班级体创建

特色班集体创建

创建特色班集体的实践与探索

杨化国

近年来，我校大力开展“建设七彩班集体”创新活动，积极推进班级管理形式的多样化、管理方法的高效化。在班级管理中树立“保持就是落后，创新才是根本”的观念，高举“规范+特色=优秀班集体”的旗帜，通过班集体建设去营造一个适合学生成长的公正、合理的环境。下面是我校开展“建设七彩班集体”创新活动的具体做法。

一、建设七彩班集体，丰富班集体建设内涵

开展“建设七彩班集体”创新活动要求不同班级在班集体建设过程中，能够依据班主任与学生的不同特点采取行之有效的建设模式。活动重在引导班集体建设向着多样化、特色化发展，注重班集体建设的创新性与实践性及学生发展的自主性与合作性。通过班主任和全体学生的努力，各班的班集体建设已呈现出不同特色，丰富了班集体建设的内涵。如：有的班级侧重学生课题研究，始终坚持以学生为中心，让学生在对课题(问题)的思考与探索中实现班级管理的自主化；有的侧重目标序列化建设，让学生在不断追寻目标中实现自我，感受成功的乐趣；有的侧重努力营造良好的德育环境，以积极向上的文化氛围和行之有效的养成教育来提升学生思想品质和行为习惯；有的侧重不断提高教师的人文素养和德育品质，建立平等和谐的师生关系，言传身教，润物无声；有的侧重运用不同的心理效应，创造性地开展活动，培养学生良好的心理品质，形成良好的班风等等。总之，各班通过多种形式和途径，努力达到建设新型班集体的目的。 二、建设七彩班集体，创新班集体建设模式 (一)课题研究模式，展现学生自主创新的风采 在班集体建设中，积极引导学生参与课题研究，可以提高学生对班级管理的积极性与主动性，让学生在探求新知的过程中体会到成功的乐趣。

去年我校申请了县级课题《农村中小学德育目标序列化》。不少班级以此为基础，开展相关子课题的研究，极大地带动了班集体建设。如杨老师所带班级，以小组为单位开展了丰富多彩的课题研究。他先指导学生设计了“班级管理”的课题，再引导学生从中选择适合自己的子课题，帮助学生组成科研小组，让每位学生都有研究项目。原来班中最调皮的一名学生，在参加了“如何消除班级管理中打架斗殴现象的研究”后，立即像换了一个人。他与全组同学一起。先从自身分析起，想出了许多行之有效的方法。此后，他不但再也没有发生过打架斗殴现象，还积极帮助班主任教育其他学生。

搞科研，必然会遇到困难、挫折，困难往往能使涣散的人心凝聚起来，从而形成患难与共、团结奋进的氛围。而且不同科研小组间积极地开展良性竞争，有利于形成团结、奋进的良好班风。

引导学生搞科研以带动班级管理，是一种动态的管理，它充分调动了每位学生的聪明才智。班级管理不再是班主任的“特权”，而成了每个学生的科研项目，使班集体建设更科学、民主。

(二)目标发展模式，营造学生竞争发展的氛围

原苏联著名教育学家巴班斯基在《提高课堂的教学效率》一文中开宗明义地提出：“上课要瞄准最后的结果。”从某种意义上说，课前的目标。就是课后的效果。让学生构建目标、理解目标、实现目标是班集体建设中必须关注的问题。各班设立的目标主要有活动目标、责任目标和其他目标。

1.活动目标。我校在班集体建设中，注意引导学生从一点一滴的小事、一个个细节人手，形成良好的学习习惯和生活习惯。如通过广播操训练等活动培养学生良好的习惯。不少班主任积极开展班内广播操比赛，把要求细化为一个个动作目标，赛形象、赛风格、赛水平。迄今为止，我校广播操已先后迎接了100多所学校领导、教师参观指导。追求目标的过程，就是通过训练，培养学生自觉树立目标、自觉服从目标的良好习惯的过程。时时、处处、事事要求学生以目标为中心，团结互助，严守纪律，做到令行禁止，形成良好作风。

2.责任目标。我校许多班级实行目标责任制管理，培养学生良好的目标意识，取得较好效果。如八年级(5)班构建了“班主任——班主任助理——班级七部——学生”四级目标责任制结构。班级七部主要包括检察部、纪律安全部、学习部、卫生部、文体部、统计部、组织宣传部。每部责任明晰，班主任与主要责任人签订目标责任书，规定必须达到的目标。

有些班级专门制定了“宿舍舍长负责制”“室内班长负责制”“成绩奖励，成绩进步幅度奖励”等细则。通过这些细则的学习让学生知道什么是应该做的，什么是不应该做的，并且在执行规章制度时，发动大家互相检查、监督，树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。

3.其他目标。班级中总有部分边缘生、弱生，如何让他们保持良好的学习状态，是一个值得思考的问题。我校部分班级开展目标签约活动培养学生良好的竞争意识。优生与边缘生、弱生以小组的形式签约，班主任与合作小组采取“定目标——签合同——促竞争”的方法提高学生的竞争意识，让边缘生、弱生在健康、合作的竞争氛围中，快速进入学习状态。这种方式在促进边缘生的转化中发挥了明显作用，同时也让弱生养成了良好的学习习惯。但教师要善于提出让学生“跳起来才能摘到”的目标，营造学生经过努力才能实现的情境，以激起学生的上进心。

(三)文化引导模式，培育学生健康向上的心态 班集体不能没有文化，否则就会失去活力和朝气。形成有自己特色的班级文化，应该遵循启迪自信、激人奋进的原则和宗旨。我校在班集体建设中采取了以下几种文化引导的做法。 1.注重心理文化的培育，培养学生积极的生活态度。在班内积极推行三自教育卡(自我激励卡、自我实践卡、自我教育卡)，引导学生树立健康的人生观、价值观，进而培养健全的人格。自我激励卡，唤醒学生的自觉性，让学生燃起希望的火花，启动学生自我教育的内在动力。自我实践卡，提倡学生到自然界学习、探索、思考，体会人与自然的和谐关系：倡导学生积极参加公益活动，用自己的爱心感受生活、理解生活；让学生在活动中发现自我、树立自信、探求快乐，培养良好的心理品质。自我教育卡，记录自己一周来的学习、生活、心理等方面的收获与认识。班主任及时批阅，同时注意保密，采取“悄悄话”的方式，用热情鼓励的话语激起学生对学习、生活的热情。 2.注重环境文化的创造，突出学生个性特点。教室内外的墙壁是重要的文化阵地，为了避免华而不实的装饰，一些班主任鼓励学生创造自己的名言、警句，学生也表现出极大的兴趣，搜集一些经典的警句、格言后进行加工，总结出很多适合自己的、催人奋进的“名言”。如“我出色、我努力、我成功?‘脚踏实地，山让路：持之以恒，海可移”等等，课前课后，举目可见。久而久之，这些促人向上，激人奋进的话语，在班级学生中形成一种良好的心理定势。这种心理状态与持之以恒的学习精神，共同创造了书香四溢的教室文化。

3.注重行为文化的积淀，培养学生健康心态。行为文化强调“人”在班级文化中的主体地位，重视学生行为习惯的细节化培育，为此，不少班级以开展“书香校园”系列活动为平台，在阅读、欣赏、感悟中升华学生的思想，提高学生的素养，进而营造良好的班风。

还有一些班级开展宣誓活动，通过宣读誓词或集体宣誓，激发学生奋发向上和自强不息的精神。如“相信自己，潜力无穷；反省自己，惜时守纪：珍重自己。从今开始”等誓词，突出生活中应保持的心态：“挥手告别昨天，我将更加珍惜今天，而今天也会稍纵即逝，抓紧时间吧!努力学习，珍惜每一秒、每一分、每一天”。则突出时间的珍贵。

4.注重交际文化的引导，培育良好的同伴关系。学生在学习生活中，有时会出现情绪低落的现象，为了培养学生的健康心理，尽快从低落情绪中走出来或让自卑学生扬起自信的风帆，在学生中倡导每天给自己的同桌或邻桌或要好的朋友送一句祝福、给一些鼓励、送一个微笑等活动，一段时间后达到良性循环，既培养了学生们的友爱之心，又营造了良好的班级氛围。

我校在学生的礼仪上要求较严，有些班级为了让学生主动自觉地养成好习惯，把常规性的礼仪编写成口诀，收到较好的效果。 (四)心灵感悟模式，构建师生和谐相处的情境

当代教育家提出的“成功也是成功之母”给了我们启发。我们运用成功的体验激发学生的兴趣和自信心，激励学生继续走向成功，这对于失败者有显著的积极作用。引导学生倾诉，就是给学生创造释放心灵的空间，在倾听中找出症结，对症下药，引导学生走出焦虑、迷茫、困惑。尤其班主任注重引导学生正确对待生活中的难点与疑点，让班级管理更具人文关怀。 教师在处理复杂的班级事务时犯错误在所难免，但应善于将自己的错误变成启发、引导学生的契机。老师犯错误后勇敢面对，对学生的教育效果是非常明显的，因为我们的学生都是非常宽容的。我校七(4)班班主任杨老师就记录了这样一次特殊感受： “一次期末考试。一位同事指着一份试卷说：‘这是你们班某学生的，监考时我见过他的字。’纯粹是无心之语。后来在一次作业讲评中，我也指着作业说：‘某某同学。你的字孬出了名了，我们学校其他老师都知道你。’后来，有一次我看了这位学生的作文《我的班主任》，上面写道：‘班主任啊，班主任，我恨不得在背后给你几锤，你竟说我是孬出了名的。’我深深记得读到这句话时的感受，我没有生气，没有怨言，只有深深的自责，意识到自己多么严重地伤害了一个学生的自尊心。在下一节课上，我面对全体学生真诚地向该学生道歉。结果我赢得了学生们的掌声，赢得了学生们的理解。毕业时，这位学生也成了一名优秀学生。任班主任将近4年，班会开了上百次，而效果最好的当数那几句真心诚意的道歉。” 正确地对待学生，理解学生，真情所至，金石为开。任何教育只有融情其中，才有灵魂，这是关键。点之一。这时即使教育方式、方法有欠妥之处，学生也会理解，教育也才会收到意想不到的效果。

总之，以学生为中心，以现代化管理理论为依据，开展班级建设创新活动，必将让校园班集体建设精彩纷呈，进而形成有利于学生自主发展、良性竞争的校园环境。

小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要，而创建特色班级就难上加难！下面是我对自己创建特色班级的一份总结。

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。 \谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。\班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和\爱\。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，我发现他们平时比较喜欢朗诵一些琅琅上口的儿歌，还津津乐道，并会再班级中流诵成风。另外，我们班的孩子活泼好动，特别爱出风头，一有老师来听课，就特别一本正经的。他们对新鲜事物很好奇，但是注意力却不能长时间集中。我想：要是把他们贪玩的天性加以知道，将学与玩结合，定期举行诗歌朗诵，说不定这正是他们的兴趣

所在呢！

二、创建“诗歌、美文朗诵特色班级”的主旨

现代社会，一切都在进步，孩子们和家长们追求学业成绩的比例屡增不减，越来越重的学业负担让孩子们的休闲娱乐时间越来越少。在每天作业、上课、再作业、再上课的往返重复当中，少数孩子已经产生厌烦的情绪，加之平时参与的活动甚少，孩子们很难找到那种凝聚在一起、共同奋斗的快乐童年的感觉。

于此，给孩子们创造一个寓教于乐的环境就显得刻不容缓。

三、诗歌、美文的特点及对孩子的益处

诗歌、美文会对人类心灵旅途的正确指引，可以发挥潜移默化的作用。一些优美的儿童文学更是可以对低年级的学生有着莫大的帮助。平时，看孩子们在班级朗读短小儿歌的那种兴趣，不觉让我羡慕不已。相信一些优美的诗歌、美文也一定可以让他们产生巨大的兴趣！并带给孩子们前所未有的感觉。

四、特色班级的展示

为了申办特色班级，并给孩子们一次形象具体的“诗歌、美文”朗诵的概念，在德育办和大队部老师的提醒和安排下，我打算在１１月份，利用学校的晨会，向全校师生进行一次诗歌美文朗诵的展示！目标确定下来了，我就开始着手操办。

（１）寻找展示朗诵的素材

通过网络资源，一篇题为《小雪花》的儿童诗歌被我看中。诗歌中那优美的文字和充满童真童趣的语言令我感动，相信配上音乐一定琅琅上口。而后，我又偶然听到一首《梦之雪》的音乐，觉得无论从名字上还是从旋律的快慢上都与《小雪花》搭配得天衣无缝！于是，朗诵的题目就确定下来——《小雪花》。

（２）朗诵小队的选拔

毕竟是二年级的孩子，语感和乐感也才刚刚成熟，更何况班级大部分孩子根本不知道什么是诗歌美文！既然是展示，就要做的有模有样！将《小雪花》复印了人手一张，先让他们利用周末进行自我练习，周一过来进行选拔！孩子们兴趣很大，但是真正到了选拔的那天，还是有孩子被无情地淘汰掉。“以后还是有机会的。这只是第一次！”面对孩子们渴望的眼神我只能这样说！

于是一支由２８人组成的朗诵队伍就初步形成了。 （３）辛苦的朗诵训练

之后，为期两周的训练就开始了。

每天下午放学后，我就事前通知这些朗诵队的孩子的家长，让他们晚点来接。利用这短暂的一个小时的时间进行训练。

也许你会认为，不就是动动嘴巴吗？何来辛苦？殊不知，孩子们一站就是１个小时啊！

为了能让声音很好的流露出来，也为了能适应展示那天姿态，干脆在训练时就让他们排好队型。

一天天的训练，还包括一天天的学习，孩子们真的很辛苦！在这期间，副班主任徐老师也多次参与指导，德育办和大队部的老师也参与指导，最后一次训练时，孙校长也到了班级给孩子们鼓劲！

（４）道具的准备

因为在选拔成员的时候就已经跟孩子们说了，要准备白色的毛线衣和校服裤子，孩子们展示时的衣着已经准备就绪。由于《小雪花》的篇幅较长，就特意让孩子们手捧红色文件夹上台表演。顾及到要给大家一次视觉的冲击，又配备了亮闪闪的雪花头饰。

一切准备就绪。。。。。。 （５）成功的展示

到了那一天，星期二，孩子们满怀激动的心情，站到了学校的展示台上，没有任何的化妆，甚至连专业的集体演出话筒也没有，只是凭借着一个小小的手持话筒，在淡淡的背景音乐声中，孩子们深情朗诵了《小雪花》。。。。。

为了这次朗诵展示，我们两个星期所做的努力，是值得的！！！

《小雪花》，只是我们班级在创建特色班级的道路上的一次小小的展示，在今年特色班级的创建过程中，我们二０（２）班的全体同学都付出了很多很多，一些相关的老师、领导也对次关注了很多很多。本学期已经接近尾声了，孩子们虽然辛苦了许多，亦收获了很多，正如我创办特色班级之前所遐想的那样，孩子们可以在诗歌、美文中得到享受、得到自由、得到无尽的乐趣。这一个学期下来，在一次次的活动中，我们班的孩子真的爱上了诗歌、爱上了美文，更爱上了朗诵。而最主要的，是爱上了一起努力的那种感觉，为了一个共同的目标，为了一个共同的爱好，而努力，而奋斗的感觉。这也许就是“班级的凝聚力”吧！

作为班主任，我很庆幸，能通过创办“诗歌、美文朗诵特色班级”而让孩子们早早地明白，什么是“凝聚力”

创建特色班级

教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会学习，学会做人。通过创建特色班，使学生不仅成才，而且成人。

1、明确育人的目的：正直，善良，智慧，健康。 2、有较强的组织纪律性。

3、养成良好的学习习惯。

4、注重师生的情感交流。 5、和家长成为朋友。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创建良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。他们能否健康成长，关键是靠人的培养。学生能在一个健康向上的班级学习，更有利于他们的成长。

如何创建一个特色的班级，让学生在老师的精心、爱心、耐心的培植下茁壮成长。关键要做好以下几点：

特色之一：明确育人的目的：正直、善良、智慧、健康。 现今社会，成人比成材更重要。要培养对社会有用的人，要让学生成为建设祖国的栋梁，必须要有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。

为此，开展“五心”活动：忠心给祖国，爱心给社会，诚心给朋友，孝心给父母，信心给自己。让同学们明白我们是国家的主人，祖国的兴亡和我们每一个人有着很密切的联系。爱国，就要从身边的每一件小事做起，捡起地上的一片纸屑，不闯红灯，帮助同学，遵守纪律，爱护集体等等，都是爱国的行动。通过这样的教育，学生的思想觉悟有了很大的提高。他们看到校园内外地面有纸片都会

特色之四：注重师生的情感交流。

没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重老师，喜欢老师，理解老师。 老师和学生之间有三个共同：共同分享（分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦）；共同感受（感受学习的过程，感受师生的情谊，感受学习的美好）；共同成长（不停的学习新的知识，更新观念，让时代和学生共同成长）。

特色之五：和家长成为朋友。

教师和家长的沟通是很重要的，每一个孩子的成长，除了学校的教育，更离不开家庭的养成。因为孩子和父母是天然的朋友，这血缘，这爱是无法代替的。但是，为什么孩子常常表现出逆反呢？这是因为我们家庭教育上还存在一些误区，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。每一个家长都是很爱自己的孩子的，那么，什么是真正的爱呢？

爱，就是共同感受，共同分享，共同成长。家长和孩子定一个共同成长的计划。 让每个家长给班主任老师写一封信，介绍孩子成长的经历，谈谈对孩子的教育的期望。以帮助教师更多的了解孩子，使教师的教育工作做的更具体，更到位。收到信以后，教师给每个家长打了电话， 家长对教师也越来越信任了，家里的事情，孩子的事情，工作的事情，教师和家长之间才有更多的交流，这对班级管理工作有很大的帮助。

创建一个特色班级不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。事情很多，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当教师走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，学生在一个健康向上的班级茁壮成长；当教师被学生围着快乐的谈笑，当学生把教师当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了?? 那快乐是从心里往外涌的。

学生能够健康茁壮成长，是教师最大的心愿。

——让学生成为班级的主人

在我校开展特色班集体创建的活动中，各班“特色”的确立是由班主任、学生共同参与设计并逐步建立的。我校各班都根据自己的班级的实际情况形成自己的班级特色。真可以称得上是百舸争流、百花争艳。在创建特色班集体活动中，我们班也逐渐形成了班级学生自主管理的班级特色，我们班的具体做法如下：

一、由学生自己制订班规，激发自主意识。

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。为了让学生能自我管理。我们班都是由学生们来制订班规。具体做法是这样的：

首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。

其次，全体学生参与。让每个人都成为“立法者”，从学生中征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。 如我们班这学期制订的班规分纪律、卫生、 学习和活动四个方面明确了奖惩细则，奖惩方式也就是根据学生日常表现给予相应的加分或减分，每学期开学初公布学生上学期的各项积分，并给积分多的同学发奖状和奖品。

再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，增强了学生的自觉意识。班规条例每一条规则后面都有相应

的加分或扣分，由每组同学选出的记分员负责在学生的评分表中记分，对于违反班规比较多的同学，由小干部和他们结成“手拉手小伙伴”，班干部进步的同时，也让这些在各方面不太自觉的学生懂得自律，效果比较明显。

二、健全班级管理机构，坚持自我管理。

班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。

1、让学生自己选出班干部，培养班级“好帮手”。

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作能力强的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。

但班干部选拔的前提必须是同学们信任和拥护的，这就需要民主选举班级干部。本学期我们新一轮的班干部竞选就是由学生自己组织的，整个选举过程由班长徐岳负责，我只是静静地坐在一边，看着选举活动有序地进行，看到同学们郑重地写下自己心中班干部的名字，看着学生们在黑板认真地写上一个个候选人的名字，我觉得孩子真的长大了，能够自主了。更值得一提的是在本次选举中，原班级体委吴同因上学期违反班规三次被停职后，我和几名班干部对他进行了帮助，使他明白了自身存在的问题，这学期他在各个方面能严格要求自己，并在运动会取得了很好的成绩，因此在这学期班干部竞选中，他以33票的优势重新当上了体委；还有这学期新转来的张超同学，她是个品学兼优的好孩子，在班级中不仅成绩优异，而且在活动也是佼佼者，更可贵的是，她善于合作，乐于助人，很受同学们的欢迎，因此，在班干部竞选中她以绝对优势荣当劳动委员，从这次班干部竞选中不难看出，每名学生的心中都有杆秤，他们都具有明辨是非的能力。而且，由同学们民主选举的班级干部，会比老师任命的更有说服力，学生们也在行使自己权利的同时，增强了主人翁的意识。

当然，我们班的班干部都有明确的职责，在班规中明确规定了班干部在班级管理中应履行责任。同时， 在班干部中，定期开展批评和自我批评，让大家意识到当班干部不是一时光荣，应该更加以身作则，成为班级各方面的示范。学期结束后，我和同学们为这些干部打分，评比，评出优秀班级干部。如我们班的徐岳、林佳欣两名班干部，在班级中就很好地发挥了班干部组织带头作用，在同学们中的威信高，多次评为优秀干部，有了这样的“好帮手”，让我在班级管理方面也省心不少。

2、学生轮流做值日班长，增强责任意识。

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学供当干部的锻炼机会。

每名学生轮流做值日班长是我们班一直坚持的做法。每位“一日制”班长都要提前到校，帮助值日生做好值日工作，由地 面到桌面，窗台到担当区，收拾干净。在这一天中，他所要履 行班长的职责，主管全天工作，全权处理当天的大小事务，如晨会中要求各班完成的各项工作，都要进行记录并布置。并要记录当天班级纪律、卫生等各项情况。完成一天工作后，每位“一日制”班长还要都要做好一日班级工作小结和自我总结，让大家来评议，以便为下一任“一日制班长”做好工作创设条件。刚开始举行这项活动时，有些平时没有当过班干部的学生，他们缺乏经验，不善言谈，胆小怕事，经过这样一个活动的锻炼，能力得到了提高；有些学生则原来就很想当班长，就是没有机会，而这种活动就为他们开创了一个大展身手的空间。这样不仅锻炼了同学，也增强了他们的自信心和责任心。

三、开展各项活动，实现自我发展。

班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。

为了让学生通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。每学期，我们班都要根据学校要求和学生兴趣开展几次活动，这学期我们班已经举行了“日记展评”、“童话故事表演”、“争当文明学生”主题班会等活动。每次班级活动，都要求学生小组合作，全员参加，进行评比。通过活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，学生对这类活动乐此不疲，兴趣盎然，更重要的是，学生在这样丰富多彩的班级活动中不自觉地喜欢上这个集体。

如这学期我们班开展的童话故事表演赛，就使同学们充分发扬了主人翁的精神，各组同学分头找童话故事、编童话故事，自己排练，自己制作道具，忙得不亦乐乎。在这样的活动中，学生不仅锻炼了自己，而且他们真正体会到了生活在集体中的快乐。特别是在上周举行的英文课间歌比赛中，学生们为了体现歌曲内容——圣诞快乐，大家先一起想了许多好点子，然后分工合作，手巧的同学做了漂亮的圣诞帽，板报组的同学们设计了黑板，班干部布置了教室，在同学们的精心布置下，仿佛圣诞节提前到来了，圣诞老人也来到了我们班级中，当同学们唱着英文歌曲，看到圣诞老人来到他们中间，为他们带来的节日礼物时，不仅使同学们感受到了节日的气氛，连我也被这温馨的场面打动了。从他们为班级做的每一件小事中，我感到学生们是真正融入到班级这个大家庭中了，而且他们也逐渐找准了自己在这个家中的位置——那就是每个人都是重要的，都是任何人不可以取代的。

再如，班级内设计、绘画、板书方面有才能同学组成了黑板报设计小组，并自己选出组长，设计并绘制每月的黑板报。这些同学在二年级开始接触绘制黑板报的，当时，我

先和学生一起做，我设计各个板块，学生配图；到三年级时候，学生自己设计各个板块，配画，我写板书；现在四年级了，整个黑板报完全由学生自己设计、绘制，而且质量越来越高。同时，每一期黑板报绘制都要加入一名新组员，这样学生的参与面大了，在此项活动中学生也自觉地成为了班级的主人。

实践证明，任何学生，只要给他机会，他就能发光，给他信心，他潜力就会不断开掘出来，给他责任，他就能严格要求自己，同时去影响带动别人。而做为一名班主任，我们只要能让学生成为班级和自己的主人，其工作就会得心应手，班级管理的效果也就不言而喻了。

以上是我们班在创建特色班级活动中的几点做法，虽然初见成效，但也存在不足，我将在今后的班级管理中不断改进，让我的学生在这样的班集体中茁壮成长。

[景中]在“一班一品”班集体特色创建中感受成长

来源： 发布日期：2014-9-29 浏览次数：1872 打印

优质的班级文化建设能让班级的每一堵墙说话，每一个角落传情，能让每一个学生积极向上，能让每一个老师生发无限的教育活力，对学生的成长具有极其重要的教育影响力和不可想象的感染力。 “品”，也就是班级精神，是“一班一品”特色班级建设的灵魂。

一、在氛围创设中融入成长首先我们很注重创设环境氛围。例如我今年带的新一届，在我们教室四周的墙壁上，贴上了同学们自己写的：少壮不努力老大徒伤悲，在教室后墙上贴着同样是同学自己写的：自由，正直，坚韧，团结。图书角里整齐地摆放着同学们自己带来分享的图书，绿色角里也满是同学们自己种的植物。黑板报边上是我们的德育量化考核表，一侧是语文活动记录，同学们自己给它起了一个好听的名字：书虫苑。另外，我们把这个班级特色的定位以班徽的形式阐述出来，张贴在教室外门口的醒目处，让班级的每一个成员时时刻刻向着这个目标前进、

努力。同时我们也要注重人际氛围的营造，其中很重要的学生与学生之间良好的人际关系，不仅可以为学习创造一种理想的氛围和环境，而且亦获得社交和尊重需要的满足及其他各种需要的满足。另外，每位班主任都要着力打造自己的人格魅力。教师的人格魅力，会形成一种特有的班级凝聚力，能够让教师与学生的关系更加和谐，更利于整个的班级氛围。

二、在丰富的活动中体验成长在构建和谐班级过程中，通过开展一些有意义的活动来增进同学之间的情意，增强对班集体的认同感和归属感。既要引导学生积极参加学校传统活动，如开学典礼、毕业典礼、教师节、艺术节等，发挥传统活动对学生发展教育的特殊功能；又要精心设计班级主题活动，营造集体积极向上、团结协作的风气，提高学生班集体生活质量；通过学习、生活的点点滴滴培养同学之间的友情，进而转化为亲如一家的亲情，用情感来温暖每一位成员，增强每个同学爱班级的意识。另外在学校教育实践中,还要有学科参与的教学特色活动，例如我们经常开展各类竞赛活动，如朗读比赛，演讲比赛，辩论赛等等，目的无非是想促使学生真正地全面发展。

三、在多元机制的建立中助推成长科学、民主、健全的班级管理制度是和谐班级的有力保证。因此，要把制度建设作为一项管理班级的根本措施来抓。建立或修改制度要广泛听证于班级所有成员的意见，把制度建立在广大成员认可、满意的基础之上，保证制度的合理性、科学性和可操作性。要维护制度的严肃性，做到制度面前人人平等，不搞下不为例。因此，我们班级的班级公约中，每一条都是同学们自己制定的，在执行制度的过程中，还要建立互相沟通、交流的机制，做到有情况及时沟通，有矛盾及时化解。首先我们需要激励，激励是打开学生心灵之门的钥匙。激励是使每一个学生发扬优点，克服缺点；是为了激发学生的自信心和进取意识，

从而鼓励他们进步的一个新起点。不仅仅是教师语言的激励，还有每月的一系列评比争章活动，成长手册记录，同学一学期里取得的点滴进步都记录下来，比一比谁的光芒最耀眼。在这些措施的激励下，我们的班集体里形成了一种你追我赶，蓬勃向上的学习氛围。当然和谐班集体的建设，离不开师生的共同努力，也离不开家长的高度重视和密切配合。只有从学校、家庭两个方面同时采取强有力的措施，相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势，才能产生多渠道、多方位和谐整体的德育效应。校讯通的使用加强了家校之间的联系。除了这些，在评价的主体上要体现多元化。学生评价的主体，除班主任以外，还包括任课教师、学生同伴、家长、管理者和归纳者。因此，班主任要注意调动各评价主体的积极性和主动性，重视评价者与被评价者的互动，形成友好、民主和平等的评价体系，在科学评价的基础上，帮助学生接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。其次，在评价的内容上体现综合性，教师不仅要关注学生的学生成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，尤其是要注重发展创新能力和实践能力；不仅要关注学生的智能，而且要重视与智能发展密切相关的领域，如情感、意志、价值观等。

在“一班一品”特色班级文化建设中，我体会到：班级发展的方向，关键在于班主任在班级文化建设中的作用，看你倡导的是什么，这是班级文化建设中的航标，班主任是班级文化身体力行的实践者，只有这样，才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。班级文化一旦形成，它反过来会对班主任的管理发挥着巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为实现班级目标而共同奋斗。

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