语文第九册6 - 10单元教案

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语文第九册是几年级推荐度：
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第六单元水教材分析：

本单元围绕着“水”编排了三篇主体课文《一个苹果》《古诗两首》《水就是生命》和拓展阅读《雨巷基隆》，其用意在于让学生知道水是人类生命的源泉，人们的衣食住行离不开水，社会经济建设更需要用水。通过学习使学生更加热爱水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。教学目标：

学会本单元的生字词，能够书写正确，规范，能够运用字典等方法理解词语的意思。有感情的朗读课文，运用默读，快速阅读的方法理解课文的主要内容。通过学习使学生更加热爱水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。使学生在认识到水的重要性的同时受到爱国主义、团结友谊的教育，感受到在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力。教学重点难点：

使学生充分的认识到水的重要性，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的好习惯。学会写比较详细的提纲。课时分配：

《一个苹果》??????????2课时《古诗两首》??????????2课时《水就是生命》?????????2课时《雨港基隆》??????????1课时语文天地???????????4课时一个苹果教材分析：

这是一篇记叙文，课文生动地记叙了一个战火纷飞的夜晚，朝鲜战场的火线防炮洞里，八名志愿军战士在极端于渴的情况下，互相推让一个苹果的感人事迹，歌颂了战友之间深厚的情谊?? 文章的脉络清晰，全文以“一个苹果”为线索展开情节。开头交代了一个苹果的来历，再写战士门传让苹果的情景，接着写战士们分吃苹果的情景，最后写防炮洞里每个人被感动的情景。教学目标

学习课文内容。能有感情地朗读课文，练习背诵课文最后一个自然段。理解当时的艰苦环境和战士间的真挚友情；表达能力。了解志愿军战士间的深厚友情；懂得要处处为别人着想，团结互助互爱。教学重点难点

理解战士的处境和课文最后一段。教学构想：

本文故事性比较强，学生的学习有着比较浓厚的兴趣，在教学时，围绕着“一个苹果”发生了什么样的事情？深入读书，小组讨论，了解课文的主要内容，通过小组合作学习理清文章的思路，知道苹果传递的顺序，体会文章中所表达的要处处为别人着想，互相关心的品质。

教学准备：课件教学时间：

2课时第一课时

教学内容：

学习课文内容，体会战士们互相关心的精神。学生学习过程：一、导入：

1、板书课题，学生齐读。

2、师：一个苹果对于我们来说算不上什么，可在支援朝鲜的战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它是那么的珍贵。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢？让我们一起来看课文。（电脑）二、自读课文

1、思考：这个苹果在哪些战士们手中传递了几次？每次都是什么结果？（板书）过渡：为什么会出现这样的结果呢？我们来细读课文。三、学习、理解课文。

1、默读描写战士们第一次传递苹果的部分，思考每个人都处在什么环境？用笔划下来。读一读，你从中体会出什么？ 2、汇报体会。（电脑）

l）战士们都在坚守阵地，七天七夜没喝水，都急需要水。

运输员：满身尘土，裤子撕了好几条，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。（说明苹果的来之不易。）

2）连长：喉咙早就干得烟熏火燎似的。这会儿，不要说一个，就是十个、二十个，我也能一口气吃完。

步话机员：声音沙哑，嘴唇干得裂了好几道血口子。通讯员：脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。师：可见战士们的环境非常艰苦。（板书） 3、有感情地读一读。

过渡：此时，面对一个青里透红，散发着诱人香味的苹果。战士们都是怎么说的？怎么做的？为什么互相推让？你从哪些语句中体会出的？ 4、小组交流。 l）集体汇报。

连长运输员（你太辛苦了，还是你吃了吧。）不肯吃。连长步话员小李（一直没休息。）出神地看着，回头看了看，又看了看。 2）出示：

小李出神地看着我，（此时，他想到了什么？）回头看了看另外几个人，（他又想到了什么？）又看了看躺着的伤员小蓝。（他又想到了什么？）小蓝张开嘴，又闭住。（为什么？）连长。

3）师：可见战士们此时推让这仅有的一个苹果，想到的不是自己，而是别人。有感情地读读这部分。

4）苹果转了一圈，战士们谁也不肯吃一口，又回到连长的手里。第一次传苹果我们先找出主要问题，再抓住重点语句理解体会，战士们第二次传递苹果请大家运用这种方法自学。 5、自读课文，思考为什么在连长动员后，战士们在不得不吃的情况下，八名战士分吃一个苹果还剩下一大半？你是从哪些词语中体会到的？（1）把自己的体会有感情地读出来。

（2）师：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的是自己不吃，让给别人；分吃苹果时，想到的是自己少吃，留给别人。这是战士间怎样的深情厚意呀！又怎能不令人感动呢？（板书）

（3）分角色朗读这一部分。（其他同学看电脑）

（4）过渡：此时此刻，防炮洞里的每一位战士也被深深地感动着。请你有语气地读一读最后一段。

6、理解最后一段。

（1）思考:为什么防炮洞里格外沉静? （2）讨论，汇报。

这时，每个人心里非常不平静，都被战士间互相关爱的精神所感动，个个都流着泪，激动的说不出话来。所以觉得“防炮洞里格外沉静”。

（3）师：此时，防炮洞里的静与战士们内心的不平静交融在一起，真可谓：此时无声胜有声。

（4）填空后讨论。（电脑出示）

在这（）的夜晚，我被这种出自（）的（）激动着，迸出了（）的（）的泪花。

（5）为什么说迸出的是幸福的泪花？（为生活在这样一个团结友爱，充满战友情意的集体中而感到幸福。）又为什么说迸出的是骄傲的泪花？（为有这样互助互爱，一心想着别人的战友而感到骄傲自豪。）（6）反复感情朗读。五、总结：

1、在艰苦的战争环境中，在七天七夜没水的情况下，八名战士分吃一个苹果，还能剩下一大半。这鲜明的数字，让我们真切地感到：（电脑）战士们间团结互助互爱的深厚感情。 2、学完课文，你有什么体会？结合自己说一说。板书设计

一个苹果连长运输员艰苦环境连长小蓝连长小李

卫生员小李互相关心小胡司号员小蓝小张连长一个挨一个作业设计：

熟读课文，复述故事课后反思：

第二课时教学内容：

深入探讨文章内涵学生学习过程：一、复习导入： 1、出示句子：

“这会儿，不用说一个?一口气吃完”与“这样一个挨一个??苹果还剩下大半个”想对比，你感受到了什么？

2、假如你就是其中的一位志愿军战士，你会想什么? (学生自由发言)

3、防空洞里格外沉静，战士们心里想到了什么？（学生自由发言）二、品读课文

1、你喜欢课文的哪部分？为什么？

2、小组内互相交流，对每个人的朗读进行评价。三、学习生字，书写正确规范。 1、出示生字,指名认读。你认为哪个字比较难记？

教师重点指导：卸字左边是7画，右边是硬耳刀。熏与黑对比，熏共14画，上边的横最长。 2、学生书写，怎样才能写的漂亮？学生练习

学完后学生之间互相评比，评出最佳书写。 3、听写生字，检查生字记忆情况。四、积累：

将本课的好词佳句摘抄在积累本上。五、总结全文板书设计一个苹果互相关心互相帮助作业设计

预习《古诗二首》课后反思

古诗两首教材分析：

本课围绕单元主题“水”，选编了《浪淘沙》和《初晴后雨》两首古诗。《浪淘沙》语言奔放，颇具气势，生动的再现了波涛汹涌，辽阔壮观的大海景象，及作者产生的联想。《初晴后雨》作者苏轼用细腻的笔触，描写了宁静素雅，美仑美奂的西湖景致。教学目标：

学会本课的生字词，并且理解在诗中的意思。抓住重点的词句的意思，理解诗句的意思，体会诗中揭示的道理。朗读诗句，体会诗句文字美的，培养学生的语感。渗透学习作者的写作方法，即用描写景物或事物表达自己要说明的道理。教学重点难点：

理解诗句的意思，体会作者表达的道理。教学构想

预习时让学生查找有关水的相关诗文。教学时放手让学生自学诗文的意思，运用工具书，询问，联系诗句先理解词句的意思，在理解诗句的意思，通过反复朗读，让学生谈谈自己的收获，最后感知诗中所表达的道理。教学准备：课件教学时间：

2课时

第一课时教学内容：

学习《浪淘沙》，体会诗人的思想感情。学生学习的过程：一、诵读展示

师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？学生背。（略）

师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学两首新诗。（板题）二、理解诗意

（一）让学生按要求自学《浪淘沙》。 1.默读《浪淘沙》。

2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。

3.《浪淘沙》写的是哪里的景色？景色是什么样的？（二）全班交流 1．读正确、流利。

师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中有两个生字，请同学们学会这两个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。生自由读，指名读，直到读流利。 2．理解诗句。

（1）自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。生提出不理解的词：

（2）谁会解释这些词？动动脑筋，查查字典，试着理解前两句意思。学生根据图，理解这些词语的意思。

（3）后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？（4）谁能说出诗句的意思？生说诗意，师相机指导。三、想象悟情

1、欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）

2、你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，看到什么样景观吟这首诗的？

3、说得好。一天，诗人来到江边（投影：诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。

4、随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见海水??这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）

5、请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。（指名读，师相机指导）

6、景色这么美，你看到后会说什么？

（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。）四、感情朗读（再读古诗，加深理解。）

你们说这首诗美吗？该怎么读呢？下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配

乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？（生自由读，指名读）这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。（生自由读背，指名背）五、小小擂台：（全班交流古诗学习情况）小诗人风采——背诵这首古诗

童眼看世界——说说词语的意思，谈谈对古诗的理解。

灵光显现——读古诗想画面，仿佛看到什么景色？（也可画画，复述、改写等）小结

六、向你推荐

学生和老师互相推荐有关描写水的诗句。作业设计

默写这首诗。以《浪淘美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。 ①傍晚，微风渐停，我漫步江边（）。 ②迷人的景色把我吸引住了（）。 ③啊！（）。课后反思

第二课时教学内容：

《饮湖上初晴后雨》学生学习过程：一、谈话导入

1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？

2、师小结.

二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》（一）、初读课文，读准读通诗句。 1、师范读，学生评一评。 2、学生练读，互评。 3、比一比，看谁读得好。 (二)、精读课文理解古诗

1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。 2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流。解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决。 3、学生汇报所得所感所疑。 4、师边小结边板书。指导朗读。三、回读全诗，感受意境。四、扩展思维

我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵作业设计：

板书设计：

晴：水——潋滟

西湖比西子（娇艳、迷人）

雨：山——空蒙课后反思

水就是生命教材分析：

这是一篇说明文，作者言简意赅的介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。教学目标

通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新??”等词语。理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源。学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性教学重点、难点

了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。初步了解写提纲笔记的方法和重要性教学构思：

《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓“一箭双雕”，设计巧妙。教学时间： 2课时

第一课时教学内容：

探究课文的内容，体会所蕴含的道理学生学习的过程：

一、揭示课题，导入新课

同学们，今天我们来学习一篇新课文。（板书、齐读课题）你想到什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现（调动学生读书兴趣）二、检查预习情况，初读课文

1）自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2）出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）三、精读课文，感悟文章特点

1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？（学生回答，教师随机评价）这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。 2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士） 3）哪些段落进行了详细介绍？（学习2—6自然段） 4）由此可见，水的重要性不言自明，齐读第七自然段。

5）的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书） 6）应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说。（培养学生的归纳概括能力）(指读，板书)

7）现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们了解水与人类的关系，以小组为单位进行对话（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）

8）总结板书：今天我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方面了解了水和人类的密切关系，所以说，“没有水，就没有生命。”我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。

9）通过学习，我们知道了水与人类有这么密切的关系，那你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

10）水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）作业设计： 1、朗读课文

2、查找有关水的资料板书设计：

水构成生命

水就是生命水维持生命讲究饮水卫生课后反思

第二课时教学内容：

学习写较详细的提纲，指导写生字学生学习的过程一、复习导入：回顾一下课文，围绕着水就是生命课文写了哪几方面的内容？（学生边回答，教师边板书）二、学习写较详细的提纲

通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这堂课所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）三、快速浏览课文

思考：课文是运用什么方法来理解水就是生命的？你是怎样理解“水就是生命的”？

（可以抓住课文的重点词句，也可以运用课外知识来理解）四、指导生字书写：

1、学生自学生字，谁来当小老师给大家讲讲怎样记住这些生字？怎样将这些字记住？ 2、学生书写，当堂听写作业设计：

预习《雨港基隆》板书设计水就是生命

数字比喻举例课后反思

雨港基隆教材分析：

本篇课文是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致的描绘了雨巷基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港无限赞美之情。教学目标：

在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。教学重难点：

通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。教学构思：

通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港了解。引导学生通过多种朗读的方法：品读，评读，选读，背读等，在读中感悟，读中理解。还可以引导学生在小组中讨论，质疑问难的方法学习课文。教学准备：课件教学时间： 1课时

学生学习的过程：一、导入

在预习中同学们查找了基隆港的资料，你了解它的位置与交通情况吗？学生自由发言二、细读课文 1、品读

学生一边读一边将课文中的好词佳句，画下来，仔细品味这些词的好处。小组内交流 2、评读

一边读一边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色。学生可以讲评写在书的旁边，已备交流。 3、选读

讲自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义。小组交流：说说自己喜欢的原因 4、背读

将需要积累的的内容背下来。三、质疑问难

对于本本科的学习你还首什么不懂得提出来。

师生共同交流解决

五、浏览课文，想想课文第3、5自然段在文中起到什么作用？（承上启下的作用）作业设计;

仿照课文描写家乡的雨景。板书设计

千变万化

雨港基隆形态、声音美、壮丽、惊奇课后反思

综合活动教材分析

本次“综合活动”包括“赞美水”“亲近水”“了解水”“珍惜水”四部分的内容。教学目标

培养学生留心观察周围事物的好习惯。鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生有条理的表达能力。教学重点难点

培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。学会如何倾听别人的发言。教学构想

“赞美水” “亲近水”环节，课前布置学生调查、访问家人、邻居、老师等人，了解有关水的诗词歌赋，培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣,然后再组织学生在课堂上进行交流，提高表达能力和交际能力,这也是对课文学习的一种延伸。教学准备

了解自己周围一处的变化教学时间 3课时第一课时教学内容

指导学生相互交流，通过图片、音乐等形式展示身边的变化。学生学习过程一、导课

课前同学们调查、访问了家人、邻居、老师，了解有关水的资料和诗文，今天，我们就来交流一下。

二、明确交流的要求

1、交流时条理要清楚，内容要充实。 2、可用数字、图片、实物来说明。三、看一看，说一说

1、小组交流：赞美水的古诗，现代诗，歌词可以用音乐来表示，唱唱水的歌 2、以小组为单位，交流展示

3、小结生活中水与人们的关系很密切。四、亲近水

1 、谈谈生活中有关水的体育活动和自己喜欢的运动。 2 、用搜集到的图片资料，说明水与人们的关系密切。 3 、谈谈自己调查：我们用的自来水，井水，是怎么来的？ 4 、小结：五、课堂总结

通过同学们谈水，你感受到了什么？作业设计

把自己搜集的水的诗歌、资料、手抄报贴在板报上展示。板书设计水

条理要清楚，内容要充实可用数字、图片、实物来说明课后反思

第二课时教学内容：了解水

学生学习的过程：一、导入：

上节课，同学们交流了有关水的诗歌和水的来源。这节课，我们来进一步了解水二、交流学生了解有关水的情况： 1、接水试验：

水笼头一个小时能滴多少水？计算一下24小时会滴多少水？通过了解，你体会到什么 2、试验水的:

在放大镜下观察水，做折射，沸腾，溶解的试验。你看到了什么？有什么感想？ 3、调查组

调查河面，或者海面上漂浮物是什么？它们是从哪里来的？你想说点什么？三、小结板书设计水

试验步骤课后反思

第三、四课时教学内容

珍惜水，写写：假如所有的小河干涸了??。学生学习过程一、导入

这节课，我们就进一步了解水，写一写如何节约水，倡议书或想象文。二、写一写

写前引导学生将收集的资料进行筛选，整理，选择一种表达形式，如记叙、说明的文体，

小诗、新闻等，还可以以某一种物品自诩的口吻，写一篇想象文，反映其对“水”的认识 1、出示习作要求：

（1）自拟题目，写一写给小河的道歉。（2）如何节约用水，写一份建议

（3）想象作文：假如所有的小河干涸了??。 2、小组交流，互相启发。

3、学生打草稿，教师巡视指导。 4、交流草稿，并修改。 5、誊写习作。三、评一评

引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手评价习作，使习作内容表达意思清楚，明确，，有一定的条例，语言通顺。让学生在自评的基础上，小组内评价，教师参与评价。要求：

1 、习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。

2 、圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。 3 、评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。四、课堂总结。作业设计

修改自己的习作。板书设计

水

写主要优点和不足，不必面面俱到

圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子语句通顺，有条理，不写错别字课后反思

第七单元教材分析：

本单元课文是围绕“危机时刻”编排的，目的在于引导学生认识到：任何问题都有解决问题的办法，在危急时刻，不要惊惶失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出的人格魅力。本单元选编了三篇课文，两篇拓展阅读，其中有三篇是国内外知名的短篇小说，还有一首电影插曲的歌词。教学目标：

了解课文的内容，能从重点的词语和句子中，感受人物的特点，体会人物的从容、机智、勇敢??熟练的朗读课文，能感悟表达的思想感情，受到临危不惧，舍己为人品质的熏陶。自学生字新词，能主动探究词语的含义。学习英雄人物的精神，在生活中，遇到危机时刻能冷静的想办法解决问题。学习利用人物对话、描写人物神态等方法表现人物内心的习作方法。教学重点：

了解课文的内容，能有感情的朗读，感受人物的精神，受到情感的熏陶。教学难点：

学习利用人物对话、描写人物神态等方法表现人物内心的习作方法。教学准备：

相关的电影资料、作者简介、相关的歌曲和表现人物品质的成语。课时安排：

《“诺曼底”号遇难记》 2课时《生死莜关的烛光》 2课时《鸡毛信》 1课时《英雄赞歌》 1课时《语文天地》 3课时

“诺曼底”号遇难记教材分析：

课文讲述了一个惊心动魄的故事，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇解救乘客，由于他的机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。教学目标

学习课文，感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。教学重点：

感受哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。教学难点：

指导学生通过不同人物的对话体会人物当时的心情，指导有感情的朗读课文。教学准备：

电影资料和歌曲资料，有关雨果的资料教学时间： 2课时第一课时教学内容：

了解文章的主要内容，通过合作学习分析人物形象，感受人物的品质。学生学习过程：

一、创设情境，导入新课。

播放电影《泰坦尼克号》沉船画面和主题曲《我心永恒》，导入新课。

七百多条鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕叹息之余，我们不仅要思考，悲剧能否避免？或者尽可能的减少生命的损失？就让《“诺曼底”号遇难记》来告诉我们答案吧。

二、初读课文，整体感知课文内容。

指名复述故事情节，可以相互补充，熟悉内容，达到全面感知。三、分组学习，文本探究

将学生分成三个大组，分别负责调查事故情况和发生原因、理解和分析人物形象、探讨文章主旨和作者寄寓的思想，各大组再分成几个小组，讨论一些小问题（包括自己准备的思考题）（一）、事故调查组，探讨如下问题：

①“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出航的？ ②“诺曼底”号发生海难的原因是什么?肇事方是谁？ ③事故发生时，现场情景是怎样的？

④船上六十名乘客和机组人员是如何获救的？ ⑤船上的人都获救了，为什么船长却牺牲了？

（二）形象分析组，探讨以下问题：

⑥在海难发生的紧急关头，哈尔威船长是如何果断地指挥救人的？ ⑦哈尔威船长为什么选择和船一起沉入海底？你如何看待他的行为？

⑧哈尔威船长给你印象最深的一点是什么？请挑选出你最欣赏的、最令你感动的片断朗读，并说出你的感受或欣赏理由。

⑨假如你是“诺曼底”号轮船上的一员，在生死存亡的瞬间，你会怎样想，怎样做？（三）文本探究组，探讨以下问题：

⑾、作者对哈尔威船长的评价如何？为什么这样评价？找出文中议论、抒情的句子，并体会其作用。

⑿、小说通过哈尔威船长的形象表现了怎样的主题？

⒀、你从文中另外读出了什么？联系自己搜集到的资料来谈。（四）、讨论、交流

1、先请事故调查组陈述事情经过，宣布调查结果及依据。 2、情境朗读，感受遇难现场氛围。

3、讨论、交流问题，要求学生注意广泛联系生活中的相关事例加以佐证，注意情感体验，教师要引导学生从“生命的意义”的角度来思考阅读的感悟，认识到“面临灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。

四、分角色配乐朗读课文，缅怀英雄。

挑选四人分别扮演哈尔威船长、机械师、大副及叙述人，表情朗读课文。板书设计：

“诺曼底”号遇难记

遇难抢救获救牺牲作业设计：

1、练习写读后感 2、自学生字词课后反思：

第二课时教学内容：

了解作者雨果，学习写读书笔记学生学习过程：

一、展示资料，简介作者。

（先让学生展示自己所查阅到的资料，教师再用幻灯片显示作者资料）

雨果，法国十九世纪积极浪漫主义作家，1827年发表剧本《克伦威尔》是他成为积极浪漫主义的宣言。主要作品有：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等，诗集《惩罚集》《历代传说集》，以及许多政论和演说稿。二、实践活动复习课文 1、创设情境：

同学们：这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的1900年3月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是“诺曼底”号遇难的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“诺曼底”号被打捞出水，有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。“我”当时是法国“真实”报社的一名记者，于是“我”采访了四个亲身经历了“诺曼底”

号事件的当事人，他们分别是乘客布朗，大副奥克勒福，水手克莱芒，工头哈克斯，向他们询问了四个问题。现在你们就是他们四个人的化身，请就采访的问题进行一一回答。（1）问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。教师提示：从时间、地点、人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。（2）问大副奥克勒福：你认为在“诺曼底”号事件中，“诺曼底”号应承担责任吗？为什么？

教师提示：从航线、性能、航速、驾驶状况等方面把“诺曼底”号与“玛丽”进行比较。（3）问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？

教师预想回答：简要概括出哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节。消除惊恐，强调把６０人都救出去～了解情况，确保无险情，算计抢险时间～严肃纪律，先救妇女儿童～指示“快干”，确保全体人员获救～屹立舰桥，沉入深渊。

（4）问工头哈克斯：哈尔威船长让你深深地震撼和感动的地方是什么？（至少要从课文中找出三处进行分析。）

教师预想回答：主要找课文中有深刻含义的语句。例如：

① “实际上一共有６１人，但是他把自己给忘了。”

② “大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”

③ “他把每一件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。” 2、明确任务，分组讨论学习自选问题，记录员记录讨论学习的内容。

3、汇报人向全班汇报本组问题讨论学习的成果，接受他人的质疑和补充。三、教师主持小辩论：

“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，从这句话来看，作者认为哈尔威船长虽然最后选择了与一起轮船沉入了大海，但是他仍然不失为一名英雄。你认为呢？请结合你所知道的英雄事迹来阐述你的观点。反方辩论。

2、教师小结：明确“英雄”的含义，引发学生对哈尔威船长这个人物形象的更深刻的思考。

五、教师总结：

1、同学们：在今天这一堂课的学习中，我想我们思想感情的潮水在不停地放纵奔流着，我们时而被震撼，时而被感动，甚至更有一种激情在澎湃，那应该是一种英雄的意识，更是一种人生的启示??这些感情的体验都来自于一个高大的人物形象-----哈尔威船长。把对课文的理解介绍一下，在写写自己的感受，结合生活中的实际事理进一步阐明自己的观点，就构成一篇很后的读后感，对照自己写的读后感，找找不足之处。 2、读读优秀的读后感。互相交流。

3、我们应该感谢法国大作家雨果，是他利用小说这种文学样式，让我们领略到了文学殿堂中美好形象，唤起了我们心灵深处的美好情感。这就是文学的魅力。文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。”但愿这一课的学习，能够帮你推开这扇神奇的大门，亲近文学，多读文学，读好文学。板书设计：读后感

结合文章内容谈感受

结合具体事理充实感受作业设计：

1、生字词运用训练。运用全部或部分的生字词写一段话。 2、（选作）任选课文中自己最感兴趣的一段内容，编写一幕课本剧。 3、（选作）请以《震撼》为题，谈谈对课文中自己最欣赏的某一段内容的看法。 4、（选作）请以《我眼中的哈尔威船长》为题，谈谈自己对哈尔威船长的认识。课后反思：

生死攸关的烛光教材分析：

课文讲述了第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。教学目标：

体会“生死攸关“的含义，感受情况的危急和伯瑙德夫人一家的机智勇敢。能自学生字，读准课文中的字音。能通过重点词语和句子感受人物的镇定、机智、勇敢。能有感情的朗读课文。教学重点：

了解故事一波三折的情节，感受情况的危急和伯瑙德夫人一家的机智勇敢。教学难点：

能通过重点词语和句子感受人物的镇定、机智、勇敢。能有感情的朗读课文。教学准备：

有关二次战争的图片、课件教学时间： 2课时第一课时教学内容：

检查预习，了解文章的主要内容，重点理解伯瑙德夫人一家是怎样保护情报的？学生学习过程：一、导课

1、同学们，今年是庆祝世界反法西斯战争胜利60周年，六十年前，以德国为首的军团组成征服世界的队伍开始了血腥的屠杀，世界各国的人们都参与到这场战争中，为了和平，为了胜利贡献出自己的力量（出示录像和图片）

2、在法国，人们就忘不了这样一件事——板书课题，齐读

3、什么是“生死攸关”？烛光为什么会决定人们的生死呢？学习了课文就会明白。 4、课前同学们都预习了，读了几遍课文？（读书百遍，其意自现）二、检查预习，初读课文

1、课文都预习了，谁能说说课文主要讲了什么事情？（教师指导学生概括要简练） 2、伯瑙德一家保住了一份怎样的情报？ 3、为了保护情报，他们想了一个什么办法？

4、可是这半截蜡烛被无意间点燃了！伯瑙德夫人一家是怎样与敌人巧妙周旋的呢？三、细读课文

1、默读课文，看看伯瑙德夫人一家是怎样做的？画下相关的句子。

2、集体交流：

①伯瑙德夫人是怎样做的？出示句子：“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌子上。”瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻的把蜡烛吹熄。

从这句话中你看出伯瑙德夫人怎样？（镇定、急中生智、沉着??）你是从哪些词语中体会到的？说说理由。把这些词语重读，练习朗读。

一场危机过去了，从哪里看出伯瑙德夫人更紧张了？出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。” “不堪设想”是什么意思？你能想象事情的结果吗？配乐朗诵感受当时的紧张氛围。学生评价朗读。

②确实是危急时刻，浏览课文，看看儿子雅克和女儿杰奎琳表现怎样？雅克表现怎样？（聪明、沉着??）从哪些词语中看出来的？指导朗读。

③就在千钧一发的时刻，杰奎琳娇声说——学生分角色朗读对话。端走烛台的杰奎琳会说什么？

3、小结：在这场没有硝烟却惊心动魄的战斗中，谁给你留下了深刻的印象?

4、这一波三折的故事让我们感受到了战争的危险，情况的危急，让我们记住伯瑙德夫人一家机智勇敢，临危不惧的精神吧！板书设计：

生死攸关的烛光在生死攸关的时刻博稻德夫人儿子雅克女儿杰奎琳

作业设计：

1、自学生字，词语 2、排练课本剧课后反思：

第二课时教学内容：

表演课本剧，想象敌人走后，母子仨人会说些什么？学生学习过程：一、复习

1、选择自己喜欢的段落朗读。 2、交流生字新词的自学情况。注意“档”字的读音。二、表演课本剧

1、学生给予评价。从对课文的理解，人物语言的处理，表情是否到位等方面进行互动交流。

2、想象敌人走后，母子仨人会说些什么？小组排练。以表演的方式展示。三、学习金钥匙

1、一件事情的发展，常常经过曲折的过程，有的故事有一个起伏，有的有几个起伏。可以试着用曲线把这个故事的情节表达出来。 2、看看本课的板书，有几个起伏？ 3、故事一波三折才引人入胜。

4、讲一个自己曾经看过的故事。品味其中的波折。板书设计：

生死攸关的烛光情节——一波三折故事——引人入胜作业设计：

1、看看自己遍的历险故事，是不是引人入胜？ 2、找一个自己喜欢的故事，讲给同学们听。 3、预习《鸡毛信》课后反思：

鸡毛信教材分析：

这篇课文记述了抗日战争时期儿童团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游击队，并配合游击队消灭敌人的故事，表现了我国少年儿童在对敌斗争中的机智勇敢。教学目标：

在学生充分读书的前提下，了解文章的主要内容，练习缩写课文，写故事梗概。抓住“藏信”、“夜逃”、“带路”等情节体会海娃的机智勇敢。能选择自己喜欢的段落重点理解和朗读。教学重点：

了解文章的主要内容，体会海娃的机智勇敢。教学难点：

了解故事的波折，练习缩写课文，写故事梗概。教学准备：

电影《鸡毛信》教学时间： 1课时教学过程：一、导课

1、播放电影《鸡毛信》的片头 2、简介影片《鸡毛信》：上海电影制片厂1954年摄制。1955年获得英国第九界爱丁堡电影节优胜奖。1957年获文化部1949－1955年优秀影片三等奖。 3、今天，让我们读一读这个故事。二、初读课文

1、给学生10分钟，自由读课文，了解文章主要讲了什么？ 2、帮助学生理清文章的故事情节。

接受任务巧妙藏信深夜逃走丢信找信诱敌负伤完成任务三、学习课文

1、小组合作，探讨海娃一路上遇到的困难和克服的办法。遇到的困难海娃送信克服的办法 2、你认为海娃是个怎样的孩子？你是从文章的哪些词句看出来的？ 3、指导学生选取自己感兴趣的段落练习朗读。 4、指导学生有感情的把故事讲出来。 5、排练课本剧。板书设计：鸡毛信

接受任务巧妙藏信深夜逃走丢信找信诱敌负伤完成任务作业设计：

1、继续排练课本剧

2、搜集革命英雄的故事

3、搜集有关人的优秀品质的成语。课后反思：

英雄赞歌教材分析：

本课是一首歌词，是电影《英雄儿女》的插曲，歌曲向我们描述了人民战士在硝烟弥漫的战场上舍生忘死保和平的场面。刻画了英雄的战士，在危险时刻，不怕牺牲，勇于向前的英雄气概。歌颂了英雄的献身精神，表达了对英雄的无限敬仰之情。教学目标：

了解歌曲产生的背景。透过歌词，结合《英雄儿女》这个故事，感悟英雄人物的献身精神。有感情的朗读歌词，背诵歌词。学唱歌曲。教学重点：

了解歌曲产生的背景。结合《英雄儿女》这个故事，感悟英雄人物的献身精神。教学难点：学唱歌曲教学准备：

电影《英雄儿女》、歌曲MP3 教学时间： 1课时

学生学习过程：一、导课

1、学生表演课本剧《鸡毛信》

2、小英雄海娃的故事让我们感动，这么小的孩子就能临危不惧，同敌人斗智斗勇。在战争年代，有许许多多舍生忘死的英雄，今天，就让我们唱一曲英雄赞歌！

二、初读歌词

1、播放歌曲，学生看歌词。 2、说说从歌词中了解到什么？

3、介绍《英雄儿女》的诞生：1952年3月初，以巴金为组长的全国文联组织的赴朝创作人员踏上了满目疮痍的朝鲜土地。在朝鲜战场上，给巴金的心灵震撼最深的莫过于这个故事，1961年发表中篇小说《团圆》。1963年，根据巴金小说《团圆》改编的电影《英雄儿女》上映，成为那个年代最有影响力的作品之一。

《英雄儿女》是一部多主角的影片。抗美援朝期间，志愿军某师政委王文清在战场上，遇到了老朋友王复标的儿子王成，从而获悉失散多年的女儿王芳也在这里；前方战斗十分激烈，王成经过再三请求，终于得上最前沿无名高地。最后时刻，他抱起爆破筒，冲入敌群，英勇牺牲；文工团员王芳被委以重任：宣传哥哥的英雄事迹，穿行阵地的她与生父王文清的相认一波三折?? 三、学习歌词

1、自由朗诵歌词，选择自己喜欢的部分重点读。

2、说说自己喜欢的部分和理由，抓住学生曾经看过的战争题材的电影等资料谈谈自己透过歌词联想到的。 3、练习背诵

4、欣赏歌曲，学唱歌曲。板书设计：

英雄赞歌

英雄儿女巴金《团圆》公木《英雄赞歌》作业设计：

1、搜集革命题材的电影，了解其中的歌曲。 2、把《英雄赞歌》唱给父母听。课改反思：

综合活动教材分析

通过“看一看”“找一找”“写一写”“说一说”等实践活动的内容，引导学生能有兴趣的，有条理的，生动具体的写文章。教学目标

培养学生留心观察周围事物的好习惯。鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。培养学生有条理的表达能力。教学重点

培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。学会如何倾听别人的发言。教学难点：

能把事情的经过写的有条理，发生危险后的人物的动作，语言、神态等生动的再现。教学构想

“看一看” “找一找”环节，课前布置学生调查身边的紧急救护设施、设备，了解家里或者学校发生地震等紧急情况时的处理方案。搜集图片、实物等资料，了解电影、电视上了解的英雄人物，培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣,然后再组织学生在课堂上进行交流，提高表达能力和交际能力,这也是对课文学习的一种延伸。教学时间

4课时第一课时教学内容

学习畅所欲言部分内容学生学习过程一、导课

战争年代，人们会遇到危急时刻；和平年代中也会发生火灾、地震、洪水、风暴等灾难，也会遇到车祸、晕倒等突发事件。在危急时刻，你认为什么品质最重要？为什么？板书：沉着冷静机智应对忘我勇敢团结协作先人后己二、学生自由讨论，分小组准备辩论材料。

三、学生辩论：注意，引用查找的新闻资料或者真人真事。四、教师和学生对辩论做出评价。作业设计

写出心得体会。板书设计畅所欲言

沉着冷静机智应对忘我勇敢团结协作先人后己课后反思

第二课时教学内容

学习初显身手部分内容学生学习过程一、导课

课前布置学生调查身边的紧急救护设施、设备，了解家里或者学校发生地震等紧急情况时的处理方案。搜集图片、实物，了解电影、电视上了解的英雄人物等资料，今天，我们就来交流一下。

二、明确交流的要求

1、交流时条理要清楚，内容要充实。 2、可用图片、实物来说明。三、集体交流四、总结作业设计

把这节课得到的知识讲给家长听。板书设计初显身手

条理要清楚，内容要充实课后反思

第三课时

教学内容：

体会读后感的写法学生学习过程：一、激趣导入。

同学们，前几天我与几个熟识的朋友聊天，他们问我，他们家的孩子已经五年级了，读什么课外书好，看哪些影视节目好。我还真的一时回答不出来。不过，我很快想到了你们，能帮老师一个忙吗？

那好，请你把你们看的书或观看的影视节目的感受写下来，供他们选择，好吗？二、复习读（观）后感写法： 1、指名读题。 2、学生讨论。

（1）题目中包含了哪些作文要求？（2）题目要求范围是什么？（3）读书笔记有哪些写法？

读书笔记有那几种写法？（三种）一种是编写内容提纲。一种是写阅读后的体会感想。一种是摘录好的句子和段落。

3、我们最常用的是哪一种方法？（是第二种写法。） 4、“读后感”可以写哪些内容？联系你所喜欢的文章来谈。（可以写读后的感想，也可以写想到的事情。） 5、读后感的题目

（可以用《***》读后感，或读《***》有感）

6、你们对本学期学过的哪篇文章或哪个电影、电视剧印象最深？有什么感想？（请同学说说）

7、要发挥自己合理的想象。 8、把自己的感受写下来。三、学生练写作业设计：

学生练习写读（观）后感。板书设计：练写读后感

１、要联系自己的生活实际。

２、写得内容具体、真实有感染力。３、条理清楚，语句通顺、连贯。４、学会修改自己的作文。课后反思：

第四课时教学内容：

修改自己的作文：联系自己生活、体会感受的方法、写得真实、有感染力。学生学习过程：

一、教师概述这次读后感的情况。 1、表扬写得好的同学。

2、表扬有进步的学生。

二、写得好的学生朗读自己的读后感。

三、听了他们习染的读后感，你们有什么体会？ 1、好处：

（1）能选择自己感受最深的去写。（如：一个情节、一个人物、一句闪光的语言）（2）写出自己的正确时光、真情实感，感受越深，表达才能真切，文章才能越感人。（3）联系实际发表感想

（4）突出精神，要有较强的时代感。 2、存在问题：

（1）用大量的篇幅去复述原文内容，而只是在结尾发表几句感想。（2）脱离原文的内容而凭空感想。（3）想象不合理。（4）眉毛胡子一把抓。

四、找出自己作文中的优缺点，加以改正。作业设计：

修改自己的作文。板书设计：修改读后感

1、读懂原文 1、联系实际

读 2、边读边记写 2、联系社会 3、联系实际 3、发挥想象，突出精神课后反思：

第八单元方法

教材分析

本单元以“方法”为主题，共编排了三篇主体课文、一篇拓展阅读和一个语文天地。主体课文《他发明了什么》、《寓言两则》、《看的学问》虽然选材各不相同，但是，无论古今，无论成败，无论小事大事，都给我们以深刻的启示。一个个故事告诫我们，在生活和创造中，方法是决定成功的重要因素，切不可一意孤行，简单行事。只有冷静思考，寻找到打开奥秘的钥匙，才能达到成功的彼岸。教学目标

做任何事情都要讲究方法。方法正确，事半功倍；方法不当，事倍功半，甚至毫无效果。2、拓展阅读《管道》讲述了两个起点一样的意大利人，由于眼界不同，致使一个成了人人拥戴的成功人士，另一个却险些失去了工作。这鲜明的对比，再次告诫我们，凡事起决定作用的往往不一定是努力做事的态度，而是寻求更加卓越的处事方法。同时，指导学生在阅读中学习快速阅读的方法。教学重难点

语文天地围绕主题设计了讨论、习作、整理、说话等四项内容，使学生在具体的情景中，通过对成功事例的讨论，再次加深对方法重要性的认识，从而自觉地寻求自己生活中的成功事例，并以此为材料，大胆作文，品尝成功的喜悦。同时，通过学生间学习方法的交流。促

使学生在语文活动中，不断积累、学习他人的成功经验，为自己的成长埋下寻求有效方法的种子。“金钥匙\的目的是使学生在乐于表达的基础上，掌握更好的表达方法，提高表达的质量。教学时间

《他发明了什么》 1课时《生死莜关的烛光》 2课时《鸡毛信》 1课时《英雄赞歌》 1课时《语文天地》 3课时

他发明了什么

教材分析

课文讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。简单介绍了标准化在现代大工业生产的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。教学目标

要指导学生通过读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。深入研究课文。思考标准化的具体做法。深刻感受到标准化在现代大工业生产的意义。引导学生认识到分号对帮助我们掌握要点很有帮助。教学重难点

理解对话内容中，关于动态和静态的观察方法文中并没有具体解释，可由学生用举例或表演等形式来解决。使学生明确一些谈话的方法。教学构思

课前可布置学生查找一些重大的发明人和相关的发明。教学时，通过介绍，汇报相关资料，激发学生学习课文的兴趣。教学时，紧紧围绕“他发明了什么”这一问题深入读书，有的放矢，明确阅读的目的。课文的第三部分简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法——成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义——只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。学生理解起来也许有一定的难度，教师应多搜集相关资料将标准化做法深入浅出的讲解给学生。4、可以结合课文内容，创设情境，假设自己是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人们进行演说。假设自己是总统和参观的人又会问些什么。这样的设计可以激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。教学准备

有关挂图教学时间 1课时学生学习过程一、导入新课

1、学习生字5个生字，注意“械”字的读音。重点提示：字形“械”的第二笔为撇不要丢掉。 2、思考交流

瓦特发明了电灯泡，贝尔发明了电话，莱特兄弟发明了飞机。他们发明的都是看得见、摸得着的东西。而惠特尼发明的是一种方法——标准化：成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。对你有什么启发?应让学生理解到：发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。还可让学生任意谈谈自己的看法。二、学习课文

全文共12个自然段。可分四个部分。 1、第一部分讲了一件什么事？

第一部分(第l自然段)列举瓦特发明蒸汽机，爱迪生发明电灯泡，贝尔发明电话，莱特兄弟发明飞机??话锋一转，提出有一个人发明的“东西”是看不见、摸不着的。 2、提示写作技巧

巧设开篇，激发读者的阅读兴趣，读者一定很想了解这个人是谁，发明了什么“东西”，为什么是看不见、摸不着的。 3、自由结合讲讲第二部分内容

第二部分(第2_-9自然段)讲述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。

（1）作者从哪两方面指出了定制4万多支毛瑟枪所面临的棘手问题？

一是18世纪以前，毛瑟枪算一种十分复杂的机械装置，每支毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的，每一个零件的大小尺寸并不完全一样。如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。

二是政府需要定制4万多支毛瑟枪，是个不小的数字。时间紧迫，找不到那么多的铁匠。这样紧急的关头，一位叫惠特尼的青年挺身而出，说他可以制造出来，遭到了许多人的怀疑。情急之下，他请大家到工厂参观，展示他的办法——制造标准件。（2）提示过渡句：

“话还得从二百年前说起”是过渡句，作者从两方面指百年前说起是过渡句，

（3）板书这样的做法有三个好处一是制造简便；

二是可以批量生产，组装简便；三是修理简便。

4、用归纳段意法学习第三部分：

第三部分(第lO、ll自然段)简单介绍了标准化在现代大工业生产的做法——成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产，和意义——只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。

5、第四部分(第12自然段)揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法’上”的深刻道理。

6、惠特尼的发明与瓦特、爱迪生，贝尔等人的发明有什么不同?对你有什么启发?你能在课文中找如下列句式的句子吗?

“你知道??吗?不是??，不是??甚至连??，是??。” 7、学习小提示

在讲完后给学生几句带分号的句子，以便学生加深对分号的理解。作业设计

你还知道那些发明创造？板书设计

他发明了什么一是制造简便；

二是可以批量生产，组装简便；

三是修理简便。

课后反思

寓言两则

教材分析

本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不

尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。教学目标

在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。教学重难点

除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。而引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。指导朗读是教学重点。首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感晤句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。教学构思

这两则寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有译文可供借助，小学生读起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，要尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，不要讲语法知识。教材中的注释，不仅可以帮助学生理解词、句，还可让学生从中逐步体会古今词义、表达方法的不同。要启发学生善于充分利用，但不要让学生死记硬背这些注释。理解求剑的人为什么求不到剑这一教学难点，教师可以演示船能活动的投影片，也可以在黑板上画上波浪线表示江水，把用硬纸剪成的小船挂在一条线上，再把纸剪成的宝剑从船上掉人江中，把纸剪贴在黑板上，拉动小船至岸边。让学生从观察中知道，船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。从而使学生瞳得，那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，肯定是捞不到宝剑的。在此基础上，教师引导学生总结出：必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。理解买履的人为什么买不到履可以采用小组讨论的形式得出结论，宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实所以买不到履。小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告诉人们的一个什么道理?举出实例说一说。教学准备学生搜集资料教学时间 2课时

第一课时

教学内容

学习《郑人买履》

学生学习过程一、导入：

1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）

2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。 3、文言文的特点：语言简洁、凝练二、作家、作品

1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

2、《郑人买履》出自《韩非子·外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。三、疏通字词字义 1、字音、字形

lǚ 履 suì 遂 nìng 宁度：duó量长短 dù 量好的尺码 2、通假字

坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。 3、重要语句

（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。” 4、复述故事

5、准确翻译，做到字字落实

6、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。 7、文章寓意

（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。

（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。作业设计

背寓言、讲故事、说明道理、

板书设计

郑人买履宁信度，无自信也。

课后反思

第二课时

教学内容

学习《刻舟求剑》学生学习过程

一、复习上课学习的内容，齐背《郑人买履》。二、查字典，读准字音。

shè 涉 jù遽 qì 契 yǐ 矣 ruò 若三、作家、作品

1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。 2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记·吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。四、重点语句

1、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。 2、是吾剑之所从坠。

注：（1）是，指示代词，这儿。（2）所······者， ······的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。意思是：这是我的剑坠落的地方。 3、求剑若此，不亦惑乎？

注：（1）若，像。（2）“不亦??乎？” 是一种委婉的反问句式。 4、对文中一些字词的理解。

“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。

5、写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。四、讨论

1、你有什么办法找到这把剑？ 2、郑国人和楚国人错在哪里？ 3、两则寓言有什么共同的寓意？

讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。作业设计

背寓言、讲故事、说明道理、板书设计

刻舟求剑

讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。课后反思

“看”的学问

教材分析

这是一篇指导学生如何观察的文章。文中不仅介绍了观察的一些方法，还强调要把观察与思考结合起来，才能达到良好的效果。由于是以对话的形式介绍的，层次清楚、语言生动，易于被儿童接受。课文以对话的形式分别写出了“观察的重要性”“观察的不同方法?‘观察方法的总结”。教学目标

要引导学生自主理解对话录的内容，明白这几种观察方法的具体做法。并能联系生活，将所学方法应用于实际学习生活当中。引导学生用不同的形式，对对话中所阐述的方法进行归纳和总结，并进行汇报。培养学生阅读中的整体归纳能力。教学重难点

通过读课文培养学生有条理地说话的能力，以及在说话时善于举一反三、善于总结的能力。激发学生观察事物的兴趣，培养他们留心观察生活的习惯。教学构思

由实际人手，利用本班学生日常所见却没有留心观察的事物，让学生明白观察教学准备

推荐阅读，观察方法的训练教学时间

1课时学生学习过程

一、自由学习，提出学习要求

在学生有兴趣的阅读后，可鼓励学生自主地分角色朗读、表演读，为进一步理解课文打基础。对于个别学生不了解的事物，如：指纹或细菌的观察方法，可鼓励学生查找资料，在课上汇报。

二、分小组，归纳观察方法

对话的内容浅显易懂，可先放手让学生在自读中感知介绍的观察方法。再组织学生小组合作，以学生喜欢的不同方式对全文的观察方法进行归纳总结。如：表格法、列举法、画图法??在学生汇报时，要从归纳的内容和归纳的形式两方面进行肯定。这样既提高效率，又培养了学生的归纳能力。三、作者都举了那些例子？

对话的开始即以从生活中提问的方式引出了观察的无时不在，并用举例的方法说明了学会观察的重要性。在介绍观察方法时，不仅有老师介绍的例子。如：放大树叶的脉络、细菌来观察，制作地球仪来观察；还有丁丁在听了老师的讲话后，进行的举一反三。如：用模型来观察楼房的设计。在不同的观察方法中，丁丁的语言还起到了过渡作用——由放大观察引入缩小观察，由横向比较引向纵向比较等。在对话的最后，又通过丁丁的总结与老师的提醒，对所介绍的观察方法进行了总结，做到了由分述到总结。这更有利于学生把握全文的内容，也利于培养学生在讲话时善于总结的能力。板书设计

“看”的学问

表格法、列举法、画图法??

作业设计

１、布置学生的观察作业。

２、组织小型谈话活动，促进学生的能力发展。课后反思

管道

教材分析

《管道》记叙好朋友柏波罗和布鲁诺在能提水挣钱后，布鲁诺安于现状，并享受生活，而柏波罗宁可少挣钱，也要实现铺管道的梦想。管道铺成后，给人们带来了方便，也给柏波罗带来了金钱和荣誉。而柏波罗又因更宏大的计划找到布鲁诺。

教学目标

理解课文内容，体会句子的含义。知道勤奋不仅是劳动的勤奋也要勤于动脑、着眼于未来、善于在劳动中不断进步的道理。利用本文篇幅较长但层次清晰的特点，指导学生快速阅读，并通过适当的课外阅读来培养学生的速读能力。教学重难点

本文故事由始至终对比的写法贯穿全文。既有横向的两个人在同一时期的不同情况、不同表现的对比；又有纵向的不同时期每个人不同状态的对比。要领悟这种方法的作用。引导学生树立为实现明日梦想要毫不气馁、勇于牺牲眼前利益的信念。教学构思

由于本文故事性强，可利用文本引发学生对课文的兴趣。使学生急于了解故事，乐于学习本课。在阅读前可布置学生查找资料，明白管道的作用与历史，从而为学习课文做铺垫。因本文篇幅较长，在阅读前可引导学生读一读课后的快速阅读方法的提示，学习速读，以提高阅读的速度和效率。课文虽篇幅长，但读懂并不难。建议在教学中首先让学生在读懂的基础上，按课文自然形成的五个部分分别再读一读，并进行批注。接着利用以往学习的一些阅读方法让学生可按不同的学习目的合作，对不理解的地方进行讨论。一定要给学生质疑、解疑的机会。对于课文中所阐述的道理，可多激励学生联系实际谈一谈、写一写。最后，引导学生分别给五个部分加上小标题，使学生对全文有整体的感知。小标题要尊重学生的个性理解。理解课文之后，可适当点拨，引导学生明确文中的对比写法。学习课文结束后，教师要引导学生总结快速阅读的方法，并会举一反三地运用于其他的阅读当中。最好能当堂课进行小练习。教学准备学生查找资料教学时间 1课时学生学习过程

一、小组讨论：标出课文自然段，分成几部分最为合适？

全文共28个自然段。第一自然段，讲述了故事发生的时间和地点以及柏波罗和布鲁诺都是聪明勤奋而饱含梦想的人。从第二自然段到第二十二自然段，课文按事情发展的顺序自成“获得提水工作”“未来的管道梦想”“艰难的工作”“成功”“新的开始”五个部分。二、作者是怎样写第一部分的？（师引导讲）

第一部分写了事情的起因。柏波罗与布鲁诺得到了提水的好工作。布鲁诺对这份工作十分满意，认为自己的梦想就要实现，而柏波罗冷静地想到，这样一直工作下去很辛苦，并“发誓要想出更好的办法，将河里的水运到村里去”。从这里可以看出柏波罗是一个善于思考的人，他并不满出柏波罗是一个善于思考的人，他并不满足于现状，积极地为将来谋划。三、学生扮演小老师，讲解第二部分（师点拨）

第二部分叙述详细并对两个人进行了对比描写。布鲁诺已经通过勤奋的劳动成为了富有的人，“村民尊称他为布鲁诺先生”。而柏波罗为了他的管道运水计划降低了自己的收人，忍受着嘲笑。当柏波罗对布鲁诺提议修管道时，从布鲁诺的回答可以看出他只看到眼前的利益，并乐观地认为“我们这辈子可以享受生活了”。与布鲁诺急于享受生活的态度形成鲜明对比的是柏波罗有着不气馁的性格。他明知管道工作会降低他的收入，却毅然为实现梦想而努力。在柏波罗身上，不仅有梦想和毅力，更多的是勇气。此时的布鲁诺满足于人民的尊敬，炫耀着现有的财富。

四、小组合作学习第三部分

第三部分的文字虽然少，但充分体现了柏波罗为实现梦想而做出的努力。从第14自然段中，我们可以看出柏波罗是怎样地用坚强的意志力与困难做斗争。“明天梦想的实现是建造在今天的牺牲上面的”“短期的痛苦等于长期的回报”，这是柏波罗鼓舞自己的话，也是文章的主题之一：为明天而努力。五、第四、五部分用来指导写读书笔记

第四部分用对比的方法写出了管道完工后布鲁诺的失落和柏波罗的成功。“他宁愿独自坐在漆黑的角落里，被一大堆空瓶所包围”。在这一部分的描写中，柏波罗得到了他梦想的财富与别人的尊敬。难能可贵的是柏波罗并没有停滞不前，“柏波罗的计划大大超越了这个村庄”。他又不满足于眼前的现状了，他永远都在思考着未来，他已有了更宏大的计划了。第五部分写出了柏波罗新的梦想开始。第25自然段的描写使人对柏波罗油然而生敬意：在这几年的挖管道劳动中，他不是蛮干，而是善于积累经验，也就是说他时刻都为完成更大的目标做着准备。当布鲁诺成功时他只是在炫耀和享受。而柏波罗却在成功时不仅想到去实现更宏大的计划，并且真诚去帮助好朋友布鲁诺找回实现梦想的信心。“他们紧紧地握住对方的手，像失散多年的老朋友那样拥抱”。这里充分体现了柏波罗为人的豁达，这多么令人敬佩呀。

六、故事告送我们一个什么道理？

故事告诉我们：一个人如果安于现状，不思进取，就将被历史淘汰。同时也告诉人们：明日梦想的实现，不但要有不气馁的精神，而且要有牺牲今天利益的勇气。板书设计

管道

勤于动脑、着眼未来、善于劳动用坚强的意志力与困难做斗争毫不气馁、勇于牺牲眼前利益

作业设计

写一篇读书笔记课后反思

语文天地教材分析

本次语文天地包括畅所欲言、妙笔生花、初显身手和金钥匙。畅所欲言这一主题安排了口语交际活动；秒笔生花是让学生把自己学习的方法和生活中的小巧门记下来；初显身手是评选班级“智多星”是综合性语文实践活动；金钥匙讲的是讲话要点明确，应该有条理，要想先说什么，后说什么。教学目标

培养学生口语交际能力，教育学生遇到问题要多动脑；笔下生花让学生联系自己的生活和经验，写出真情实感，尊重学生的感受。初显身手教会学生虚心学习别人的长处，学会欣赏他人，同时给自己提出好的建议；金钥匙是提高学生口语表达能力、说话的条理性。教学重点难点

指导学生，联系自己的生活经验，写出真情实感，的文章。教学构想

畅所欲言，先小组交流，使学生明白运用好的方法，可以达到事半功倍的效果，可通过谈话，激发学生表达的欲望，使学生能以“简单、巧妙的方法解决问题”为话题，进行交流，让学生根据这一主题展开多方面讨论。通过畅所欲言，锻炼学生口语表达能力。学生通过把自己学习方法和生活小巧门记下来培养学生协作能力。教学准备多媒体教学时间 3课时

第一课时

教学内容

畅所欲言，“用简单、巧妙的方法解决问题”为话题，进行交流。学生学习过程一、导入

前几课学习，我们懂得了做任何事情都要讲究方法，方法正确，事半功倍，方法不当，事倍功半，甚至毫无效果，今天请同学们谈谈当你在学习、生活中遇到困难的时候，是怎样想办法解决的？二、畅所欲言 1、出示小短文。

爱迪生有个同事叫阿普拉。因为在大学里学的是数学，他自以为很聪明，常在爱迪生面前摆出有学问的样子。爱迪生决定出个题目考考他。

爱迪生找了个电灯泡，让阿变拉算出灯泡的容积是多少。阿普拉从多个方向量好了灯泡的尺寸，然后开始计算。他计算得非常认真。几个小时过去了，写满了很多张纸，还没算出结果。爱迪生拿起灯泡，灌满水，然后把水倒进杯里，告诉他说：“这就是灯泡的容积。” 2、默读短文，

3、这篇小短文说明了什么？你从那些语句中体会到的？ 4、小组交流

5、你在学习时，注意总结寻找最好的方法了吗？小组交流 6、在生活中遇到困难的时候是怎样想办法解决的？ 7、为什么有些事情解决方法很简单，而我们却想不到呢？

学生在表达时教师给予适当评价，鼓励学生积极发言，提高表达能力。三、总结

做事情，肯下工夫当然重要，有科学巧妙的方法更重要。板书设计

畅所欲言

做事情要有科学、巧妙的方法作业设计

预习初显身手。课后反思

第二、三课时

教学内容

指导学生把自己学习的方法和生活中的小巧门记下来。学生学习过程一、明确任务

让我们一起把自己学习的方法和生活中的小巧门记下来。二、制定活动计划

1、要求：先与同伴交流，发表自己的意见

2、进行这项活动是，让学生有顺序地记录下自己总结的一些好的学习方法和生活中的小巧门。

3、让学生举例说明为什么采用这些方法？这些方法好在哪？ 4、指导学生在写作时，语句要通顺、连贯，意思要表达清楚。 5、师巡视指导共同参与。三、小组合作交流 1、明确要求：

2、将自己的方法展示出来，小组同学互相评一评

3、学生交流时，教师巡视，给予适当指导，培养学生自改作文的能力。 4、誊写作文。 5、总结。四、活动评价

1、教师要注重过程性评价，在活动的各个阶段给予及时地、激励性的评价。 2、评价形式可灵活多样，如口头的当众表扬，授予各种荣誉称号

3、重视学生的自评和互评，引导学生看到各自的优势与进步，意见应中肯。板书设计

小窍门学习中的小窍门生活中的小窍门作业设计

预习《迟到》。

课后反思

第九单元面对错误教材简析

本单元以面对错误为主题，选编了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文和一个语文天地。内容紧紧针对当代少年儿童面对自己与他人的错误时普遍存在的道德意识与行为实践方面的问题，创造了一个多维的认知空间。教学要求

教学本组课文，要让学生在反复朗读中品味感悟对待错误要敢于面对，勇于改正。要善于反思和自省。要引导学生去发现，其实，每一个人在面对错误、改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响和帮助。能正确流利有感情地朗读课文，学习课文中要求掌握的生字和应该积累的词语。课时安排

《迟到》 2课时《成吉思汗和鹰》 2课时

《我们的错误》 2课时《负荆请罪》 2课时语文天地 4课时

迟到教材分析

《迟到》中，作者林海音真实地回忆了自己小时候父亲的严厉管教。课文再现了一个父亲对子女深切的爱，也表达了作者对父亲的怀念之情。教学目标：

学生课前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化（课标：把握课文内容，产生不同感受），从而体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情。学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。教学重点：

通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化，从而体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情。教学难点：

能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。教学构想：

根据五年级学生的年龄特点、认知水平及已有经验，该设计通过运用“自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，发展学生的个性。即在学生进行自主阅读的前提下，通过富有个性的阅读，产生独特的阅读感受，并能在教师的点拨、引导下，运用查阅有效信息、比较阅读、前后联系等阅读方法，加深理解和体验，体会文章的情感，最终实现 “个性化阅读”，发展语文素养。教学准备：

预习课文。查阅作者的资料，尤其要重点查阅关于作者成绩的资料。教学时间： 2课时

第一课时教学内容

学生通过自主阅读，整体感知课文内容，加深对课文的了解。学生学习过程

一、课前谈话，激发兴趣

今天，同学们来的很早，没有一个迟到的，谁曾经有过迟到的经历？（分清主观与客观原因）谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，大家齐读课题--

点评：本环节能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。二、自主阅读，整体感知

1、检查预习：请同位互相见查读课文情况，要注意重点检查是否把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。

2、整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物--“我”和“父亲”，等不同方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了这是一位对我要求很严、又很疼爱我的父亲。

3、教师小结：总结所计懂的内容是否正确；学生表达是否清楚；是否抓住了重点等。 4、质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。（预计可能提出的疑难问题：①父亲为什么要打我？②打了我为什么还要给我送东西？??）

评析：课标强调，阅读是学生的个性化行为。阅读教学要真正实现个性化阅读，首先要还学生以真正的“读者”地位，要首先让学生与文本直接进行对话，给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间。本环节就很好地体现了这一点。学生通过与文本直接对话，例能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。既发展了思维，又为实现个性化阅读做了准备，同时也真正体现了学生的主体性。作业设计

1、感情朗读课文。

2、学习本课生字新词。板书设计

上学迟到打我

迟到深深的父爱给我送夹袄、铜板课后反思

第二课时教学内容

学生个性阅读，抓住重点语句对课文进行品读赏析。学生学习过程

一、个性阅读，品赏感悟

1、细读解疑。先解决第一个问题：父亲为什么要狠狠地打我？

（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以运用以前学过的前后联系、展开想象、品词析句、比较等阅读方法进行阅读。（2）小组合作交流自己的感悟。教师循视、引导、点拨。

（3）全班交流。在交流的过程中，同是引导学生练习有感情的朗读。交流时，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻了。

引导：你从哪儿能读出父亲打得打得很狠？①可引导从父亲打我时的动作来体会，“结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。”从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得很狠。②引导从打的过程来体会：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。③引导从打的程度来体会：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得的确很狠，出乎人的预料。

为什么会打得这么狠呢？直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，在妈和爸反复催促仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看，眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了。”长远效果看，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心--深深的父爱。（4）教师小结。

2、细读解疑。解决第二个问题：打了我为什么还要给我送东西？

（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。（2）思考回答：想象回答。

（3）配乐朗读，体会伟大的父爱。

（4）利用有效信息，体会情感。引导学生补充林海音的信息，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。

3、让我发生那么大的变化的原因还有什么？引导学生体会“教师的引导”、“自我认识与反省”。

二、总结方法，

总结提炼学习方法。请同学们说一说，从这篇课文中，你学到了什么样的写作方法？回忆、倒叙、对比?? 作业设计

1、阅读林海音的作品。

2、写一件对自己影响最大的一件事。板书设计：迟到

回忆、倒叙、对比?? 课后反思：

成吉思汗和鹰教材分析

这是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意却是由生动的故事和结尾直白的表述构成的。故事性和哲理性兼揉，增强了文章的可读性。教学目标