谈幼儿文学活动中存在的问题

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谈幼儿文学活动中存在的问题

作者：师会芬

来源：《新校园·上旬刊》2015年第03期

摘 要：幼儿文学活动是幼儿语言活动的重要组成部分，但在具体的实施过程中存在教师文学素养和对文学理解偏差、缺少相关的文学课程的主题设计、与早期阅读相等同的问题。为此，我们要充分发挥文学作品的整体功能，在日常生活中渗透文学教育。教师努力提高文学素养，这样才能更好的开展文学活动。 关键词：幼儿文学；活动；问题；思考

幼儿文学是指为0～6岁的学龄前儿童服务的文学，它是与这一阶段儿童的发展水平、接受能力以及阅读能力相适应的各种文学名称，包括儿歌、幼儿散文、幼儿诗、童话、寓言、幼儿故事、绕口令、幼儿小说、幼儿科学文艺等多种体裁。幼儿文学活动是通过欣赏文学作品来学习语言的一种语言活动。幼儿文学活动是幼儿语言活动的重要组成部分，具有巨大的教育潜能。但在幼儿园开展文学活动的过程中，却存在着一些不容忽视的问题。 一、幼儿教师的文学素养不高，对幼儿文学的理解存在偏差

据相关资料的统计，现在的幼儿园，90%的幼儿教师都是从正规的师范学校学前教育专业毕业的，他们的专业课都有幼儿文学（学前儿童文学），但是他们的幼儿文学素养只是刚刚起步，优秀幼儿文学作品的阅读量较少，他们认为幼儿文学在幼儿园工作中作用不大，并不了解幼儿文学与幼儿园工作的密切关系，对幼儿文学的概念很模糊。在活动中，他们给幼儿念儿歌、唱童谣、分享故事，运用和传播着幼儿文学，他们只是作为一种自觉、自发的活动。 在幼儿园文学活动中，很多教师对幼儿文学没有一个清楚的理解，有的教师把文学活动简单地等同于语言活动。周兢在《幼儿园语言教育》中指出，幼儿园的文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。这类活动围绕一个具体的文学作品教学，展开一系列相关的活动，创设幼儿学习运用叙事性语言的情境，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。幼儿教师是幼儿园文学活动的引导者、支持者，教师为幼儿选择优秀的文学作品，需要对幼儿文学的性质、价值有充分的了解、熟悉具体的作家和作品，这样才能更好地帮助幼儿了解经典作品的精华，实现幼儿文学作品的教育作用。一个优秀的幼儿教师只有拥有了良好的幼儿文学功底，才能够引导幼儿亲近文学，走进五彩斑斓的幼儿文学天地。因此，幼儿教师应不断提高自己的文学素养，为更好地开展文学活动奠定基础。

二、幼儿园相关的课程设置不合理，缺少和文学直接相关的主题设计

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