四年级下册 鱼游到了纸上教案

27、鱼游到了纸上

[教学目标]

1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 [教学重点]

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 [教学难点]

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

第一课时

[教学目标]

1、初读课文，学习生字、新词。 2、读通课文，了解课文内容。 [教学过程]

一、 课题引入、质疑 1、 学生齐读课题、质疑 1鱼怎么会游到纸上？ 预设：○

2鱼是怎样游到纸上的？ ○

3鱼为什么要游到纸上？ ○

2、 教师总结学生的质疑 二、 初读课文，自学字词

1、自由读课文，读准字音、读通句子，查字典或联系上下文理解新词。 2、指名分节读课文，及时正音。 3、理解文中的新词

赏心悦目 一丝不苟 工笔 速写 4、 学习生字

1学生自主学习 ○

2强调“港、壶、绣、徽”的字形。 ○

3形近字组词 ○

港（ ）壶（ ）缸（ ）绣（ ）浑（ ）徽（ ） 巷（ ）壳（ ）缺（ ）诱（ ）挥（ ）微（ ） 三、 再读课文，了解大意，理清思路 1、 带着疑问读课文

1课文的主角是谁？讲了他什么事？ ○

2“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？ ○

3谈一谈这位青年人给你留下了什么印象？并说说理由。 ○

4随着对青年认识的深入，作者的情感有什么变化？ ○

2、 小组交流 3、 全班交流 1主要内容： ○

一个聋哑青年在玉泉忘我地看鱼画鱼的事。 2说说对“鱼游到了纸上”的初步理解 ○

出现了三次，赞赏这位青年画得好、逼真，像在纸上游动。 3谈一谈自己对这位青年的初步印象 ○

这位青年很特别，不只因为他是一个聋哑人，还因为他看鱼画鱼到了忘我的境界。 他是一个做事勤奋的人，因为他每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。

他是一个做事专注的人，因为他总是呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼。

他是一个做事执着的人，因为在这一年多里，他每个星期天都来看鱼画鱼，从不间断。 他是一个画技高超的人，因为他画的鱼就像在纸上游动。 4作者情感的变化 ○

作者由欣赏、误解到由衷的敬佩。

[板书设计]

27、鱼游到了纸上

看鱼 勤奋 专注

青年 画鱼 执着 画技高超

作者：欣赏——误解——敬佩

第二课时

[教学目标]

1、理解重点词句，感悟青年做事忘我、执着，有感情地朗读。 2、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

3、创设意境，学习作者观察和描写人物的方法，进行课堂小练笔。 [教学过程]

一、复习

听写词语 花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、厂徽、聋哑 二、质疑，明确学习目标 出示文章最后两个小节：

我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 1、指名读 2、学生质疑

3、教师针对学生的质疑进行总结 1鱼为什么会游到心里？ ○

2鱼为什么会游到纸上？ ○

3鱼游到纸上和游到心里有什么关系？ ○

过渡：让我们带着这三个疑问一起走进课文，深入了解这位聋哑青年。 三、 研读“鱼游到心里”

1、联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思？（通过观察，对金鱼非常熟悉，掌握了其特点，做到了胸有成鱼。）

2、快速默读课文，用“﹋”画出年轻人看鱼的句子。 （1）出示：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（“老是”说明他经常到玉泉来看鱼；“静静地”说明他看得很专注；“呆呆地”说明他看得很入迷、忘我、出了神。） （2）出示：

“他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”

此时你体会到了什么？

（青年执着、坚持不懈、持之以恒的精神。）

青年为了画好金鱼，忘了吃饭，忘了回家，想一想，他还忘记什么？ （忘记了自己，忘记了病痛，忘记了劳累……）

教师总结：正是因为青年这么忘我地、执着地看鱼，才使他记住了金鱼的每个细节和

动作，鱼才能游到他的心里。

四、研读：“鱼游到了纸上”

1、想一想“鱼游到了纸上”什么意思？ （青年把鱼画得很生动、逼真，像在纸上游动） 2、默读课文，用“——”画出年轻人画鱼的句子。

他有事工笔细描，把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

理解“工笔”和“速写”

（工笔就是青年把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。速写就是青年很快地画出金鱼的动态。） 从这里你体会到了什么？

（青年画画很认真，一丝不苟） （2）出示：

围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

“融为一体”是什么意思？从中感受到了什么？

（融在一起，体会到了青年人画鱼到了忘我、痴迷的程度） 四、 研讨“鱼游到了纸上”与“游到了人心里”的关系。 1、它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词连成一句话。 2、小结：

“游到心里”是“游到纸上”的基础和原因。聋哑青年要把金鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动，做到胸有成鱼，呼之欲出。

五、 总结升华

1、 这是一个怎样的青年呢？

（这是一个勤奋、专注、画技高超的青年。这是一个忘我、执着的青年） 2、 通过本课的学习你有何感悟？有何收获？

（无论做什么事情都要认真、勤奋、持之以恒，坚持就是胜利。） [板书设计]

27 鱼 游 到 了 纸 上

忘我 活灵活现

执着 栩栩如生

心里

《扁鹊治病》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。 2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。 3、理解寓言的寓意——防微杜渐。

4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。 教学重点难点：

理解寓言的寓意——防微杜渐。 教学过程：

一、介绍名医，导入新课

同学们，今天，我们去认识一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是——（生接：扁鹊）来，我们一起写他的名字。（师板书：扁鹊；生书空）

（1）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。 这位神医是怎样给人治病的呢？今天我们来学习关于他治病的一个故事。 二、初读课文，整体感知 自由朗读课文，要求：

1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。 2、想一想课文讲了一件什么事？

过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？ 扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？

（扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。）（补充板书：治病、拒绝） 三、抓住“名医”，感悟课文

（一）过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。

（二）依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。

a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

b.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

c.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。（师读旁白，生齐读扁鹊的话）

扁鹊 ,蔡桓公 ，最后 。

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