镇中心小学培补增效方案

更新时间:2023-08-22 07:31:01 阅读量: 实用文档 文档下载

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镇中心小学六年级培补增效方案

为了促进全体学生的全面发展,坚持做好培优补差工作显得非常重要,根据学生课堂表现和我校实际情况,特制订本学期六年级培优补差工作计划。

一、指导思想:

每一个学生的个体差异是不同的,因此培优补差是教学工作中重要的一部分。“勇于克服困难,勤于无私奉献”是每一个优秀教师的不懈追求,本着“让每个学生都进步,让每位家长都满意,让社会各界都认可”,“没有差生,只有差异”的原则,为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的,体现因材施教,量力性原则在班级中挖掘学生的个体差异,做好拔尖补差工作,让优生更优,差生不差,共同成长、共享快乐。从而在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围,使每个学生学有所长,学有所用,全面提高教学质量。

二、学生现状分析

(一)、语文方面存在的问题::

1、基础太差:部分同学的汉语拼音不会拼,很多字不会认、不会写,一段文字读不下来等等。

2、理解能力太差:部分学生在常规的句型转换、阅读理解方面存在不会做、答题不规范、审题不严谨等方面的问题

3、作文水平太差:大部分学生在语言组织、遣词造句、谋篇布局方面都存在严重的问题,词不达意,语句不通顺,结构混乱,等等,甚至有一部分学生不能按照要求写出一段话。

4、语言表达能力太差:不能准确完整地表达自己的意思,

5、学习习惯太差,态度不端正:上课做小动作、说小话;不能按时完成各科作业;态度漂浮、应付等等。

(二)数学方面存在的问题:

1、大多数学生五下的数学带来就根本是新的,网课就没有用书,学生对分数的基本性质、因数、倍数、约分等知识几乎是空白。

2、大多数同学的基础知识比较差,比如,在学习1、分数乘法的计算的时候,学生虽然掌握了方法,但是不会约分,或者是不能化成最简分数。

3、也有部分同学乘法口诀不熟练。比如15可以分成哪两个数相乘。2、3、5的倍数的特征也不能灵活的运用,需要老师提醒

4、学生大多数没有好的学习习惯和方法。并且每班有5个左右的学生已经丧失学习兴趣,自我放弃。

(三)、英语方面存在的问题:

1.80%学生网课学习基础不扎实。如五年级学的物主代词还有学生掌握不牢,现在进行时的用法及结构有学生理解不到位。有的学生语音发音不到位,

2.部分学生学习态度不好,学习自觉性不够,学习应付差事。

3.部分学生学习习惯不好,主要表现在听讲不认真,注意力不集中;有的作业完成不认真,作业书写潦草,个别学生作业拖拉。

4.部分学生英语学习方法不科学,死记硬背,不善归纳总结,不能融会贯通。

5.少数学生英语学习自信心不够,少数学生英语学习兴趣不足、学习动力不够。

综上所述,学生存在的问题主要是:基础太差,能力太弱,学习习惯和态度也很差。

三、培补目标:

在这个学期的培优辅差活动中,培优对象能按照计划提高综合能力,并协助老师实施辅差工作,帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好,成绩有一定的提高。

四、培补对象

(一)、语文的培补对象

(二)数学的培补对象:

(三)英语的培补对象:

(说明:六年级四个班的英语由同一名老师任教,所以,名单没有分列出四个班分别需要培补对象。)

五、培补内容:

(一)语文方面:

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,尤其是散文化倾向方面,多给他们一定的指导,以其在写作能力灵活运用,提高写话水平,定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,前面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,写话至少能写得出,可先布置他们摘抄。仿写,后独立完成,保证每个差生有话可说,有文可写,训练差生的口头表达能力,堂上创造情境,让差生尝试说,敢于说,进而争取善于说。

(二)数学方面

根据实际情况,培优工作要有全局观念,抓好数学培优辅差工作,实行分层教学:

培优主要是对于数学基础较好的学生,鼓励他们力争高分,有针对性的选取一些思考题,让他们去分析和解决,使得他们“吃得饱”,提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求,规范他们解答数学问题的步骤。

辅差的内容数学基础差的学生要从最基本的知识点补起,鼓起他们对学习数学的信心,采取循序渐进,由浅入深的启发式教学,变要他学为他要学,使他们能主动发现问题、提出问题。

(三)、英语方面

培优主要是使学生每个知识点都得到落实和巩固,还有继续提高学生的阅读能力和理解能力。介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,多给他们一定的指导,以便在写作中能灵活运用,提高写作水平,定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高运用语言的能力。

辅差的内容是教会学生敢于读,安排比较基础的内容让他们掌握。训练差生,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

六、方法措施:

1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异,其实并不是以消灭差异为目的,而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上,通过分层教学目标的设计和实施,使优生“吃得饱”,后进生“吃得了”,快者快学,慢者慢学,先慢后快,全面提升。

2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证后进生学有所获,优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视,多鼓励;不粗暴,多宽容。耐心细致地帮助,上课时多留意,多体贴,下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。

4、加强对家庭教育的指导,引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人;引导学生正确对待成功与失败,勇敢战胜学习和生活中的困难,做学习和生活的强者;鼓励孩子在爸爸的支持和鼓励下,另行自我发展,找到自己的长处。

5、在日常工作中,教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

6、转变教学方法,在教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。

7、在课堂上开展小组合作学习,让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴,让学生畅所欲言,互相交流,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主体性,培养学生的创新意识和实践能力。

8、加大辅导力度,利用午托、晚托、课余时间,继续利用好线上教学的手段,给学生推送资源、利用网络进行辅导等,做好线上线下教学结合。

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/6t9i.html

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