精细强化管理 内涵彰显特色

精细强化管理 内涵彰显特色

——党原中学在实施精细化管理过程中的成功做法及感

悟

为了进一步搞好我校教育教学管理，提升办学水平，提高教育教学质量，多年来，我们在继承和发扬我校原有的优良做法和优秀传统的基础上，根据新课程改革的要求和教育发展的形势，我们确定了“精细化管理”这一带有方向性的管理思路，结合本校实际，把“树立精品意识，打造精品工程，创建精品学校”的精细化管理工作思路落实到学校的每一个方面。始终坚持精细化管理是管理的主线，以“细节改变命运，管理决定成败”为管理原则，始终秉承“教育永远大于教学，成人必先成才”的办学理念，坚持发展抓质量、改革抓教研、和谐抓民主、保证抓管理，坚守“团结、勤奋、求实、自强”的良好校风和“乐学、慎思、守纪、发展”的学风。立足常规、狠抓细节，努力向精细化、规范化、人文化管理迈进。在改革中求创新，在奋斗中求发展，形成了“精心是态度，精细是过程，精品是结果”的管理理念和“事事有人管， 时时有人管，处处有人管，人人用心管”的管理方法，做到了“每一个步骤精心，每一个环节精细，每一个举措精致，每一项工作精品”。 近几年来，学校初三级会考合格率均位居全县前列，其中2000年初三六科合格率为62.6%，居全县第一名，2003年七科合格率37.3%，居全县

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第三；2004年六科合格率为38.4%，居全县第四名；学校教育教学综合考核位居全县第六名；2006年六科合格率40.8%，位居全县第二名；学校教育教学综合考核位居全县第六名；2007年学校综合目标考核位居全县第一名；2008年学校教育教学综合考核位居全县第九名，综合目标考核位居全县第四名；2009年学校综合目标考核位居全县第一名。近年来共向泾川一中、玉都中学等高一级学校输送优秀毕业生1500多名。

一、精细抓内涵发展——用学校精神激励教师精心工作 一所学校要有一种精神！精细化管理是一种理念、一种文化。要求管理的每一个步骤都要精心，要让积极向上的这种意识、这种文化成为每一个成员的自觉行动。作为学校这就需要用学校精神来维系、来支撑，让各个管理层面都围绕这种精神制规划、定措施，将这种理念渗透于管理的方方面面，渗透于管理的全过程，这样精细化管理才有保证，才有灵魂，才匠心独具。整个学校管理才会有高度，上层次，上水平。多年来，我校在文明校园创建过程中，坚持“细节改变命运，管理决定成败”的管理原则，立足常规、狠抓细节，努力向精细化、规范化、人文化管理迈进。始终秉承“教育永远大于教学，成人必先成才”的办学理念，坚持发展抓质量、改革抓教研、和谐抓民主、保证抓管理，坚守“团结、勤奋、求实、自强”的良好校风和“乐学、慎思、守纪、发

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展”的学风。在改革中求创新，在奋斗中求发展，走内涵发展之路，推行先进的教育理念，创设广阔的发展空间，提供充分的成功机会，激发无限的创造热情，营造完美的教育环境，让每一名学生享受更适合的教育，让每一位教师从事更适合的教育，让学校成为他们的精神家园，在这里工作着，幸福着，享受着，快乐着。现如今已经铸就了“推陈出新，平中见奇”的党原中学精神，这种精神已成为党原中学发展的不竭动力，不断激励着党中人去创造新的辉煌！ 二、精细抓队伍建设——用作风转变促进教师能力提高。

在推行精细化管理的过程中，学校以切实转变工作作风，全力培养一流的教师团队为切入点，一是深入实施了领导班子成员的德育“六大工程”，要求每位班子成员树立一种意识(即奉献意识)，实施“两名”工程(即名师立校，名师强校)，彰显“三新”特色(即在管理中观念新、方法新、效果新)，确立“四实”态度(即讲实话、办实事、鼓实劲、求实效)，发扬“五要”精神(即态度要正、境界要高、要求要严、工作要实、胸怀要宽)，提倡“六多”作风(即多学习、多实践、多深入、多研究、多协调、多建议)，时刻把常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心作为管理的第一要素，做到“四个心中有数”：对学生的发展状况心中有数，对课改纲要课程标准心中有数，对学校每个阶段的教学重点工作心中有数，对学科组建设和教师的真实教学状况心中有

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数。努力强化“五种意识”（敢于负责任的意识、积极工作的意识、前瞻精细思考工作的意识、用和谐思想处理问题的意识、凝聚力、战斗力使人人受益的意识）。提升“六种能力”（岗位认知能力、计划条理能力、组织实施能力、全面协调合作能力、工作的洞察与预见能力、大胆创新能力）,自觉摆正位置，做到思想同心、目标同向、工作同力，相互信任，相互支持，心往一处想，劲往一处使，集中精力抓发展，一心一意谋事业。加强了协调配合，经常交换意见和建议，形成有提醒无提防，有主见无成见，有共识无埋怨的良好氛围，真正做到了分工不分家，分职不分责，不断提高了班子整体的理性思维能力、科学决策能力、统筹协调能力和创新发展能力，不断提升了班子成员的领导力。；二是全面开展了全体教师以学洋思为主要内容的“三学三改一优化一提高”师德教育活动和岗位练兵活动，引导广大教师努力克服“五种倾向”（有职有责不作为的倾向；本职工作不到位的倾向；工作缺乏主观能动性的倾向；“事不关己，高高挂起”的倾向；缺乏工作执行环节思考的倾向）。牢记“九种意识”（“我的形象就是学校的形象”的意识；校荣我荣的意识；为学生及家长服务的意识；学生要是我的孩子怎么办的意识；担起责任就是对自己负责任的意识；依法执教的意识；精品意识；奉献意识；合作意识。发扬“四多风格”（少休息一会多到班上转一圈；少呆一会多辅导一个学生；少回家

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一个晚上多在学校住一宿；多一点关心随手做一件看的见的小事），开展“五项活动”（举行一次师德演讲会、帮助一个学困生、转变一个违纪生、培养一个优秀生、扶助一个家庭困难生）。

三、精细抓体制构建——用落实责任发挥行政管理职能。

学校要充分发挥领导成员的服务意识和奉献意识，从讲学习、讲正气、讲大气的高度，在细字上做文章，在实字上下功夫。通过将管理责任明细化、具体化、建立科学机制，落实责任，让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识。我校的精细化管理就是要每一个岗位责任人做到“九有”即：有目标、有责任、有信心、有思路、有步骤、有重点、有考核、有反馈、有特色，简单地说就是每一名管理者要明确自己的角色定位，知道自己应该做什么，做到什么程度，什么时间完成。为此，我校制定并落实了可操作的精细化管理措施，狠抓了各项制度及目标的落实，实行了“校长负责制、全员聘任制、绩效工资制、教职工代表大会制”。实施了“四线 ”管理，一线是以校长——副校长——教导主任——年级组为主线的行政管理系统，其工作职能是：负责学校的全面工作管理；二线是“分管副校长——教导处—教研组长——任课教师”为主线的教学管理系统，其工作职能是：负责学校的常规教学管理。包括常规教学检查、教育科研、校本课程开发与建

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设、教师的业务培训和教育教学评价等。第二线是以“分管副校长——总务处—年级组—班主任”为主线的总务管理系统。其工作职能是：负责学校的总务后勤工作。包括校产和设施的管理与使用、学校的美化与绿化、卫生与安全、后勤服务等。第四线是以“团总支——团支部—班主任—学生”为主线的学生管理系统。其工作职能是：负责学校的学生管理。包括对学生的思想政治教育、心理健康教育、五个习惯的养成、一日常规管理、安全工作、班队活动的开展、学校的宣传工作、校园文化建设、检查评估各年级的德育工作等。通过以上措施的实施，初步形成了变一人管理为大家管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负的管理机制，做到了人人会管理，处处有管理，事事见管理。

四、精细抓过程考核——用细化措施提高管理效益。 精细化管理说到底就是人的管理。精细化与人性化的辩证统一才能挖掘人的潜力，才能激发人的工作热情。没有制度为基础的人性化是没有底线的人性化，无异于放任自流，听之任之。没有人性化的精细管理是缺乏生命力的管理，它必将限制人的创造性，也不可能实现真正意义上的精细化管理，我校在这方面的做法是用好考核这根指挥棒。没有考核评估的工作就像死水一潭，不会有生机与活动力，必然缺乏主动性和积极性，不能推动工作的开展与创新。我们的策略是“靠精细创造公平，靠公平激发活动力，靠情感赢得信赖，

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靠信赖激发热情”。 学校强化过程管理，发挥了教导处的龙头作用，细化管理措施，严格管理考核，全面实施绩效挂钩考核机制，执行了“日考核，周通报，月奖励”的工作评价方案。实行了“分工负责制”及“包级负责制”，强调“分工不分家”、“分职不分责”，一切以学校整体工作为准，各司其职又团结协作.在教学管理中，班子成员都能以主管好学校一个方面的工作、包好一个年级、抓好一个教研组、做好一周的常规管理、教好一门课程的实际行动和工作业绩来取得教学管理中的发言权。学校的工作安排到哪里，考核奖励就跟到哪里，将教师的工作与考核直接挂钩，在公平、公正、公开的阳光操作的考核制度中创造性地开展工作。向业绩倾斜，向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让年轻有为、积极上进的教师有施展的空间。让“有作为就有地位”的意识深入人心。最大程度地调动了教师工作的积极性，使他们都能够勤跟严管，适时引导，坚守了日常性工作持之以恒、临时性工作雷厉风行、阶段性工作求真务实的工作态度。学校始终践行“常规抓好，细节抓严，过程抓实”的精细化教学管理思想，做到“事事有人做，课课有人查，考核有依据”，形成“制度保障，定时检查，适时检测，全面考核”的党原中学教学管理模式。以备课小组为平台，从英语、语文等学科抓起，整合教学资源，设计出具有本校特色的随堂热身精练稿，初步形成自己

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的“学测补难 讲练促学”的课堂教学模式。

五、精细抓校本教研——用教师成长打造有效课堂。 精细管理要从创新抓起。因此，校本教研则成为每个学校的难题，关键在于有没有时间保证，有无实效保证，否则将流于形式。基于以上认识，我校结合实际，以促进教师专业化成长为切入点，以全力打造有效课堂为目标，开展了形式多样的教研活动，一是深入开展校本培训和教研组的“每周论坛”（即每周教研组都要有一个值得探讨的教学实际问题）活动，教研主题以每位教师的教学反思为中心，开展话题研究，解决教学中的实际问题。二是继续抓好教师自身三个一”（即：教研组每周至少组织一次集中培训学习活动，每期至少组织一次走出请进活动，每学年至少组织一次家校联系活动）教研活动以及教师自身的“七个一” （即教师每课有一个教学反思，每周向教研组提供一个教学中遇到的值得探讨的问题，每月向学校提供一个典型个案，每学期上一节校级研讨课，每学期完成一篇有价值的教学论文或经验总结，每学期编制一份试卷，制作一个课件）教研活动，为开阔全体教师视野创设平台。三是校长亲自主持开展校本培训和教研活动，并结合自己考察学习洋思等名校的经历，编辑整理《心灵的火花，思想的导航》、《学洋思，我们学什么？》《党原中学精细化管理纲要》等教研资料，开阔了全体教师的的视野。四是深入开展了“开放课堂，定期督导”教学研

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讨活动。为了进一步深入教师课堂，了解教学实际，加强教学管理，积累教学研讨资料，也为了科任教师有机会深入他人课堂，以人之长补己之短，学校教导处统筹安排，以学科组为单位深入实施了开放课堂，定期督导教学研讨活动，通过全体班子成员、学科组成员的说课、听课、评课、研讨、交流及检查教案、作业及新课改研讨手册等教学资料等活动，及时寻找了教学中的不足，授课教师通过认真撰写科任教师反思整改报告，有效地促进了我校科任教师的专业化成长。五是全力打造有效课堂。在“备课、上课、作业批阅、学生管理“等环节要达到“有效”。 以养成良好的学习习惯，优化备课的各环节为着眼点，坚持教学反思、集体备课或小组备课等活动，实现有效上课（即; 教学目标明确“三要点”, 教学原则突出“三为主”, 教学过程展示“三个会”, 教学方法落实“六动、五保证” ,教学手段体现“三个化” ,教学组织形式提倡“三个分”, 教学氛围给予“两个重视”）有效批阅作业、有效管理学生，努力做到了教学工作精细，教学结果精品。

六、精细抓安全管理——用落实责任确保校园平安 精细管理要从安全抓起，作为学校要始终坚持“安全无小事”的防范思想，坚守“安全重于泰山”的工作思路，把安全防范和教育作为学校实施精细化管理的头等大事来抓。为此，我校立足于学校现状，多次对全校师生进行安全主题

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教育活动，落实安全责任，与班主任、家长、学生、门卫、公寓楼管理人员、师生灶从业人员签定安全目标责任书。一是修订完善《党原中学安全管理制度》《党原中学安全应急预案》《党原中学安全责任追究制》等一系列的安全防范制度和应急预案。二是制度是保障，行动是根本，学校要经常开展安全隐患逐一排查和及时整改活动，力争做到“防患于未然”。实行课间交接制度，教室、宿舍日巡查制度，特定时段分区域管理制度以及特殊时期全天值班制度。三是加强学生公寓楼的管理，实行夜间两次统一巡查签到制度。四是狠抓学生养成教育、促学生综合素质提高。初步构建了和谐平安校园。五是结合当前特殊时期，全力做好甲流防控工作，学校通过细化管理措施，落实防控责任，严格检查考核等项有效措施的实施，确保了甲流防控工作宣传到位、责任到位、管理到位、预防到位、考核到位。

精细化管理是一项系统工程，需要循序渐进地推进。我校将继续发扬优良传统，以人为本，向精细化管理迈进。全面巩固已经取得的成绩，继续完善有关管理制度、坚持考核办法与人文管理的有机结合，在今后学校管理工作中不断改进，促进我校教育稳定、持续、健康的发展，谱写党原大地教育事业的新篇章。

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