继业 会议地点：朝天路小学 参加时间：2006年4月

参加人员：蔡桂珠、吴忠清、郭雅琴、廖丽云、陆燕燕

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