高中牛顿第一定律导学案

高一物理学案 班级： 小组： 时间：

牛顿第一定律预习案 【预学目标】

1．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论。 2．知道理想实验是科学研究的重要方法． 2．知道牛顿第一定律的内容．

3．知道什么是惯性。会正确地解释有关惯性的现象．

【预学重点】

1．理解牛顿第一定律的意义． 2．会正确地解释有关惯性的现象．

【预学内容】

1.对力和运动关系的看法（认真阅读教材p68页完成下列问题） 代表人物 亚里士多德 对力和运动关系的看法 伽利略 笛卡儿 2.牛顿第一定律：

3.惯性： 任何物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。牛顿第一定律又叫做 。 4. 是物体惯性大小的量度。

5. 牛顿第一定律的适用范围：

栾川一高附中“二五二”诱思探究导学案 八年级物理（下）

班级： 姓名：

8.1 牛顿第一定律 导学案

编写时间：2017.02.20 编写人：李 贞

〖学习目标〗

1.知道牛顿第一定律的内容。 2.知道一切物体都有惯性。

3.实验探究阻力对物体运动的影响。

〖课前预习〗

1、伽利略最早通过实验发现物体不受力可以作匀速直线运动,英国著名物理学家_______总结了这一规律,他认为一切物体在______________时总保持______________或__________________.这就是牛顿第一运动定律。

2、牛顿第一定律揭示了物体运动_______(填“需要”或“不需要”)力来维持,物体受到力的作用________(填“一定”或“不一定”)会运动. 3、牛顿第一定律________（填“能”或“不能”）用实验来直接验证。

4、我们把物体保持原来状态的能力(包括保持__________和_____________的能力),叫做___________.牛顿第一定律又叫做_________定律。汽车刹车时不能立即静止下来,原

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟

高中物理教学案例：牛顿第一定律

高中物理教学案例：牛顿第一定律 一、设计思想

物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联 系的科学。让学生封闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，远离科学 探究乐趣，甚至根本不可能存在的“思辩游戏”式的难题和怪题的牢笼之 中，他们是不可能热爱物理课程的。所以要让学生在体验中获得物理规律， 在物理史实中领略思维的力量和美。本节课的设计特点是注重物理规律的 发现和发展，对科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精 神成为情感态度价值观教育的好素材。另外，实验的验证是本节课必需要 的。适当介绍一些物理学史的知识，通过对大量实例的分析，让学生真正 理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。先是介绍了 人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重 要的实验思想。然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由此分析 出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。 二、教材分析

牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年 的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定 律得出。与此

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟

高中物理教学案例：牛顿第一定律

高中物理教学案例：牛顿第一定律 一、设计思想

物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联 系的科学。让学生封闭在既不联系自然，也不联系生产、生活，远离科学 探究乐趣，甚至根本不可能存在的“思辩游戏”式的难题和怪题的牢笼之 中，他们是不可能热爱物理课程的。所以要让学生在体验中获得物理规律， 在物理史实中领略思维的力量和美。本节课的设计特点是注重物理规律的 发现和发展，对科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精 神成为情感态度价值观教育的好素材。另外，实验的验证是本节课必需要 的。适当介绍一些物理学史的知识，通过对大量实例的分析，让学生真正 理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。先是介绍了 人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重 要的实验思想。然后引入了牛顿第一定律，引入了惯性概念，并由此分析 出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。 二、教材分析

牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年 的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定 律得出。与此

牛顿第一定律 第一部分：知识清单

一、关联词条 什么是力 力的作用效果 力的单位 力的三要素 重力 摩擦力

二、当前知识点知识清单 标题：伽利略斜面实验结论 内容：

在同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远。伽利略的推论是：在理想情况下，如果表面绝对光滑，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。

标题：牛顿第一定律 内容：

（1）牛顿第一定律的得出：牛顿总结了伽利略、笛卡儿等人的研究成果，得出了牛顿第一定律；

（2）牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

第二部分：点拨指导

一、重点

标题：牛顿第一定律的由来： 内容：

牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括出来的，且经受住了实践的检验，所以已成为大家公认的力学基本定律之一。但是 我们周围不受力是不可能的，因此不可能用实验来直接证明牛顿第一定律。

二、难点

标题：力不是产生或维持运动的原因：

牛顿第一定律告诉我们：物体不受力，可以做匀速直线运动，物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动状态无关，所以力不是产生或维持运动的原因。

三、关键点 不受外力的理解：

不受外力，就是不受任何外力，包括重力；很多时候物体受平衡力合力为零

2015—2016学年度高一《牛顿运动定律》 编制人：郭寒露 审核人：张伟 审核时间：2015年 10月 26 日

第四章 《牛顿运动定律》

第一节 《牛顿第一定律》学习单

【学习目标】

1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论。

2.理解牛顿第一定律的内容及意义。

3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。

【自主学习】

问题导学 自主研读 1.伽利略的理想实验是怎样1.伽利略注意到，当一个球沿斜面向下滚动时，它的速的？是如何推出物体运动的原因不是力的？ 2.牛顿第一定律的内容是什么？ 3.什么是惯性？惯性的大小由什么决定？ 度 ，而向上滚动时，它的速度 。它由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该 。但实际上沿水平面滚动的球，会越滚越慢，最后停下来，伽利略认为是由于 的缘故。于是，他推断：若没有 ，球将永远运动下去。 2．伽利略通过理想斜面实验，得出了结论：力

《牛顿第一定律》说课稿

荆门市东宝中学 彭梅林

今天我说课的内容是《牛顿第一定律》，我将从教材分析，教学方法，教学过程，教学反思等方面进行阐述。

（1）教材的地位及作用

牛顿第一运动定律作为牛顿动力学的基石，首先作了历史的回顾，介绍了牛顿第一定律的建立过程，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。 （2）教学三维目标 ①知识与技能

知道牛顿第一定律的建立过程。理解牛顿第一定律的内容和意义。知道理想实验是科学研究的重要方法。

②过程与方法

通过对伽利略理想斜面实验探究，让学生经历科学研究过程；通过惯性的教学，引导学生从身边熟悉的自然和生活现象中认识物理规律。

③情感、态度与价值观

培养学生热爱科学敢于创新的品质。 （3）教学重点

牛顿第一定律及惯性。 （4）教学难点

力和运动的关系。 （5）教学方法

问题教学法、实验法、讲解法、推理法等相结合。

教学过程

一、导入新课：

引导学生看图片，提出问题：①冰壶为什么能在冰面上保持较长时间运动？②亚洲飞人柯受良凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？为了弄清原因，这节课我们来学习牛顿第一定律。（板书课题——投影显示课题） 二、新课教学：

（一）牛顿第一定律的建立 1、亚里士多德的观点

篇一：人教版《牛顿第一定律》说课稿

《牛顿第一定律》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好!我 ，我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。下面我从以下几个方面来阐述我对本节课的理解。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

牛顿第一定律把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

（三）教学目标

知识与技能

知道牛顿第一定律，并理解其意义。

过程与方法

实验探究阻力对物体运动的影响。

情感、态度与价值观

体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。

（四）教学重点、难点

重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响，

难点：建立牛顿第一定律的科学推理过程。

二、说学情

学生已经学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。但受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

三、说教法学法

本节课主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。

四、说教学设计

一：创设

篇一：牛顿第一定律与惯性教学设计

牛顿第一定律 惯性

设计理念

牛顿第一定律无法由真实实验得出，且与学生已有生活经验存在冲突，抽象性程度较高，内涵较复杂，学生学习上存在显著困难。据此，提出了以下设计理念：

（1）针对所有学生的教学设计理念

本节课教学要充分调动学生学习的主动性，精心组织安排探究实验并使用身边物体做简单的小实验，调动学生参与到活动和思考中来，积极建构科学理解。 ①“演示实验”导入新课

教师在讲桌上推动黑板擦，演示以下现象：用力推时，黑板擦就会不断地前进，停止用力，黑板擦停止运动。

可见，物体的运动和力是有关系的。

教师提问：从推黑板擦的例子中，同学们对物体运动和力的关系有什么看法呢？ 学生回答：有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就不能运动。 这位同学对物体运动和力的看法，与古希腊哲学家亚里士多德的观点相同。 教师进行第2个演示实验：用力推动静止的小车，使它运动起来；然后脱开手，同时观察小车是立即停下来，还是继续前进？

答：小车要前进一段距离

问：在小车离开手继续前进的过程中，小车受不受推力作用？

答：不受。

此时小车不受推力作用，小车还能照样运动。所以，有力作用物体才能运动的说法正确吗？

由以上演示实验导入新课，同时使学生反思自己已有的

《牛顿第一定律》教学设计

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　知道阻力对物体运动的影响;理解牛顿第一定律的内容。

　　【过程与方法】

　　通过观察直观现象到提取抽象规律的过程中，提高分析、归纳、推理能力。

　　【情感态度与价值观】

　　在实验操作的过程当中，养成严谨认真的科学态度。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　理解牛顿第一定律。

　　【难点】

　　探究阻力对物体的影响。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　演示实验：推粉笔盒，粉笔盒向前移动，不推，粉笔盒停止运动。请学生们思考并回答，力和运动之间的关系。学生：有力就有运动，没有力，物体就停止运动。

　　提出情境：踢足球时，脚离开球以后，球还要向前运动一段时间，没有力，运动就停止了吗?也就是说，力真的是维持物体运动的原因吗?引入新课。

　　环节二：新课讲授

　　教师引导：自古以来很多人就对物体的运动与力之间的关系进行了研究，很多人认为运动需要力去维持，只要力撤销了，物体运动就停止，但伽利略提出了不一样的看法。

　　请学生阅读16页教材，找出伽利略的观点，引导学生利用实验进行探究。

　　1.阻力对物体运动的影响：

　　【实验思路】教师提出实验中让小车不同阻力的情况下运动，比较它运动的距离就可以了。

　　【注意事项】提