《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案

《小猪唏哩呼噜》阅读指导课

教学目标：

1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。 教学重点、难点：

体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。 教学流程:

一、谈话激趣，引出新书

1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？

（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》 ??） 3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

二、欣赏封面，走近作者

1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）

2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫?唏哩呼噜?吗？”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。） 3、故事在一片欢呼声后开始了——

“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。 唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了……”

下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。 一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。

4、介绍作者：

《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的

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硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。

同学们读一读，读出自己的理解。 5、发给学生们新书。

让我们翻开这本充童心的书吧！相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！怎不叫他们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。）

三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜

1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。

2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？

（学生之间自由交流讨论） 四、利用插图，感知大意 1、出示部分插图。

（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？

（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？

（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？ （4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？ （5）看完这本书，你会想说些什么呢？ 2、让学生自由展开联想，叙述故事。

（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简单介绍，看封底.） 3、指名读后面的主要内容介绍。

4、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。 五、选取故事，品读内容

1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？ 2、学生自由阅读。

要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。 3、全班交流：

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（1） 出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。 （2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。 （3） 猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？ （4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？ （指导学生可边读边想象。）

（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？ （学生讲述自己的童年故事） （6）读完后，你最想说什么呢？ 六、推而广之

1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你 的爸爸妈妈？

小组合作，交流回报。 师总结出示：

（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。 （2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。 （3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。 （4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。

2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。 《没有风的扇子》 《怪老头》 《小布头奇遇记》

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《小猪唏哩呼噜》读书交流（一）

活动目标：

1.通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，进一步激发学生阅读兴趣，初步掌握课外阅读的方法，初步学会解读人物形象，提高读、赏、批故事的能力。

2.通过读书交流体会，分享阅读心得，培养学生探究问题的能力，养成良好的阅读习惯。

活动重点：

通过阅读交流，体会小猪的正直善良，机智勇敢，懂事又能干，懂得做人的道理。 活动过程： 一、激趣导入

美国著名物理学家富兰克林说，读书能使人充实，交流能使人清醒。这段时间我们共读了孙幼军爷爷的——《小猪唏哩呼噜》，现在让我们一起来交流阅读的收获，探讨阅读中产生的疑惑。

老师把大家分成六组，根据你们交流探讨的情况，逐情给分，根据发言积极，声音洪亮，语言流畅等各方面表现进行加星，看看哪一组得分最高，哪些同学表现出众，颁发喜报。

（运用分组竞答的形式，最能激发同学们读书汇报的积极性。） 二、精彩回放

《小猪唏哩呼噜》这本书到你的手中已有一个多星期了，大家读得怎么样呢？下面，我们来个知识大比拼，回顾一下书中的主要内容，请同学们听清题目，用一两句话简要回答。

1.第一篇章：唏哩呼噜历险记中

唏哩呼噜历经了哪两次危险的处境，又是怎样脱离险境的呢?

(第一次，大狼叼走唏哩呼噜，准备把它吃了，他们在瞄草莓时，小猪把枪口对准大狼的鼻子，大狼逃走了；第二次，月牙熊要吃它，是八哥小姐救了他。)

2. 第二篇章：小猪当保镖中

小猪为谁当保镖?当保镖途中遇到什么麻烦，他又是怎样克服的呢？

（小猪为鸭太太当保镖，当保镖途中遇到大老虎劫路，他为了给自己壮胆，他与妈妈、大狼先生说话，用枪吓跑了大老虎。）

3. 第三篇章：小猪的生日礼物

小猪在为谁准备生日礼物，又是怎么准备的呢？其实是谁的生日？

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（小猪在为妈妈准备生日礼物，他为山羊老伯卖萝卜，得到两个心里美萝卜；本来说好为狐狸掌清理满院子的垃圾得到一个大蛋糕的，狐狸欺负他仅给他一个大鸡蛋。其实，这一天是小猪自己的生日）

4. 第五篇章：小猪卖橘子

小猪为什么卖橘子，卖橘子的代价是什么？最后靠什么买到了自行车？

（他为了得到一辆自行车去卖橘子，卖橘子的时候把马太太的牙齿全酸掉了，在大象博士家干了三个月的活，最后靠开设技术咨询所，赚到钱，买到自行车。）

5. 第七篇章：小猪和狐狸

学校封了，小动物们不读书了，狐狸丁丁带着小猪一起去干什么？结果怎么样？ （狐狸丁丁带着小猪一起去打游戏，结果所有的钱都输光了。） 6. 第八章：唏哩呼噜当大侠

唏哩呼噜做了一个梦，梦见什么？梦醒后，他高兴地与同伴一起去干什么？ （他梦见自己成了打遍天下无敌手的大侠，梦醒后，他高兴地与同伴一起去大狼老师的新学校上学去。）

（考虑时间的关系，在第四、六篇章中没有设计问题，运用竞答的形式，调动全体学生的积极性，主动性，同时回顾了这本书的主要内容。）

《小猪唏哩呼噜》读书交流（二）

活动目标：

1.通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，进一步激发学生阅读兴趣，初步掌握课外阅读的方法，初步学会解读人物形象，提高读、赏、批故事的能力。

2.通过读书交流体会，分享阅读心得，培养学生探究问题的能力，养成良好的阅读习惯。

活动重点：

通过阅读交流，体会小猪的正直善良，机智勇敢，懂事又能干，懂得做人的道理。 活动设计： 一、谈话导入

这段时间我们共读了孙幼军爷爷的——《小猪唏哩呼噜》，现在让我们一起来交流阅读的收获，探讨阅读中产生的疑惑。

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老师把大家分成六组，根据你们交流探讨的情况，逐情给分，根据发言积极，声音洪亮，语言流畅等各方面表现进行加星，看看哪一组得分最高，哪些同学表现出众，颁发喜报。

（运用分组竞答的形式，最能激发同学们读书汇报的积极性。） 二、交流读书体会 1.说说自己眼中的唏哩呼噜

读了这本书，你觉得书中的主人公是谁呢？（贴上唏哩呼噜的图片），在你的心目中，唏哩呼噜是一只怎样的小猪？接下来让我们一起来交流自己的看法，并说说自己的理由。大家可以借助自己的读书卡片，进行交流：

生：唏哩呼噜非常正直善良。（板书：正直善良）因为他好不容易从狼口逃生，摆脱了月牙熊，当他听到小屋里的哭声，毅然留下来给他们找吃的；得知月牙熊要吃大狼的三个孩子，再次冒着生命的危险前去搭救。

师：是呀，自己生死未卜，看到三个小东西嗷嗷待哺，毅然留下给三个小东西找吃的；得知这三个小东西原来是自己仇人（大狼）的孩子，正面临生命的危险时，竟然不顾自己的生命危险前去搭救，是多么的正直善良，多么的令人敬佩啊！

生：唏哩呼噜非常机智勇敢。（板书：机智勇敢）因为他为了妈妈的荣誉，敢做保镖，夜里替鸭太太把鸭蛋送到城里的“鲜蛋公司”。在护送鸡蛋时，虽然很害怕，但能动脑筋，想办法，学着妈妈的样子和妈妈说话，想到妈妈胆小怕事，大狼先生很厉害，就学起大狼先生与他说话，而且吓跑了大老虎。

生：他还敢自己住进鸡太太的“鬼宅”替她捉鬼可以看出他很勇敢。 师：是呀，为鸭太太当保镖，住进鸡宅捉鬼，多么机智勇敢啊！

生：唏哩呼噜是个孝敬父母的孩子。（板书：孝敬父母）开始他以为是妈妈的生日到了，就四处找活儿挣钱给妈妈买礼物，给山羊伯伯卖萝卜，得到两个“心里美”，为了得到一个大蛋糕，给狐狸掌柜清理堆积如山的垃圾，累得直摔跟头，搞得浑身烂泥巴，连太阳都不忍心再看，躲到西山背后去了，当他回家的时候，月亮连忙出来给他照路，生怕他摔倒。

师：是呀，为了给妈妈准备生日礼物，四处找活干，替狐狸掌柜清理满院的垃圾，累得直摔跟头，是多么爱自己的父母，多么有孝心啊！

生：唏哩呼噜懂事又能干。（板书：懂事能干）看到猴子皮皮有一辆自行车，非常羡慕，为了得到一辆自行车，他不向父母要钱，自己卖橘子，卖橘子闯祸后自己承担责任，在大象家干了三个月的苦活，时常摔得鼻青脸肿，最后还摔坏了腿。他仍然不泄气，后来又开设“技术咨询所”，赚到钱，买到盼望已久的自行车。

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师：是呀，小猪多么懂事呀！他卖橘子闯祸后，在大象家干了三个月的苦活累活，出来仍不泄气，又开设“技术咨询所”，赚钱买到自行车，更让我们感到他的坚强不屈，不达目的不罢休的精神，很值得我们学习。（板书：坚强不屈）

生：唏哩呼噜富有正义感。（板书：伸张正义）当猩猩老二欺负山羊时，许多人都在看热闹，惟独小猪唏哩呼噜出来劝阻。自己被当作足球，踢进人家院子里，心里还是惦记着山羊老伯，继续出面劝架。

师：是呀，地霸猩猩老二敲诈勒索山羊老汉时，别人都在看热闹，惟有小猪唏哩呼噜挺身而出，主持正义。

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(引导学生对书中的主人翁唏哩呼噜进行评价，让学生大胆表达自己的阅读感受，引发学生对文本的思考，从而加深对文本的理解。)

2.真情面对面

师：读了小猪唏哩呼噜的故事，大家都有了自己独特的感受和想法。书中除了唏哩呼噜还有哪些动物？有——花花蛇、大狼先生、狐狸掌柜、猩猩老二、大象博士??（贴出其他动物的图片）。你觉得他们怎么样，请选择一个对象，说说自己最想说的一两句话。

生：我想对花花说，你非常重友谊，为了交上小猪唏哩呼噜这个朋友，你什么事都愿意做，你做猪太太的鞭子，做她的竹竿，当小猪家遇上麻烦时，你二话不说，立刻前去帮忙。

生：我想对大狼先生说，你原来很坏，专门偷吃小动物，曾经把唏哩呼噜叼了好远的路，但后来改好了，成了一名教书先生，自己挣钱养活自己与三个孩子。对学生也很好，后来还自办学校。我很佩服你。

生：我想对狐狸掌柜说，你真是太狡猾、太欺负人了，当初明明说好清理掉堆积如山的垃圾，送给小猪一个大蛋糕，小猪累得半死，清理完毕时，你却赖帐了，仅给他一个鸡蛋，你真是太吭人了。

生：我想对猩猩老二说，你依仗兄弟是水果批发站的经理，欺横霸市，还仗势欺人，你终于尝到恶果。

?? 3.谈谈读书的其他收获

读这本书时，我们认识了可爱的小猪及小猪身边的一些小动物，你还有什么收获吗？ 三、探讨阅读中的疑惑

1.读了《小猪唏哩呼噜》，你有什么不明白、不理解的地方呢？提出来与大家一起探讨。

根据学生的读书卡片，主要有以下几个问题：

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①大狼是以偷吃小动物为生的，最后为什么去镇上教书了，是什么力量使他改恶从善的呢？

②为什么马太太尝了一个橘子，满嘴的牙齿竟然会酸掉牙齿呢？

③为什么小猪在大象家干了三个月的活，最后这天干活时，把腿都摔坏了，可是他走出大象家门的时候，嘴里还唱着歌，显得这么开心？

④为什么养孩子要缴税呢？

⑤路上抢劫的明明是野猪大侠，为什么传着传着，竟然变成了猪大侠呢？ ??

小结：我们一起看书，有疑惑可以提出来一起探讨解决，当一个人看时怎么办呢？（简单的字词自己查字典解决，书中的一些疑惑，在书中做上记号，再仔细读课文解决，解决不了的与人一起探讨。）

五、推荐新书

这本书看来大家真是读透了，读懂了，你们还有什么有意思的书向大家推荐一下吗？ 1 .学生推荐。

2 .老师推荐。老师最近还读了美国著名作家罗兰写的《草原上的小木屋》，这本经典名著值得每一位同学去阅读，去深思。

最后老师送大家一句话：希望大家做一个“爱读书，读好书”的孩子，成为一个德才兼备的人，为创建我们美好的家园出一份力。

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《江南》教学设计

一、教学目标：

1、品味诗歌意境,欣赏美。

2、正确、流利、有感情地诵读古诗。

二、教学过程：

一、快乐五分钟，激趣增知巧引入

1、游戏“心有灵犀一点通”------猜词 ，一生表演一生猜，然后说出含有这个词语的歇后语。（这一活动主要为了丰富学生的语言积累，而表演的正是为了复习上节课的快乐五分钟的学习内容）

2、今天的快乐五分钟老师要送给你们一首儿童诗《夏日荷塘》多媒体出示。师范读，带读，学生齐读。师通过提问简单了解诗歌内容。

3、读到这首诗中的荷叶、荷花、莲蓬，你想到了那个地方？生：江南。师：伸出你的小手和老师写课题，师强调字的写法。齐读课题。

二、领悟意境，品读古诗，欣赏美 1、自主学习，质疑问难

1）还记得这首诗吗?哪位小朋友愿意给大家读读。指名读，齐读。

2）读了这首诗，有什么不明白的地方吗？指名质疑问难。师板书学生提出的问题。 2、创设情境，欣赏美

1） 读书贵有疑，想解决问题吗？只要我们到美丽的江南水乡走一走，看一看就明白了，想去吗?,豪情闭上眼睛，让我们伴着美妙的笛声出发吧！（播放《姑苏行》）

2） （出示满湖莲叶莲花课件）到了，面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？并用“我看到??的荷叶或荷花”说话。引导学生说出荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。

3）谁能把荷叶的茂盛、鲜亮，美美地读出来，指名读，男女生比赛读。 4）想象这茂盛的荷叶，迷人的散发着淡淡清香的荷花会把谁吸引来？指名说。 5）看，谁来了（课件出示采莲图）？假如我们跟着采莲姑娘，一起撑着小船，穿行在这无穷莲叶之中，闻着这淡淡的花香，看着这成熟的莲蓬，你想干什么？心情怎样？指名说采莲姑娘的心情怎样？她为什么开心？指名说。让我们怀着快乐的心情再读一读这句。齐读。

6）莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？小鱼在干什么？（出示课件鱼戏图），让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说。

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7)读古诗第二句, 学生扮演小鱼在莲叶间活动，体验小鱼的自在快乐。谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中干什么的?心情怎么样？（高兴）你们能高兴地读读这句话吗？扮演小鱼的学生读，师生比赛读，齐读边读边做动作。

8）学生朗读后会提出疑问：为什么不用“游”而用“戏”？让学生展开讨论为什么不用“游”而用“戏”，得出结论：用了“戏”能让人觉得鱼儿是多么的快乐和自在呀！

三、烘托意境，吟唱古诗，表达美

1现在，我们站在这美丽的江南水乡，看着这迷人的景象，你想做什么？指名说 2、合作，选择你们喜欢的方式，表达你们的感想。提出要求：选择有感情朗读背诵的同学，要配上动作进行有感情表演背诵。选择画画的同学，画完后要向大家介绍介绍你们的作品。

1、 小组汇报

2、 老师和你们的表达方法不一样，我想唱。配《小蜻蜓》的曲子范唱，学生跟唱。回家以后还可以配上你们自己喜欢的曲子唱一唱。

四、拓展表达，积累知识，创造美

1、 江南的美又何止这迷人的荷塘呢，想想不想继续游览。（播放多媒体课件） 2、 此时，你想说什么？指名说。

3、 千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。课后请同学们收集有关江南的古诗或描写荷花荷叶的古诗，周四开始歌朗诵会。

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