童书研究案例丨以《来喝水吧》绘本为中介的主题学习活动

童书研究案例丨以《来喝水吧》绘本为中介的主题学习活动

为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，深化幼儿园教育改革，提高幼儿教师专业化发展水平，中国教育装备行业协会幼教装备分会和《中国教师报》携手，在2015年12月启动了“两寻找”（即寻找身边好玩具、寻找身边好童书）、“三研究”（即研究玩具和童书、研究儿童、研究教学策略）活动。活动开展以来，全国已有十几个省市近500所幼儿园、2500多名幼儿教师参加了此次活动，征集到了4000多件研究案例。幼教装备分会着力发展“三研究”实验园，倾力推荐优秀研究案例发表与出版，推动更多幼儿园教师站在高规格学术舞台分享“三研究”的实践智慧，打造幼儿教师专业发展的星光大道。绘本以绘画为主，富有故事情节和生活内涵，而且浅显易懂，符合婴幼儿思维和认知发展规律，因此绘本成为世界公认的最适合儿童的图书阅读形式。绘本图文关系不同，教师对绘本的教学可以有不同的开展方式与步骤。教师应研究绘本，分析绘本蕴含的教育价值与特点，根据绘本的特点研究教学的步骤，促进幼儿的深度学习与发展。

以《来喝水吧》绘本为中介的主题学习活动

执笔 北京十一建华实验幼儿园 李晓静案例提供 北京十一建华实验幼儿园 李雯雯 庞晓晶 教研：让每一位教师

先读懂《来喝水吧》是一本隐藏了许多秘密的绘本。园本教研中，教师分组从绘本的绘画、文字、图文关系、内容几个方面分析，提炼出所蕴含的想象、认知、情感、艺术、科学、欣赏等丰富价值，确定适宜在大班开展相关主题活动。绘画：华丽、细腻、充满想象。对绘本而言，绘画非常关键。本书作者用树胶混合水彩颜料在热压画板上画，整体画风像油画一样色彩华丽。作者用精细的笔触和丰繁的画面，描绘了森林里的四季和来喝水动物的丰富神情。随着水变少，动物的神情也越来越沮丧。每一页中的阿拉伯数字的颜色居然和动物的纹理是一致的，非常有趣。每一幅画面都展现出无尽的细节，预留了许多想象和推理的空间。文字：展现富有语言魅力的多种表达绘本中出现了三种文字。每一页上都有中文、阿拉伯数字、英文。伴随每一页不同的动物出现，都会出现这个动物喝水的拟声词。书中的文字虽然很少，却幽默风趣。幼儿通过阅读不仅学习数量词、拟声词，还能感受轻松愉快的对话方式。内容：独特视角展现环保和生命循环为了共同的生存，动物们都来到水洼喝水。动物越来越多，水洼里的水却越来越少了，直到有一天一滴水都没有了，动物们都伤心离开了……下雨了，又有水了，动物们又开心地回来了！整个绘本以水洼里的水的变化为主线，用独特的构思，向幼儿展现大自然生命循环的永恒命题。水洼和那些来来往往的动物，可以告诉幼儿：水是循环的，水是生命之源。绘

本中还预设了许多思考：谁来了？谁走了？谁又回来了？谁永远回不来了？绘本在最后，揭示了由于人类的活动，有些动物灭绝了，再也回不来，引发我们思考应该如何保护我们赖以生存的地球。图文关系：隐藏了数学、科学、地理绘本中每一页来喝水动物的数量，从1到10不断增加，但青蛙的数量却在每一页中减少。不过，每一页喝水的动物和青蛙相加起来一定是21。每一页还隐藏了许多动物，有的看得见，有的看得见又好像看不见，非常考验观察力。而每一页来喝水的动物和隐藏动物都来自世界上的某一个国家，虽然画面或文字没有直白地告诉幼儿，但隐藏在每页的远景中，只有通过仔细观察、推理和联想，才能发现其中的奥秘。活动1：和孩子一起读懂书图书区绘本的投放与教师的观察为了在开展活动前进一步了解幼儿实际的阅读情况，蕾蕾D班的教师在图书区投放了7本《来喝水吧》，并进行了观察。 教师观察分析从持续2天自主阅读该书的幼儿来看，蕾蕾D班的幼儿已经养成了基本的阅读习惯，但大部分幼儿对画面的观察时间较短，因为读图不仔细，观察不全面，还不能完整获取画面中的隐藏信息。综合幼儿自主阅读的情况以及对《来喝水吧》绘本的分析，蕾蕾D的李老师和庞老师确定了开展以该绘本为中介，以“阅读创编、探索发现、表达呈现”为活动步骤的的综合主题活动。

教师与幼儿一起精读绘本为了确保能和每一名幼儿互动，让

幼儿有机会发表自己的看法和描述自己的想象、观察，蕾蕾D班两名教师分组带领幼儿一起精读绘本。

第一步：教师将绘本的每一页制作成PPT,以便于幼儿更好地观察。第二步：活动之前，教师确立了精读画面的预设问题。 图 教师的预设问题以问题逐步支持幼儿关注画面，并进一步仔细观察主人公的神情、动作，根据观察的信息想象和推理主人公的内心活动，引导幼儿有逻辑地描述自己的想法。第三步：与幼儿开始精读绘本发现之旅当观察到2只老虎来喝水时：

杉杉老虎来喝水了，它们看见水特别开心！ 教师你怎么知道它们特别开心？

杉杉你看，它美滋滋地闭上眼睛，一定是边喝水边说‘啊，好美味啊，吧唧吧唧，真解渴’。 阅读发现1：隐藏的动物和神奇的数字“21”才读到第2页，麦克就发现了隐藏的动物。于是，大家都开始对每一页中隐藏地动物发生了兴趣。有的自己找，还有的多个小朋友合作一起找。最后大家发现：每一页来喝水的动物都不一样，但是每页都会有青蛙出现，而且喝水动物的数量每增加1，青蛙的数量就减少1。这时，教师请小朋友把每一页来喝水的动物、隐藏的动物和青蛙的数量都找出来并记录下来。图 发现数字的统计表这时，杉杉发现了一个规律：每一页来喝水的动物 隐藏的动物 青蛙的数量都等于21。 这下，幼儿对找到所有的动物更感兴趣，

反复验证这个发现。 这时候，可爱提出了问题：可爱为什么所有的动物加起来总是21呢？ 教师对啊，为什么总是21呢？

杉杉猜测有可能写书的人是21岁吧！阅读发现2：远景的雪山引发的思考当读到第4页，峰峰指着画面远景中的雪山问：

峰峰这里为什么有个山 ？

教师对啊，为什么会在这里画一座山呢？其他页有吗”？幼儿马上回看之前看过的画面，发现每一页同样的位置都有画了不一样的远景。这时， 杉杉会不会是这些动物居住的地方？为了验证这个想法，幼儿们把书中每一页的这个地方都找了一遍。当找到第7页大熊猫来喝水的时候，

准准高兴地说这里有长城。我知道的，大熊猫的家就在中国，长城就代表我们中国！ 杉杉 每一页中的这个地方就是动物们居住的地方！

阅读发现3：“没水了”后果很严重读到10只袋鼠来喝水这一页，幼儿又有新发现：幼儿没水了，袋鼠非常难过。 幼儿你看他们的眼睛里都很悲伤。

可爱边说，边模仿袋鼠的沮丧神情 袋鼠心里肯定想，这可怎么办？看起来我们要搬家了！ 桐桐发现了右下角的青蛙就剩1只了 ，说连最后一只青蛙也打算拎着皮箱搬家了！ 读到最后一页幼儿讨论起来 ：幼儿没有水了，动物们都伤心

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