雄县第一初级中学：

雄县第一初级中学:

生物高效课堂教学体会

雄县第一初级中学生物教师——董春秀

近一学期以来，我尝试着在初三生物复习课教学中打造高效课堂。只是尝试，不足之处还很多，下面仅谈我的一点体会。

第一、充分做好课前准备保障高效的课堂。

我在设计教学过程时，主要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，合理设计教学活动。其次，设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要准备好各种资料。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

第二，帮助学生将知识系统化。

1．将复习目标以导学提纲的形式呈现给学生，使学生在自主学习的过程中具有明确的目的。自学提纲既有教材基础知识的提取，也有学生自学过程中应思考的某些问题。

2．设计一定量的检测题目通过幻灯片、多媒体课件等形式呈现给学生，并尽量在课堂上将检测结果反馈给学生，让学生清楚自己的掌握情况。

3．上课时要关注学生学习状态，并根据学生的课堂表现随时调整教学策略和教学方法，鼓励学生在课堂上大胆提出不同看法。可让学生把一些零碎的知识组织起来,使之系

统化。生物学知识,本来有它固有的联系,但在教材编写时, 不得已将它们分割开来,编入不同章节中。复习时,可以将分散了的有关知识集中起来,经过比较来理解他们的内在联系和规律。如各类不同植物的生活习性、形态结构各不相同,通过比较复习,可以让学生理解各类植物由简单到复杂由低级到高级的进化过程,并加深对这些植物形态结构和生活习性的了解。 也可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念、名词混淆不清,琢磨不定。有比较才能鉴别,一切事物总是相比较而存在的。在复习时,把这些名词、概念放在一起经过比较,有利于学生加深对这些名词、概念的理解。如:学生对细胞分裂和细胞分化很容易混淆,往往弄错,在复习时,把这两个概念放在一起,并加以比较,学生一般能弄懂:细胞分裂使细胞数目增多,其所有的细胞在形态结构和功能上都是一样的;而细胞分化并没有细胞数目的增多,而是使细胞在形态、结构和功能上都发生变化,形成各种组织。 还可让学生通过比较培养提高学生逻辑思维能力。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此,采用比较法,可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如:呼吸作用与光合作用有什么联系和区别?学生必须用比较法,从逻辑上找出对比项目:场所、条件、原料、产物、能量转化等等,然后分析出对立面和统一面,得出答案。并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。

4．学生难于理解的问题，注意变换解决问题的方法，列举学生现实生活中的具体实例，不要翻来覆去一味地讲。并从网上查找下载教学资源，丰富和完善我们的课堂教学。通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识

参与社会活动。

第三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。 时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。练习到位、巩固课堂教学效果，就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据复习内容的不同需要灵活掌握。及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者。

复习课是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效率受许许多多因素的影响、制约，现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，然而追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位教师的强烈愿望，在教学中应根据学生的特点和学习的一般规律，制作合适自己也适应孩子们的一套复习方法，使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生高效学习，早日成才。我所教的六个毕业班的学生非常喜欢我的生物课，特别是展示环节，孩子积极踊跃，原来上传统课的时候每班都有五六个学生睡觉不听课，现在用高效课堂的三个环节讲课，特别是我们学校最近借鉴即墨28中的师徒结对，将原来小组六人结成三对师徒，试用了两周的时间了，效果特别好，也减轻了组长的压力。现在我所教的班级没有不学习生物的，而且学习热情高，每次上课都是和孩子们在紧张、快乐

幸福的时光度过的。本次县调研考试，我的生物成绩是全县第四名，169人参考及格人数118人，优秀人数35人。我认为高效课堂给学生带来了活力，提高了教学成绩。

(13.12.23)

高效课堂之“我思我进” 雄县第一初级中学 李占红

在高效课堂的理论学习与课堂教学实践中，我积累了一些经验，也找到了一些不足。我在高效课堂的实施过程中是这样做的： 一、在课堂教学中对学生普遍关注。

经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。让所有的学生都能从我的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。可以采用欣赏、夸奖的手段来体现并表达一种积极的心理暗示?老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。比如对于（1）班的张虎威同学（以前课上从不主动学习）我就经常给予关注，现在他对政治课主动地学，提高了学习积极性，成绩也有了较大进步。

二、注重课堂教学的创新发展。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

1、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。例如（3）班的第五小组（以前是沉默寡言、常被忽视的）而经过经过质疑交流和引导，让他们感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。他们由被动的接受变为主动要学，学习的效果有了很大提高。

2、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

课堂教学中提倡合作学习，满足了学生的心理需要，促进了学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。例如在（2）班合作学习中，对其进行及时点拨与导向，不仅拓宽思维深化学生的认识，还培养和训练了口头表达能力与合作精神。使得学习效果有了进一步提高。

3、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

4、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

要把课上活，采用多向立体式结构的教学方式方法，通过启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。课堂上注重发展智力、培养能力。

课堂教学活而不空，实而不死。

三、营造良好的课堂氛围。

营造能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。(13.12.23)

高效课堂――走向成功之路

雄县第一初级中学九年级(2)班 向艳(李占红的学生)

高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，走向成功的必由途径。

高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力，首先要做到课前预习，预习是一切学习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。而且有很多时候，老师教不会的学生不一定学不会，学生听不懂的却不一定学不懂。课前预习

不仅培养了学生的自主学习能力，而且当我们以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时，你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。

实施高效课堂最重要的过程就是展示，高效课堂真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，它打破的是框子，打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚，对教学观念的束缚功不可没，它锻炼了我们的应变能力，学会展示自己的优点，训练了我们的口才和思维能力，现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗，召唤曙光，我们走出封闭的樊篱，迎接自由，生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩。

高效课堂还培养了我们的合作精神，它要求小组间交流合作，小组成员之间取长补短，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作与竞争的利益共同体，它要求我们在竞争中合作，在合作中竞争，有利于我们的身心健康，教会我们要善于合作，善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人。

高效课堂还注重课堂反馈，如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子，那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子，我们要及时总结并加以复习，在脑海呈现出一张知识网络图，归纳所以的知识点，使知识点清晰明了。

高效课堂打破常规教学，使课堂活化了。我们要以“我参与，我快乐，我成功，我自信，我愿学，我乐学”这样一种积极的态度来面对。课改模式下培育起了自信合作的

信条还有良好的语言表达能力，自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。教改，心灵的风帆，理想的翅膀，让我们在这里洒下希望的种子，茁壮成长！(13.12.23)

个人课改工作总结 雄县第一初级中学 刘红玲

自2006年以来，我一直探索课改工作，见证着课改的不断成长，现将我在一中的初中语文课改工作总结如下：

一．建设和谐的师生关系，授之以“欲”。

关心每一个学生，做一个把“教育公平”落实在每一节语文课的语文教师。为了让每一个学生都能享有“教育平等”，我给每一个学生锻炼的机会：每人介绍一下自己或自己的亲人，每人说一个比喻句、拟人句，每人说一个名字、一句名言，每人讲一个短故事，每人出一个作文题??有时一节课就可以使许多学生甚至全班学生都有机会说一说、唱一唱，练一练自己的胆子，展示一下自己的知识能力，从而做到“为了一切学生”。 对于第一个在教室里跟我顶撞的学生，我当场给与肯定，肯定这孩子拥有较强的自尊心是难能可贵的，并且抓住这个教育契机，对全体学生进行知耻教育，使他们明白自尊心是可贵的，知耻不辱，知耻后勇的道理。既肯定了他做法中合理的部分，又指出他的错误，以后这名学生也再没有顶撞老师的行为。

在和谐的师生关系基础上，教师严格要求，精细化管理，每天设有值日班长，这样班级树立起正确的学习观，让班级充满正能量，使教改赢得学生的支持，促使学生“想学”。

二．教学中注意总结规律，授之以“渔”。

1.导学案规律化、隐性化，不要每节课都花样翻新的设计导学案。

设想，当学生脱离老师的导学案就对将要接受的新知识无从下手，眼巴巴等老师的教学案来指挥自己的学习，还谈什么自主学习？

所以，我把语文中不同类型的课文归纳出相应的读书的方法，要学生掌握每一类文章的学习方法，又结合具体篇章，教会学生自读一篇文章的步骤，整理出要点。例如，预习古诗就可以在预习笔记上按顺序整理出如下知识树：节奏，常识，解词，译句，赏析，主旨。学生很容易做到举一反三。没有任何可视化的导学案，学生也能有章可循，完成语文的自主学习。 2.把握好课堂展示的节奏。

展示的可以是学生学习中的成功点，也可以是学习的困惑处。例如，在教读文言文的时候，我更多的是要求学生展示译文中出现的困惑，这是切合学生实际需要的，而我看到有一种做法是在学生自学之后直接展示学的最棒的的地方，这给知识的掌握制造了断层，后果自然是知识变得零碎。

3.课堂讨论的指向要鲜明。

在近几年的语文课堂上，常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。 4.每个学生都有一个积累本。

学生的表达能力要想提高，必须有一个长期的积累，开学之初，就要求学生每天积累两个句子，但是他们习惯不分类积累，结果写作时找不到，所以我们积累之初就建立了框架和目录。每节课的前五分钟，学生轮流板书推荐句子，做小先生带领大家朗读，赏析。学生在这项活动中，读，写，赏的能力均有提高。 以上的多措并举，目的是解决学生“会学”的问题。 三．班级风气逐步转变

期中考试后，老师们如此评价：“你们七五班的正气树起来了。”

教育，教学和管理是保障教学成果的三要素，多年经验告诉我，开学之初，七年级新生很少有人能全心投入学习，这个动荡期越短，学生的成绩损失越小，所以，我采取班事民主，树立榜样，每周量化上墙，严明赏罚，及时兑现奖惩，组间下挑战书等一系

列措施，加强学生管理。

在班事民主的做法中，我曾经组织学生进行围坐式与插秧式的优劣分析，并且举手表决自己支持的排座方式，结果是18人赞成当时的围坐式，30人赞成开学初的插秧式，于是我慎重考虑后，选择了尊重学生们的意见。

魏书生的班级管理两大武器是“民主”与“科学”，在实践中我看到了这两个词语的魅力。

四.君子先行其言而后从之。

《论语》中说：“君子先行其言而后从之。”

在一中工作的一个学期，我把自己的教改措施展示在老师们面前。老师们看到了教学方法中的合理因素，在本学期，语文老师们采用了我的作文讲评和文言文教学模式，英语老师也采用了我的起立对学的做法，数学老师采用了优生发展待优生的兵强兵策略以及每天中午做两个计算题的建议??

我的一些做法被同事们自觉吸收，这也是田园式培训特有的效果。 五．正视课改中出现的迷失。

教师不能急功近利，追求短期效应，甚至把新课改当作一种出名的手段。 典型现象可举一隅，即墨学习归来，立刻推行师徒结对式展示，结果课堂效率又被拉至新低。我们应该思考，这种结对式需要怎样的条件才能发挥作用?以数学为例，一个

50人的教学班，如果有25名以上优秀生，才有师傅的人选，可我们大多数中学，只有10来个数学达优的孩子，剩下的15个师傅名额谁来顶上？生情不理想的情况下，师徒结对式不适合。

为了让学生动起来，有不同于传统的层出不穷的教法，花样迭出的课型。于是不乏有歪曲语文的做法，如形式上的自主、合作、探究学习，热闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。这是没有真正领会新课改的初衷。基本功不扎实，基础知识浮光掠影，一股浮躁之气充溢于教学中。这是有悖于语文的教学规律的。 针对上述现象，我作为一名语文教学者，应领会新课改的真谛，一切为了学生语文能力的提高，为了学生语文能力的发展，为了追求语文教学之道的真、善、美。

以上是我在语文课改中的点滴感悟，我努力的方向就是让教师们教的简单，让孩子们学的实在。实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，而转变的途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，而且一定要做一个有独立人格的教师，这样才能成为一名合格的教师。(13.12.23)

语文课高效课堂实施心得 雄县第一初级中学 刘 颖

高效的语文课堂应该成为学生思维的自由王国，而不只是教师思想的橱窗。在教学中，老师应始终以学生的求知需要为主线，遵循语文教学的规律，从语言的品析中，培养学生对祖国文字的热爱。因此，在教学中，我根据不同的课文教材及不同的训练重点灵活多变的采用多种教学模式，甚至让学生参与到教学设计与实践中，师生共同构建充满活力的课堂。

宽松的课堂氛围，也是高效学习的保障。教学中，我努力营造宽松的氛围，对法尊重学生的思考权利和精神自由，引导学生独立思考，鼓励学生发表富有创造性的观点和看法，让不同层次的学生既有共同的提高，也有不同的的收获，这样的语文课，即使结束以后，学生的思想也不会停止，他们的思想仍在继续展翅飞翔。

有效的小组学习，是高效课堂成功的前提。我根据学生的成绩、性格、性别等因素把学生四人分成一组，1号、3号学生师徒结对，2号、4号学生师徒结对。并把检查作业、背诵、纪律、卫生等分配给每个同学，组长负责全面工作，副组长负责辅助组长，管好组内成员的学习情况；三号同学负责检查作业情况，负责小组成员的加分情况；四号同学负责本组内的收发作业，卫生情况。通过这样分工，清晰明了，每个人尽职尽责，组内工作就显得轻松简单。

持久的评价激励方式是高效课堂成功的必要条件。根据学生对加分情况的倦怠感，我采用了“军衔晋级制”每周一统计，每周一晋级。高一级的学生享有不同的特权等。

这样就激励了同学。

经过一段时间的努力，我初步取得了一些成效，同学们的学习积极性有了显著地提高，学习成绩也有所提高，特别是那些所谓的“差等生”，在课堂中多了展示自我的机会，自信心有了很大的提高。

看着同学们站在讲台上，神采飞扬的展示，我的内心充满了喜悦。我相信，每一次展示，都会对学生的学习甚至人生产生重大的影响。在以后的工作中，我会更加努力，为每个同学搭建更好的展示平台。(13.12.23)

高效课堂总结 雄县第一初级中学 边建明

这一学期我县主要推进了以“高效课堂”为主的课堂教学改革，现把我在课堂教学改革中的一些做法和领导作简单汇报。

一、认真学习高效课堂理论。利用县、学校组织的各种培训，及个人网上学习，特别是张建忠专家和教育局网站对我的影响最大。每次学习之后，我都慢慢在心里反复琢磨，慢慢转变自己的观念，争取最大限度的消化吸收。

二、勇于实践。每次学习之后，虽然我嘴上不说，但是高效课堂的理论有很多我都非常赞同，因此我在默默实践，但是令我成长最快的是这几次做课和课后的教研（专家

指导），每一次做课评课，我都得到一次提高，使我对高效课堂的三个中心环节有了较清晰的认识，再后来有了自己的一些理解，应用三个中心环节不再那么机械，导学案的编写做到更加简单实用。期间尤其是专家和各级领导对我的信任和肯定，王瑛校长屡次对我的鼓励深深的激励了我，使我更加坚定了课改的信心。近期，王校长带来了即墨28中师徒结对的先进经验，我学习之后马上应用于课堂之中，感觉效果很好。

三、通过这一学期的努力，我的数学课堂有了一些小小的变化

1、通过高效课堂我与学生之间的距离拉近了，师生关系融洽和谐。通过小组互助学困生的数学兴趣提高了，学困生的数量大大减少了，期中考试学生的平均成绩达74分以上。

2、通过展示学生的信心增加了，通过质疑和回答质疑使学生对知识的理解加深了，通过点评和接受点评学生更加有礼貌了，注意力增加了，特别是通过展示学生有了巨大的成就感，促进了学生成绩提高，例如我发现八年级五班的马佳兴爱表现自己，心里素质好，有讲几何题的才能，我就鼓励他上台展示，并及时表扬，他不会展示的地方我就指导他，这样他越展示越有劲，每次上课争着上台展示，期中考试他的成绩有70多分上升到102分。

3、近期，县长王洪超和教育局进校教研室的领导听了我的高效课堂汇报课,课上领导们被学生们的互帮互学和精彩展示特别是马佳兴同学的突出表现深深的吸引了，县长

王洪超的脸上露出了会心的微笑，这节课受到了县长和领导的一致好评。

以上只是我的一点真实做法和想法，本人不善言辞，不妥之处请领导见谅。(13.12.23)

高效课堂促进了我的学习 八年级五班 马佳兴(边建明的学生)

高效课堂，它既培养了我们的学习兴趣，也培养了我们的学习习惯，更锻炼了我们的自学能力。

以前，没有改为高效课堂的时候，我的数学成绩一直是在70多分。当改为高效课堂以后，我有不会的难题，在小组中我通过听学习好的同学一讲解，我便明白了。而且，通过老师的鼓励，我还敢于上讲台给同学们讲题了，我觉得，上台给同学们讲题，即帮助了同学们，而且还锻炼了我敢于上台表演的能力。高校课堂，给我们提供了一个同学与同学之间互相合作的一个好的空间。现在我的数学成绩已经进步到了100多分，我感到非常高兴。 (13.12.26)

雄县第二中学:

我的英语教学改革

雄县第二中学 张金艳

当高效课堂这一全新的课改教学模式出现在我面前的时候，我有些激动，平日里如一潭死水样的课堂一下子活跃起来。实践证明，高效课堂带来的不仅是同学们成绩的提高，还给同学们带来了人格尊严和精神上的享受。我为他们在英语课堂上的表现和取得的成绩而欣慰！现在，我深深地感到，课改使我们的英语课堂变成了知识的超市，生命的狂欢。

我自己本身就是一个表面是一块冰，心里却是一把火的人。试想当年我上初中时能够赶上高效课堂教学改革，也许现在的我会是一个性格更为健全的人。所以，当教改像一阵春风刮进了我们的校园的那一瞬间，我知道，是时候让这些猴孩子们爆发他们的小宇宙了！于是我提前给他们布置第二天的知识点和问题让他们自己去挖掘、归纳、整理，并提示他们与之相关的问题，要求分组讨论。同时，把第二天新课要用的导学案发到大家手中，要求他们定时完成，存有疑问的地方用红笔做上标记，并且在第二天上课前必须交到老师手中，这样我在课余时间常常忙着和同学们一起查资料、交流讨论，一个个都苦思冥想着，要把自己的想法用最创新的方式表现出来，课堂上同学们踊跃发言，错误的或者不足之处，我会先旁敲侧击地给予提示，再让大家认真思考，由其他小组提出更改意见。在个别小组开小差的情况下，我会及时制止他们，向他们强调所讨论的任务。在讨论即将结束时，在黑板上出示展示分工，展示各小组答案的方式多样，可以在黑板

上展示，也可以根据需要用口头展示，或者两者结合。之后，进入点评环节，可由老师分配点评任务，也可以自己点评，还可以两者结合。当然，在必要的时候，我会及时介入，防止他们偏离主题。如遇到棘手的他们无法成功完成的问题，我再认真详细地给他们讲解。他们还可以对不明白的或者是回答不满意的问题进行质疑。最后，完成当堂小结，并对知识、思路方法以及其他学生的表现进行综合评价。表现好点的小组总会得到表扬，欠好的由我们大家共同鼓掌为之加油。在这样的课堂上，同学之间已经没有优劣之分，大家一律平等，好的只是暂时领先，差的会立即赶上，大家都没有了压力，都在快乐地学习。由于大家都共同参与了对知识的探讨，印象都特别深刻，知识就掌握得特别牢固。

试验了一年多，到了验收的时候了，11月中旬，九年级全县统测，我所教的英语成绩获全县第一名；11月底，在我校阶梯教室我做了一节县级公开课，并有幸得到了著名专家张建中老师的指导。这就更坚定了我拥护课改，参与课改的决心。路还很长（正在探索即墨28中的师友结对）,只要坚持下去，我相信孩子们的英语学习成绩一定会更加喜人。(13.12.24)

高效课堂:让孩子们不抛弃不放弃

雄县二中 陈瑞舫

从教十多年，教学成绩一直名列前茅，在自信的同时，我也有许多的苦恼，自己教的累，学生学的也累，这并不是我想要的，我憧憬一种轻松高效的课堂。

来到二中，班容量增加到七十多人，无论是课上，还是课下真有点手忙脚乱的感觉，即使这样每进行一章的教学就会落下几名学生。学数学最容易出现两极分化，如何做到不放弃任何一名后进生，我摸索着??怀着满心憧憬，怀着些许忐忑迎来了全县的课堂教学改革。我发现高效课堂中的小组建设某些环节与我的做法不谋而合。

我结合本班的实际将学生分成了12个小组，然后再把小组依据成绩互补结对子，实施师徒互助一帮一的形式，这种小组合作学习的形式，弥补了学困生在困难面前尽最大努力，但还不能很快解决问题的不足；也弥补了我对学生无法一一纠正的不足。每次小测结束后，由小组长充当小老师的作用给其他不明白的同学讲解，或一对一进行互助。在交流过程中，不仅要说明答案，而且要说明思路和方法，应该注意的问题及从该问题中得出的一些规律等。

在小组合作师徒互助中又可以分为三种形式。一是师徒互助分工学习，即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。二是师徒互助合作讨论学习，即成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。三是师徒合作交流学习。即针对某一问题，师徒在各自研究的基础上，进行交流，相互学习，互相

帮助，共同发展。

同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，学生在本质上是喜欢合作的，小组合作师徒互助的模式能让师傅实现自己的价值，体会当老师的快乐，让徒弟体会到和别人合作的好处，体会到成绩进步的喜悦。每月我还会评选出优秀小组和师徒结对进步最快的同学，发奖状以资鼓励。

说心里话，高效课堂的三个环节：一自学与指导、二展示与点拨、三训练与总结，开始在操作起来总觉的耽误时间，一堂课下来完不成教学任务，但坚持下来，我发现自己的数学课堂活起来了，同学们的变化让我感到欣喜：由站在黑板前低声细语、语无伦次，到自信而有激情地大声讲解；由学优生展示到小组内的5.6号代表本组展示；从学生接受灌输到主动质疑答疑；由点名点号被动展示到积极踊跃的抢展；从字迹潦草到板书快而工整??从班里自发的阵阵掌声中，可以想象到每一个精彩的瞬间。我能感受到他们喊出的口号“爱学习爱数学，我学习我快乐”是真诚的发自内心的。

课堂活了，学生乐了，老师变配角了，成绩究竟怎么样？这次县期中统测，我班数学成绩名列全县第一，而且数学平均分达到了109分，实现零不及格，真正达到了不让任何一名后进生掉队。我还有什么理由不进行高效课堂呢？

在高效课堂实施的细节中我还存在一些困惑，恰恰在这个时候，我在全县进行了一节数学公开课。有幸聆听了专家张建忠老师对我这节课的点评，更坚定了我进行高效课

堂的决心和信心。也更清楚了今后高效课堂实施的努力方向。

总之，今后我将以更踏实的态度，创新的精神，团结合作的意识带领学生争创更优异成绩！(13.12.26)

课堂教学新变化 雄县第二中学：常 维

我校尝试高效课堂教学模式已有一年时间了，由最初的“照猫画虎”忙乱跟从，到如今已有自己的高效课堂“风骨”。这段时间我们的确做了很多，但看到学生的变化，课堂的变化，让我不由得再次庆幸有这个机会参与高效课堂教育教学改革。我们进行了很多设计和思考，到底怎样才是高效课堂，怎样才能真正达到高效，我有一点看法。高效的目的是学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的。但是如果只是简单的套用先进学校的教学模式而没有联系我们本校实际情况，就会成为东施效颦的尴尬局面。

一年以来，老师们不断学习，积极探索，更新了教学理念，改革了原来的传统教学模式，逐渐形成了我校特有的高效课堂模式，我深深的感受到学生、班级的变化，这种变化是渐进的，也是可喜的。

1.学生的变化

由于我们学校的特殊情况，班级容量大、学生人数多，在原来的教学模式中，老师没有办法兼顾到所有的人，所以总有一些学生慢慢被遗忘，学习积极性越来越低，成绩越来越差，参与的热情越来越低，渐渐地丧失学习兴趣。而现在的小组学习，每个小组都有自己的成员，每个小组也都是一个小集体，每个成员都能发挥自己的作用。在小组中，有组长和副组长组织学习和指导，这样每个学生都能积极参与起来，我在习题训练的阶段，一般都是让每个小组自行组织学习和订正，小组分成两个副组，然后组长让每个同学回答问题，如果错误的就由组长进行指导和讲解。小组之间可以就相对难的问题相互质疑，再有不能解决的问题提出来全班进行讨论、质疑和解答。在此过程中，成绩差的学生渐渐地参与到学习过程中，敢于积极提出自己的问题，并且在组长的帮助下能够回答和讲解一般的问题，他们逐渐感受到参与的乐趣，并且以这种参与为乐趣。

2.课堂的变化

课堂的变化更是显而易见地，原来，教师占据着课堂的主要地位和大部分时间，每节课都是老师在灌输知识，不是说教师的能力有限，更不是说教师的知识储备不够丰沛，而是说这种情况下教师和学生之间没有互动，你无法感受到学生的反馈和互动。而在这种模式下，你能真正感受到学生才真正是课堂的主体，基本上在高效课堂上，你可以看到学生在安静地看书，在积极地探讨，在踊跃地回答问题，这种课堂能让老师感受到学生发自内心的学习的热情。诚然，在最开始的时候，我们也经历过迷茫和探索，最初课

堂的互动，学生的讨论，在黑板上的展示，仿佛让人觉得混乱不堪，但是这是需要一个时间的累积和改变的，我不敢说我们现在能够做到井然有序，但是我可以说我们一直在进步。另外，在高效课堂的教学改革中，我更看到了小组的团结和每个人的进步，在上个月，我用了一节课的时间组织了一场现代诗歌朗诵比赛，初一的学生朗诵功底很薄弱，但是出乎我意料的是那些学习成绩不好，平时并不是十分出色的学生，在朗诵诗歌的时候声音洪亮、感情充沛，让我感受到了他们发在内心的那种自信和昂扬，每个学生都尽了自己最大的努力，也都期望着通过自己的努力为小组争光。课堂真正成为他们放飞自己的平台。

3.班级的变化

初一刚刚开学半年，每个学生都是刚适应初中的生活，我的理念是让每个学生参与到班级的建设、管理和日常运作中来，通过学习小组这种方式，我才能逐步实现班级的理念。班级的黑板每个小组都自己设计板块，展示自己的特色，我只是告诉组长要把自己的展示板装饰好，可我惊奇地发现每个展示板都各具特色，每个组的组牌，也是展示着学生各自的特点，学生原来能自己做那么多的事情。班级展示板，作业通知栏，室内卫生评比也都有条不紊地进行着，我能够感受到学生的自主能力和管理能力都在逐步地提高，学生在班级生活里学会自己处理事情，并参与到班级管理事情中，这正是我乐于所见的。

当然，学生自学能力的提高、良好学习习惯的养成决不是一朝一夕形成的，学生学习能力、教师的组织能力还需一个成长过程，要在不断的学习、实践中逐步发展、提高，使我们的“高效课堂”真正高效。(13.12.26) 第三初级中学：

课改工作体会 雄县第三初级中学 董玉仙

自从推行高校课堂以来，我锐意进取，勇于实践，大胆创新，作为年级组长我率先制定《学生课堂量化评定表》，并在我们八年级组首推实施，为我校《高效课堂量化》评价体系的建立奠定了有力的基础。

高效课堂改革能否成功推行，关键之一在于学习小组的建立，为了提高小组的凝聚力，作为班主任我大胆改革，积极进行小组文化建设，带领同学们制定组名、组规、组牌等，我的这一举动在十月份教育局与研训中心组织的课改调研中，获得了领导的一致好评。

我总认为：让每个孩子都最大热情的投入到学习中去，在课堂上快乐的学习，才能体现高校课堂的“高效”，才能诠释“知识的超市”“生命的狂欢”的真正含义。我们班的满百村同学是个头脑简单，四肢发达的“蛮”孩子，以前对学习毫无热情，对打架却情有独钟，自从推行高校课堂以来，我没有放弃他，任命他为纪律组长，他在小组组规中曾郑重其事的写上一条：满百村上课不许说话。从那以后，学习态度有了明显好转，

期中考试成绩进步了好几名，近日，他还主动找到我，想做学困生赵宇硕的兼职“师傅”。做了十多年的初中班主任，高校课堂改革给我另一个巨大的收获就是学生巩固率明显提高，我现在所带的班级从初一入校至今一年半来，仅仅流失了一名学生，我欣慰的看到高校课堂改革给了学生一个快乐的学习环境

施行高校课堂以来，我积极钻研张建中老师的课改理念，不但努力探索新的课堂模式，而且更加注重“高效”二字，在今年八月份全县语文期末统考中我所任学科成绩位居乡镇中学第一（超过两个二中老师），而且是我校高校课堂首批过关老师，同时在本月全县《课堂小组建设评比》活动中承担了语文作课老师。

高效课堂带给孩子们信心 雄县第三中学 李大花

我是第三中学的一名数学教师，自从课改以来，我一直站在课改前沿，见证着课改一步一步走向成熟。

一、课改以来，我大胆倡导课堂“自由”理念，只要有利于学生学习从不放过，比如说：有的孩子眼睛不太好，当打开大屏幕或者看大黑板时看不清，学生们怎么办？起初孩子们不敢动，可是现在孩子们敢了，看不见的时候就主动找一个合适的位置去看，去听，孩子们积极踊跃的情绪被调动起来了。

二、课改以来，我就让每个小组中的4、5、6号的学生展示，目的是锻炼孩子们的底气，说话的胆量；同时，让这部分孩子有在众人面前说话的机会，即便是说错了，

也无所谓，鼓励孩子“失败是成功之母”。不知不觉中孩子们胆子大了，不害怕在众人面前说话了，孩子们的笑容灿烂了，家长笑了，老师笑了。

三、课改以来，我给孩子们搭建了适合高效课堂的生生关系，在我的数学课上一直锻炼孩子们小组研讨，以小组，结对多种学习方式相结合的形式展开，重点加强小组研讨的学习方式，各组都出现了“小导生”，个个都是研讨员，目的是消弱学生依赖老师讲解的学习方式，让学生体会小组的重要性，在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流的机会，引导学生独立探索，相互研究，大胆发表创新见解。孩子们说：高效课堂带给我们一种新的学习方式，让我们更有信心，更有动力，更有力量， 学生的这些变化看在眼里喜在心上，对于这些学生的喜欢我简直是“爱不释手”。 总之，课改以来我做的都是点点滴滴的小事，可是通过课改孩子们体验到了快乐，收获了成功。今年8月份县统考学科成绩乡镇中学第一名。 昝岗镇中学:

高效课堂之我见 雄县昝岗镇中学 刘丽丽

2013年3月，新课程改革的春风在雄州大地上又书写了浓墨重彩的一笔，打造高效课堂，将雄县的教育推上了一个崭新的台阶。作为新一代的年轻教师，我也加紧了改革的步伐。在此，我就高效课堂谈一谈自己的感触、收获和遇到的困惑。

我是昝岗镇中学七年级的英语老师，刚刚接触高效课堂时，我并不觉得陌生，因为早在一年多前我和同事就已经开始了这种新课堂模式的探索。2012年初，我校教数学的张凯英老师刚刚参加完保定学院的置换脱产培训，她在课堂上使用的小组评价方法和课前预习导学正是我们现在倡导的高效课堂的重要组成要素。当时我和语文老师觉得她的方法新颖，学生喜欢，便一起效仿。将学生按照个性和学习能力的差异分成小组，以兵教兵、兵带兵的方式上课，小组的评价方法与网站上许丽丽老师的小组评价方式极为相似。我们还针对不同层次的学生设计不同层次的学习任务，设置不同的作业。就这样，我们语数英三位老师在忙忙碌碌的一个学期之后终于有了成果，学生们课堂上的积极性有了很大提高，每天的课都上得很开心，学习成绩也有了明显的提高，我教的35班由原来全年级四个班的第三名跃居到第一名。可见，只要大胆去尝试，总会有收获。

今年，我县教育局在课程改革的基础上提出了高效课堂模式的三个环节，即自学与指导、展示与点拨、训练与总结。这种课堂模式是我以前从未尝试过的，为了尽快弄明白，我查阅了大量资料，一遍遍看观摩课视频，有经验的老教师也给我提供了很多宝贵经验。各级领导为了让老师们更多地了解和认识高效课堂，开展了各种形式的研训活动，我校校长和主任在每周的例会上都会对老师们进行小组建设和导学案编制等一系列培训，高效课堂的思路在我脑海里渐渐清晰起来，通过一次次尝试、修改、再尝试、再修改，我对高效课堂的新模式也有了一些感触和自己的想法。

一、小组建设

小组建设是实现高效课堂的基础。在开学之初，我参与了两个班的小组建设，从分组、选拔组长、小组文化建设，到小组评价机制的建立，我与两位班主任进行了深入地探讨。大的框架出来了，在课堂上如何实施，如何发挥小组的作用才是关键。我认为，小组建设要有小组活动做支撑，否则就是空架子，学生们要在活动中交流、互助、合作学习，并通过活动的效果完成评价，起到表扬先进、激励后进的作用。各种新颖有趣的活动会激发他们的欲望，挑战他们的各项能力。比如，“单词记忆大比拼”是一个充分调动学生大脑细胞的活动，学生们会一下子紧张起来，将全部的注意力集中到活动中来。这个活动是每组C号学生最喜欢的，因为简单有效，他们会有更多的成功体验，提升自信。“分组朗读比赛”最能培养小组的合作互助能力。这是我从一位老教师那里学来的。小组齐读一篇课文，比比哪组声音最洪亮、出错最少、用时最短以及是否全员参与。这个活动是学生们最喜欢的，它激烈、刺激，往往是一秒定胜负，最主要的是整个活动过程中，不会有一个学生走神，他们全都竖起耳朵认真倾听，不放过一处错误。这个活动也给小组提供了课下合作的机会。“自导自演”活动会让他们有更多的想象空间，他们可以自由地去发掘、创造，组织语言，合理分工，对话表演会让他们展示出自己最优秀的一面。

另外，不要忽视待优生。待优生是小组中学习能力最差的学生，这样的学生往往自

尊心更强，但自信心较弱，要重视他们的心理体验，充分发挥他们的作用，挖掘他们的潜力，培养他们的能力。我喜欢让待优生检查小组的预习作业，这就要求他们要先完成，他们的检查标准就是组员是否完成了作业，书写是否工整。对于他们来说，这项任务简单易行，他们很喜欢去做，甚至比课代表或组长做得还认真，这也是一种自我价值的体现。

二、导学案的编制与使用

（一）初期大胆取舍。对于我们昝岗镇中学的学生来说，学习目标的确定必须要符合他们的学习能力，他们普遍学习基础薄弱，学习能力有限，给他们太多的东西他们难以消化，甚至对于个别学生来说根本就嚼不动，一步跟不上，步步跟不上，更容易产生挫败感。所以，学习目标力求简单明了，必要的时候采用分层目标，他们具备一定的能力之后再逐渐加码。

（二）自学任务必须明确。首先，任务的设计要符合初中生的认知规律，主次分明，重点内容要强化，难点点拨问题化、细化，不绕弯子，否则容易把学生带入死胡同。其次，实际操作中要注意，不要急于开始自学任务，一定要做好自学前的铺垫，学生必须明确自学什么内容，完成什么任务，怎样学以及用多长时间。例如，“自读课文第一部分，划出不会读的词和不理解的句子”，这项任务包含三个信息，一是自读第一部分，指出了学习内容；二是自读，属于独学的任务，不会很难，无需依赖他人，你应该能行；三是

理解大意，划出疑难，这两个步骤不能颠倒，因为有的疑难点只要联系上下文就能不点自通，便无需再划出。我之所以这么细致地说，是因为在实际操作中，有的小组没有认真阅读导学案，任务不明确，顺序理不清，导致整个组没有完成导学案要求的任务，不仅浪费了时间，而且完不成目标，更容易互相抱怨，影响整组的凝聚力，不利于以后的学习。

三、展示环节

这是我困惑时间最长、问题最多的环节。最初，我不知道该展示什么，如何展示，后来校长培训时讲到展示学生在学习过程中的亮点，展示学习的过程，可是学生们还是做不好，于是我就给他们设定展示任务，如展示疑难点讲解、编写表演对话，或复述课文，或谈论看法感受等等，由他们自由选择。经过反复实验，根据学生的认知规律，我采用张卫华老师的方法，我把自学环节分为两段，即第一次自学与展示和第二次自学与展示，这样在一堂课中就会有一个大展示和一到两个小展示，小展示放在自学或训练总结中，而不是在某个时间段集中进行所有展示，我觉得这样不符合学生的认知规律。例如，在自学之前，我会先让他们分组展示单词的预习，这样在接下来的自学环节就不会出现或很少出现生词障碍了。

另外，我在听课时发现，有时候学生回答问题或小展示时开头语和结束语显得过于累赘。例如，在教师点拨时，教师问到一个句子是什么时态，一学生站起来回答，“我是

第三组的组员，我叫×××，下面我代表我们第三组来回答这个问题，这个句子用到的是现在进行时态，我的回答完毕，请其他组质疑。”或许是因为紧张，也可能是在思考如何将开头语和结束语说得更漂亮，这个学生居然将原本五个字就能表达清楚的问题，吞吞吐吐地说了将近一分钟，我们想想，这种情况下的开头语和结束语不是太多余了吗？当然，在大展示时，通常是全组展示，使用开头语和结束语会让整个展示显得规范、完整、井井有条，使学生在礼仪举止上更有魅力，使整个展示过程更具美感和观赏性，确实应该大力倡导。

我觉得我们应该取其精华，去其糟粕，针对不同的学生、不同的班级、不同的学科、不同的课程采取不同的教育方式，使学生能够真正的自主学习，使课堂达到真正的高效，而不是流于形式，走形式的教育对于我们的孩子们来说不亚于残暴的摧残。以上只是我个人的几点浅显认识，课改的路还长，我要学习的还有很多，正所谓，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。(2013-12-27)

实施高效课堂的心得体会 昝岗镇中学 刘丽

自从全县实施高效课堂改革以来，我深切的体会到课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教育者不断追求的目标，它是教学过程的最

优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。。

高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力，首先要做到课前预习，预习是一切学习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。课前预习不仅培养了学生的自主学习能力，而且当学生以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时更能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。

在实施高效课堂的这一段时间内，我将自己的体会总结如下：

（1）利用化学实验激发学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，在学习过程中充分利用化学实验的激励性，因为条件所限，在学习过程中，不可能所有的实验学生都亲自参与，所以我在课上，充分利用演示实验，在强调完实验过程中的注意事项后，我会找学生给大家演示实验，并由其他同学进行质疑、点评，这样一方面可以提高学生的注意力，另一方面也可以激发学生的学习热情，进而感染全班同学。

（2）利用小组之间的竞赛调动学生的学习积极性。在学习化学式和化学方程式这些化学用语时，很多同学感到很枯燥，没有兴趣，我在课上就利用小组竞赛的方式，由答对的同学依次出题，指定其他组的X号同学抢答，答对可以加相应的分数，如果答错，则由其他组进行质疑、改正，最后回答正确的组加相应的分数。在这种竞赛模式中，很

多同学的积极性被调动起来，尤其是每组5、6号的同学，为了本组的荣誉，他们也参与到抢答的行列中，同时也提升了学生的自信心。

（3）在课堂上及时鼓励学生，帮助学生树立自信心。在学生进行展示或质疑的过程中，要适时鼓励学生，学生出于怕答错或害羞等一些原因，不敢把自己的想法表达出来，这时老师要鼓励学生，只要把自己的想法勇敢表达出来就是最棒的。对于回答或点评的问题比较有独到见解的同学，可以通过给予鼓掌或加分的方式来激励学生。

总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，我深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。在实施的过程中，肯定会遇到困难和问题，我要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

课改心得

雄县昝岗镇中学 赵 娟

从2013年3月，全县迎来了课堂教学改革，整整一年的时间，我由初期的兴奋和热情，继而的迷惘和困惑，到如今的坚定和自信，期间经历了破茧成蝶的痛楚和欢欣。

一、 观念的转变

说起课改，最开始觉得陌生，不知道为什么要改？怎么改？但在今年上半年，经过参加多次的培训，让我了解了高效课堂很多新鲜的内容，感受到政府和教育局对这次课改的重视，感受到专家学者苦心孤诣的构思设计，希望通过这次新课改减轻学生的课业负担，希望学生能够获得更多的知识和能力，改变以往的学习观念和学习方法。

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。学习好像只是老师的事情，学生习惯了所有的现成，课堂上被动的听，被动的记，被动的写，如一个被操纵的机器人，让学生感到学习是多么的枯燥和乏味。所以，课堂上睡觉的人越来越多，自主学习的学生越来越少，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。课堂教学的改革，使我们认识到学生应当是学习的主体。课改是发展的需要，改革势在必行，我们一定要坚定的走下去。

二、最初的尝试

从此以后，我开始自觉地把新课改理念真正贯彻到教育教学的方方面面中去。我在新学期带着新学的招数，我在课堂上追求标新立异，变着各式花样给学生讲解，并让学生尝试着每组都展示。课堂热热闹闹，可是学生并不怎么领情，而且致使教学进度没有

完成，最后又仓促的把课讲完，半学期结束，考试完学生成绩很不理想，如何激活课堂教学，如何处理接受学习与探究学习的关系、个体学习和小组学习的关系、教学形式与教学目标的关系，怎样公平评价学生等等一系列的问题摆在面前，让我很茫然，我竟不知道怎么去教了，实践的失败使最初的狂热和激情荡然无存。

三、真正的改变

其实，我真正的课改是从2013年10月开始的，因为这时有了业务方向标的指引：高效课堂三个中心环节的明确提出、“高效课堂培训材料” 、“高效课堂操作指南” 与“胡校长的讲话”、张建忠老师的讲座、试点学校的示范课、观摩课，导学案如何编制等等，一系列问题找到了解决的办法，通过学习培训与半年的实践我不再怀疑，而是大胆的进行课堂改革与实践。我们在备课组里研究学生，根据学生实际制定自学提示、合作提示、编制导学案等。刚开始时，会因为学生不合作，个别学生不听组长的安排等，而完不成任务或学习时间不够用，然后我们一起商量对策和解决办法，培训小组长，在由组长教组员，这样练习一段时间后，合作学习效果明显，效率也提高了一些。但还存在一些不足，比如个别组员参与活动较少，基础薄弱的学生如何在组内有展示的机会等。但这些都不是问题，只要有决心走稳课改这条路，在今后的学习与探索实践中都会找到解决的办法。

四、收获的喜悦

课改让我看到了生机！现在学生手中多了一份学案，那是老师智慧的结晶，它让学生蓬勃向上振奋不已。学生拿着手中的学案，心中就有了学习的目标，在独立思考学习的基础上，学会了合作和探究，渐渐地课堂不再是老师一个人的阵地，而是学生自我展示的舞台；老师不再唱着独角戏，而是一起合作分享成果。课堂上打瞌睡的人少了，积极思考、争着发言的人多了。

课改让我们充满热情和干劲。在老师和组长的带领和号召下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的氛围更加热烈，小组长正带领着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地指点，大家学习检测之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率，不仅提高了课堂的学习效率，而且大幅的提高了学习成绩。我们在进步的喜悦中更加充满学习兴趣和干劲。

新课改让我感觉到了教学效果的不同，看到了学生的变化，也让我更加坚定了推进新课程改革的信心和决心，而在之后的日子里，我成为新课程改革的积极推行者和自觉践行者。(2013.12.27) 大营镇中学:

高效课堂心得体会 大营镇中学 李晓兰

素质教育，就是要培养全面发展具有创新意识的高素质人才，就是要实现“轻负担、高质量，低耗时，高效率”的教学目标，下面是通过实践我对高效课堂的几点思考和认识。

一、时间就是生命

我们上课时往往有这种体会，自己上课的时候时间过得非常快，处理某一个知识点往往要超出自己所估计的时间，但是要是听别人的课，时间往往过得非常的慢。但是我们仍要和时间去赛跑，要赢得高效，首先要赢得时间，那就是要求学生限时间、限内容、限方法去完成学习任务，有的时候以分钟为单位，更有的时候要以秒为单位，因为课上分分秒秒都显得非常珍贵。

二、学以致用

我们都学习过洋思中学和杜郎口中学的一些先进做法，比方说，洋思中学“没有教不好的学生”的思想，我们的课上总会有一些不愿学习的学生，认为他们虽坐在教室里，但是心早不知道飞到哪里去了，于是经常抱怨。我认为高效课堂的其中一层含义就是教师和教室中每一位学生的一种心与心的交流。还有杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探究，学生的主体地位更为突出，不仅有利于知识技能的学习掌握，而且有利于培养学生勇于展现自我的健康个性。

三、重视小组建设

数学课堂应关注学生的终身发展，以提高学生的科学素养为主旨。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得，讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。为了增强小组合作学习的实效性，合作的小组一般以5—6人为小组，也可以同桌同学讨论，组织学生自学讨论，教师要及时对各小组进行评价，使用累计打分的方法，目的就是增强他们的竞争意识。这种方式体现了对学生的尊重与关怀，允许学生在讨论中展开争辩，在学生讨论时，教师要巡回辅导，以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况。

四、反思归纳

新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束。要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会。这样，

就能有效地提高学生的思维能力、认知能力和进一步参与的能力。此环节是培养创新人才很关键的一步，也是学生适应未来学习社会发展的需要。

五、成功的经验

课改中，我认为成功的方面就是切实提高了学生学习的积极性和主动性。课堂中，除了对学生的讲、问、答等各方面加分，我还在每节课中评学优秀小组和先进个人。组长每日反思，对组员进行表扬与批评。每周总结个人得分，表现突出者的排号可以晋级。天长日久，当学生感到兴趣不浓时，我又组织学生每周开展批评与自我批评、改进措施等都公开，以及时勉励，能坚持改正一周以上者给予加分鼓励。每月公开进步学生名单及单科状元。今后还将增加教师课堂评价和教师补差生名单等。对于每周及每月评选的优秀小组和个人都设相应的奖励，这样，大大提高了学生学习的积极性和主动性。

通过课改，同学们都有了很大的改变和提高。学生张波，原来成绩并不突出，课堂上总是默默无闻，与同学们关系一般。自从课改，他回答问题及问问题特别积极，上课踊跃展示，并且热心帮助同学，成绩进步了十九名，我及时给予鼓励，还让他当上了小组长，现在，他信心十足，责任心也很强，赢得了老师和同学的信任。

学生李希明，初一时是班上出了名的大贫嘴和调皮王，现在，经过课改，并在组长的管理下，学习有了很大转变，思想也有了很大的提高，没与课任教师发生过冲突，课前导学案自主完成，课上与同学积极讨论，学习成绩进步很快，他说，是高效课堂改变了

他。

让我们以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台，把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习。今后我们将继续在学校和县教研室的领导下，探索符合学校学科特点的教学模式，切实打造高效课堂这一招牌，为学生的可持续发展奠定基础。(13.12.26)

课改为课堂注入活力 大营镇初级中学 曹燕

社会在发展，教育形势同样也在发生着翻天覆地的变化，而新课程改革也正体现了这一时代要求。因为我爱我的事业，于是我积极投身于新课改的热潮之中，积极配合学校工作，敢挑重任，力求提高课堂效率。通过学习和新课改的不断实践，我认识到，教师、学生，课堂的模式等都发生了很大的变化。下面，我就四个方面谈一下我的课改事迹：

一、积极参与，做课改的引路人。

首先举行公开课，在备课过程中，查阅资料，利用晚上时间在家编写导学案，制好后与同科老师研讨，定制出导学案。如：在讲《我的母亲》一课中，以图片导入，放一

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