2014年最新苏教版三年级数学上册教案（1单元）

数学 [三]年级（上） 第一单元：两、三位数乘一位数 第 页

第一单元 两、三位数乘一位数

[单元教学内容]

教科书第1～27页 [单元教学目标]

1、使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会口算整百数乘一位数、几百几十乘一位数（各位都不进位），会笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2、使学会上在具体的情境中，应用数学方法和知识解决相应的实际问题，并能合理地应用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心

[单元教学重点、难点]

教学重点：口算整百数乘一位数、几百几十乘一位数（各位都不进位），笔算三位数乘一位数。

相乘时需要连续进位的和一个乘数中间、末尾有0的笔算乘法。 教学难点：

使学生经历探索三位数乘一位数算法的过程。

[单元课时设计]

教科书第1～3页 第 1课时 教科书第4～6页 第 2课时 教科书第7～8页 第 3课时 教科书第9～10页 第 4课时 教科书第11～12页 第 5课时 教科书第13～14页 第 6课时 教科书第15～16页 第 7课时 教科书第17～18页 第 8课时 教科书第19～20页 第 9课时 教科书第21～22页 第 10课时 教科书第23～24页 第 11课时 教科书第25页 第 12课时 教科书第26～27页 第 13课时

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[单元学情分析]

学生在学习三位数乘一位数时，一位数除了依次与三位数个位相乘外，还要继续与十位上的数、百位上的数相乘，这是学生需要学习的新知识，三位数乘一位数时，往往会个位向十位、十位向百位连续进位，这里虽然没有新的内容，但却是学生容易出现错误的地方，三位数的十位上可能是0，计算三位数乘一位数会碰到三位数中间的0乘一位数，这是学生未曾学习过的知识。

第一课时 整十、整百数乘一位数的口算

[教学内容]

教科书第1～3页。 [教学目标]

1、经历探索口算整十、整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。

2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 [教学重点、难点]

教学重点：探索整十、整百数乘一位数的口算方法。 教学难点：能估算出整十、整百数乘一位数乘积的大致范围。 [学情分析]

[教学准备]

教学配套光碟 [教学过程]

一、复习归知，引入新课 1、开火车：

6个十是（ ），8个十是（ ），9个十是（ ） 6个百是（ ），5个百是（ ），7个百是（ ）

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2、谈话：这节课，我们继续来研究乘法。 二、自主探究，获取新知

1、教学例1 出示主题图。

谈话：从图中你看到了什么数学信息？

学生汇报观察到到的信息，每箱玉米20根，王阿姨买了3箱玉米

你能提出用乘法计算的问题吗？ 谁能根据这个问题列出乘法算式？ 2、探究新知

（1）谈话：同学们提出的问题，现在我们来一起解决。

提问：买3箱玉米一共有多少根，这个问题你会解决吗？同学们可以用小棒摆一摆，并把你的想法在小组里说一说。 方法1：20×3=20+20+20+20=60

方法2：2个十乘3得6个十，6个十就是60. 板书2×3=6，20×3=60

总结：在计算的时候，先用2×3=6，再在末尾添上一个0，这种方法最简单。

学生口答，教师板书：400×2 （2）教学试一试

请同学们先想一想怎样计算200×3，结果是多少？再在小组里交流。

（3）在班内交流。

谈话：谁来给同学们说一说你是怎样计算的。 学生说出算法，教师板书。 学生的算法可能有以下几种：

方法1：用加法计算：200+200+200=600。

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方法2：2×3=6，200×3=600 板书200×3=600，200×3=600 2个十乘3得6个十，6个十就是60.

方法3：200里面有2个百，2个百乘3得6个百，6个百是600。 提问：你喜欢哪种算法？你为什么喜欢这种算法？引导学生用第二种或第三种算法口算。

这样的题目会做了吗？下面的题目看谁做得又对又快 4×2= 5×8= 40×2= 5×80= 400×2= 5×800= 请做的最快的同学交流计算方法

总结：所以，当我们计算整十、整百数乘一位数时，只要用一位数乘“0”前面的数（转化成表内乘法），再看乘数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个“0”。 三、理解应用，进行估算

1、出示例2主题图

要算张大叔带的钱够不够，我们可以怎样列式？。 学生48×4

同学们，两位数乘一位数的笔算，我们还没学过，你能用今天学习的知识，对结果进行估算吗？（提示：48最接近哪个整十数？）

方法1：把48看做50，,4×50=200,200元够了 方法2：4×50=200, 4×48＜200,200元够了

教师总结：把48看做50，估计结果比实际结果大，所以200元够用，其实在生活中，很多时候，我们都不需要计算出准确结果，只要我们能对结果进行估算，就可以解决问题。

2、试一试

如果李大婶想用300元买5箱哈密瓜，够吗？

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方法1：把62看做60，,60×5=300,300元不够 方法2：6×50=300, 62×5＞300,300元不够

总结：看来，我们在估算两位数乘一位数时，可以根据实际情况，把两位数看做它最接近的整十数，用整十数乘一位数的方法进行计算，从而估计出结果。 四、巩固练习

1、口答“想想做做”第2题。 学生独立完成后，指名回答反馈。 2、完成“想想做做”第3、4题。 学生独立完成，集体交流后订正。 3、完成“想想做做”第5题 学生独立完成

4、做“想想做做”第6题。 通过估算结果，让学生感受估算的作用 5、完成“想想做做”第7题 五、课堂小结

提问：这节课我们学习了什么新知识？你有什么收获？ [板书设计]

[教学反思]

第二课时 求一个数是另一个数的几倍

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[教学准备] 教学课件。 [教学过程] 一、基础复习

1、说说下面的话是把谁看做一份数，另一个数是几份数。 男生人数是女生的3倍。 钢笔的价钱是圆珠笔的6倍。 五年级植树的棵数是二年级的2倍。 2、列式解答。 6的5倍是多少？ 6个5是多少？ 24里面有几个6？ 24是6的几倍？ 二、完成练习。

1、口算练习：1、2两题。

口答第一题后，提问最后一组题：你是怎么想的？ 第2题心算、口答、竞赛。

2、与倍有关的两类问题对比练习：3-6题

逐题出示，分别让学生说说是在怎么想的，用什么方法算。 在本子上列式解答。 3、第7题

读题、审题，抓关键词“除法计算的问题”。 4、第8题

独立完成后问：知道了书包的价钱和文具盒的价钱，还可以求什么，用什么方法算。 5、第9题

读题，分析条件和问题。

“鸡的只数是鸭的3倍”与“兔比鸡多15只”分别是什么意思？ “鸡有多少只”怎么求？兔呢？ 6、第10题

读题，找关键词，“800多、90-100之间”，小组讨论，发表各自的想法。 7、第11题

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乘法估计的练习，读题，找关键词，明确要求，写出估算算式。 六、课堂小结

求一个数是另一个数的几倍就是求一个数里有几个另一个数，用除法算。

求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少，用乘法算。

[板书设计]

第五课时 两、三位数乘一位数（不进位）

[教学内容] 教科书第11-12页 [教学目标]

1、理解并掌握两位数、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能正确笔算两位数、三位数乘一位数（不进位）。

2、在具体情境中学习两位数、三位数乘一位数（不进位）的笔算，理解笔算的算理，能正确算出结果，解决相应的实际问题，并能根据算法推算出算式中相应的数。

3、经历与同学交流算法的过程，培养自主探索、合作交流的意识，逐步养成仔细审题、细心计算的良好习惯。 [教学重点、难点]

教学重点：掌握两位数、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。 教学难点：理解算理。

[学情分析]

[教学准备]教学光盘 [教学过程]

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一、复习旧知，引入新课 1、出示：3×2 7×8

生计算，并交流怎么想到答案的。 2、引入新课

大家对乘法的了解还真不少，今天我们继续来探讨有关乘法的知识。 二、探索新知 1、教学第11页例题。

（出示例题图）从图中你知道了哪些信息？你能根据这些信息提出一个用乘法解决的问题吗？

引导学生说完整：湖面上飞过3队大雁，每队12只。一共有多少只大雁？

师：乘法算式怎么写？ 学生列出算式：12×3

你能算出得数吗？如果不知道怎么算，可以先摆一摆。

问：计算12×3时，为什么3和个位上的2相乘后还要和十位上的数相乘？

同桌互相说说计算过程。

师：刚才的口算过程还可以用竖式来表示。你觉得乘法竖式在写的时候要注意什么？ 学生口答，师板书：

1 2 × 3

问：接下去怎么算呢？为什么先算个位？

引导：先算2乘3得6，再算10乘3得30，30加6得36。 根据学生回答依次板书：

1 2 × 3

6 ????..3×2=6 3 0 ????..10×3=30 3 6 ????..30+6=36

指出:为了便于计算,笔算的竖式一般写成: 1 2 × 3 3 6

答：一共有36只。

同桌互相说说乘法竖式的书写、计算过程。

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师：乘法的验算方法很多，我们可以用再乘一遍的方法进行验算。 2、教学“试一试”

谈话：你们会用这种简洁的形式计算更大的数吗？完成作业用竖式计算3×312.

指出：用竖式计算乘法时一般把数位多的乘数写在上面。 生自己尝试算一算，指名在黑板上边写边说。 反馈计算正确率，让做错的学生说说错误的原因。 比较12×3和3×312，总结乘法竖式书写注意的地方。 三、组织练习

1、第12页“想想做做”第1题。

学生独立完成，指名板演，并交流计算顺序。全班反馈正确率，让做错的同学说说错误的原因。 2、第12页“想想做做”第3题。 生独立完成，指名交流，全班反馈，订正。 3、第12页“想想做做”第4题。

指出：鱼苗的单位用“尾”表示，生独立完成，交流、反馈。 4、第12页“想想做做”第5题。 生独立完成。 5、补充练习。

□ 3 □ □ □ × 2 × 3 8 □ 9 □ 6

四、总结：

我们在完成乘法竖式计算的时候你有什么想提醒大家的吗？ 五、课堂作业： “想想做做”第2题。

[板书设计]

两、三位数乘一位数（不进位）

1 2 1 2 × 3 × 3 6 ????..3×2=6 3 6 3 0 ????..10×3=30 答：一共有36只。 3 6 ????..30+6=36

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第六课时 两、三位数乘一位数（不连续进位）

[教学内容]

教科书第13-14页。 [教学目标]

1、让学生理解“满十进一”的算理，进而类推出“满几十进几”的算法，初步掌握笔算中的进位法则。 2、培养学生对知识的类推能力。

3、培养学生主动去获取新知识的学习习惯。 [教学重点、难点]

教学重点：理解“满十进一”的算理。

教学难点：分清进位与不进位的情况，并能正确计算。 [学情分析]

[教学准备]教学光盘 [教学过程]

一、创设情境，导入新课。

师：同学们见过天鹅吗？今天我们一起到湖边去看一看。 出示情境图。

问：从图中你得到了哪些信息？又提了什么问题？ 要求“白天鹅有多少只？”就是要算几个几相加？ 你会列出乘法算式吗？

今天这节课我们继续学习两、三位数乘一位数。板书课题 二、探究新知。 1、学具操作。

师：请同学们用小棒代替天鹅摆一摆，算出2个48是多少？ 学生操作，教师辅导。 学生可能出现的情况：

（1）摆出2个48后，直接数出结果是96.

（2）摆出2个48后，把2个8得到的16根中的10根捆成1捆移到8捆内，共有9捆零6根，是96根。

请第二种摆法的学生在黑板上演示摆小棒的过程。 并请学生说一说小棒的根数是如何满10变成1捆的，以及9捆是怎样算出来的。 2、竖式计算。

师：你会用竖式计算吗？试一试

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（1）学生尝试列竖式计算。

（2）指名板书，请学生说一说每一步表示的意思。

4 8 × 2

1 6 ????..2×8=16 8 0 ????..2×40=80 9 6 ????..16+80=96

（3）这类竖式计算的一般写法更简洁。请同学们看： 4 8 × 2 9 6

小组内思考交流下面的问题：

（1）横线上的1是怎么来的，它表示什么？ （2）得数十位上的9是怎样得到的？

全班交流。要求学生再写一遍竖式的一般写法，指名板书并讲解竖式的一般写法。 3、试一试。

刚才我们学习了两位数乘一位数的竖式计算，那么三位数乘一位数的竖式你会算了吗？试一试。

（1）学生独立完成，教师巡视指导，指名板演。 （2）完成后请板演学生说一说计算过程。 教师提问：积的百位上应该写几，为什么？ 4、归纳方法。

学习了两、三位数乘一位数，你能说说在列竖式时要注意什么？ 三、巩固练习。

1、第14页“想想做做”第1题。 （1）学生独立练习，指名板演。 （2）选一两题请学生说说计算过程。 （3）说说在竖式计算时要注意什么。 2、第14页“想想做做”第3、4题。 （1）学生理解题意独立完成。 （2）指名说一说，交流算式的意义。 3、第14页“想想做做”第5题。 （1）同桌讨论交流。 （2）全班交流算法。 四、全课总结。

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今天学习的竖式计算两、三位数乘一位数与前面的竖式计算有什么不同？（进位） 五、课堂作业。 “想想做做”第2题 [板书设计]

两、三位数乘一位数（不连续进位） 48×2=96（只） 4×152=608

4 8 1 5 2

× 2 9 6 6 0 8

× 4 数学 [三]年级（上） 第一单元：两、三位数乘一位数 第 页

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