2018部编人教版小学二年级语文下册 全册教材 公开课教学设计

全册教材 教学设计

教材分析：

本册教材安排课文25 篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1—4 课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5—7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；识字1—4 课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8—11课为“童话 篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12—14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15—18课为“自然科技篇”，意在让学生关注科学，从而爱科学，学科学；21—24 课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；第19—22 课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23—25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。 新部编本教材新选入14 篇课文：《千人糕》《一匹出色的马》《识字1神州谣》《识字2传统节日》《识字3“贝”的故事》《识字4、中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。

每组课文包括导语、3—4篇课文和一个“语文园地”。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 教材结构：

教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。

教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。

第一单元，围绕着“春天来了”为主题，春天来了，我们来到了野外。沐浴着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。春天是美丽的，让我们一起到野外《找春天》；《咏柳》让我们欣赏到柳树的美；在《村居》中，我们感受到春天带给孩子们的快乐；来到《开满鲜花的小路》，我们领略到花开的美丽；《邓小平爷爷植树》能让我们感受到一代伟人用自己的劳动装点祖国大好河山的热情。

第二单元，围绕着“爱”为主题，我们生活在一个充满爱的世界里，有了爱，我们才能感受到生活是幸福而快乐的。爱不仅提现在父母、老师的呵护，同学、朋友的关心帮助上，还体现在社会上每一个人的默默奉献和付出上。《雷锋叔叔，你在哪里》一文告诉我们，在每一个需要帮助的人身边，在每一个需要爱心的地方，都有雷锋叔叔；品尝着美味的《千人

糕》，我们懂得了劳动是快乐的，劳动是能创造美味的；《一匹出色的马》让小妹妹忘记了疲劳，快乐地回到了家。我们在从本单元的课文中感受到爱的同时，也让我们把爱洒向周围。

第三单元（识字），围绕着“神奇的汉字”为主题，汉字是我们伟大祖国传统文化的一部分，神奇的汉字能带给我们不同的感受：组合成诗歌，我们会从《神州谣》中感受到祖国山河的壮美，各民族的团结奋进；在《传统节日》，我们会进一步地了解我国节日文化的博大精深，感受人们对幸福生活的向往之情；《“贝”的故事》则从汉字的起源方面，让我们对汉字加深认识，学会找到汉字的规律；《中国美食》让我们字领略诱人的美食时，结合不同的汉字，掌握各种美食的做法。让我们走进本单元课文，结合汉字的特点，了解我们悠久的文化。

第四单元，围绕“童话世界”为主题，童话世界充满着真善美，阅读童话时，展开想象的翅膀，就会从中领略到一些美妙的东西：积极向上的生活态度、勇敢坚强的品质、热爱生活的行为等。《彩色的梦》会让我们在小朋友的绘画作品中感受到世界的美丽；《枫树上的喜鹊》则让我们懂得了人与鸟儿是能和谐相处的，鸟儿的世界也是一个充满爱的世界；《沙滩上的童话》使我们感受到小朋友的天真快乐和丰富的想象力；《我们是一只小虫子》让我们走进昆虫的世界，看一看它们的快乐和忧伤。让我们在童话故事中再次感受这世界的美好。

第五单元，围绕“生活哲理”为主题，生活是丰富多彩的，但并不是一帆风顺的，当我们遇到难题时，只要开动脑筋，就能找到解决问题的方法，懂得生活中的一些道理。《寓言二则》让我们从古人所做的事情中，掌握解决问题的方法；《画杨桃》让我们知道了看问题或做事情的时候要从实际出发，不能凭空想象；《小马过河告诉我们亲身实践的重要性。让我们从本单元的一篇篇故事中，感悟生活的哲理。

第六单元，围绕“神奇的大自然”为主题，我们生活在一个充满神奇的大自然中。我们只要留心观察，就会发现自然界中有许许多多奇妙的东西：《古诗二首》会让我们从古人眼中认识到自然界是美丽的，是令人向往的； 《雷雨》会让我们领略到夏天的雷雨由猛烈到平静的转变，从中感受到大自然的神奇；《要是你在野外迷了路》能让我们懂得，自然界中有许许多多有趣的指南针，它们会给我们指明前进的道路；《太空生活趣事多》会让我们步入太空，感受太空生活的“趣”，但这需要我们掌握更多的科学知识。在本单元课文中，我们在感受大自然神奇的同时，也要养成努力学习的好习惯，以为知识是探索大自然的基础。

第七单元，围绕“童话故事”为主题，本单元由四篇童话故事构成，带领我们再次走进童话世界。我们会从一个个有趣的故事中感受到伤心、快乐、理解甚至误解，而这些都是组成生活的一部分。《大象的耳朵》一文会让我们知道适合自己的就是最好的，与众不同或许会让自己更能适应生活。在《蜘蛛开店》一文中，我们会认识各种各样的小动物，了解它们之间发生的许多奇妙的故事。《青蛙卖泥塘》一文让我们懂得劳动能改变环境，更能使自己的生活变得快乐。《小毛虫》一文让我们知道每个人都有自己该做的事，并应该把事情做好。让我们走进课文，从这些故事中品尝生活的百味。

第八单元，围绕“神话故事”为主题，本单元课文有神话故事，有诗歌，还有充满道理的文章。《祖先的摇篮》会让我们从爷爷的话中感知原始森林是一个神奇的地方，了解我们的祖先是怎样生活的；《当世界年纪还小的时候》介绍了世界万物是怎样履行自己的职责的；从《羿射九日》一文中，我们能领略到神话故事的神奇。让我们走进每一篇课文，从中学到自己需要掌握的知识。 教学设计：

第一组教材 教学设计 1 古诗二首 教学设计

文本简析：

这篇课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。

《村居》是清代诗人高鼎的作品，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树。《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述，在本课是歌颂 赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。

“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满 全 整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。

“万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?

“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美，这是这首诗的主要特点。

设计说明：

《村居》和《咏柳》都是以春天为题材的古诗。寥寥数语，勾画出两幅生机勃勃的“乐春图”“赞春图”。本课教学，坚持“以读代讲，读中悟情”的教学理念，重点引导学生在识字的基础上，通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，受到美的熏陶。 教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，进行有感情地诵读训练。 3、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。

4、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。 5、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。 教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：

第一课时

一、插图引入，激发兴趣

同学们，美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢做哪些活动？当时的心情怎么样？小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

【课件出示文本插图】同学们，请按一定的顺序观察画面，看看画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测他们当时的心情。

同学们，清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这就是今天我们要学习的——【课件出示诗题：村居】。请齐读诗题。

同学们，谁来说说“村居”是什么意思？ 预设：“村居”就是在农村居住。

同学们，这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。那作者看到些什么景象，他是怎样描写这些景象的呢？让我们一同走进诗文去看看吧！

设计意图：借助插图，初步感知诗歌描绘的画面，为后续的理解做铺垫。 二、初读课文，认读生字

【课件出示《村居》插图】同学们，现在老师来范读古诗，你们一边观察插图，一边认真倾听，看看这首诗描绘的是什么内容？【课件播放文本动漫朗读视频】

同学们，请借助拼音，自由诵读《村居》，画出这首诗中的生字，多读几遍。 同学们，现在我们来小组合作，利用生字卡集体识字。【课件出示活动要求：

(1)读一读：组长当小老师，教同学读会“莺、拂、堤、柳、醉”。 (2)找一找：“莺、拂、堤、柳、醉”和我们认识的哪些字长得很像？

(3)说一说：分别用“莺、拂、堤、柳、醉”组词语， 并用组好的词语说一个完整的句子。】

同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。【课件出示带音节生字】 同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。 同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，现在我们来小组PK，看看哪组拼读更出彩？ 同学们，一起来拼读拼读吧。

同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件出示生字】，你们还认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来打打招呼。

同学们，生字你们读得很精彩，那你们有什么识记好办法吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？

同学们，生字关你们闯关成功，老师为你们骄傲！那这些词语你们会读吗？【课件出示：黄莺、拂面、堤岸、柳树、喝醉】

同学们，自己试试。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。

同学们，字词关你们顺利闯过了，现在读古诗应该没问题吧。谁来试试？其他同学听评。 同学们，你们想读读古诗吗？那自己读读吧。

同学们，这么美的古诗我们一起来诵读诵读，好吗？开始吧。

设计意图：二年级的学生已经具备了一定的识字能力，小组合作有利于优势互补，提升识字实效。

三、多层朗读，感悟诗情 1、学习前两句诗。

【课件出示诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。】同学们，谁来读读这两句诗？其他同学边听边思考：这两句诗写了春天里的哪些景物？

预设：草儿、莺儿、杨柳、春烟。

【课件出示：诗句意境图】同学们，请仔细观察：春天里，草儿、莺儿、杨柳、春烟等具有哪些特点？

【课件出示“小词典”：

草长莺飞：指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

二月天：指春天。 拂：掸去，轻轻擦过。 春烟：春天的水汽，雾气。 醉：沉迷，过分地爱好。】

同学们，现在老师来范读这两句诗，你们闭目想象：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？ 同学们，谁来把你想象的画面与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：

早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤岸旁边的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。】

同学们，如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？谁来试试？其他同学评议。

同学们，一起来读读吧 2、学习后两句诗。

【课件出示诗句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。】同学们，谁来读读两句诗？其他同学边听边思考：这两句诗描写了什么内容？

预设：孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝。 同学们，请自读这两句诗，边读边想：“散学”和“纸鸢”是什么意思？

同学们，诗中的小伙伴们在这么美的风景下放风筝，形成了一幅美丽的画卷，诗人以此写了一首富有意境的诗。我们一起来读读吧！【课件出示全诗】

设计意图：借助插图，联系生活经历，引导学生了解诗中描绘的画面与活动。这种建立在体验基础上的理解是深刻而丰富的。

四、观察指导，练习写字

同学们，你们的精彩诵读吸引来了三个字宝宝【课件出示：诗、村、童】，请仔细观察这三个字宝宝，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。

同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌商议商议。

同学们，现在老师来范写这三个会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？ 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？小组交流交流。 同学们，谁来比你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：以学生自主练写为主，教师点拨为辅，实现学生主体地位和教师主导作用的有机结合。

五、拓展延伸，布置作业

同学们，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。除了《村居》，还有很多咏春的诗句，把你积累的诗句和小组同学分享分享。

同学们，谁来把你们小组积累的诗句与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。——徐俯《春游湖》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春 日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。——韩愈《晚 春》】 同学们，你在春天里最喜欢做什么？用笔画画，再给家人讲讲。

设计意图：以实践活动激发学生积累的兴趣，实现语文学习课内与课外的融合。 附板书设计：

景——动态 人——动态 草——长 归 村居 醉 儿童 忙 莺——飞 放 杨柳——拂 生机勃勃 第二课时

一、创设情境，导入新课

同学们，春姑娘已迈着轻盈的脚步，悄悄来到了我们的身边，看——【课件出示柳树组图】

同学们，欣赏了这组图后，你的心情怎样？有什么感受想和大家分享吗？谁来试试？ 小结：

同学们，我们喜欢柳树、赞美柳树，这种情感可以用两个字来概括——咏柳。【课件出示诗题：咏柳】请齐读诗题。

同学们，谁来说说诗题是什么意思？

【课件出示：贺知章的人物图片】同学们，谁来把你了解到的与作者相关的资料或古诗与大家分享分享？

设计意图：借助柳树插图，引发学生对柳树的赞美之情，既有利于学生理解诗题，又有助于学生准确把握诗歌整体的情感基调。

二、朗读全诗，初知大意

同学们，现在老师播放古诗朗读，你们一边欣赏画面，一边倾听。【课件播放《咏柳》朗读动画】

同学们，请自读古诗，边读边想：哪些诗句与刚才你看到的画面描述的内容是一样的？ 同学们，这首古诗应该按怎样的节奏来读？自己试试。

同学们，谁来展示展示你的精彩诵读？

设计意图：《咏柳》是一首耳熟能详的古诗，大部分同学都有诵读基础，甚至能准确背诵。此环节设计，尊重了学生已有的学情，在基础中提升，提高教学实效。

三、质疑问难，交流朗读

同学们，古诗有其独特的韵味，每读一遍，它都能带给我们无尽的享受。请默读古诗，找出能体现柳树美的词句，多读几遍，体会体会，看看你能读懂什么？读懂的画直线，读不懂的画波浪线。

同学们，请把你的读诗成果与小组同学分享分享。【课件出示交流要求： 1、和同伴说一说自己读懂的内容。

2、认真倾听同学的发言，同学交流后，可以根据同学的表达补充自己的发言。 3、和同伴说一说自己不理解之处，如果同学能够为你解答，就认真听清楚他的想法。】 同学们，谁来把你们小组的读书成果与大家分享分享？

【课件出示：碧玉妆成一树高（图文）】同学们，请一边观察，一边思考：“碧玉”指什么？

预设：用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。

同学们，谁来读读第一句诗？

同学们，谁能运用自己的语言描述课件中的画面？

预设：一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像用碧绿的玉石装扮成的。 【课件出示：万条垂下绿丝绦（图文）】同学们，请仔细观察并思考：画面中柳树具有哪些特点？

预设：

柳条随风飘动，颜色翠绿，轻柔美丽让人觉得它的样子很美。 【课件出示：绿色的丝带图片】“丝绦”是什么意思？ 预设：

“丝绦”就是丝带的意思。

同学们，现在老师诵读这句诗，你们能闭上眼睛想象春天里柳树的样子。 同学们，谁来有感情地诵读这句诗？

【课件出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀（图文）】同学们，请仔细观察并思考：诗中的“剪刀”指的是什么？

同学们，春风是美的创造者，它既然能裁剪出细致匀称的柳叶，自然也能裁剪出其他的。它还能裁剪出什么？

总结：

同学们，诗人一连用了三个比喻句：用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美；

用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美；然后展开大胆的想象，将二月春风比作剪刀，勾勒出一幅生机勃勃的春景图。

同学们，请轻轻闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象这首诗的意境，想象生机勃勃的春景图。【课件播放配乐朗读音频】

同学们，谁能把你脑中的画面用语言描述出来？

同学们，多么美的遐想，多么美的春天！现在，你们想不想也做一回诗人，来吟诵一下这首诗？一起试试吧。

设计意图：借助动画，引导学生真切地体验诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。这更有利于学生体验柳树的美感。

四、集中识字，指导书写

同学们，你们的吟诵太精彩了，有六个生字宝宝被吸引来了。【课件出示带音节生字：咏、妆、丝、绦、裁、剪】

同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。 同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，现在我们来分组PK，看看哪组拼读更出彩？ 同学们，一起来拼读拼读。

同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件出示生字：咏、妆、丝、绦、裁、剪】，你们还认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。

同学们，生字你们读得很精彩，那你们有什么识记好办法吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？

同学们，老师知道你们早练成了火眼金睛，现在老师来考考你们。【课件出示：咏——泳、妆——装、绦——条、裁——栽、剪——煎】你们能找准每组中两个字的不同点，并组词加以区别吗？谁来试试？

同学们，请仔细观察写字表中“碧、妆、绿、丝、剪”五个字，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲讲圈画的理由。

同学们，怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议商议。

同学们，现在老师来范写这五个会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？ 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？小组交流交流。 同学们，谁来比你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：在识字的重点、难点处下功夫，让书写指导更有针对性和实效性。 五、选读诗歌，布置作业

同学们，老师这儿还有几首描写春天的古诗，你们想分享分享吗？【课件出示：《早春呈水部张十八员外》《春日》《新柳》等】自己读读，有困难可以找老师或同学帮忙。

同学们，你还知道哪些描写春天的古诗？可以抄写在积累本上，还可以和家人一同诵读。 设计意图：归类整理，帮助学生建立头脑中的“古诗体系”，同时丰富学生的知识积累，实现量与质的同时提升。 附板书设计：

碧玉——一树高 描绘 比喻

万条——绿丝绦 碧柳玉树绘春景 咏柳 细叶——谁裁出 春风巧手裁细叶 想象 自问自答 春风——似剪刀

2 找春天 教学设计

文本解析：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄冲出家门奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着 笑着??

孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”??读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。 学情分析：

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

设计说明：

本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：在阅读中积累词语??诵读儿歌??感受语言的优美。所以，本课秉承着“读写并重，言意兼得”的思路进行设计：“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，领会其中的情与趣，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。 教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察 发现。 教学重点：

1、识记生字，感情朗读。

2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：

第一课时

一、播放歌曲，导入新课

同学们，你们喜欢欣赏歌曲吗？【课件播放歌曲《春天在哪里》】

同学们，课前老师让你们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到春天了吗？春天在哪里？

同学们，春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！【课件出示课题：2 找春天】

设计意图：未有曲调先有情，借助曲调情更浓。这样设计导入的目的有两个：一是通过《春天在哪里》拉近文本与生活的距离，使学生在轻松活泼的歌声中开始了对新课的学习。二是通过交流各自寻找的春天，让学生体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，培养学生的观察能力，同时也适当训练学生的语言表达能力。

二、初读课文，读中识字

同学们，现在老师来范读课文，你们认真倾听，看看春天究竟藏在哪里？ 同学们，你们想读读课文吗？别着急，老师有要求。【课件出示自读要求： 1、大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 2、画出生字新词，多读几遍。 3、把不理解的词句或问题标出来。】

同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。【课件出示带音节生字】 同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。 同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，现在我们来小组PK，看看哪组拼读更出彩？ 同学们，一起来拼读拼读吧。

同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件出示生字】，你们还认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来打打招呼。

同学们，生字你们读得很精彩，那你们有什么识记好办法吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？ 预设：

1、运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记：脱、探、触、杜。 2、谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑(羞)。

同学们，生字关你们闯关成功，老师为你们骄傲！那这些词语你们会读吗？【课件出示：脱掉、棉袄、寻找、害羞、姑娘、嫩芽、音符、解冻、触到、杜鹃、探出头、遮遮掩掩】

同学们，自己试试。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。

同学们，这些词语中有哪些字是表示动作的？找找看。 预设：

【课件出示：脱、遮、掩、探、触】

同学们，现在我们来做个游戏：老师随机出示一个表示动作的词，你们来做动作，看看你是否理解这个动词。

同学们，字词关你们顺利闯过了，现在读课文应该没问题吧。自己试试。 同学们，这么美的儿歌我们一起来诵读诵读，好吗？开始吧。

设计意图：《语文课程标准》倡导识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，鼓励学生运用多种识字方法，并结合生活实际自主识字。教师强化指导，为学生奠定扎实的

语言基础，特别是在“我会记”环节，教师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作，在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮助学生正确理解了生字的意思。

三、识记生字，指导书写

同学们，你们的精彩诵读吸引来了六个字宝宝【课件出示：冲、姑、娘、吐、柳、桃】，请仔细观察这六个字宝宝在田字格中的位置，看看你能发现了什么？

预设：这几个字都是左右结构的字。

同学们，请再仔细观察这六个字宝宝，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。 预设：

“柳”右边“卯”的竖撇不要写成竖；“桃”右侧最后一笔是点，不要丢掉。 同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌商议商议。

同学们，现在老师来范写这六个会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？ 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。

同学们，你能给这些生字宝宝分别组组词、造造句吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：让学生在观察、比较中有所发现，掌握汉字的书写规律，感受汉字的形体美，并在扎扎实实的书写练习中学会本课生字，提高书写能力。

四、再读课文，寓识于读

同学们，谁来读读课文？其他同学评议：识字情况。 同学们，一起来读读课文吧。

同学们，课文中的问句、长句你们读好了吗？老师考考你们。【课件出示： 1、我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 2、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 3、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 4、早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 5、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 6、解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

7、春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。】 设计意图：识字学词的目的是学会使用语言，在语境中感受怎样用词用句无疑是最直接的方法。因此，此环节通过反复朗读文中优美的句子，既进一步巩固了识字，又潜移默化地引领学生去感悟作者是如何运用这些词语的。读句子时，学生在教师的指导下能初步感受课文的大意，感受到寻找春天的快乐，体会到课文语言的美感和蕴含的感情，这为进一步学文打下基础。

第二课时

一、复习巩固，导入新课 【课件出示词语：

脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 探出头 嫩芽音符 解冻 触到 杜鹃 遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚】 同学们，这些词语你们还会读吗？自己试试。 同学们，谁来读读这些词语？其他同学评议。 同学们，一起来读读吧。

同学们，你能选择其中的几个词语说一句话吗？谁来试试？

同学们，文中的几个孩子找到春天了吗？让我们一起到课文中去帮帮他们吧！【课件出示课堂：2 找春天】

设计意图：认读词语，可以巩固所学生字。教师让学生选词说话，既检查了学生使用生词的情况，又把学生带进了对课文内容的学习。

二、学习第一、二自然段，体会激动的心情

【课件出示第一、二自然段】同学们，谁来读读？其他同学思考：“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的？

同学们，从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？ 预设：

从“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受到孩子们急切、激动的心情。 同学们，我们应该用什么样的语气来读这两个自然段？ 预设：

“春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要重读，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。

同学们，一起来读读这两个自然段吧。

设计意图：让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者循环互发，碰撞融合，使整个课堂教学充满浓浓的语文味。

三、学习第三至八自然段，感受春天的美好

【课件出示：第三至八自然段】同学们，请自读课文第三至八自然段，边读边想：孩子们找到春天了吗？从哪儿找到的？怎样找到的？

同学们，谁来把你的读书成果与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？】

同学们，这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么？

同学们，请美美地读读这几句话，看看你仿佛看到了什么？听到了什么？ 预设：

【课件出示：小草、野花、嫩芽、小溪图文】 同学们，你觉得这些句子写得好吗？

同学们，现在我们就这几个问句进行问答式的口语训练。 预设： 【课件出示：

(问)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ (答)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 (答)小草从地下探出头来，多像春天的眉毛哇！】 同学们，这么美的句子要是能背下来就更好了。自己试试。 同学们，谁来展示展示你们超强的记忆力？ 同学们，一起来背背这几个句子吧。

同学们，你们能仿照句式，练习说话吗？【课件出示：( )，那是春天的( )吧？】

同学们，你还从哪些句子中看出春天来了？ 预设：

【课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑??】

同学们，这句话写了哪些事物？

同学们，“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？

同学们，通过“在风筝尾巴上摇哇摇”你看到了一幅怎样的画面？

同学们，通过“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑??”你又听到了什么，看到了什么？这里的“笑”，你认为是什么意思？

同学们，有感情地朗读这个句子，边读边想象画面并练习背诵。

同学们，春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在??”的句式再来说说吗？ 同学们，请读读下面这两段话，看看你能读懂些什么？ 【课件出示：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。】

同学们，我们只有走进大自然，去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。

同学们，你们能仿写词语吗？ 【课件出示：

遮掩 (遮遮掩掩) 躲藏 (躲躲藏藏) 欢喜 ( ) 快乐 ( )】 同学们，谁来读读这两个句子？其他同学评议。 同学们，一起来读读这两个句子。 同学们，请齐读第三至八自然段。

设计意图：课文中运用了大量的拟人、比喻的修辞方法，这对二年级的学生来说，理解起来有一定的困难，是教学中的一个难点。但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解，因为这样依然会造成理解上的困难。所以，这个环节给学生创设了一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验、诵读中活化语言形象，让学生感受到文字中蕴含的意境美。同时通过仿照课文中的句子进行说写练习，一方面促进了学生对课文的领悟，另一方面提高了学生的语言实践能力。

四、识记生字，指导书写

同学们，你们的精彩诵读吸引来了三个字宝宝【课件出示：寻、荡、杏】，请仔细观察这三个字宝宝在田字格中的位置，看看你能发现了什么？

预设：这三个字宝宝都是上下结构的字。

同学们，请再仔细观察这三个字宝宝，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。 预设：

“荡”上小下大；“杏”上大下小，捺要舒展。 同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌商议商议。

同学们，现在老师来范写这三个会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？ 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。

同学们，你能给这些生字宝宝分别组组词、造造句吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点，每堂课都要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实《语文课程标准》中关于写字的教学目标。

五、课外拓展，实践作业

同学们，请以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动，你们可以根据自己的特长组成合作小组，开展活动。

【课件出示：

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实际描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。】

同学们，请阅读朱自清《春》中的有关段落。【课件出示：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。】

设计意图：课堂不是学生学习的终点，而是学生学习的开始。本环节教学让学生围绕“我眼中的春天”这一主题，选择自己喜欢的一项任务开展语文实践活动并进行拓展阅读，既促进了学生对课文的深入学习，又锻炼了学生观察、表达、合作的能力，实现了课内与课外、语文与其他学科之间的融合。 附板书设计： 寻找春天

小 草 眉毛

野 花 眼睛 发现春天 找春天 美丽的春天

嫩 芽 音符 热爱春天 溪水声 琴声 找到春天

3 开满鲜花的小路 教学设计

文本简析：

《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么？就去问松鼠太太，到了松鼠太太的家，发现邮包里面是空的，松鼠太太发现了邮包上有个小洞，春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。该故事虽然篇幅不长，人物对话简单洁明了，但为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围，小路上，花朵簇簇，花香飘动，多美呀！这花是谁种的呢？富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意，生动浅显的语言，又便于孩子理解、记忆、学习。

学情分析：

经过一年半的学习，特别是部编本教材中对于绘本故事的逐册逐单元编排，学生对于这类题材的课文已有一定的了解，但对于文中所渗透的道理和情感不易体会，需要教师着重引导。 设计说明：

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。鼹鼠先生得到了长颈鹿大叔寄来的包裹，却因袋子破了不得而知而遗憾，意外中，他竟然看到了一条开满鲜花的小路，体验到了鲜花带给自己和小动物们的惊喜。故事结尾，松鼠太太高兴地说：“这是多么美好的礼物啊！”故事的表层，由失望到惊喜，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，这些都会引发学生许多的思考。教学时，我首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白，然后抓住“美好的礼物”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进主人公的情感世界，最终体会故事蕴含的道理。 教学目标：

1、指导学生认识“邮、递、裹、寄”等15个认读字，会写“鲜、邮、递、员”等9个会写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“包裹、惊奇、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。

3、理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。 4、引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。 教学重点：

1、识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。 教学难点：

1、指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。 2、感受生活中的美，热爱生活。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程：

第一课时

一、创设情境，引出课题

同学们，老师这儿有一幅美丽的图片，你们想分享分享吗？【课件出示：一条小路，路两边开满鲜花图片】

同学们，谁来把你欣赏后的感受与大家分享分享？

同学们，万紫千红的春天里，一条开满鲜花的小路给我们带来了一个美丽的童话故事。【课件出示课题：3 开满鲜花的小路】请齐读课题。

设计意图：通过优美的画面，把学生带入开满鲜花的小路的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

二、初读课文，整体感知

同学们，读了这个题目，你的头脑中产生了哪些疑问？ 预设： 【课件出示：

这条开满鲜花的小路在哪儿？是谁在小路边种满了鲜花？大家喜欢这条小路吗??】 同学们，请带着这些问题，自读课文，尝试着找找答案。【课件出示自读要求： 1、自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字读读上面的音节，或者请教同伴。

2、选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读读，努力做到不添字、不漏字、不错字。

3、与小组合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。

4、自己轻声或者不出声地读读全文，边读边思考课前产生的问题，看看自己能不能找到答案。】

设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后由局部到整体。此环节设计，先让学生整体把握课文内容，再解决读音与朗读的难点，最后回归整体，建立起完整的文本印象。

三、初读课文，识字学词 【课件出示带有生字的句子：

1、鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。

1、邮递员黄狗告诉鼹鼠先生，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

2、包裹里有一堆小颗粒，可是包裹破了，看来，都漏在来时的路上啦，鼹鼠先生很懊丧。

3、刺猬太太看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。

4、原来，长颈鹿大叔寄来的是一包花籽，这是多么美好的礼物啊！】 同学们，自己读读句子，注意：读准字音，读通句子。 同学们，现在我们来小组PK，看看哪组读得更出彩？ 同学们，一起来读读吧。 【课件出示带生字的词语：

邮递员 包裹 寄来 邮局 一堆 破了 漏在 懊丧 刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物】

同学们，请自读词语，读准词语。

同学们，谁来展示展示你出彩的认读？其他同学互评互纠。 同学们，一起来读读吧。

同学们，你能选择你喜欢的词语说一句完整的句子吗？如果能连续运用几个词语说一段完整的话就更棒了。

【课件出示生字：邮、递、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、啊、猬、绚、籽、礼】 同学们，请自读生字，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。 同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来打打招呼。

同学们，生字你们读得很精彩，那你们有什么识记好办法吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：

裹——看图识记：一件衣服，中间包着果子。 递——编儿歌：弟弟骑着滑板车(辶)送东西。 堆——对比识记：用手推，用土堆。

漏——字理识字：出示“漏”的字理图，雨水从房子顶上漏下来。 懊——笔画识字：播放“懊”笔顺动态，重点练写右上部分。】

设计意图：所谓字不离词，词不离句，借助具体的语言环境识记生字，有利于理解字义。同时，多元化的识字方法有利于丰富学生的识字经历，最终实现快乐识字、高效识字的目的。

四、再读全文，回应质疑

同学们，字词关你们闯关闯关，现在读课文应该没问题了吧。哪几个勇敢自信的同学来轮读课文？其他同学思考：【课件出示：

1、这条开满鲜花的小路在哪儿？ 2、是谁在小路边种满了鲜花？ 3、大家喜欢这条小路吗？】

同学们，谁来把你的思考成果与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：

1、鼹鼠先生去往松鼠太太家的路上。

2、长颈鹿大叔寄来的包裹，袋子破了，花籽撒在了路上。 3、大家都很喜欢这条小路。】

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，现在我们来小组PK，看看哪组拼读更出彩？ 同学们，一起来拼读拼读吧。

同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件出示生字】，你们还认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来打打招呼。

同学们，生字你们读得很精彩，那你们有什么识记好办法吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？ 预设：

龄：“加一加”识记(齿＋令＝龄)。组词：年龄、学龄。

同学们，你还知道哪些人的年龄？为什么说邓小平爷爷是“高龄”？

【课件出示：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。】 同学们，请读读这句话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？从这些词语中你体会到了什么？

同学们，什么样子是“满是汗珠”？【课件出示：“满是汗珠” 状态图片】邓爷爷植树时额头上“满是汗珠”说明了什么？

同学们，邓爷爷累得额头上“满是汗珠”，周围人会怎样劝他休息？和小组同学演演。 同学们，无论周围人怎样劝说，邓爷爷都怎样？(不肯休息)仍然怎样地挖着树坑？(兴致勃勃地)

同学们，什么样子是“兴致勃勃”？【课件出示：“兴致勃勃”状态图片】谁能用“兴致勃勃”说一句话？

小结：

同学们，联系生活实际是理解词语的好方法。

同学们，邓小平爷爷挖树坑时那么认真，那么用力，额头满是汗珠，仍不肯休息。请通过你的朗读把邓爷爷的这种态度表现出来吧。

3、学习第三自然段。

同学们，邓小平爷爷在1987年4月5日这天亲手为树苗挖坑。接下来他又是怎么做的呢？请自读课文第三自然段，画一画描写邓小平爷爷植树的句子。

同学们，谁来把你画出的句子大声朗读朗读？从这些句子中你体会到了什么？ 预设一：

【课件出示：邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。】

同学们，你们能找出这句话中的生字吗？【课件出示带音节生字：选、茁、移、挥、填】

同学们，认识它们吗？自己拼读拼读。 同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，现在我们来小组PK，看看哪组拼读更出彩？ 同学们，一起来拼读拼读吧。

同学们，现在这些生字宝宝的帽子飞走了【课件出示生字】，你们还认识它们吗？自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来打打招呼。

同学们，生字你们读得很精彩，那你们有什么识记好办法吗？小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享？

同学们，请读读这句话，找出描写邓爷爷动作的词语，用“△”画出来。 同学们，谁来把你找出的动词与大家分享分享？ 预设：【课件出示：挑选、移入、挥、填】

同学们，从描写邓爷爷的这几个动词中你体会到了什么？ 预设：体会到邓爷爷植树很认真。

同学们，请运用这几个动词，演演邓爷爷植树的场面。 预设二：

【课件出示：他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。】

同学们，这句话中有生字吗？找找看。【课件出示生字：扶】 同学们，请读读这个句子，注意读准字音。

同学们，“仔细”一词是什么意思？你能给“仔细”找一个近义词吗？(细心) 小结：

同学们，用近义词替换词语是理解词语的一种好方法。 同学们，谁能用“仔细”说一句话？

同学们，请仔细读读这句话，想想：从“仔细”一词可以看出什么？ 预设：

从“仔细”一词可以看出邓爷爷做事非常严肃认真。

同学们，请再读读邓爷爷的话，看看你能发现些什么？邓爷爷当时在想些什么？ 同学们，你想用哪些词语来赞美邓爷爷？ 预设：认真、负责、仔细、一丝不苟。 小结：

同学们，从邓爷爷的动作、语言中我们感受到了邓爷爷做事一丝不苟、严肃认真的态度。 4、学习第四自然段。

同学们，邓小平爷爷亲手栽种的那棵小树是什么样的？我们一起去看看吧。【课件出示：邓小平爷爷亲手栽种的那棵小树图片】

同学们，你能用自己的话描述描述这棵小树的样子吗？谁来试试？ 同学们，谁来有感情地读读第四自然段？

【课件出示：邓小平爷爷望着小树微笑的图片】同学们，邓爷爷的脸上为什么会露出满意的笑容？他心中会想些什么？小组交流交流。

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？ 5、学习第五自然段。

同学们，今天邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，我们一起来看看吧。【课件出示：“小平树”图片】

同学们，你们能用自己的话描述描述画面吗？

【课件出示：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了北京天坛公园一处美丽的风景。】

同学们，为什么说邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了北京天坛公园一处美丽的风景？ 预设：

树长得茂盛、漂亮；树是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，缅怀邓小平爷爷??

同学们，让我们带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读读第五自然段吧。 同学们，如果你来到天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么？

同学们，邓小平爷爷用行动实践着他的话。83岁高龄的他【课件出示：额头已经满是汗珠，仍不肯休息】；他【课件出示：精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土】；那样认真，那样执着，让人感到他不仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。所以【课件出示：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。】

设计意图：此环节让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间蕴含着的情愫，引导学生初步体验“抓住关键词句进行品读”的阅读方法。注重朗读指导，通过朗读，让学生把自己的这种情感体验表达出来，使学生在自读自悟、交流对话、有感情地朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。同时将识字教学融入其中，鼓励学生采用多种方法在学文中识字学词，为识字学词提供了及时应用的语言环境，提高了学生的语言表达及运用的能力。

四、观察临摹，写字指导

【课件出示：邓、植、满、休】同学们，请仔细观察这四个字宝宝在田字格中的位置，看看你能发现了什么？

预设：这几个字都是左右结构的字。

同学们，请再仔细观察这四个字宝宝，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。 同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌商议商议。 预设：

“植”右面“直”里面是三横。“满”，左右结构，右下的两个“人”的最后一笔都是点。

同学们，现在老师来范写这四个会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？ 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？小组交流交流。 同学们，谁来比你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：在写字指导中注重引导学生进行对比观察，发现书写规律，提高书写能力，从而培养学生良好的写字习惯。

第二课时

一、复习字词，抓住重点 【课件出示两组字词：

第一组：手握铁锹 兴致勃勃 满是汗珠 不肯休息 第二组：挖 选 移 挥 填 扶】 同学们，还记得这些字词吗？自己打打招呼。 同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。

同学们，请小组合作：选择其中一组字词，将这一组中的几个字词连起来说说邓小平爷爷是怎样植树的？

同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？ 同学们，谁能将这两组字词连起来说说邓小平爷爷植树的过程？ 设计意图：通过复习巩固字词，夯实基础。 二、再读课文，理清内容

同学们，请自读课文，看看课文是按照什么顺序来写邓小平爷爷植树的？ 同学们，现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？其他同学评议。 同学们，邓爷爷植树的步骤怎样的？小组交流交流。 同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：

第一步：挖好树坑。第二步：挑选树苗。第三步：移苗入坑。第四步：挥锹填土。】

同学们，谁来按照邓小平爷爷植树的过程讲讲这个故事？

设计意图：此环节旨在通过多种形式的读达到熟读课文的目的，同时帮助学生理清课文内容。明确邓爷爷的植树步骤，帮助学生理清文章脉络，感知故事的整体结构。

三、复习词语，指导书写 1、复习词语。

【课件出示生字词语：天坛 高龄 格外 手握 兴致勃勃 挖着 挑选 茁壮 移入 挥锹 填土 扶正】

同学们，把我们的小火车开起来吧。 同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。

同学们，谁来选择你喜欢的词语说一句话？其他同学评议。 2、指导书写。

【课件出示：格、引、注、息】同学们，请仔细观察这四个字宝宝在田字格中的位置，看看你能发现了什么？

预设： 上下结构：息。

左右结构：格、引、注。

同学们，请再仔细观察这四个字宝宝，将容易写错的笔画找出来，并给同桌讲讲理由。 同学们，怎样才能写好这些笔画呢？和同桌商议商议。 预设：

息：上大下小，最后一笔是点。

格：左窄右宽，第四笔是点，第七笔捺要舒展。 引：左宽右窄，竖是垂露竖。 注：左窄右宽，最后一笔横稍长。

同学们，现在老师来范写这四个会写字，你们跟着书空，并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。【课件播放动态笔顺】

同学们，请先描红后临写，写完后同桌分享，看看谁写得跟例字一样？ 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给这些生字分别组组词、造造句吗？小组交流交流。 同学们，谁来比你们小组的交流成果与大家分享分享？

设计意图：复习词语为再现生字创造了环境，为写字指导做好铺垫。在写字指导中，通过分类指导，引导学生总结书写规律，注重书写方法的迁移，从而掌握一类字的书写方法。此环节重在培养学生认真观察、一丝不苟的学习态度。

四、课外拓展，深化主题

预设：这里在强调种子，所以种子应该重读， 同学们，自己练读练读这个句子。

同学们，谁来展示展示你的精彩朗读？其他同学评议。 同学们，一起来读读吧。

同学们，种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读？ 预设：重读“泥土里、松软的”。 同学们，自己练读练读。

同学们，谁来展示展示你的精彩朗读？其他同学评议。 同学们，一起来读读吧。

同学们，我们再来试试吧。【课件出示句子：我爱我美丽的家乡。】 同学们，这句话有哪些读法？自己试试。

同学们，谁来展示展示你的精彩朗读？其他同学评议。 同学们，一起来读读吧。 小结：

同学们，根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，要注意提问所问的要点。

三、书写提示

【课件出示生字：底、原、处、递】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来当小老师带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。

同学们，这些生字宝宝我们不但要会认，还有会写，你们能写好它们吗？

同学们，请观察这些生字宝宝的结构，注意这几个半包围结构的字分别有什么特点？

预设：“底”“原”是左上包围的字；“处”“递”是左下包围的字。

同学们，现在老师范写，你们边观察边书空，注意每一笔在田字格中的位置。【课件依次播放动态笔顺】

提示： 【课件出示：

“底”“原”是左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。 “处”“递”是左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。】 同学们，请在田字格里描红并临写，注意写字姿势。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学进行点评。 小结：

同学们，要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意字的结构、笔画的位置、书写的长短等，这样才能把字写得端正、美观。

第二课时

一、谈话激趣，揭示新课。

同学们，春天来了，你们发现了春天新长出的什么景物了吗？ 预设：小草从地下钻出头来。

同学们，现在我们来学习一首描写春天的古诗。【课件出示古诗：赋得古原草送别】 同学们，请自读古诗，圈画不认识或容易读错的字。

【课件出示：小草四季图片】同学们，“枯”和“荣”分别是哪一幅图描绘的景象？ 同学们，请自由读诗，边读边画出朗读节奏。 同学们，谁来把你的朗读节奏与大家分享分享？ 预设：

【课件出示： 离离/原上草， 一岁/一枯荣。 野火/烧不尽， 春风/吹又生。 】

同学们，请再读读古诗，看看诗歌大致的意思是什么？ 同学们，请把你的理解与小组同学交流交流。 同学们，谁来把你们小组的理解与大家分享分享？ 预设一： 【课件出示：

离离原上草：辽阔的大地上长满了茂盛的野草。】 【课件出示：辽阔草原图片】同学们，你的感受怎样？ 预设：

惊讶，舒服，心旷神怡。。 同学们，请读出你的感受吧。 预设二：

【课件出示：一岁一枯荣及小草四季图片】同学们，你们能根据图片理解诗意吗？谁来试试？

同学们，“一岁一枯荣” 是大自然的规律。你们看了这\枯荣\图有什么认识？ 同学们，谁能把你的认识读出来？其他同学评议。 预设三：

【课件出示：“野火烧不尽，春风吹又生”及春秋草图】你们能根据图片理解诗意吗？谁来试试？

同学们，读此句诗时，你们的心中对小草涌起了什么感觉？谁来把你的感觉与大家分享分享？

预设：它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。 同学们，此时此刻，你最想对小草说些什么？ 预设：

小草的生命力真顽强啊！

同学们，你体会到了作者怎样的情感？应该怎样读? 预设：

体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

同学们，请有感情地读读全诗。

同学们，这么美的诗要是能背下来就更好了，你们会背吗？自己试试。 同学们，谁来展示展示你超强的记忆力？ 同学们，谁来挑战背？ 同学们，一起来背背吧。 二、我爱阅读

【课件出示生字：笋】同学们，认识它吗？自己打打招呼。

同学们，知道什么是“笋芽儿”吗？【课件出示词语: 笋芽儿】老师把它介绍给你们。【课件出示短文《笋芽儿》】

同学们，请自读《笋芽儿》，边读边思考：短文讲了一个什么故事？ 同学们，请再读短文，看看笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。 同学们，你能简单画画笋芽儿成长的过程吗？试试。 同学们，谁来说说你画了什么？为什么这样画？

【课件出示第一自然段】同学们，谁喜欢这段话中的句子？你觉得描写春雨的句子写得好吗？好在哪里？

同学们，谁能美美地把它读读这些句子?谁还想读读？

同学们，同学们，一起来读读这个自然段，边读体会“低声”。

【课件出示第二自然段】同学们，笋芽儿被叫醒了，它是怎么做的？怎么说的？ 同学们，你们能演演吗？谁来试试？

【课件出示：是谁在叫我啊？】同学们，谁能撒娇学学这个句子？ 【课件圈出词语：漆黑】同学们，什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？ 同学们，一起来读读这个自然段。

【课件出示第一、二自然段】同学们，我们来分角色读读这两个自然段：女生——春雨姑娘；男生——笋芽儿。

【课件出示：第三、四自然段】同学们，请同桌互读互演。

同学们，哪桌同学来把你们的精彩表演与大家分享分享？其他同学评议：谁表演得好？为什么？

【课件出示第五自然段】同学们，妈妈做了什么事？为什么这样做？ 【课件圈出词语：唠叨】同学们，什么是“唠叨”？ 同学们，一起来读读这个自然段吧。

【课件出示第六自然段】同学们，笋芽儿看到了什么？它喜欢吗？你是怎么知道的？ 同学们，这些句子应该怎么读？谁来试试？ 同学们，一起来读读吧。

同学们，如果你是笋芽儿，你可能还会看到些什么？ 同学们，笋芽儿这么高兴，我们一起来演演高兴的它吧。

【课件出示第七自然段】同学们，一起来读读这个自然段，边读边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？

【课件圈出词语：自豪】同学们，什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？ 同学们，你能说说笋芽儿的生长过程吗？谁来试试？ 同学们，你认识的笋芽儿是个什么样的孩子？为什么？

同学们，我们来分角色读读这篇短文吧。有自告奋勇的同学吗？其他同学评议。 三、课堂总结。

快乐读书吧：读读儿童故事 教学设计

文本简析：

《快乐读书吧》以“读读儿童故事”为主要学习内容，引导学生读一些儿童故事书。故事里的儿童性格不同；故事中发生的事情也各不相同，这些有趣的内容容易引起学生情感上的共鸣。同时，此板块意在教会学生一些读书的方法，借助目录了解书的内容，共同交流读过的儿童故事。 学情分析：

二年级的学生有一定的阅读史，已经阅读过一些故事，大多数孩子都喜欢读儿童故事。但是对于怎样读书，怎样快速了解一本书的大致内容，学生应该还不会，教师可以在教学中教给学生具体的读书方法。 教学目标：

1、指导学生通过看目录，大致了解书中的内容。

2、通过读书方法的指导，培养学生良好的课外阅读习惯，感受到读书的乐趣，爱上读书。

3、能向大家介绍自己读过的书，能简单介绍书中的人物和品质。 教学重点：掌握通过看目录了解主要内容的阅读方法。 教学难点：让学生爱上阅读，养成良好的课外阅读习惯。 教具准备：相关课件等。 课时安排：1 课时。 教学过程：

一、 激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来与大家分享分享吧。

同学们，从你们洋溢着快乐的笑脸上，从你们绘声绘色的讲解中可以看出，读书真的给你们带来了很多快乐！高尔基说：读一本好书是一种巨大的享乐。所以，我们要多阅读，让我们看到更广阔、更神奇的世界，让阅读带给我们更多的快乐！今天，我们就一起来读读一些儿童故事，学习一些读书的方法。【课件出示课题：快乐读书吧：读读儿童故事】

二、借助故事书，指导读书方法。

【课件出示：《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》图片】同学们，看过这些故事吗？谁来根据图片说说故事？

预设： 【课件出示：

《神笔马良》是中国童话故事，讲的是一个叫马良的孩子他喜欢画画，并且画什麽像什麽。一天，神仙给了他一支神笔，画甚么都会变成真的。财主和官老爷知道此事，想让马良为他们画金山，马良画好后又画了大船，趁官老爷高兴时画巨浪打翻了船，惩治了那些坏蛋。从此，马良专替穷人作画，使穷苦人都过上幸福的生活。

《七色花》讲的是传说中有一朵花有七色花瓣，每片花瓣都能赐予人神奇的力量，一个叫珍妮的小女孩用七色花实现了许多愿望，其中一件最让她感到快乐。

《大头儿子和小头爸爸》为著名儿童文学作家郑春华的扛鼎之作。它通过日常与想像的奇妙结合，塑造了一对快乐、幽默的父子形象，讲述了许多充满欢声笑语的故事。

《愿望的实现》讲的是一对父子的故事，爸爸叫巴西，儿子叫苏西，他们都对现状不满，儿子希望变成大人，爸爸希望回到童年。愿望仙子听到了，帮他们实现了愿望。第二天早上，他们发现愿望实现了，很高兴。可随后，他们又有了新的烦恼??】

同学们，今天我们一起来读《神笔马良》【课件出示：《神笔马良》图文】这个故事，学习读故事的方法。

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