如何对六年级学生进行习作指导

如何对六年级学生进行习作指导

三穗县 台烈镇中心小学 王兆春

六年级学生，马上就要毕业统考了，学生们想考出好成绩，好进入一个好的中学，老师也想让学生考好一点，好风光风光。然而，该写的写了，该记的记了，该背的背了，什么生字、词语、句型、句式，修辞手法，阅读练习都做了。可是，作文，好多老师都讲了又讲，练了又练，学生还是写不出几个字来。一到考试，作文要么写个三两句，要么空白。老师是伤透了脑筋，学生也无可奈何。那么，该如何对六年级学生进行习作指导，他们才不怕写作文，才会写作文，才乐意去写呢？对此，我根据几年教六年级语文的经验和在网上查找到的学习资料，谈谈我的几点看法：

一、教给学生习作的方法 1、让学生学会审题

写好习作，审题是至关重要的。审题清楚了，习作的内容就能紧扣题目，习作内容就能与题目浑然一体；相反，如果审题不清，对习作的类型、内容、材料、范围等方面的要求没有想清楚，就匆忙下笔的话，习作就会离题,甚至文不对题.离了题的习作，即使写的内容丰富，文句优美，也不能算好文章。习作教学中必须培养学生的审题能力，告诉学生什么叫审题，怎样审题，然后就是训练，最好是专门训练，直到形成审题的能力为止。明确了什么叫审题，知道怎样审题，通过训练形成了审题能力，相信我们的学生一定能够审“准”题。 2、.学会拟提纲

写好作文，拟好提纲也是关键，提纲拟好了，学生就能朝着明确的方向去写作了，写作时就不会离题、跑题。怎样指导小学生编写习作提纲呢?

首先得让学生了解提纲的内容

习作课上，知道一篇文章的题目后，先要确定好文章的中心，再想好选择哪些材料来表达中心，然后把选择的材料按一定顺序列出来。这就是作文的提纲。一篇作文的提纲大体包括三方面的内容：①、作文题目 ②、文章中心 ③、材料安排 。

再就是让学生区别作文提纲的类型

小学生的习作,大多以记叙文为主,写作提纲的类型,通常有以下两种：第一种,按时间先后顺序。同学们都知道一年中有春夏秋冬季，一月中有上、中、下旬，一天中有早、中、晚时。写作时，时间在前的先写，时间在后的后写。第二种按地点转换顺序。这一种一般用于写场景、参观记、游记等，写作时一般是按地点的转换为序，先到那就先写那。

3、学会怎样开头、如何结尾和怎样写好中间部分

现在我以六年级语文下册第一单元的习作《难忘的第一次》为例，谈谈怎样开头，如何结

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尾和怎样写好中间部分的内容。

开头的几种方法：

⑴. 直接回忆法。这种方法的好处是开门见山，直接点题。如：

●我的生活中，有许多的“第一次”，但最难忘的是“第一次 ”。一想起“第一次 ”的事儿，我就觉得好笑。

⑵．交代起因法。就是开头直接交代时间、地点、人物、时间。如：

●妈妈正在烧晚饭时，接到爸爸的电话，让她立刻出去办一件事。临走时妈妈交待我，饭已经烧下去了，菜等她回来再烧，望着厨房里洗好的菜，一个念头闯进我的脑海，我何不把菜烧好，让爸爸妈妈回家吃现成的。要说炒菜，我可是一窍不通。平时，妈妈总是不让我做家务，再说我也认为烧饭炒菜之类的活儿没什么难的，今天正是我大显身手的好机会。

⑶．抒情回忆法。就是用抒情的方式来回忆往事。这种方法好处是开头十分新颖，有吸引力。如：

●童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件难忘的有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。想起来了，那是我第一次??

●难忘的“第一次”，是多么诱人的字眼儿。一看到它，那一幕幕有趣的往事，像天上星星一眨一眨的，像街上的冰糖葫芦一串一串的，像小河里的浪花，一层一层的，时时浮现在我的眼前。

结尾的几种方法：

⑴.总结全文法。这种方法就是在文章的结尾进行总结，写出自己的启迪或收获。有画龙点睛 的妙用。如：

●有了第一次当“小老板”的经历，让我体会到了生活中的每一分钱来的都很不容易，更体会到了为了孩子、为了生活，父母付出了多少血汗。以后我要体谅父母，不乱花钱，珍惜父母的劳动成果。《第一次当小老板》

●万事开头难啊！其实做事情只要有勇气、有决心，就一定能够成功。骑马难道不也是这个道理吗？想到这里，我鼓起勇气，一抖缰绳，像一名真正的骑士，向终点冲去。《第一次骑马》

⑵．照应开头法。就是文章的结尾，呼应开头，使文章首尾照应，结构严谨。如： ●这件事虽然过去好久了，但我一想起来还忍不住想笑。 ●学游泳这件事看起来容易，做起来却是大有学问的。

⑶．自然结尾法。就是在文章结尾时自然结束。这种有水到渠成的巧妙。如：

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●没过几天，我的习作《名字里面的学问》在《铜陵报》上发表了。第一次投稿就被采用了，使我一连兴奋了好几天！

●有了这次难忘的“第一次”的经历，经过一段努力，我渐渐摸到了作文的门径，再上作文课，我也变得越来越喜欢作文了。 中间部分

中间部分就是把事情的时间、地点、人物交代清楚，把事情的起因、经过、结果，按先后顺序划分成几步，再一步一步写下来。同时运用一些心理描写、动作描写、语言描写和一些修辞手法；使内容具体丰富。

4、知道怎样修改作文

学生写好后，让学生自己修改作文：

首先得让他们明确作文内容，掌握批改要求：

（1）思想内容积极健康，（2）语言文字通顺流畅，（3）作文格式正确；（4）标点使用正确；（5）没有错别字；（6）书写干净、整洁、工整，篇幅适中。这样学生在自改时就有纲可依、有本可扣，不至于在批改是无所适从。

其二是分组批改、进行个别指导

平常安座位顺序把学生分成几个组，然后学习委员把作文本编好组发给学生 ，（本组不改本组)人手一本自己参照评分标准批改，若遇到问题，小组内部讨论解决，小组内部解决不了的可以请教老师，这时老师可以适当进行个别指导。最后给出合理分数，写上评语，写评语要格式正确，语句通顺，书写整洁，不能有错别字。

最后是展示优秀习作

作文批改完成后，把写得好的习作收起来由老师进行把关审阅，然后让作者上台朗读，并谈谈自己的写作成功经验和同学们一起交流。这样让学生学到了写作方法的同时，又提高了她们的写作兴趣。学生们在不知不觉中即完成了写作又完成了批改。

二、多对学生进行鼓励

刚开始不管学生写得怎样，写得多少，都要对他们进行鼓励，表扬，习作的分数打高一点。不管学生的习作有多烂，都想办法给他修改成一篇好文章来，在班上念一念，说：“这是某某写的，老师做了一点点修改，不是一篇好文章吗？你看，他真棒!”这样，能激发他们写作的兴趣。去年，我班有一个学生，叫吴才亮，父母都外出打工，跟奶奶一起住，奶奶管不了他，从三年级起就学会了上网，经常逃课去网吧。每次考试都只得二三十来分。去年六年级，我接管了他。我对学生很严格，不管是什么作业，必须得交。第一次习作，他交了，但是只有一百来字，写的是他第一次走夜路，才写了不到一半，不写了，交上来了。而且错别字特别多，标点符号乱

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用。我当时打开本子一看，好气，哪有这么懒的学生，写得差还不写完。但看他的内容，还有点意思，说他去同学家玩，晚了，一个人回家，在路上看见一条草绳，以为是一条蛇，吓得汗水只流。于是，我帮他修改了，补充了。拿到班上一念，全班同学大笑过后，说他写得太好了。他也在那洋洋得意。这时，我对他说：“你看，你写得多好，可惜你的原作没写完。以后一定记得写完整。”在以后的写作中，多次对他进行提醒鼓励，在毕业考试时，语文成绩居然得了八十多分。

此外，教室后面的学习园地，别让它空着，变着花样把学生的习作分期分批地展示出来，让全班同学去读、去看、去欣赏，让每个同学都有成就感。“嘿，我的习作在那呢。”写作时，就会认真去写，如果写不好，展出来，同学会笑话的。展示的同时，让学生进行评价，对写得好的同学进行一定的奖励，一个本子、一支笔，都能激发他们的学习和写作的兴趣。学生喜欢了，就自然会主动的学，乐意去学，成绩也就会好起来。

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