高职社团培育与提升学生专业核心竞争力探讨

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高职社团培育与提升学生专业核心竞争力探讨

作者：陈益飞

来源：《职教通讯》2016年第20期

摘 要：高职生专业核心竞争力的概念作为新的能力培养目标，被高职教育者所重视。专业核心竞争力的提升需要的是专业综合素质的获得。高职院校可以通过学生社团的培育，给予高职生相应的专业综合素质，具体路径有：重视发展专业型社团，完善社团与课堂的融合机制；科学管理社团运作，提升社团导师制的内涵；创新社团活动内容，构建开放有效的社团模式；兼顾趣味与成果双赢，打造特色学习型社团。

关键词：高职学生；学生社团培育；专业核心竞争力；路径

作者简介：陈益飞，男，江苏工程职业技术学院助理研究员，硕士，主要研究方向为高职教育管理。

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号：1674-7747（2016）20-0028-03

高职生能力培养是高职教育界永恒的课题。一直以来，“高素质”“技能型”“创新型”等标志高职生能力目标的词语不断涌现，高职生已不再停留于最初的有文化、懂技术的水平，社会对高职生的期待和高职教育的使命增加了高职生生存与发展的压力，同时，也激发了高职生成为社会主要力量的潜力。《〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）〉职业教育专题规划》明确提出：“职业院校要增强职业素质工作的针对性和实效性，进一步深化改革职业教育。高校需要进行各方面建设，来提高学生的专业素质以及综合能力。”[1]近年来，高职生专业核心竞争力的概念作为新的能力培养目标，成为了热议，并被高职教育者提到了新的高度。

一、高职学生专业核心竞争力的内涵

高职生的专业核心竞争力是建立在“核心竞争力”概念的基础上提出来的。早在20世纪 90 年代，美国密西根大学的Prahalad C K教授与伦敦商学院的 Hamel G 教授合著《公司的核心竞争力》一书。他们提出，核心竞争力运用在企业运营的过程中，意指隐含在企业核心产品或服务里面的知识技能或知识技能的集合体。核心竞争力的内涵包括四个方面：（1）真正的核心竞争力在于组织中的人，而不在于技术或产品；（2）核心竞争力在于人的知识和想象力，而知识和想象力的获取在于员工快速学习的能力；（3）提供他人难以模仿的独占性产品和文化，是组织竞争的最有效武器；（4）组织要获得明显优势的能力，就必须成为“新思维模式的拓荒者”。[2]由此可见，核心竞争力，一开始是以组织为载体被提出的，运用于企业运营，其精髓在于：一是注重人文性，二是注重独有性，三是注重创造性。

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