如何优化小学英语课堂教学

如何优化小学英语课堂教学 ■余厚银

(霍邱县三流乡中心小学,安徽霍邱237400)

作者简介:余厚银,小学高级教师,英语专科学历,现任三流乡中心小学校长, 已发表论文多篇,多次被市、县授予优秀教育工作者称号。 2007年第9期(总第111期)

戏中,不管是学习成绩好的学生,还是学习困难的学 生都很喜欢。学生用扑克牌生成口算题目来“完成作 业”,他们在游戏中体验到快乐,减轻了学习负担。 2.学生的计算能力得到扎实提高。我们根据现行 教材的学习进度要求制定了相应的测量工具(20以 内的加减法和表内乘除法口算)。下面是以一年级学 生(90人)为实验对象的跟踪测试。

(注:课标要求第一学段学生每分钟完成8～10 题)

计算机速算游戏软件开发使用后,学生的速算

能力提高更大。下面是电脑随机出题的学生测试情 况(90人):

(注:此表是计算机速算游戏实践半年后,三年 级其中两个班(90人)的测试记录)

我们的实验研究得到了广大家长的支持和参

与。两年多的研究实践证明,扑克速算游戏对激发学 生(特别是低年级学生)学习数学和热爱数学起到了 积极的作用,对提高学生的口算能力(速度与正确 率)具有显著的作用。另外,扑克速算游戏活动还非 常有利于培养学生快速思维和准确思维的能力。 三、后续设想

1.扑克速算游戏的研究成果须进一步与常态教学

相互融合、补充,使之成为广大师生的日常教学行为。 2.进一步跟踪实验班的学生。此研究对学生进一 步学习数学的影响程度如何,需跟踪测量。 前后测年段平均完成题量正确率

实验前一年级第一学期后期5题/分81%

实验半年后一年级第二学期后期15题/分91% 实验一年后二年级第一学期后期20题/分95% 实验一年半后二年级第二学期后期22题/分96% 类别平均完成题量正确率课标要求 20以内加减法28题/分94%8~10题/分 乘法20题/分92%3~5题/分 乘加12题/分88%2~4题/分

英语作为一门外语课程,儿童刚接触、初了解。 开始总具有新鲜感,随着词汇量的增加、句子的加 长,孩子觉得越来越难,越来越感觉课堂乏味。因此, 如何最大限度地激发学生的学习兴趣,尽最大努力

提高英语课堂的效果,使学生在丰富多彩的教学活 动中主动获取知识,应从以下方面抓起。

一、创设良好的课堂氛围,建立民主平等的师生 关系,激发学生的学习兴趣

1.教师一上课即用英语向学生问好。如:Good morning,How are you,Nice to see you等,也可以播 放一段英语歌曲来渲染课堂气氛。

2.坚持尽最大努力在课堂上讲英语,及时对学生 进行激励评价。根据学生读音、回答问题的积极程 度,自制英语小卡片,上面分别用红粗彩笔写上

Good!Great!Very good!等来激励他们的学习主动性, 提高他们的学习积极性,对获得卡片较多的学生可 以适当布置一些简单日常口语让他们练习。通过多 年的教学实践,我认为此法的教学效果尚佳。 3.根据教学内容设置真实的生活情境。如互相打 招呼、自我介绍、分角色扮演等,使学生身临其境,增 强学习英语的信心和乐趣。如每天在上课时总要询问 班长:“今天谁值日?”“今天谁缺席?”“为什么她(他) 缺席?”“今天星期几?”“今天几号?”这样,每天课上 都要询问一遍,学生慢慢地就能掌握这些句子了。 4.采用实物、简笔画、图画等创设情境。让学生充 分感知和理解新词,使学生养成看着实物用英语思 维的习惯。另外,让学生回家将室内的家具等贴上英 语卡片,让他们见物即读、见物即想、见物即记。这种 方法叫做见物识记法。这样让学生在家里、课堂上都 能讲英语,从而更进一步为学生运用英语打好基础。 二、运用形象生动的体态语言、直观教具,营造 令学生身心愉悦的课堂情境,激发学生的求知欲望 \\好家长·新教育 >>>

体态语言能增强语言的生动性和感染力,激

发学生的学习兴趣,维持他们的注意力。如在教学

jump、run、walk、take、bring、kick等动词时,我通过 教师的跳、跑、走、带来、带走、脚踢等动作,让学生 猜猜单词的意思,从而加深记忆,理解词义。 三、通过游戏、竞赛等形式,将竞争机制引入 课堂,增强课堂活力

小学生由于年龄小、有意记忆时间短,且容易 分散注意力。针对这些特征,我在教学中设计了一 些小游戏,并以小组竞赛的形式来调控课堂气氛。 如在教学sit down—stand up—turn around—clap your hand—stamp your feet等动作词组时,教师抽 一组学生上台面对其他学生做指令游戏,剩余的

学生做裁判,做错的学生被淘汰出局,坚持到最后 的为优胜者。发一些带有Good!Very good!Great! 的小卡片作为奖励,学生情绪高涨,争先恐后,踊 跃发言。游戏既锻炼了学生的听力,又达到了学以 致用的目的。

四、将一些单词编成顺口溜,让学生寻找记忆 规律

小学生在学习英语时,让他们跟师朗读、跟音 顺读,他们往往都能读得较好。但是当教师具体手

指某一单词让学生去读时,学生却不知道该怎么读。课堂上,我利用单词构成规律,如派生、转化、加后缀等,

编成顺口溜让学生记忆。在教学五年级外研版第六册关于基数词变序数词时,我就说“一、二、三(First、sec-

ond、third)要死记,四、五、六加th五要变,二十、三十y改i,改i再加eth。”学生从中掌握了规律,马上就能记 得很清楚了。

五、允许学生在英文下加汉音

小学生年龄小,学过的东西很容易遗忘,这也符合遗忘规律。所以,他们在初学一个新单词时,如果确实

读不好音,又没有学过音标,只有借助汉音去读出。不过,教师在看见学生对新单词注“汉音”时,不要斥责,也

不要鼓励,让他们去读,让全班学生评价后教师再去正音。学生读不准,教师给予纠正。 六、课堂练习形式多样,要富有创新性

创新教育的发展要求我们不断改革教学方法,不因循守旧,创造性地赋予教材以新的活力,培养学生的

创造性思维。如:

How are you?Glad to meet you,too. Good morning,Fine,thank you! Glad to meet you,Good morning!

让学生根据所学对话进行连线,寻找语言规律。

总之,英语教学形式多样,课程与师生间是共生、共建关系,教师应该与新的教学规则共同成长和发展。因

此,我们应当善于吸收和学习,不断反思、优化课堂教学设计。这也是每一位英语教师不断追求的最高境界。

另外,我们在英语教学实施过程中还要注意以下几点: 1.充分运用英语课文内容,对学生渗透思想品德教育。 2.珍惜并鼓励每一位学生的每一个小小的进步。 3.对学生的一举手一投足都要留心。

4.让学生对学习英语充满自信心,让学生品尝到成功的喜悦。

新课程应不仅让学生得到的是“猎物”,而且更主要的是知道如何去获得“猎物”。 ■ 周 计 成

( 铜 山 县 单 集 镇 临 阵 头 小 学, 江 苏 铜 山 2 2 1 1 2 7 )

聆听就是尊重,

孩子才会童言无忌。 聆听就是鼓励,

孩子才会畅所欲言。 聆听就是赞许,

孩子才会充满自信。 请弯下我们的腰, 学会聆听:

聆听孩子的心灵, 聆听孩子的未来,

聆听孩子的美好人生! 聆听 教育感言 \

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