拟题教学初探 定稿

拟题教学初探

在新课程理念指导下，新课标逐渐淡化命题作文，明确指出：“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”新教材中的习作训练，也多有“题目自拟”的要求。确实，作文自主拟题有利于学生开阔思路，自由表达，尽情舒展个性。

题目如同文章的眼睛，拟题成功与否直接关系到作文的优劣。因此，指导学生拟题已经提上习作教学的日程。

一、结合教学，提出拟题要求 1．拟题要“切”

在教学中，我选择能高度概括全文内容的标题让学生体会题目和内容之间的内在联系。如教学《飞夺泸定桥》时，先让学生根据题目猜测课文写了一件什么事，再让学生由“飞”、“夺”两字推想课文从哪两个方面来写这次战役， 然后再学文验证，回应课题，让学生体会到课题准确地揭示了课文内容——抢时间、攻天险。以此告诉学生拟题时题目要与内容相 “切”。

2．拟题要“精”

如教学《将相和》时，在解题学文后课近尾声时，我告诉学生文章节选自《廉颇蔺相如列传》，并让学生思考编者为什么给节选改编的部分取了《将相和》这样一个题目，同时请学生给课文另取题目。最后把学生取的《廉颇和蔺相如的故事》、《重归于好》、《将相重和》等题目与课题相比较，让学生体会到标题之精练：仅用三个字就概括了文章内容，给人“加一字就嫌多”的感觉。教师借机点拨学生：拟题时要追求一个“精”字。

3．拟题要“新”

如《密林怪客》这篇课文揭题后，在学生谈到“很想知道怪客是谁”“怪客在密林干什么”“很想马上看看这篇文章”的时候，点拨学生：我们之所以很想马上看这课文，是因为课文题目非常新奇，使人产生了强烈的阅读兴趣。”在此基础上，告诉学生拟题的时候不要人云亦云，要追求一个“新”字。

二、课内外结合，学习拟题方法 1．给课题归类，学习拟题的基本方法

我让学生搜集了9~12册写人的课文的题目，然后组织学生整理分析，结果发现

有三种拟题方法：( 1 )以人物为题，如《江姐》、《我的伯父鲁迅先生》；( 2 )以人物语言为题，如《“我是您的儿子”》；( 3 )以某种象征性的事物为题，如《采蒲台的苇》、《蒙蒙细雨》。我引导学生比较分析了这三种方法的特点，如第三种拟题方法的优点是含蓄隽永，给人意味深长的感觉，但摹拟起来有一定难度。同时指出运用各种方法时的注意点，如运用第三种方法的时候，有象征意象的事物应该是事情发展中的一个自然的道具且与表现人物精神面貌紧密相关。通过这样的探究活动，学生掌握了写人文章拟题的最基本的方法。

2．课外搜集归类，学习其他拟题方法。

鼓励学生搜集在课外阅读中看到的好的文章题目，并定期交流、探究，寻找拟题规律。如我曾在学生搜集到的题目中挑选以下几个作为探究的素材：《女孩也可以当“太阳”》、《家，我的避风港》、《春的脚步》、《小松鼠，告诉我》、《花季雨季》、《我发现了家中的“贼”》，通过师生共同探究，让学生明白上述题目运用了比喻等修辞手法来拟题，显得生动活泼，我们就把这种拟题方法称作“修辞法”。我还归纳出了以下一些拟题方法：诗情画意法、运用符号法、引用诗句歌曲法等。通过这样的整理活动，学生懂得了很多拟题的方法，为拟题实践铺平了道路。

三、指导实践，逐步提高。 1．听文拟题

比如，我给学生读了日本作家椋鸩十的《金色的脚印》后请学生拟题，学生拟出的题目有：《狐狸的故事》、《金色的爱》、《爱的力量》、《三只狐狸》《爱之光》、《母子情深》等。然后，我出示原题让学生比较，体会该题目高妙之处：蕴涵了全文的中心，表明了全文的特色，但又含蓄隽永，给人清新脱俗的感觉，使题目起到眉目传神的妙用。通过多次这样的训练，学生据文定题的能力得到较大的提高。如我给学生读了史铁生的《秋天的怀念》，学生一下子拟出了很多题目：《又是秋天》、《追忆母亲》、《好好活着》、《生命之花》、《秋天的故事》??学生所拟的个别题目与原题相比，几乎难分伯仲。

2．改写教材中的范围题

教师可根据教材习作范围引导学生自行拟题，以激发学生表达的兴趣。如第12册习作训练2的要求是：围绕中心，有详有略地介绍自己的课余生活。我是这样具体指导学生自主拟题的：“大人们有自己喜爱的业余生活，老舍喜欢养花，

写出了《养花》；作家王充闾爱读书，写下了《节假光阴诗卷里》；鲁迅小时候喜欢看戏，长大后写下了《社戏》。老师小时候课余时间喜欢办家家，作文《家家乐》还上过作文园地呢！你们课余时间喜欢做什么？请先确定写的内容，然后给自己的文章出个漂亮的题目。” 结果，学生写出了下列题目：《“棋”乐无穷》、《书法畅想曲》、《飞吧，我的毽子》、《悠悠古筝情》、《恋上十字绣》、《拍手游戏》。个性化的题目为个性化的习作铺展了道路，那次习作学生写得非常成功。 3．提供材料拟题

近年来，话题作文已悄然走进了小学。指导话题作文拟题时要引导学生的思维沿着话题向四面八方辐射，一般可以从时间、空间、因果、对象四个方面作引导。我在指导“成长”话题的拟题时，就启发学生想一想某个时间段的成长；想一想不同场所中的成长；想一想不同领域的成长，不单是学习上的；想一想成长的对象，也可以是同学等人，甚至是一只狗、一棵树。经过这样的启发，学生拟出了下列题目：《 成长中的笑与泪》、《 生命的美丽》、《十三十四岁 》、《 蚕儿变奏曲》。不过，话题作文要求较高，训练拟题的对象以学有余力的学生为好。

4．放手让学生自主拟题

我经常鼓励学生大胆实践，将所见所闻所想拟个题目作文，还要求学生为练笔的片段、日记拟题。通过这样长期的训练，学生的拟题能力大有长进。以下是我采颉的学生自拟题花絮：《天还是那样蓝》、《锅盆瓢勺奏鸣曲》、《都是近视惹的祸》、《夕阳下的校园》、《那雨?那伞?那人》、《灯光下的微笑》、《她真美》、《有风筝的日子》、《7-1＞７》、《爆竹声中》、《老师的眼睛》、《 “我能行” 》??五彩缤纷的题目充分体现了学生的拟题水平。

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