大学英语大纲

《大学英语》课程教学大纲

一、课程基本情况

开课单位：人文社科系 课程编码： CK0085201

适用专业：高职高 专所有 非英语专业 修课方式：必 修

总 学 时： 224 考核方式：闭 卷

推荐教材 : 《新视野大学英语》 教学参考书：《新视野大学英语》教参

作者：郑树棠 作者：郑树棠

外语教学与研究出版社 外语教学与研究出版社

2002 年 6 月 2002 年 6 月

《大学英语听力》（修订本） 《大学英语听力》教参

作者：虞苏美等 作者：虞苏美等

上海外语教育出版社 上海外语教育出版社

1997 年 12 月 1997 年 12 月

二、课程的性质、任务和目的

英语课程是高等院校的一门主要课程，是各专业学生在校期间必修的一门重要的公共基础课。大学英语课程的教学任务是正确处理培养语言能力和交际能力的关系，培养学生的书面和口头交际的能力，正确处理好积累语言材料和发展语言技能的关系。以掌握语言基础：语音、语法、词汇为先导，强调交际能力的培养，注意准确性和流利性的均衡发展，通过扩大词汇增加背景知识，培养学生运用语言知识材料及恰当的实用语言技能，以英语为工具，获取专业所需要的信息的能力，为进一步提高英语打下较好的基础。大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的听、说、写、译的能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教

学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。

此外，教学活动不但要有利于语言能力的训练，也要有利于交际能力的培养；不仅重视句子水平上的语言训练，还要强调语 篇水平 上进行交际的能力。因此教学活动中，既要传授必要的语言点知识，也要引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他语言方式的交际活动，有利于交际能力的培养。

三、课程的主要内容和学时分配

第一学期计划理论教学周为 16 周，每周 4 学时，总计 64 学时，其中阅读 40 ，写作 8 学时 , 听说 16 学时。(具体安排)

第二学期：本学期计划理论教学周为 18 周，每周 4 学时，总计 72 学时，其中阅读 45 学时，写作 9 学时 , 听说 18 学时。(具体安排)

第三学期：本学期计划理论教学周为 18 周，每周 4 学时，总计 72 学时，其中阅读 20 学时，写作 4 学时 , 听说 8 学时。(具体安排)

四、课程教学的基本要求及重点

本课程的教学基本要求是每个高职高专学生毕业时必须达到的要求。

4.1 词汇要求：

认知 2500 个英语单词（包括入学时要求掌握的 1000 个单词）以及由这些词构成的常用词组，对其中 1500 个左右的单词能正确拼写，英汉互译。

4.2 听说要求：

能听懂涉及日常交际的结构简单，发音清楚，语速较慢（每分钟 100 词左右）的英语简短对话和陈述。

4.3 口语要求：

掌握一般的课堂用语，并在正常涉外活动中进行简单的交流。

4.4 阅读能力：

能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总数的 3% 的英文资料时，阅读速度不低于每分钟 50 词，能读懂通用的简短实用文字材料，如：信函、产品说明书等，理解基本正确。

4.5 写作能力：

能用所学词汇和语法写出简单的短文，能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。

4.6 翻译要求：

能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语，理解正确，译文达意。

五、大纲说明与教法建议

5.1 教学对象

本教学 基本要求适用于高职高专教育（即普通高等专科教育，高等职业教育和成人高等教育）非英语专业的学生。学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词 1000-1600 个，在听、说、读、写、译等方面受过初步训练。

5.2 教法建议

正确处理语言 共核教学 和语言实际应有能力的关系是有效地组织教学的前提

英语教学过程中语言 共核教学 是基础，强调语言技能的培养，突出实际应用是关键，在实际教学中应充分考虑本校的校情，强调交际能力而不忽视语言基本功的训练，英语教学不仅要向学生传授语言知识，教会学生掌握语言形式，而且应重视学生语言实际运用能力的培养。

明确了这一教学指导思想，教师在课堂教学中，都能充分发挥学生的主观能动性，利用启发诱导的方法，鼓励学生参与课堂的讨论，使阅读课变为以学生为中心的交流式课堂，让学生把获取的语言知识尽快转变为语言能力。

语言能力、语 篇能力 齐头并进，是英语课程教改的重点

课堂教学着重语 篇内部 信息（内容）和外部信息（语言形式）在教学过程中相辅相成的互补关系。因为语言交际能力是语言能力和语 篇能力 的真实反映，所以词汇教学是交际得以进行的语言能力的核心部分之一，是语言教学的基础。在教学过程中，应强调基本词汇和常用句型的掌握，另一方面，坚持以语 篇教学 为主线，引导学生从语 篇结构 入手，分析句子之间、段落之间的衔接连贯，掌握文章的主题，使学生从中理解和掌握语言现象所表达的交际功能。总之，语言能力是培养交际能力的基础和前提，而语 篇能力 是补充、完善。在教学过程中，我们坚持以打好语言基础为出发点，以语 篇教学 为主线，以培养交际能力为最终教学目标。

正确处理教与学的关系，课程教学多样化

在英语教学中，学生的主体地位和教师的主导作用尤其应当予以突出强调和引起高度重视，只有这样，才能使教师自觉地去挖掘学生的潜能，根据学生各自的特点和具体表现，积极调整教学方法，在英语课堂上充分调动学生的学习积极性、主动性，发挥他们的创造性。采用以应用为目的的小组活动、讨论问题、扮演角色等方式组织起以学生为中心的生动活泼、丰富多彩的课堂活动是有效的。多鼓励，少批评，师生之间信息互通，才能共同创造和谐的课堂气氛。

课堂教学模式逐步客观三个方面的转变

① 以教师为中心的讲授型应向以学生为中心的活动型转变

② 传授知识型应改变为培养能力型的课堂模式

③ 创造和谐的语言环境，消除学生用英语进行交流的忧虑

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