小学语文毕业考试复习中的困惑与解决的办法

小学语文毕业考试复习中的困惑与对策

杨家店小学 陈喜林

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”德国哲学家狄慈根说：“重复是学习的母亲。”中外一切学有成就的人，无不重视复习。作为六年级的教师，原来每次临近考试的那几天，我带领着全班孩子扎进了题海，机械重复。渐渐地，孩子们厌倦了，我也疲惫不堪，沉闷的课堂，只有我的声音在教室中碰撞。

即便如此考试题一到手，只能哀叹“我复习的没考，要考的我没复习。”“这道题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会做！”在座的老师可谓经验丰富，带领学生久经考场了。是不也有一个困惑：现在的语文试题看起来漫无边际，无章可循，怎么能复习好呢？是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律、不能“举一反三”所造成的，那么，如何扭转盲目被动的落后局面，搞好小学语文毕业复习呢？摆在我们面前迫在眉睫的问题是如何在漫无边际中有迹可寻，以有效的复习方法应万变的毕业考场。

我以往的复习有“重知识，轻能力；重书本，轻实践；重课内，轻课外；重量评，轻质评；重结果，轻过程”的弊端。

我给自己的复习定下一个目标：忙碌而不盲忙； 简约而不简单；放松而不放纵；自信而不自负。准确预测、有的放矢

我以为本次毕业复习应突出三个特色，一是新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素养即就是语文能力；二是新内容，即依据教科书，并适当

向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容；三是新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。新理念、新内容、新教法，必将使复习课焕发新的活力。

首先，要纠正以往复习工作中存在的弊端。它严重地影响了

复习质量的提高，我们复习工作中必须注意和纠正。

1、“双边”忙。一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做，大搞题海战术。二是以考试代替复习，教师以为考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪夺。

2、“双边”闲。教师没有明确的复习目标，没有实实在在的复习计划，心中无数，上一堂算一堂，敷衍了事。要么捡几道习题让学生做做，要么发一两份资料让学生练练，或者干脆叫学生自己看书、自习，大家“轻松”。

3、一边忙一边闲。一边是教师上课时才在黑板上抄题目，一边是学生坐等老师抄完题目才开始动笔，白白浪费了宝贵的时间，反映出教师复习工作准备不足；一边是教师为搜集、编写复习资料忙得不可开交，一边是学生不知怎样复习，等“啃”完老师发下来的一大堆资料后就变得无事做。真是“皇帝不急太监急”。这是未能调动学生复习积极性的典型现象。

其次，要处理好复习中的几个关系，提高复习效率。

（1）处理好学生的复习内容与复习兴趣的关系。

“兴趣是最好的老师。”不少学校为了增加复习时间砍掉了许多科目（有的仅剩下体育课），加重了学生的学习负担，易使学生对复习课产生厌倦情绪；复习课有单调乏味、机械重复的现象，也易使学生产生“炒冷饭”的感觉，因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。

（2）处理好资料的编写使用与使用方法的关系。

对于复习资料，要把准以下的“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工，重新编排；再次，教师要养成自编资料（包括试题）的习惯。编写的原则是：符合教学大纲的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际，利于针对班级学生实际开展复习工作，利于促使自己自觉收集信息，了解教改的动态，改进复习工作。

（3）处理好课内与课外的关系。

语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思

维能力。一方面，要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到知识和方法解决生活中的实际问题。 （4）处理好打好基础与巩固提高的关系

俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。 （5）处理好自主复习与老师指导的关系

教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子实实在在的巡视和指导，教师尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最

多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。

第三，在复习中要体现“四性”：

（1）体现目标性

复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的复习积极性。我们应做到：①明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，②清楚新“课程标准”提出的教学理念和教学理论；③吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点；④了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。有了方向，又能从实际出发，做到了有的放矢，这是抓好毕业复习工作的关键一步。

（2）注重系统性

教师要以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清知识线索，建立知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。

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