第五期 - 图文

编委：巢宗祺 张伟忠 孟宪军 孟宪滨 单 波 王金池 于立国 张华清

赵春凤 毕淑娟 邵艳侠 主编：巢宗祺 张伟忠 执行主编：于立国 毕淑娟 美编：孟宪滨

卷首语

研修3天以来，看到各位学员都已渐入佳境，我们深感欣慰！今天的在线研 讨，大家积极参加，畅所欲言，技术组给我们分了3个虚拟房间，但参与的人数和发帖的速度还是令我们难以招架。省专家团队成员都恨不得生出三头六臂，以便及时回复各位老师的帖子，但还是无能为力。最后的统计结果显示：今天参与研讨的老师有4000多人，发帖数达26648条。为保留并展示大家的精彩言论，让更多的老师受益，我们整理、制作了本期《课程简报》特别版，以飨各位。 今天在线研讨结束后，课程团队的老师个个端坐在电脑旁不忍离去，相信老师们也都意犹未尽。不过，研修平台为我们提供了广阔的互动空间，意犹未尽的话题，大家仍可在本期《课程简报》上继续发帖，交流讨论。另外，以巢宗祺教授为首的国家课程团队也参与了我们的在线研讨，在此一并表示感谢。

话题一

结合自己的成长经历，谈一谈如何做一个智慧的语文老师。 专家视点

房间1 #9250巢宗祺(组长)[11:07]

一个很有意思的题目，也是一个宏大的题目，不但三言两语说不明白，可能几千字的文章也未必说得清楚。但是对于咱们语文老师很重要。人们的阅历和智能结构有差异，因此智慧是有不同层次的，智慧也是有不同类型的。我们可以有而且也欢迎多种不同类型的有智慧的老师。不过，总是要避免做忙乎几年低效高耗的老师，甚至是帮了倒忙还不自知的老师。所以，要有智慧，首先还是要看准方向和道路。

房间1 #10509巢宗祺(组长)[11:27]

我们知道，有智慧的语文老师首先是有智慧的人，然后在有智慧的人群中作一个比较，比如，军事指挥员、工程师、医生、律师等等，看看在这些有智慧的人中，老师和他们该有什么不同，寻找“有智慧的老师”的位置。 房间1 #10834 单波[11:34]

平时，我们更多地反思教学、反思课堂、反思管理、反思效率、反思育人，却很少对自己的职业生涯或人生进行反思。在将来，我们会处于什么样的位置，有怎样的规划，有什么样的理想生活。正是缺少某种定位，我们在现实的教学中常常会迷失自己，为物欲所迷，为时弊所惑，而这又常常通过校园这个出口呈现和挥发出来，低效、体罚、冷漠、应试等比比皆是，就是没有爱心、同情、责任、宽容、育人。语文教育的仰望，语文教师的慧性，都被这些现象所掩饰。所以探讨这个话题，正是我们对自身的一种剖析和审视，剔除杂质，追溯慧根，让智慧的灵光闪耀在教育的星空。 房间1 #11443单波[11:43]

语文教师要有一种痴迷，不为外物所动；语文教师要有一种诗意，不随波逐流；语文教师是知识的化身，要与时俱进；语文教师是文化的象征，要渊博深邃。

语文教师要成为一名教者，一个行者，一个乐者，一个学者，一个智者，一个读者。

房间1 #9837王金池[11:15]

智慧的语文教师应该纳百川而做好自己。教法千千万，适应自己的就是最好的。所谓“自己”，不只是指教师自己，还应包括自己的学生。不必苛求每节课的完美，而要努力将自己的高素质转化为学生的高素质。 房间1 #3897王金池[10:23]

有智慧的教师应该是有责任的老师。一个简单的例子，我们都知道语文要加强课外阅读，但你思考了没有：三年的阅读课有没有整体安排？阅读课的效益如何？学生读了多少书？如何检查学生的阅读情况？要知道，是因为我们形同虚设的阅读才导致部分学校砍掉了阅读课。学生的基础有多低，教师的身子也要俯多低。这是一种爱，对学生的挚爱；一种责任，语文教师的责任。 房间1 #811王金池[10:08]

语文教学是一门艺术，艺术是智慧的化身。郑渊洁有一则童话，大意是，皮皮鲁家的沙发里有座音乐城，讨厌学习的皮皮鲁将他认为枯燥乏味的语文数学课本让“沙发音乐家”谱曲后，听着音乐，看着课本，知识就像美妙的音符，钻到脑子里赶也赶不走。我经常想，我们的语文课就应该是艺术的，语文教师应该成为传递美的使者。 房间1 #4590邵艳侠[11:50]

把课上得精彩，上得有声有色，上得耐人寻味是一种智慧，但这种智慧的形成是要心里有学生、肚里有货物；智慧的教师要有倾听的智慧，放手的智慧，让孩子快乐自主学习的智慧；智慧也是形成自己独特的风格，守住自己的优势和成功之处，做深、做新、做细致，成为“唯一”，成为不可替代。 房间1 #10799 毕淑娟[11:33]

一个有智慧的老师应该善于规划自己的教学生涯。每一个老师都可以自问：我是谁？我将行将何处？既然上帝派我来当教师，我应该成为怎样的教师？我应该担当什么样的使命？三年、五年、十年、二十年??我应该如何规划自己的教育人生？这样一想，心中的梦便会潜滋暗长起来：合格教师——教坛新秀——教学能手——教学名师——教育专家??心怀这样的梦想，每个人都可以在人生的

书页上描绘出亮丽的色彩，都可以拥有一个美丽无悔的人生！为了这样一个美丽的愿望，我们应该像林清玄笔下那株执著、坚韧的百合，不管自己生就多么卑微，不管脚下的土地是多么贫瘠，不管有没有人欣赏，我们都要深深地扎根，默默地蓄积，努力地成长，静静地吐露着属于自己的芬芳，静静地期待漫山遍野的百合花开??

房间1 #10928 毕淑娟[11:37]

一个智慧的老师应该爱读书，把读书当成最自然的生命状态。一个读书多的老师，浑身会透着一股儒雅之气，言谈举止都透着一股书卷气；一个读书多的老师，举手投足之间，无不散发出一种只可意会，不可言喻的韵味。有人说：“三流的化妆是脸部的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。”其实，读书就是心灵的化妆、精神的化妆、生命的化妆、智慧的化妆！ 房间1 #11118 毕淑娟[11:43]

一个有智慧的老师应该是一个有思想的老师。有这样一个说法：“三流的教师教知识，二流的教师教理论，一流的教师教思想。”教师是个行者，但更是一个思想者，只有有思想的教师才能培育出有思想的学生。 房间1 #11514 毕淑娟[11:55]

一个有智慧的老师应该是一个能肩负责任和使命的老师。钱学森在生命的最后时刻紧握着总理的双手，最忧心的是中国的教育：“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？”这痛彻心扉的呼唤真的让每一位教育工作者惭愧，更让我们这些教学“名师”汗颜！作为教师，我们有责任上好每一节课，批改好每一本作业；有责任提高学生的科学素养，塑造学生的高尚人格；有责任在教育体制的改革上进言献策，在人才培养的模式上大胆创新；有责任为中华民族的伟大复兴作出自己应有的贡献！

一线声音

房间1 #1886 平度市张舍镇张舍中学 马春妮[10:13]

看我们手里的孩子，只是柔弱的一个，风吹雨打是免不了的，坎坷困难会很多很多。我们没必要危言耸听，只要告诉他虽说“山的那边还是山”，但“山的

尽头是海，是一个美丽的世界。”请陪孩子一起哭，为他温柔的擦掉泪，然后请清理他的伤口，挥挥手送他前行。——这就是智慧的老师。 房间1 #4422 文登市高村中心校 韩红 [10:26]

语文老师，请先上好每一堂文本之课。每一堂课都是教师生命活动的构成。当做我们的教材的文本，每一篇文字都是一次爱的教诲。你看到的只是一个个陌生的名字和一排排印刷的字么？不是，是许多个人，历史上的，现当代的智者，告诉你许多故事和道理。那里面有作者的灵魂，那上面有编者的期待，还有我们民族精神的寄托。孩子才是民族的未来，给孩子塑造一个美的心灵，就在于我们每天的文本解读。

房间1 #10482 城阳第六中学 刘竹芳 [11:26]

四年级时的一位语文老师，我至今都没忘记，那时他刚师范毕业，字写得很棒，上课语调抑扬顿挫。还记得自习课上他教我们唱岳飞的《满江红》，小小的心从此充满了对文学的渴望，课间带领全班同学跳长绳“下饺子”，整个校园充满欢声笑语。他的课，我们喜欢上，盼望上，甚至连假期也因此变得漫长。让学生喜欢的老师，就是一个智慧型的老师！

房间1 #10448 山东省青岛第四中学 臧麒 [11:26]

智慧的语文老师，应该是会把握教育契机进行教学的老师吧。上初中的时候，语文老师看到有位同学在看青年文摘，本以为要没收，她却以此为契机鼓励大家多看书，后来我们班很快就掀起了读书热，青年文摘，读者，以及各类名著，大家都是比着读的。老师还让读书多的同学定期进行小专家讲座，谁能站在台上讲一讲很光荣的，所以，大家都拼命看书了。

房间1 #9753 平度市店子镇昌里中学 荆世林 [11:14]

学生一定是他的朋友，一年四季天天新妆，是学生和他学习的读本；潺潺流水飘飞落叶，是学生和他共同的画页；头顶的星空，生长着学生和他的梦；山水重重，会写满学生和他前行的重重足印??他和学生一路同行，成长是学生和他一路相牵相拥的主题。

房间1 #7217 文登市七里汤中学 于建萍 [10:46]

每天读一篇或一节教育类文章，使自己的知识储备不断更新，日益丰厚；每节课前反复思考、精心准备，课后认真总结亮点和缺憾，让遗憾也变成宝贵的经

验财富；每周写一篇教育教学反思，每天坚持收看新闻联播。这样，今天的我总会比昨天的我更好，一个个的更好必然汇成最好。 房间1 #5067 沾化县下洼镇第三中学 都风娥 [10:30]

作为一个教师你可以在业务上不出色，你可以教出的学生成绩不太好，你甚至可以是一个庸师，但你不可以不培养学生读书的兴趣。如果一个学生在我们的引领下养成了终生阅读的习惯，那么，这将是一个语文老师无上的功德。相反，如果学生通过语文课仅是学了些应试的技巧，却从不曾涉足经典名著，无暇涉猎时文美文，那是不是一种悲哀？

房间1 #4225 中国石油大学（华东）附属中学 薛薇 [10:25]

好的主持人才能提出有价值的问题，使访谈走向深入。作为老师对于文本的研读需要智慧，对于课堂的驾驭需要智慧，对于学生的点拨需要智慧，尤其是对于每一课的问题设置，更需要智慧！

房间1 #11820 胶南市黄山经济区中心中学 薛超 [12:07]

没有爱就没有教育，“谁爱孩子，孩子就爱谁”，只要用心付出，有爱，心也能流出泉水！真诚地爱每一个学生，对每一个学生负责，是教师的神圣职责。教育家陶行知说过：真教育是心心相印的教育，惟独从心里发出来，才能打动心灵的深处。我希望，我的爱像铺陈在校园里的那一团团绿色，让学生的生命里充满了生机和希望；我希望，我的爱如滋养万物的春雨，不着痕迹地滋润孩子们天使一样的心灵。

文登市张家产中心校 房爱玲 [10:41]

我在学校教学《变色龙》时，填写一位 的警官时，有个学生填的词语是“明察秋毫”，还有个学生填的是“负责任”，很显然，他们预习不充分，或者不理解课文。当时我真有点哭笑不得，但我没有批评他们也没有简单的问对不对，而是就着这个问题直接过渡到下一个环节：“哪些词更确切或还有没有更好的词呢？让我们再来听听警官说的话，进一步去认识一下这位警官”。等到学生把“变”和“不变”弄清楚后，我问：“这是不是一位负责的警官？”“不是。”学生异口同声。我说：“我认为是”，学生一阵惊讶后马上反应过来：“是只为自己负责”；“那明察秋毫呢？”这次学生马上就说：“只对狗的主人是谁明察

秋毫”，这样一来，学生反而更体会到了一种讽刺效果，记得当时教室里响起了轻松的笑声。这样处理生发了许多新的课堂资源，收到了意想不到的效果。

所以我感觉老师千万不要把学生生硬的从“岔路”上拉回来，更不能随着学生“离题万里”，我们要冷静分析，不能粗暴，不能放任，而要真正“随机应变”。 长清区万德中学 侯登强 [10:28]

教师如果需要选择的生存姿态，应该是“诗意的栖居”。心中有爱，腹中有书，指上有金，栖身于神圣的杏坛。 吴林中学 王朋 [11:00]

真正的爱是不能功利化的，当然也不是口头上的。中午、活动课、音体美、微机课都被占去，孩子们苦不堪言，这样的教育有希望吗？能培养出人才才怪呢！没有多彩的生活，没有自由的天地思索的空间，没有优雅的诗意，有的是疲惫，心灵只能走向肤浅。

即墨市普东中学 陈晓丽 [10:32]

我很欣赏根叔毕业致辞中的语言：我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知。

房间1 #565 文登第二中学 周喜娜 [10:07]

我认为教师的智慧可以是教师一个温柔的眼神，一声亲切的问候，一阵无声胜有声的沉默，一个轻松的氛围，一个不经意的动作等等。因此教师的一言一行就如台上在表演的演员，一举一动都是孩子心中的榜样。这些的微妙的动作可以化解孩子心中厚厚的冰雪。

房间1 #700 广饶县西刘桥乡中心学校 任国华 [10:07]

我认为，做一名智慧的语文教师包含六个方面：一是做一名善反思的教师，二是做一名善筹划的教师，三是做一名有绝活的教师，四是做一名懂幽默的教师，五是做一名爱健康的教师，六是做一名会生活的教师。 房间1 #6035 文登第二中学 张磊 [10:36]

积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。

每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。 房间1 #8622 青岛育才中学 魏芳 [10:59]

我的语文启蒙老师——王月玲老师，在我心中，她就是智慧的化身。她的人气质高雅，她的字迹美丽大方，她的为人温婉和善。孩提时代，她给了我无数的梦幻，她的课堂只有“精彩”二字可以概括。课堂上我们畅所欲言，课堂下我们亲密如友，我们的作文课堂是在课堂外：王老师带我们去飞机场看跳伞运动员的训练，我写出了《盛开在蓝天的花朵》为题的作文；她带我们去郊游，我们第一次自己做饭，用文字记下这段难忘的经历??我深深地感谢王老师给予我的启蒙，那么多的爱，她是我成长道路上的指路人。我在努力，让自己成长为一个像王老师一样的“智慧型”的好老师。

房间1 #10787 威海市第十五中学 李燕 [11:33]

我觉得，一个智慧的老师，还要是一个会“耍心机”的老师，在不经意之间，解决一些在学生眼中很棘手，对我们来说却很简单的问题，学生会在心底，对我们产生一种崇拜的情绪，一不小心的情况下，我们会成为他们的“偶像”，所谓亲其师，信其道，我们细节上所做的一些小事，往往会对孩子们产生极大的影响。 房间1 #10849 胶南市大场镇中心中学 崔茂江 [11:35]

在写中升华自己的智慧！我感到教师会写，能发表作品，就不仅眼高，而且手也高。这样，在自己写的体会中积累经验，指导学生才能“有的放矢”，“一针见血”。我是把自己的感受随时记下来运作成篇的。像我根据自己的体会写了《泥土为什么是甜的》发表在《山东教育科研》上就是一例。 房间1 #11096 东营市实验小学 王文英 [11:42]

父亲是一名乡村老教师。小的时候一直不明白为什么父亲总是批作业到很晚，不明白父亲为什么在做了好吃的的时候会叫上班里的几个孩子去我家吃饭。如今自己成了一名老师，才忽然明白了父亲的良苦用心。是一种爱，一种不同于父爱母爱的爱。如今父亲退休多年，每逢过节的时候总有学生去家里看望他，每次父亲总是既开心又老泪纵横。我明白父亲笑也好流泪也好，都是一种幸福。我坚信，我会沿着父亲的足迹走下去，去用心爱我的学生，用心陪伴他们的成长，做一名充满爱的智慧型老师。

碰撞交流

房间1 #2348张伟忠(副组长)[10:15]

经典文章和名著中蕴含着很多做人作文的智慧，可供我们借鉴，你能结合具体篇目谈一下吗？比如《安塞腰鼓》中有一句话：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟”，就可以用来描述语文课堂教学的过程和境界。

青岛经济技术开发区(黄岛区)第六中学刘素洁[11:37]

“信赖，往往创造出美好的境界”蕴含着为人处世的真理。只有互相信赖，世界才不会再有猜忌、尔虞我诈。 菏泽市牡丹区二十一中学柳汝金[11:06]

《紫藤萝瀑布》里，宗璞说：“我不由的停下脚步”到最后“加快了脚步”这两句话看似平淡，但能给人以启迪：放下包袱一身轻松，紫藤萝瀑布的美、生命力让她感受到生命的阳光。人的一生会有多少坎坎坷坷啊，我们只有像宗璞一样抖落一身凡尘，放的下心中的烦恼，人的内心才会滋生快乐与希望。生命的真谛在于享受生活，更在于经受生活的磨练。 胶州市第十四中学陆燕[11:02]

其实这句话可以用来形容我们的民族进程，也是这样的一个过程：中华民族就像一条河流一样，最终要流向大海，中间这个过程是回环曲折、历尽艰难的险阻。

平阴县第一中学邢珍[11:00]

教语文16年，别人听了之后说“呀，老教师了”，语气中包含着信任。说实话，我很惭愧，因为自己对不起“老教师”这个称号。回忆自己，我觉得十年前我都不会教语文，刚毕业那阵，自己像个蒙子，只有热情，却没有边际，没有原则，后来似乎觉得有点门道了，总以为自己把握了考题的动向，以此曾庆幸，我知道怎么教了，那时只疲于应试，考什么教什么，不考就不讲，结果学生的学习思维、热情慢慢淡褪。这几年，聆听了很多老师的课堂教学，却发现自己越来越不敢教语文了，越来越不会教语文了，语文教学千姿百态，包罗万象，教无定式，我茫然！记得一次听专家讲座，我不知怎么懵懵中找到了一种很朦胧的东西，教语文应该不失为“本”，急功近利者不能为文师，教语文应该有一种大度胸襟，

着眼于未来，着眼于品行、德行才是根本！无论我们教鲁迅、教宗璞、教莫怀戚，感悟到的都应该是淡定的人生，积极乐观的心境吧。说到这里我似乎有点明晰了，但是还没有大彻大悟，我觉得我离这一步还很远很远，我乐意和大家一起探讨，我们怎样才能达到大彻大悟。“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟”，应该是我们语文老师永远走不完的历程，因为学无止境！ 安扬[10:43]

其实教学的过程也可以用这几句话来形容:初始阶段:以其昏昏,使人昏昏；第二阶段:以其昭昭,使人昏昏；第三阶段,以期昭昭,使人昭昭；最高境界:以其昏昏,使人昭昭，这也应该是一个老师成长的过程。 东营市胜利第十六中学尹秉强[10:39]

教学又何尝不是如此，觉得得法了，后又发现不得法；又觉得得法了，后又发现不得法——经历这样无数次循环提高的过程，最终才能彻悟，才能得法。所谓得法或许就是无法。 定陶县冉堌镇中学王蕖[10:37]

冰心老人的《谈生命》中写道：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”这告诉我们如何面对生活中的困难、挫折和不幸，在逆境中要乐观，自信，永远看到美好的明天，这样就会走出阴霾，走向光明。 袁永波[10:34]

做一个智慧型的教师，就应该从认识自我开始，用一颗真诚的心平静的心去读书、教书。这样一个过程，一定是一个明晰了再晦暗，晦暗了再明晰的反复过程，每一次明晰都是一次诞生，诞生的过程是欢乐的，也是痛苦的，我们只有在这样的路上，才能走向大智慧之境。 菏泽市牡丹区二十二中史庆霞[10:29]

语文老师在从事语文教学时能经历了“看山是山”、“看山不是山”、“看山还是山”的过程，那你就成长为一个智慧型的老师了，关键在“看山不是山”的阶段，老师能够在读书中锤炼、在迷茫中思索，积蓄能量、否定自我，方可破茧成蝶！

平度市仁兆镇仁兆中学孙正巨[10:26]

我们要正确对待人生的低谷，在人生的低谷中保持平常的心态，正如《傅雷家书》中“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。” 张伟忠(副组长)[11:24]

看了老师们的帖子，我觉得很多老师已经从课文中汲取了很多的智慧。我再补充一条，《爸爸的花儿落了》中父亲鼓励英子要“闯练”，我觉得这句话可以给学生、给我们自己无尽的启发。再就是我们对人生的态度，无论是审美的，还是进取的，不是大多源于课文吗？

房间1 #9072文登初级实验中学荣风志[11:05]

在教育过程中，教师不是苦行僧，而应该是传播知识、散布快乐的人；课堂不是知识的搬运车间，而应该充满快乐的声音。做一名阳光教师，是智慧教育的体现。 单波[11:09]

说得好。乐者无忧，视教育为快乐，何来辛苦；让课堂充满阳光，何来悲伤。这就是教育的胸怀，教师的智慧，也是教育的真谛。

房间1 #5404王金池[10:32]

反思是语文教师提高的有效途径。优秀教师的成长是在不断反思自己，不断反思别人中提高的。拿备课为例，智慧的教师将课前课后学生情况、课堂情况及时回顾总结，将经验教训及时回味。上完课万事大吉的教师成长是缓慢的，甚至谈不上发展。

胶南市六汪镇中心中学张伟[10:50]

教学日志就是一种较好的反思载体。坚持如一地干一件有意义的事才是有价值的。有一阶段，上完课后感觉累，回到办公室后一屁股坐下，这可能就是你说的“上完课万事大吉”的一种表现。现在，我真做到了反思，这是一种教学的内

质行动，没有人能看得到，却是内力的增加。折射到课堂上，无非就是一堂课比一堂课生动，学生一堂课比一堂课爱学，收获越来越多。王老师，你的这一反思说真说到我心坎上了！

房间1 #9604乳山市怡园中学张文静[11:12]

我至今仍难忘高中时一个语文老师，虽然记不清他讲课时的样子，也记不清他给我们讲了哪些知识。但是永远不会忘记，他带领我们去图书馆读书，他经常拿出时间让我们读美文、报纸，欣赏一些或古典或通俗的歌曲、歌词??这些让我觉得上他的语文课是那么有趣。是他让我觉得学语文是一种幸福，所以报考大学时毫不犹豫的选择中文。我不能说我的老师多么渊博有才华，但是在我心目中，他就是一位有智慧的老师，优秀的老师。 王金池[11:12]

教育要为学生的终生发展奠基，这不是一句空话。优秀的教师会影响学生终生。每一位语文教师应该让我们的语文课魅力无穷！

房间1 #8784东营市东营区第三中学王文娟[11:01]

每个人都会有被某种事物吸引而入迷的时候，有的甚至可以达到着魔的地步。有的小孩子堆积木玩得兴致淋漓，自得其乐；有的学生看小说着了迷，连家人喊吃饭都听不见了；还有棋迷、戏迷、球迷等等，这都是对该事物产生了兴趣的结果。凡是有兴趣的，都可以使人废寝忘食，专心致志。 王金池[11:11]

让学生爱语文，爱上语文课，是教师的责任和智慧所在。师生平等相待，学生感到温暖；教师才华横溢，学生钦佩无比；丰富的语文活动，学生眼界开阔，能力提高??尽自己的聪明才智，让我们的孩子也对语文着魔。

房间1 #10625章丘市第二中学沙德玉[11:29]

美国教育家杜威先生曾说过一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的！给孩子一个什么样的语文课堂,就是给了孩子什么样的生活。一念及此，我不由

感到了肩上担子的沉重。 邵艳侠[11:31]

“当你把教育理解为‘教书’时，你会自然而然地成为教书匠；当你认为教育就是‘教学’时，你会为了那些功利的目的而日复一日地消耗体力；当你把教育想象成‘教育’本来面目时，你就会发现书香飘溢，诗意流淌，智慧碰撞，心灵相遇才是真正的教育。” 杨四耕教授的话应该成为每一个有责任感的教师的追求，尤其是语文老师。。

房间1 #4190邵艳侠[10:25]

要构建“规划的智慧”：一个人做任何事只要有规划，那么他心中就有了目标，然后朝着这个目标不懈地努力，就能把自己想做的事做得完美。所谓智慧的语文老师至少对自己接手的学生有三年的规划。 房间1 #9193邵艳侠[11:48]

凡事预则立，不预则废。既要有三年的大目标又要有每学期的短计划。初中阶段要学生的语文水平达到什么程度，每学期实现怎样的目标，都要统筹安排好。

房间1 #4705邵艳侠[10:25]

大家谈的最多的是要读书学习，提升自己的专业水平，那么语文老师应该读哪些书也是很多老师的疑惑，大家可否互相推荐一下？ 即墨市田横镇扬帆中学李书万[11:27]

我平日经常读的，也是最喜欢的读的是《语文教学通讯》《语文知识》，还有《教育文摘》，其它文学类书，我喜欢读名人传记书。而且，平日我总是把我读的一些短篇小说或散文抄记下来，再经常读给学生听。 莱西市夏格庄镇刘家疃中学孙莎莎[11:11]

向语文教师推荐一本书——《言说抵抗沉默：郭初阳课堂实录》。听过郭初阳授课的人多用三个字来评价他的语文课堂：“革命性”！在很大程度上，可以说郭初阳找回了语文的尊严，找回了语文课堂的尊严。他赋予了语文课堂以学术的深度、理性的光照、自由的启蒙，以及民主的思想和生活方式，从而极大地提升了语文课堂的文化品格。如果说许多语文老师和他们上的课是墙；那么郭初阳和

他上的语文课则是窗——一扇干干净净、透明的窗。 山东省青岛第四十三中学温昱渊[10:42]

首先，作为一名教师，教育理论和心理学肯定要读，比如，阿德勒的《自卑与超越》，其实能帮助我们自己和每一个孩子；其次，语文教育相关书籍能提升自己，如余映潮老师、李镇西老师，于漪老师等等，每一位都能给我们最有效的指导；第三，既然是语文老师，那么文学类和语言类的书必读，《说文解字》《文心雕龙》《美学散步》《谈美》，每一个都能给我们理论上的指导，鲁迅、老舍、曹禺、巴金、余华、王安忆、莫言，每一位都能给我们心灵的震撼；最后，语文老师应该在不同的领域汲取营养，金融学、经济学、宗教学、社会文化学，都能让我们有更深厚的底蕴和更足的底气！ 平度市麻兰镇麻兰中学李晓清[10:35]

语文老师应该要比学生知识渊博，但如今80后、90后甚至00后，他们思想新颖，能力出众，我们是不是可以借鉴一下他们的书库，看看他们都在读什么样的书，了解了学生的世界，进入了学生的心灵，与学生趣味相投，那我们不是更容易做一个智慧的语文老师吗？

话题二

结合具体课例，谈一谈如何提高课堂阅读教学的有效性。 专家视点

房间1 #3482 巢宗祺 [10:47]

尽管有不少人说，现在是读图的时代，那只是一些人从某种角度来表达的一种观点。我们语文老师有责任引导学生进行文字的阅读。不过，有时也可以通过观赏影视作品来导入文字阅读，将文字阅读和观看影视完全对立起来，一味排斥影视，也许不太明智。

房间1 #3824巢宗祺(组长)[10:52]

阅读的目的不同，可能方法也会有差异，或者说方法也需要有差异。课外阅读可以有精读，更可以采用不求甚解的方法。课内阅读要比较重视精读，要讲究阅读的深度，还要指导学生读书的方法，使学生能把课内学到的方法，用到课外阅读中去。所以讨论课内阅读时，要注意它和课外阅读任务的不同。 房间1 #5957张伟忠(副组长)[11:45]

有效教学的六个特点，供老师参考：

1.有效教学是有明确任务指向的教学。（不一定每课出示教学目标，但一定要有目标意识）

2.有效教学是学生高度参与的教学。（学生的参与状态要从三个角度考虑：深度、广度、长度）

3.有效学习是最优化教学策略实施的教学。（建议参考以学为主的四个原则：先学后教、以学定教、多学少教、以学论教）

4.有效教学是促进学生深层理解的教学。（要促进深层理解，必须关注学生的兴趣、情感、体验。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。）

5.有效教学是三维目标统一的教学。（三位一体，不可剥离）

6.有效教学是师生生命价值彰显的教学。（有激情、有智慧、有创新） 房间1 #5806张伟忠(副组长)[11:39]

有人从表层、中层、深层三个层面对有效教学进行了结构化分析，认为：从表层分析，有效教学是一种教学形态；从中层分析，有效教学是一种教学思维；从深层分析，有效教学是一种教学理想。实践有效教学，就是要把有效的“理想”转化成有效的“思维”，再转化为一种有效的“状态”。因此，语文有效教学要从思想层面转变到行为层面，教师要追求有效教学行为。这就需要我们每天反思自己课堂教学中的无效行为，日去一点，教学就会越来越有效了。 房间1 #1502赵春凤[10:23]

阅读要真正高效，教师的作用不容忽视。教师要在学生需要时善于点拨，不要让学生在低层次徘徊。如在学生似懂非懂时拨一拨，使之“亮”起来；在学生思路不清时理一理，使之“清”起来；在学生深度不够时挖一挖，使之“深”下去；在精彩之处夸一夸，不当之处正一正，使之“高”起来…… 房间1 #1094赵春凤[10:19]

充分自主——为学生提供独特感悟的空间，把阅读的主动权教给学生，是提高教学效率的一条有效途径。为了让学生真正走进文本，有独特的感受，我在课堂上只是点拨基本学习方法，课堂的2/3时间让学生自主阅读，且阅读之后的互动交流，也让学生做主，激活了全班同学的“智慧”，实现了“自学辅导”教学的高效阅读。

房间1 #4306赵春凤[11:00]

学生是学习的主体，教师必须注重因材施教，课堂才能实现高效。在初中语文自学辅导教学中，我特别注重“分材导学”——随机调整任务目标，采用了快者快学，慢者慢学，困难者老师助学的策略，使各个层面的学生都人尽其才，各有收获，彻底改变了个别参与，多数陪坐的浪费现象，大大提高了教学效率。 房间1 #3993赵春凤[10:55]

在教学中采取适当竞争的方法，也会取得教学的高效率。在教学过程中，我不失时机的组织各种形式的竞赛，让学生比发现，比深思，比专注，比效率……让他们在比中，浓厚兴趣，提高学习效率，获得成功快感。通过比达到了加快课堂节奏，提高课堂效率之目的。 房间1 #3754赵春凤[10:51]

学生主体地位能否真正落到实处，关键在于教师能否充分尊重学生，信任学生。尊重和信任是形成和谐教学氛围的关键，更是学生潜能正常发挥的前提。解放学生之后，课堂上会出现各种各样的见解主张。当学生各抒己见时，教师要全神贯注地倾听，循循善诱地帮学生明辨是非；对于自己一时没有弄清的“见解”，要和蔼可亲的向学生请教，学会做学生的“学生”。这样不仅能够使学生打消顾虑，放开手脚，而且能够避免先入为主，轻易否定了学生很有价值的意见。 房间1 #3474赵春凤[10:47]

评价是一把金钥匙，运用的好会让课堂焕发勃勃生机，会让每一个孩子都动起来。为使学生人人成功，个个进步，我采用纵横交错、立体多维管理模式。我将每个学生在班内有序定位：首先将学生按照知识与能力的差异排序，其后按序把学生均分为6个合作小组，组内成员对号入座，互助合作。异组同一层面的学生形成一个比较级，相互竞争。这样就形成了小组之内纵向互助，小组之外横向竞争的局面。班内，每个学生都有自己的超越目标和竞争对手，使各个层面的学

生都能信心百倍的挑战成功。这种管理模式，能够确保各个层面的学生有均等的参与机会，为大面积提高教学效率提供了可靠的保障。 房间1 #2003赵春凤[10:29]

用好学生提出的问题，这也是提高课堂教学效率的好办法。有时候，学生提出的问题老师会匆匆解决，尤其是出现不理想答案时，教师会放弃“错误”，另辟蹊径，直到看到自己想要的“果实”脸上才露出满意的微笑。其实当“错误”出现时正是教学的最佳时机诞生时。如果此时教师能够对学生的“疑”加以开掘，利用，及时组织大家讨论，课堂才会出现出人意料的效果。只有善于“捉虫”的老师，才会成为教学的高手。 房间1 #782孟宪滨[10:16]

有效教学要准确把握“在场与不在场”的关系。在场和不在场是西方现当代哲学所用的一对比较新的术语。所谓“在场”是指当前呈现，或者说出席；所谓“不在场”是指未呈现在当前或缺席。哲学家张世英先生曾举例说：“我现在呈现在当前的这个神态是与我的父母、祖辈的血统、我周围的各种环境、我所受过的教育等等有形的、无形的、直接的、间接的、近的、远的各式各样的东西或因素息息相通、紧密联系的，然而这些东西或因素并未呈现在当前。我现在呈现在当前的这个神态是在场的东西，那些未呈现的各式各样的东西或要素是未在场的东西。然而你要了解我为什么会呈现当前这样一个姿态，你就不能死盯住这一点在场的东西，而要超越它，超越到背后那种种不在场的东西中去，把在场和不在场结合为一个整体，这样，你才能真实地了解和把握我当前呈现的这个姿态。” 房间1 #4431孟宪滨[11:02]

有效教学要处理好“整体与部分”的关系。即使把每篇文章所有字词句的意思都解释得清清楚楚、赏析得有滋有味，也不能因此就说你真正理解了文章。很多课堂上，在学生还没有从整体上把握住文本的脉络、情感、感觉的时候，老师就急匆匆地带领学生找到文本局部，美名其曰：局部探究。刨下小坑，甩出问题，等学生一个个跳进去。一问一答、多问多答，沸沸扬扬、热热闹闹。以为解决了这些局部问题，就可以得到语文的整体景观。 房间1 #5054孟宪滨[11:16]

有效教学还要处理“读与析”的关系。分析、赏析、辨析……一篇篇文质兼美的文章被这么多的“析”肢解了，一节节充满活力的课堂被这么多的“析”占据了，一个个洋溢灵气的学生被这么多的“析”蒙蔽了。我们以为，只有分析得透彻、深刻、全面才是对文章的最大贡献、对课堂的完全占有、对学生的极端负责；如果不“析”，那老师上课还干什么。

岂不知，我们过分的、以为最准确的“析”，容易替代了学生的阅读初体验，在还没有真正走进文本的时候，就失去继续阅读的兴趣和动力。所以，当前的阅读教学应该少一点“析”，多一些“读”：默读、品读、背读、抄读……让“读”成为课堂的内核，是语文教学最为本真的追求。读得心旷神怡、读得如醉如痴、读得难以割舍……要远远超过条分缕析的所谓的理解与欣赏。读懂了，无需你再讲；读不懂，你再讲他也不会懂，只有源自内心的体验与感悟才可能让语文学习的效果真正实现。 房间1 #6261孟宪滨[12:00]

阅读是语文教育的重要组成部分，也是一个人一辈子也无法离开的人生学科。判定教学是否有效应该有短期和长期的标准或参照，过多地拘泥于一池一地的得失，就可能失去语文教育固有的内涵和意义；过分地看重更远更大的收获，又可能丢到语文教育当下的乐趣和价值。如何恰切地融合这长期和短期的追求，可能是语文教育魅力之所在。

但愿我们的语文教育永远迸发激情和动力，我们的课堂教学永远激活热血和活力！

房间1 #1530张华清[10:23]

教师在教学之前一定要认真研读课程标准，这一点非常重要，这是纲。我们要认真研读课程目标，并将课程目标分解到各学段，每个学期，每个单元。如此，就会围绕中心目标，确定教学内容，设计教学活动。但实际的教学中，我们研读课标的老师太少，将课程目标落实与课堂教学目标联系起来的更少。重复的工作，浪费的是时间，导致的自然是低效、无效。 房间1 #3434张华清[10:47]

追求高效课堂的几个关键是：目标、内容、方法。现在我们的目标太笼统，比如“有感情地朗读”这一目标，可以说从小学就开始练习，但是到初三毕业，

我们又有多少学生真能够做到？（实际上我们语文教师又有多少能做到）可是，我们几乎每节课都在练习呀。为什么？泛泛而为，并没有深入。简单重复，浪费时间。零打碎敲，绝不会高效。 房间1 #3852张华清[10:52]

从教学内容上来说，我们为了实现教学目标，到底在一篇文章中该确定哪些内容合适呢？一篇文章可学的东西很多很多，是面面俱到，还是有所取舍？我觉得应该根据课程目标和课堂教学目标，来确定教学内容，因为不同的内容，实现的是不同的目标。实际中，我们很多老师，唯恐考试丢分，于是四面撒网，直至远离甚至背离教学目标。这样的课，肯定不会高效。

结合实例来说，鲁迅的《藤野先生》内涵丰富，可做研究的东西太多。教学中，可以用两课时，可以用三四课时，还可以学上一星期，甚至为了上公开课、优质课之类，只用一课时。为什么？目标不同，选定的学习点也不同。但我们绝对不能说五六个课时的学习效果就比两课时强。所以，结合课程目标确定学习内容就显出其重要。

房间1 #3984张华清[10:54]

为实现高效，我们不能在细微末节上下功夫，不能在表面做文章。我们要真正深入到课程内部，树立大课程观，尤其是对于语文的学习更应如此。这是提高课堂教学效率的本质所在。不抓本质抓现象，不见森林见树木，是短视行为，是无效行为。最后导致语文教育家吕叔湘所批的语文教学“少慢差费”现象，也就不足为奇了。

房间1 #4501张华清[11:03]

试问我们老师们，当我们拿过一册课本后，我们是怎样做的？我们通读了吗？我们明白该册课本要学习什么吗？我们知晓通过本册课本的学习要达到的目的吗？我们弄清该册课本与课程标准的联系吗……一位语文老师，只有事先清楚这些，方可在课堂上挥洒自如，镇定自若。不讲求这些，而只是追求导语，追求提问，追求花里胡哨的形式，仍难达到高效。 房间1 #4712张华清[11:07]

分解课程目标，是我们语文教师必须做的一项重要的工作。这需要教师们真正静下心来，认真研究课程标准，认真研读每一册教材，认真研究我们的学生，

只有这样，我们的教学才能落到实处，也才有效果。孤立的，就文而文的教学，或许也有效果。但很难说是高效的。 房间1 #6315张华清[12:04]

语文高效课堂的打造，需要老师们共同努力。概括说，要将语文学习目标系列化，学习内容具体化，教学方法科学化。这三者是层递关系，前一个统领后一个。换言之，只有做好了前一个，后一个才有可能做好。也可以说，科学的方法来自具体的内容，具体的内容来自具体的目标。因此，我们当站在大语文教学的高度，站在历史的高度，理解语文，教学语文。在此基础上，再去关注具体的课文。具体课文的教学艺术当然也有必要。否则，高效只能落空。

一线声音

房间1 #6287青州市郑母初中 杜先伟[12:01]

有效的教学是面向全体学生的教学，注意运用学生喜闻乐见的教学方法，引导、启迪学生，以满足学生的现实需求，使其在不知不觉中得到潜移默化的影响，获得积极的情感体验，并能自觉地进行自我反思，还要对学生的人格尊严、自信勇气、兴趣等给予无微不至的呵护，更要给那些无助的心灵带来希望，给自卑的人带来自信。在教学过程中，教师要充分调动学生的主动性和积极性，让他们参与各项教育教学活动的过程中。在教学中，除了“听中学”“看中学”与“做中学”以外，还可以“想中学”“读中学”“聊中学”“演中学”。 房间1 #6173威海火炬高技术产业开发区第一中学 李海棠[11:55]

在阅读教学中，我们所谓的“标准”答案还是太多了。限定的条条框框太多。虽然现在有许多老师说要尊重学生的个性体验，但还是没有放开。孔庆东老师曾谈起过，北京语文考试选取了他的文章，结果他自己做这份阅读题，竟然不得分。当时，觉得这件事很可笑。但作为一名老师来说，笑过之后，却觉得一种说不出的悲凉。说真的，对于阅读教学，有时候我们真应该借鉴一下国外的一些教育经验。

房间1 #6087平阴县实验中学 于淑芬[11:52]

“有效”，应体现在学生的收效上。要想让学生有效，首先应保证学生的阅读时间，让学生在课堂上能真正地读书，而不是为了课堂进度流于形式；其次，

老师的问题不易设计过多，一直牵着学生走，而应抓住文眼，设计一两个具有全局性的问题，让学生思考；再次，老师要让学生说出自己的理解，不应用老师的解读或是小组讨论代替学生的个性解读。 房间1 #6085山东大学附属中学 陈维丽[11:52]

钱理群曾经说过，一个成功的语文课堂应该在课前课后让学生和老师在一定程度上发生变化。没有这种变化，这个课堂就很难说得上成功。也就是说，上课要有目的性，应该考虑，通过这节课，我要让我的学生学到什么？让他们的身心发生怎样的变化？这种变化对他未来的生活和学习有什么样的影响？ 房间1 #5983利津县汀罗镇第一中学 邵云秋[11:47]

干任何事情，只有全身心投入，方能达到至善至美的境界，教学更是如此。要投入到教材中，把握教材的内容，对教材充分理解，全方位认识，明确大纲要求，大胆地根据教育对象改动教材顺序，灵活教学，从学生听课的神态、发言得到反馈信息，果断选用各种教学方法，全身心投入到教学中去。 房间1 #5918利津县汀罗镇第一中学 胡树峰[11:44]

大处讲，要有大阅读观，博览群书，自然胸中有丘壑；中处讲，要有系统观，在整个学段，整个初中高中要有一个知识的系统，还要搞好衔接；小处说，每一节课的阅读都要有独特而具体的方法，从细节处搞好阅读教学。 房间1 #5862文登市米山中心校 孙江虹[11:41]

阅读教学一定要有序列性，每节课都应该有计划内清晰的目标，不能堂堂讲这几个问题，最后哪个问题也没有解决。譬如教学生批注方法，可以先将几种批注方法以范例的形式呈现，便于学生模仿，然后每种批注方法可以以一篇到三篇文章为例重点练习，最后再综合训练，一周或两周解决一个问题，学习一种方法，那么一学期下来也会有很多收获，况且有些方法学会之后将终身受益，对学生今后的发展大有裨益。

房间1 #5731青岛第三十一中学 陈付亮[11:36]

教师要想课堂教学有效，必须把教材“读厚”，然后再把教材“教薄”！ 房间1 #5740 牛秀丽[11:36]

要提高课堂阅读教学的有效性，一定要注重阅读方法的指导，让学生有章可循，有法可依。比如：记叙文、说明文、议论文、小说、散文、诗歌等，在我校

一代代语文老师的努力下，整理了一套非常有效的阅读指导方法。从初一开始，语文老师们就有意识的进行阅读方法的指导，逐渐让学生在练习中形成阅读方法体系。所以，这样的课堂，必然是精彩的课堂。 房间1 #5674沾化县泊头镇中学 吕梅然[11:34]

在阅读时，一定要让学生有说话的时间，通过学生的反应及时掌握阅读的情况并作出适当的评价，对学生理解有难度的地方，及时加以点拨，虽然阅读的主动权在学生手里，但是老师的指导要及时，决不可放任自流。 房间1 #5600成武县九女镇智楼中学 张启军[11:32]

课堂阅读越来越被老师和学生重视，但真正读出实效来确实很难，一般的只是泛泛读一下罢了。我认为在泛读的基础上要选出好的语段精读，直至背诵；其次是选出好的语段进行仿写，提高阅读实效；第三要课内外结合，课外阅读是课堂阅读的基础，只有课外广泛阅读，课堂阅读才能得心应手，易于把握。 房间1 #5562山东省青岛第三十八中学 高兴珍[11:31]

课堂上要给学生留白。语文课上老师激情迸发，一讲而不可收拾，学生听得频频点头，可是再好的也是你老师的，不是学生的，所以我们老师要为学生留下自己独立思考、整理、吸收、转化的空间，这样才能使课堂阅读教学有效性得以提升。

房间1 #5564曹县实验中学 王珂瑞[11:31]

我在课堂阅读教学时，首先走近文本，让学生深入去读文本，在心里对文本形成一个基本框架。然后走进文本，找出自己最感兴趣或最难理解的地方，谈谈自己的看法，各抒己见，再归纳整理。最后走出文本，根据各自的情况，找相关的文章进行比较，发表一下自己在课堂上的最大收获。 房间1 #5571安丘市石埠子镇庵上初级中学 郭小燕[11:31]

阅读教学的有效性不在于你指导学生阅读了多少篇文章，而在于你是否教给了学生有效阅读的方法，你的学生是否能做到在你不指导的情况下利用你所教的方法进行有效地阅读。

房间1 #5489菏泽市牡丹区北城中学刘建[11:28]

教师以教为学，把教的过程当做学的过程，在教中提升自己；学生以学为教，把学的过程当做促使自己成长的过程，在学中能自己教育自己。实现“我与学生

一起选文，我与学生一起备课，我与学生一起思考”，达到教学互转，方能实现高效课堂教学。

房间1 #5495孟翠霞[11:28]

简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。“大道至简”。简单教语文，实在是不简单，需要我们下气力进行不懈的探索。

房间1 #5446巨野县高级中学郭颖[11:26]

不少教师的课堂教学行为随意性较大，比如引导认知时程序混乱，对话交流时不能深化，激发情感时不能升华，等等，这就需要教师在开展阅读教学活动时理性的预设教学过程并准确把握生成内容。 房间1 #5378章丘市文祖镇中心中学刘立华[11:24]

单纯的多练不一定就能够提高学生的阅读能力, 阅读教学必须加强阅读方法的指导。教师要教给学生科学的阅读方法, 训练学生养成良好的阅读习惯。否则, 一味地强调多读, 不但导致学生不堪重负, 还极易使学生产生惧怕阅读和厌恶阅读的心理。

房间1 #5225东营市实验小学杜芳华[11:21]

教师内在的修养，外在的气质会对我们的学生产生很深的影响。教师只有在阅读上提高了自己，丰富了自己，才能进而使我们的课堂更加的丰富，学生才能从中得到更多的启迪。

碰撞交流

房间1 #1652张伟忠(副组长)[10:25]

我觉得有效教学，首先要反思课堂教学无效、低效、负效的表现，再考虑如何做到有效率、有效益、有效果、有效度。 王春霞[10:38]

课堂教学低效、负效的原因，我以为一是教师对文本的解读不够深入，不知教什么；二是课堂设计流于形式，课上缺少感情的投入，不在课堂的“场”中；

三是观念的问题，灌输的方法仍然大行其道；四是方法的问题，设计不够科学。高效的课堂是预设与生成的有机结合，二者缺一不可。 巨野县实验中学邢伟轩[10:30]

教师要更多地充当向导，和学生共同阅读，通过创设对话情境，融入学生中，与他们进行平等的对话，并且把准时机把课堂引入到学习的重难点上，导入到学习的深层次中，读出文章的精神、情感与境界，抓住重难点的有价值的问题，悟出词句中的内涵、情感，使学生与作者、作品中的人物进行心灵交汇、情感交流。这样课堂的效果就会好些。

房间1 #4804莱西市南墅镇河里吴家中学张建凤[11:10]

课堂教学的有效性离不开教学的方式与策略的影响。无论阅读教学怎么教，也不能脱离对文本意义的解读，语言的积累，能力的训练。现在我们强调建构式的课堂教学，也就是从学生的原始情境出发，尊重学生自主选择与创新，阅读教学有着自身的规律，对文本的理解有个逐层深入的过程。没有默读的思考，没有问题的探究，没有朗读的体验，阅读教学的有效性表现不出来。 赵春凤[11:38]

教学方法多教学效果的影响可以说是巨大的，我曾选用“自学辅导教学法”9年，每轮实验都收获颇丰。在讲究教法的同时，我更关注学生的学，我觉得，“一课一得”是行之有效的，“得得相连”更是至关重要的。目前，我们课堂教学最大的弊端是“高付出，低回报”，原因何在？一是我们的课堂教学不能保证学生“一课一得”；二是学生所得不能循环滚动，往往“得一丢一”。而“得得相连”从根本上抑制了“遗忘症”的发生，及时把所学归入系统、形成体系，我们形象的把这种教学称之为“滚雪球法”。 张伟忠(副组长)

有效教学，既要重视教学方法的有效性，又要重视教学内容的有效性，而后者往往为教师所忽视，这就是为什么语文课有时被上成了政治课、历史课、地理课等的原因。提高教学内容的有效性，就要重视语文教学的三个因素：语言、审美和文化。

黛溪中学赵东晓[11:48]

谈到语文教学的有效性，我认为一节课“上什么”比“怎么上”更重要。张老师提出了三个大的方面：语言、审美、文化。非常赞同。语文担负着很重要的文化传承，而语言是文化的载体。当然，要想从审美的高度上来教学一篇文章，这需要语文老师有极高的素养和审美眼光。说到有效，关键还是在教师身上，加强自身的素质，多读书、多学习，读好书，提升底蕴，肚子里有了东西，才能谈得上有效，很多时候，教师的解读水平直接影响着学生的认知、理解的深度。 安扬[10:28]

其实有生命的高效的课堂教学更关注的是知识与能力的生成性.有些结论我们可以试着让学生通过自主探究自己推导出来，而不是直接告诉他们答案，再向他们解释，再做练习。但我们在多数时候由于种种原因选择了直接提供结论。也就是通常说截流式教学。直接提供结论，截断了知识的来源，对教师来说灌注知识比产生知识、强调知识过程要容易得多，然而，对学生来说，没有来源的知识却是难以接受的。老师提供太多，课堂就缺少了学生主动认知的时间，缺少了学生从不知到知之的矛盾运动，缺少了生动活泼的主动的活动，课堂教学也因之而失去了激情和活力,失去了有效性。

房间1 #215青岛十六中王秀香[10:08]

在阅读的过程中，还给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解，去表达。 赵春凤[10:15]

从全局的高度，引导学生学会独立阅读一类文章，甚至独立阅读任何一篇文章就要让学生明白，一篇文章的阅读应该从哪里切入，才算完成了阅读的基本任务，这样有目的的阅读，比盲目阅读效果要好的多，因为它是有思考的一种任务型阅读，比散漫傻读效果要好的多。

房间1 #4471孟宪滨[11:03]

整体是一种情感。老舍先生用心灵去感受自然，去爱自然，把“冬天的济南”写成了“生命的济南”。鲁迅的《故乡》中“我”的“希望—绝望—希望”的心理发展是对“我”的心路历程的认真审视，因而“故乡”更是“一首心灵的诗”。 临清市康庄镇第一中学张保国[11:53]

用心体会文章中的内容，得于心，悦于情，乐于读，才能做到想读、会读、乐读。

利津县北宋镇第一中学韩艳芳[11:12]

阅读是老师、学生、文本间的相互对话。学生去认真研究文本，就会与作者的情感产生共鸣。

沾化县下洼镇第二中学王爱泉[11:05]

我们虽然很难从写作技巧上去追寻大师的足迹，可是只要是情感的自然流露，谁敢说我们的文章不也是心灵的诗！

青岛育才中学 刘宁

选入人教版教材的李清照的词有三首：《如梦令》（七年级上册）、《醉花阴》、《武陵春》（九年级上册），而且也分别创作于她不同的年龄阶段。为了帮助学生理解，我分别给这三首词加了简单的评语：

少女的娇憨——七年级上册《如梦令》（常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）

甜蜜的哀愁——九年级上册《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。）

彻骨的伤痛——九年级上册《武陵春》（风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。） 房间1 #5859孟宪滨[11:41]

这是在用心教语文，有效而实在。

青州市海岱学校 蒋鸿雁

文贵自得，书忌耳传。培养学生自觉阅读的习惯。 房间1 #4866孟宪滨[11:12]

这一自得很重要。任何教育只有进入了这样的尊重，才能是有效的。

文登初级实验中学 邢占香

阅读教学之所以产生满堂灌满堂问的怪胎，从主观方面看，主要是执教者对教参的长期依赖。 房间1 #2697孟宪滨[10:37]

教参已经成了教师智慧生成的最大障碍。

菏泽市牡丹区二十一中学 高丽萍

阅读目标明确，设臵合适的问题，有目的的阅读，在活动中读，在兴趣中读，在讨论中读，只要学生喜欢，多种多样地读。 房间1 #1223孟宪滨[10:20]

祛除遮蔽，还我书声。

济阳县创新中学 王尔若

在教学刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗时，我引用了刘禹锡的《游玄都观》和《再游玄都观》两首诗歌的故事，在讲解两首诗的成因的同时，也将《酬乐天扬州初逢席上见赠》的创作背景和刘禹锡的个人形象魅力展示给同学们，使得学生学习这首诗歌的兴趣极大地调动起来，而有关本诗的相关内容理解情感体验，学生在毕业几年后，与我相见时，仍然兴致勃勃地谈起来。 房间1 #171孟宪滨[10:07]

乐在其中很重要。可怕的是很多老师并没有给学生太多这样的机会，机会都给了自己“精彩”的表演和出场。

房间1 #495临朐县城关街道北苑中学魏静[10:12]

我的课堂问题之一：不喜欢：课堂上的我激情满怀、声情并茂，有的学生却一脸漠然、不感兴趣；我的讲和学生的学就像两条平行线，找不到交汇的那个点。上课前的我意气风发，无数次设想与学生思维碰撞的火花、设想“那交汇时互放的光芒”；下课时的我却垂头丧气，一遍遍追问自己为什么？这到底是为什么？ 张华清[10:16]

遇到这种情况，教师首先要反思自己的教学策略是否正确？学习目标是否定的太高？我们在激情满怀的上课，但我们是否做到了面对全体学生？学生是有差异的，相信也不会是每个学生都茫然。

房间1 #2594文登第二中学陶永亮[10:36]

教学目标的制定一不要贪多，二不要笼统、空泛。学生的发展、发展什么是目标制定的核心。 张华清[10:41]

赞同你的观点。一定要研究课程目标，并将其分解到教学目标中。

房间1 #5137枣庄东方国际学校 魏培真[11:18]

初中三年，若能够连教三年，可以制定一个计划，按时间分配好任务，适时进行检测。 张华清[11:23]

三年作为一个阶段，做一个整体的设计，制定合理的计划，非常好。但这并不是单单检测，是将目标分解到每一年，每一个学期，甚至每一个星期，每一节课。如此，有系统，有阶段；有计划，有落实；有快速推进，有强化落实。效果定然会好。

房间1 #5325山东省青岛第五十九中学朱红[11:23]

阅读教学应先设立具体可行的目标，要贴近学生实际。 张华清[11:24]

目标非常重要，但要具体，要形成系列。 山东省青岛第五十九中学朱红[11:34]

谢谢张老师，的确目标形成系列才有要执行性。

房间1 #5363诸城市相州镇郭家屯初级中学刘美丽[11:24]

我相信每位教师一直都在努力追求：教学效率最高化，效益最大化，效果明显化，效度最深化，最终使我们的教学意义深远化。 张华清[11:26]

肯定每个老师都会追求，但要有科学的理念指导和实实在在的方法。要站在历史的高度、时代的高度、学生的高度审视语文，关照语文，教学语文。

房间1 #5527阳谷县阿城中学许雪华[11:30]

简单简明的语文阅读课，要给学生充分的留白空间。 张华清[11:34]

语文课本来就是简单的，但我们却把它复杂化了。紧扣目标阅读，老师适当点拨，就是最简明的课堂，最朴素的课堂。为显示自己的才能，故意将其复杂，是影响教育质量的一个很重要方面。鲁迅在“三味书屋”学习时，寿镜吾先生可有复杂的教学方法？但鲁迅先生的语文功底能说与此段学习无关？

房间1 #5789山东省青岛第四十八中学王倩[11:38]

提高课堂阅读教学的有效性，问题的引领很重要。问题要提得精. 张华清[11:45]

以问题引路，开展问题教学，是正确的路子。关键是问题来自何方，是教师的预设，是课堂的生成，是学生的疑惑？结果，是不同的！

房间1 #5796即墨市实验学校赵兰君[11:38]

设臵可行的阅读分级目标体系和评价体系！ 张华清[11:48]

有同感。但目标的设臵，评价体系的建立，都要根据课程标准。你既然有这样的想法，不妨花点功夫，在这方面一试。这肯定大有好处！

房间1 #5801张晓艳[11:38]

课堂上老师的问题引导，教师人格魅力的影响等等都能对学生产生影响。 张华清[11:51]

教师的人格魅力非常关键，可以说这是提高课堂教学效率的“情感因素”（或说“非智力因素”），可惜很多老师在交流中并没有谈及。但教师人格魅力的培养，需要教师自身的努力，不下功夫是提不高的。

房间1 #5969山东省青岛第四十中学胡文武[11:46]

课堂的有效性就是教学目标要明确具体，具有可操作性，例如，讲授《紫藤萝瀑布》，我就想让学生学会怎样描写景物，指导学生结合课文理解描写景物要先写整体，再写局部；先写形状，次写颜色，先看后听再闻；最后要由景及人，画龙点睛，点明主旨。 张华清[11:54]

就单篇文章来说，这很合理。但如果从课程目标和能力培养方面来说，还要将其与单元其他课文目标联系起来，与课程目标联系起来。

话题三

结合教学实践，谈一谈如何有效指导学生进行名著阅读。 专家视点

房间1 #6336巢宗祺(组长)[11:14]

老师首先要千方百计培养学生的阅读兴趣，在此基础上，进一步培养他们的阅读习惯。我们说，要“千方百计”，是因为培养兴趣要针对不同学生的特点才有效果，所以老师要能够使出各种招数来引导学生。单一的方法手段可能解决不

了所有学生的问题。

房间1 #3331巢宗祺(组长)[10:39]

许多老师发表了非常有价值的意见，介绍他们的做法，对其他老师会有启发。要有效地引导学生阅读名著，还需要针对不同的学生情况而选择合适的做法。有的学生原本对阅读根本不感兴趣，有的学生比较喜欢阅读，但喜欢读时尚作品，有的学生在老师引导下开始对名著产生兴趣，但阅读效果不太好，如此等等。所以，我们引导学生阅读名著，有明确的基本方向和思路后，还需要对症下药。不知是否需要考虑这方面的问题？ 房间1 #6323张伟忠(副组长)[11:14]

阅读名著有什么用？我的回答：读书化育气质、读书改变思想，而思想就是命运，所以，读书改变命运。原先人们常说“性格就是命运”，我一直不敢苟同，联系恩格斯所说的：“思想被掌握以后就会自然而然地实现。”我认为“思想改变命运” 可能更接近真理。阅读名著让我们在令人目眩神迷的社会中增加定力，不染于各种诱惑的泥潭。

房间1 #5752张伟忠(副组长)[11:06]

阅读名著，要注意学生的展示或“发表”。胡适谈读书要四到：眼到、口到、心到、手到。他说：“发表是吸收智识和思想的绝妙方法。吸收进来的智识思想，无论是看书来的，或是听讲来的，都只是模糊零碎，都算不得我们自己的东西。自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，申叙过，用自己的语言记述过——那种智识思想方才可算是你自己的了。”胡适所谈的“发表”的做法尤为重要，这是吸收、积累、内化的好方法。这能给我们指导学生提供借鉴。

房间1 #5582张伟忠(副组长)[11:04]

叔本华说：要求学生记住所有读过的书，就好像要求吃东西的人把所有他吃过的东西都保存起来一样。这个比喻非常形象。人的一生要吃多少东西，但能化为营养和血肉的又有多少？看书也是如此，消化力比记忆力更加重要。这启示我们：名著阅读不是要学生记住多少知识，而是在浸润的过程中化育气质，吸收生命的营养。

房间1 #4047张伟忠(副组长)[10:47]

关于阅读，给大家推荐一本书：郝明义《越读者》（人民文学出版社2009年4月），这是一本值得一看的好书。越读，即越界阅读；习惯于越界阅读，自然就是一名“越读者”。“往前跨一步，进入新层次；往旁跨一步，进入新领域。”这个“界”，不能只理解成媒介，还应该理解成领域和层次。在网络与书籍交互激荡营造出的信息密林中，只有越读者才能探出一条真正属于自己的路，尽享广阔天地里的一切丰饶。 书中用饮食来比喻阅读，把阅读分为四类：

一、主食阅读——生存需求的阅读。 二、美食阅读——思想需求的阅读。 三、蔬果阅读——工具需求的阅读。 四、甜食阅读——休闲需求的阅读。

对于学校的教科书和考试参考书，作者分别比喻为维生素和兴奋剂。这些东西不能代替各类饮食。不过现实情况是教师和家长往往以为学生只要服用各种维生素和兴奋剂就能快速成长，这不是很可笑吗？既然我们在生活中都不愿意吃肉食鸡，那么让学生只看教科书和教辅，岂不是以用喂养肉食鸡的方式来实施教育吗？而很多教师和家长以为这才是为孩子的未来着想，殊不知只服用维生素与添加剂的孩子，很难健康成长。 房间1 #4483张伟忠(副组长)[10:51]

我们说“时间就是金钱”，如果把人一生的时间视为是一种投资，从这句话出发，我们可以把阅读分为投资性阅读和消费性阅读两大类。名著类的阅读就像长期价值投资，越早越好，越多越好，因为产生的利息会越来越高。至于消费类阅读（比如阅读时文、报纸、网络等），不妨使用“零钱”和零碎时间。 孟宪军[11:44]

课外阅读是学生自由的阅读，教师不能越俎代庖，随意指定，硬性摊派，强求统一，应该给学生讲清楚教师的想法和计划，然后征求学生的意见，既有规定性又有开放性，也许这样更有利于教师开展读书指导和进行读书交流活动，更有利于把名著阅读搞出实效。 孟宪军 [11:39]

现在已经有很多学校开设了专门的语文阅读课，一般是一周两节。而对于名著的阅读，应当视情况而定，不一定一概要求精读。而且因为学生课业负担也不

是说降就能降下来的，名著阅读确实很需要老师的有效指导。 孟宪军[12:02]

老师们在名著阅读方面想尽千方百计，摸索出了一些行之有效的方法，取得了很显著的成效。名著阅读的几个关键问题是：第一，如何激发学生阅读名著的兴趣，保持和调动学生阅读名著的积极性；第二，如何指导学生运用科学地方法阅读名著，从而使名著阅读活动取得应有的成效；第三是指导学生展示交流阅读成果和收获的问题。 孟宪军[11:24]

有一个很重要的问题，那就是如何引导学生选择阅读书籍，如何有批判和借鉴地阅读名著的问题。我们说，学生进行课外阅读包括阅读名著是双刃剑，初中学生的认识、鉴赏水平有限，读书有可能会误入歧途。但我们不可能就此因噎废食，这就需要老师进行适时引导，使学生沿着健康的方向在阅读的路上行进。 孟宪军[11:01]

阅读能力的养成至关重要。学生在阅读名著的时候就应该养成圈点批注和做读书札记的习惯，当然老师可以查阅学生的读书笔记进行督促，但这是辅助手段，重要的是养成自主自觉的习惯，那就出效率了。 房间1 #8419毕淑娟[12:02]

去年4月23日，温家宝总理在北京国家图书馆参加了“世界读书日”活动，他说：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运，一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。读书可以给人智慧，使人勇敢，让人温暖，还可以给人力量，给人安全，给人幸福。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。”从总理的讲话中，我们不难看出读书之于一个人生命质量的影响，之于一个国家、一个民族的重要意义。让读书成为我们的生命状态、生活习惯，让读书滋养、浸润我们的一生吧！ 房间1 #4763毕淑娟[10:54]

营造一个读书的氛围很重要。我们学校设臵了“国学导读长廊”，其中介绍了《弟子规》《论语》等31部国学著作，设臵了“名著导读长廊”，其中介绍了《红楼梦》《悲惨世界》等中外50部经典名著，学生若臵身于一个阅读的海洋，他不爱读书都很难！

房间1 #8294毕淑娟[11:58]

归纳一下自己在指导学生名著阅读方面的做法是：1.教师需先读为快，倾情推荐；2.一定要读原著，原汁原味地读；3.最好读同一个版本的，以利教师指导；4.要指导学生圈点勾画和做一点简单批注的方法；5.阅读过程中最好不要写阅读笔记，以免中断阅读兴趣和阅读思考；6.可以分散阅读，“每天睡前读书半小时”；最好集中阅读，利用双休、节假日在阅读兴趣的激发下“一气呵成”，读完整本的书；每节课前朗读一段名著内容，长期坚持也很有趣；7.采用游戏、剧本等形式把精彩片段演绎出来，是增强学生阅读兴趣的最好方法。 房间1 #8284于立国[11:58]

大家对名著阅读的认识在提高，方法、策略越来越科学有效。思来想去，还是想说——让我们先走进名著，继而师生共读，读民族的书，做有根的人！ 房间1 #6715于立国[11:20]

随着名著阅读的不断深入，没有思索的阅读只不过是“水过地皮湿的阅读”，这种阅读很难达到共鸣的效果。理想境界：“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读”。

房间1 #6540于立国[11:17]

实施有效多元的课内外阅读评价，能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，进而养成良好的阅读习惯。“如何构建名著阅读评价的课内外教学模式”是目前名著阅读实践中亟需解决的问题。 房间1 #1179于立国[10:18]

真正扎实地搞好名著阅读课，还得科学实施名著阅读评价。评价是杠杆。希望老师们研究。评价要采取有效措施，不仅仅是命几道测试题。可以开设名著阅读汇报课、交流课、评点课，可以编演名著课本剧，可以进行名著阅读写作等等，方式、方法要灵活，要因材施法。

一线声音

房间1 #7918胶州市第九中学雒福彬[11:48]

名著阅读，必须把握好四个字:转、选、导、结。一是转，即转变观念，要

实现由应试教育向素质教育的转变。二是选，名著很多，哪个阶段读什么名著，不可盲目，文言性强的要放到知识积累到一定程度时才读。通俗易懂的可以在幼儿时读。三是导，教师要对学生的名著阅读，进行的具体方法指导：略读和精读结合；读读和写写结合；一般要求和个别要求结合。四是结，即定期总结，无总结无动力，教师检查、小组讨论、读书笔记展示、课前谈感受，都是好办法。 房间1 #6176章丘市曹范中学王金花[11:12]

我采用化整为零的方法，对名著进行一度开发。如《水浒》，参照100回版本，我用25天的时间，要求学生每天读4回，并且每次以读书卡片的形式做好一页读书笔记。每天上课时对所读内容提两个问题。之后引导学生将美点写在日记本上，要求以“×××——《水浒》读后感”为题，围绕自己感受最深的一点谈谈。

房间1 #4867章丘市白云湖镇中心中学郭静[10:55]

与名著人物古今连线：如果电话可以打到名著世界中去，你最想和哪个名著人物说话，采访他时会说些什么呢？这一活动给学生极大的新鲜感，同时综合考查了名著的各个方面，学生的口语交际能力也得到了培养。 房间1 #4815刘秀红[10:55]

我觉得要调动起学生阅读名著的兴趣，教师要从自身的一举一动做起，指导、感染学生，师生携手走进名著。一、从学生的兴趣和现实生活出发，推荐给学生书目。比如，对刚上六年级的学生，可以推荐充满童心童趣的描写儿童生活为主的作品，像日本作家黑彻柳子的《窗边的小豆豆》、萧红的《呼兰河传》、曹文轩的《草房子》、意大利作家蒙格玛丽的《绿山墙上的安妮》、林海音的《城南旧事》；对于高年级的学生，在课堂教学中引导学生读《呐喊》、《三国演义》、《水浒传》等经典名作。二、教师自己必须对这些名著充满兴趣和热情，以点燃学生阅读的激情。在办公桌上摆上几本名著，抽零星的时间经常读读，工作忙时，哪怕是装装样子，对学生也会有一些激励作用的；阅读课上，学生在阅读的时候，从学生的书桌上抽一本他们也在读的作品，在讲台上津津有味地读一读；课下，饱含兴致向学生借阅他们买的书……三、放下师尊的架子，和学生平等地交流读书的心得，讨论作品中的人物和思想内涵。督促学生写读书笔记，师生点评，生生点评。 房间1 #4438山东省青岛第五十七中学段秀蕾[10:51]

当今学生大多不愿意读长篇名著，再让他们课下去读，收效甚微，起始阶段不若直接搬到课上来进行。在课上做足功夫，创设阅读名著的良好氛围。1.开设阅读课，集中时间阅读名著。2.开展辩论会。可以针对学生阅读中的问题，可以教师设臵问题，让学生充分发表自己的见解，获得成就感。3.趁热练笔。趁学生意犹未尽之时，将自己的见解汇集成文字。4.激情演讲。在练笔的基础上，将自己的佳作作为课前演讲的素材，介绍给全班，引发课下的争鸣。5.佳作展示。课后将演讲的素材在板报栏展示出来，将课下的争鸣持续下去。 房间1 #3540滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学郭学进[10:41]

兴趣是最好的老师。为了激发学生阅读名著的兴趣，我尝试从初一进校后就全年级学生开设影视活动课，把根据文学名著改编的电视连续剧《红楼梦》《神雕侠侣》《倚天屠龙记》《雪山飞狐》《西游记》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。 房间1 #3260文登初级实验中学连海雁[10:39]

必须要有一本读书笔记。在笔记里可以分出不同栏目，如“妙语精段栏” “优美诗词栏” “人物形象栏” “艺术手法栏”等，特别要有一栏定为“读书心得栏” ，这样随读随记，读写并进，收效才能大。读完一部名著后，要回过头来总结一下，该记的记下来，该写的整理成文章，做到善始善终。 房间1 #3060菏泽市牡丹区东城办事处初级中学王燕[10:37]

我不赞同盲目的让孩子们一定读哪些名著和哪一个人的文章，我认为好的书籍是那些具有普遍意义的、凌驾于时代、政治、身份之上的，对人生具有深远的启迪和教义的书，而即使是这样的书也不一定篇篇都读，如《论语》是经典，但《论语》中的一些内容与当今这个时代相脱节了，如果不是搞学术研究的，没必要每则语录都字斟句酌。而是选一些与时代相切近的内容来读，有选择地去读。作为一名初中语文老师，我深深体会到，老师和家长参与孩子的读书太有必要了，一是挑选适合的，二是要引领。一些文章孩子是没有能力去欣赏到它的美的，没有美感也就不会引起心灵的共鸣，没有共鸣，就没有影响力，孩子通过阅读来提高语文成绩和作文水平也就无从谈起。

房间1 #1405菏泽市牡丹区东城办事处初级中学王燕[10:20]

加拿大的路易斯老师在班级实行契约阅读给我很大的启示。一个月基础读书两本，班级共同商议读什么书，拿多少学分，呈阶梯式分布。水平高阅读快的学生得A，阅读困难和老师及时交流也可以得A,读漫画满8本和别人一本相同。第二老师适度指导。第三老师的监督监控措施到位。可以口头读书报告，可以向同学们推荐优秀的书籍；还可以成果展示：读诗歌的可以写一篇诗歌，读科技书的可以做一个模型，可以画一幅画，让孩子理论和实践相结合；再就是建立读书日志和读书笔记。第四和家长定期沟通。这样就可以提高学生自觉阅读的积极性。 房间1 #521文登市张家产中心校房爱玲[10:11]

记得有一次一位同学起来讲述三国故事，讲到高潮戛然而止，同学们兴趣正高当然依依不饶，这位同学就说：“如果有人能熟练地背诵《三国演义》的开篇词，我就接着讲。”这一下同学傻眼了，许多同学只是知道其中几句，有的同学虽然能背上来但不熟练，于是那位同学说：“那好，我背给你们听。明天如果你们也能和我背得一样熟练，我就接着讲，否则……”这下许多同学就不爽了，结果第二天，有一个同学熟练地背完开篇词后出其不意地说：“大家想接着听昨天那个故事吗？那好，我来讲给大家听。”这下好第一位同学反倒被晾在了一边。于是在那段时间许多同学互相叫板，掀起了一个小小的阅读高潮。 房间1 #2章丘市第六中学安华[10:01]

名著教学是语文教学的一大重难点，如何排除学生的畏难情绪，需要一个好的开端，兴趣的引发。现以教学设计的形式展示如下：《走进名著》学习准备：１.选读四大名著，找出喜欢的部分。２.网上搜集材料，找出特色亮点。３.全班以小组为单位，根据名著分为四组。教学结构及效果：1.导入精彩，形式多样。（效果：有的组以背景形式导入，时代浓厚；有的组以经典情节导入，引人入胜；有的以音乐为背景导入，情迁其中。）2.情节展示，不拘一格。（效果：“水浒组”表演了武松打虎和鲁提辖拳打镇关西，把动作表演得精彩到位。“西游组”的三打白骨精中猪八戒的表演更是让人忍俊不禁。“红楼组”金陵十二钗的表演简直让人潸然泪下。不同的方式，同样的精彩收获。）3.特色分析，典型到位。（效果：各组分别就绰号、冰糖葫芦似的人物结构、忠义观、拥刘抑曹、木石前盟等各抒己见，特色鲜明，辩论激烈。）4.名著构题，及时反馈。（直接中考）5.各抒己见评名著，他山之石为己用。（效果：学生得到切实体会和踏实积累。）

碰撞交流

房间1 #5387 张伟忠(副组长)[11:02]

让学生喜欢读书，对语文老师来说，身教重于言传。如果语文老师爱读书，爱读名著，那么他在课上就会自觉不自觉地把这种爱好传递给学生。学生自然就会受到潜移默化的影响，亲其师，信其道。所以，每位语文老师都要反思一下自己阅读现状，以自己的言行来影响学生。

阅读名著，很多老师都说到时间不够用的问题，我想可从两个方面入手：一是压缩课堂教学时间，或专设一节阅读课；二是设法激发起学生的兴趣，试想，学生如果像打游戏一样对读名著感兴趣，还愁他挤不出时间吗？ 威海工业新区汪疃中学 田涛[11:34]

我支持你的观点。记得学完《香菱学诗》后，有同学就与我讨论香菱这个人物，讨论宝钗与黛玉，我发表了自己对这几个人物的看法，当时从学生的眼神中就看出了学生对这本书的兴趣。另外，我觉得推荐学生看一些名家对名著的解读，比如看一看马瑞芳、刘心武、周汝昌等对《红楼梦》的解析，都能够很好地激发学生的兴趣。

胶南市第十中学 徐晓梅[11:22]

平时和学生谈东论西，经常向学生夸耀我的偶像杜甫和鲁迅，我儿子的偶像是鲁智深，侄子的偶像是李白等等，学生听了觉得很有趣，老师一家人和古人密切接触很有意思，也很赞同，这是引导学生阅读的一个好方法。 济南汇文实验学校 魏晓静[11:18]

是啊，面对现在中考的压力，有时我也是急功近利地用写来代替学生的读，占用了学生阅读的时间，是该反思了！ 胶南市第十中学 尹韦[11:17]

张老师说的极是。据我所知，确有不少教师甚至连《语文新课程标准》上要求必读的名著都未读过，还怎样要求学生读，又怎样去引导学生读呢？ 山东省青岛第二十一中学 张竹青[11:12]

张组长说的真对啊，如果语文老师都不喜欢读书的话，凭什么要求学生读书啊？以什么来影响感染学生呢？有时候学生谈到的名著内容，老师都一头雾水，学生怎么会从内心里钦敬你呢？所以老师们是该做一下反思了。

台子镇初级中学 崔景霞[11:11]

张老师，学生的实际情况是作业比较多，而且有的别的科目的老师把学生看小说视为看“闲书”，甚至有的班主任还限制学生读。弄得我们语文老师哭笑不得！遇到这种情况您认为应该怎么办？

房间1 #3151胶州市第二十四中学 鞠建明[10:37]

课程标准要求进行名著阅读，学生有时间吗？平时作业多，节假日各类辅导班多，为了应付考试中的名著阅读题，有了一些快餐式名著阅读，就是简单提要的形式，为考试而阅读，是不是太功利化了，对阅读没有害处吗？如果不考试，很多学生可能根本不读。何去何从呢？ 菏泽市牡丹区解元集中学 宋维芳[10:57]

即使考试不考，读了也会提高文化素养，阅读功效在以后的学习中会逐渐显露出来。

张伟忠(副组长)[10:40]

这是一个现实问题，但并非不能解决。快餐式阅读和应试型阅读，会逐渐败坏学生名著阅读的胃口。

房间1 #6342 毕淑娟[11:14]

老师们，给我们的孩子一点读书的时间吧。据报载：某小学五年级学生的书包有4.8公斤，包内有12本教科书及教辅材料。一些初中生的家长反映，孩子每天晚上的作业有六七门，按每门功课40分钟计算，要用四至五个小时，根本没有时间读课外书，何况读长篇名著！我们学校的校训是：“每天读书半小时”，要求教师严格控制作业量，让孩子每晚至少有半个小时的读书时间。现在，“晨诵国学——午赏美文——暮吟诗词——晚读名著”已经成为师生的自觉习惯和生命状态！

平度市南村镇南村中学 孙锡荣[11:45]

毕老师，“晨诵国学——午赏美文——暮吟诗词——晚读名著”，听起来不错，但实效性有多少呢？几分钟，最多十几分钟的时间，学生用在全身心投入阅读的时间又能有多少呢？除非阅读成为学生生活的必需，不然，效果很难保证。

张丽华[11:43]

想给学生更多的时间读书，但是学生时间是有限的，学生往往是先做老师布臵的书面作业，语文不布臵书面的，摘抄性质的，只是阅读，就会有很多学生放弃，而去做其他学科的作业。 孙庆海[11:27]

“晨诵国学——午赏美文——暮吟诗词——晚读名著”这真的是我们所有语文老师都羡慕的境界啊，现实却很难实现，得需要我们上级领导行政干预，所有语文老师集体推动啊。

胶南市胶河经济区中心中学 陈凤军[11:24]

毕老师，我们普通老师能够说了算吗？难道是我们不想让学生读书吗？在领导眼里，语文学科不会落下分数，哪里还会给你时间搞读书活动？真羡慕你们学校啊！

房间1 #5904 毕淑娟[11:09]

引领孩子读书，不仅仅是学校的责任、教师的责任，家庭的熏陶和感染很重要。我们要倡导“家庭读书”“社会读书”。鼓励家长省却买衣美容的钱，为孩子购买图书，建立起家庭书橱；建议家长放下眼前的电视，与孩子一起享受美妙的读书时光；倡导家长在学校的读书比赛中，与孩子一起登台表演……我们与家长最常说的一句话就是——“爱孩子，就陪孩子一起读书吧！” 文登市米山中心校 孙江虹[11:47]

家长是孩子的第一任老师，只有家长善读，乐读才可能使孩子真正爱上读书。 中国石油大学附属中学 薛薇[11:45]

非常赞同“家庭读书”，家庭中形成读书的氛围对孩子有潜移默化的影响！以前我们暑假布臵名著阅读的作业，就要求家长和孩子们一起读，不过反馈方式有些简单，今天看到您的高见，今后一定要用于实践！ 章丘市普集镇中心中学 苏仕文[11:39]

许多家长奔乎东西，忙的是挣钱，想的是给孩子丰厚的物质享受，单单不给孩子买一本书，这是莫大的悲哀。 临朐县冶源镇初级中学 孙元祥[11:24]

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