外教史习题集

第一篇 外国古代教育

第一章 东方文明古国的教育 一、选择

1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。这种观点属于一下那种教育起源论（ ）

A．生物起源论 B.心理学起源论 C.劳动起源论 D. 需要起源论 ▲2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（ ）

A．泥板书社 B．古儒学校 C．昆它布 D．堂区学校 ▲3．楔形文字是古代哪个国家发明的（ ）

A．古希腊 B．古印度 C．古埃及 D．古巴比伦

▲ 4．古代东方文明古国中，在数学上采用10进位计算法的是（ ） A．古印度 B．古巴比伦 C．中国 D．古埃及 5．主张“教育生物起源说”的是（ ）

A．沛西.能 B．孟禄 C．杨贤江 D．利托尔若 6．学校教育最早产生于人类的（ ）

A.原始社会末期 B.奴隶社会晚期 C.封建社会 D.资本主义社会 7．以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点（ ）

A．无阶级性 B．无组织 C．等级性 D．与生产劳动生活紧密联系

▲8．古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（ ）

A．宫廷学校 B．职官学校 C．文士学校 D．寺庙或僧侣学校 ▲ 9．古儒学校是印度的 教育形式（ ）

A．佛教学校教育 B．佛教家庭教育 C．婆罗门学校教育 D．婆罗门家庭教育 10．古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（ ）

A．把寺院作为学术交流机构 B．强调使用地方语言进行教学，取代“梵文”教学 C．以佛经为教育内容 D．吸纳外国学者 11．东方文明古国的教育属于（ ）

A．奴隶社会等级教育 B．原始大众教育 C．封建社会等级教育 D．资本主义教育

12．以下哪一个是东方文明古国教育发展的特点（ ）

A．教育内容以生产劳动为核心 B．教育具有强烈的阶级性和等级性 C．普遍采取班级授课的方式 D．教学方法比较丰富灵活

答案 第一篇 外国古代教育 第一章 东方文明古国的教育 一、选择 1．B 2．A 3．D 4．D 5．A 6．A 7．C 8．D 9．D 10．B 11．A 12．B

第二章 古希腊的教育 一、选择

1．古希腊的城邦中，奴隶制民主政体下的教育典范是（ ） A．雅典 B．斯巴达 C．麦加拉 D．科林斯 2．斯巴达的教育目的是要把贵族子弟培养成（ ）

A．身心和谐的公民 B．英明的治国者 C．保家卫国的战士 D．雄辩家 3．雅典教育较之斯巴达，具有较强的（ ）

A．等级性 B．民主性 C．专制性 D．义务性

1

▲4．智者实际是指（ ）

A．聪明的人 B．统治者 C．教育家 D．职业教师

▲5．智者在教育上的一大贡献是提出了教育史上著名的（ ） A．《荷马史诗》 B．产婆术 C．七艺中的“前三艺” D．七艺中的“后四艺” 6．以下哪一个不是智者在教育史上的贡献（ ）

A．云游讲学，推动文化传播 B．传播文法、修辞、辩证法，确定七艺中的“前三艺” C．提出政治家或统治者的教育 D．传播天文、几何、算术、音乐，确定“四艺” 7．在西方哲学史上开辟了自然哲学向伦理哲学转变新阶段的人是（ ） A．柏拉图 B．昆体良 C．亚里士多德 D．苏格拉底 8．苏格拉底认为教育的培养目标是（ ）

A．哲学家 B．治国人才 C．公民 D．军人 9．助产术的最大特点在于（ ）

A．引导对方自己得到答案 B．通过具体事物的比较寻找事物的“一般” C．使人陷入自相矛盾 D．寻找事物的普遍概念 10．下面哪个不是苏格拉底方法的局限（ ）

A．受教育者必须有追求真理的愿望和热情 B．受教育者对所讨论的问题积累了一定的知识 C．受教育者必须对教育者感到信任和尊敬 D．谈话对象必须是有一定知识基础和推理能力的成人

11．与《爱弥儿》、《民主主义与教育》合称西方教育史的三大里程碑的是（ ） A．《林哈德与葛笃德》 B．《荷马史诗》 C．《理想国》 D．《大教学论》 12．柏拉图《理想国》中的四种美德是（ ）

A．智慧、勇敢、博学、公正 B．勇敢、节制、正义、公平 C．智慧、勇敢、节制、正义 D．博学、多才、仁爱、礼让 13．柏拉图认为教育应当培养的最高目标是（ ） A．哲学家 B．政治家 C．公民 D．哲学王

14．算术、几何、天文、音乐是七艺中的后四艺，将这四艺列入课程确定下来的是（ ） A．柏拉图 B．苏格拉底 C．亚里士多德 D．昆体良 15．《法律篇》对《理想国》做出了许多改变，以下哪一项不属于这种改变（ ） A．设了一名专管教育的长官 B．新课程中哲学被取消了 C．反对强迫教育 D．提倡兴建学校

16．认为人出生以前已经获得了知识，只是在灵魂依附肉体时所有知识都被遗忘了，这是（ ）

A．洛克的“白板说” B．柏拉图的“回忆说” C．苏格拉底的“产婆术” D．昆体良的“雄辩术” ▲17．古希腊“百科全书式的”学者指的是（ ）

A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．毕达哥拉斯 18．下面哪一点不是灵魂论的教育意义（ ）

A．人的身上有动物性，教育不能违背人的本性 B．人是有理性的，教育应当使人遵从理性的引导 C．发展人的理性，引导人的欲望，关键靠的是智育 D．灵魂论为教育应包括智育、德育、体育三个部分提供了人性论的依据

19．在教育作用方面，强调天性、习惯和理性的共同作用，引出后世关于遗传、环境和教育的三者关系论争的人物是（ ）

A．亚里士多德 B．卢梭 C．裴斯泰洛齐 D．柏拉图 ▲20．“美德即知识”是哪位古希腊著名思想家提出来的（ ）

2

A．亚里士多德 B．苏格拉底 C．柏拉图 D．毕达哥拉斯 21．首次倡导文雅教育的人是（ ）

A．亚里士多德 B．卢梭 C．苏格拉底 D．昆体良

▲22．教育史上第一个对教育进行年龄分期的是 ，他的这种年龄分期的依据是 （ ） A．柏拉图 人的发展的自然规律 B．亚里士多德 教育适应人的自然发展 C．柏拉图 灵魂论 D．亚里士多德 灵魂论

答案：第二章 希腊的教育 一、选择

1．A 2．C 3．B 4．D 5．C 6．D 7．D 8．B 9．A 10．C

11．C 12．C 13．D 14．A 15．C 16．B 17．C 18．C 19．A 20．B 21．A 22．B

第三章 古罗马的教育 一、选择

1．古罗马王政时期的教育是以（ ）为主。

A．私立学校教育 B．公立学校教育 C．家庭教育 D．教会教育 2．“卢达斯”是古代哪个国家的学校名称（ ）

A．古印度 B．古希腊 C．古罗马 D．古埃及 ▲3．以下哪一项是古罗马时期初等学校重要的教学材料（ ） A．《十二铜表法》 B．《吠陀经》 C．《荷马史诗》 D．《雄辩术原理》 4．古罗马共和时期的教育主要是 ，以培养 为最高目标。（ ） A．家庭教育 农民 B．私立教育 国家公民 C．国立教育 官吏和顺民 D．私立教育 演说家 5．古罗马加强国家对教育的监督和控制是在哪个时期（ ）

A．王政时期 B．共和早期 C．共和晚期 D．帝国时期 6．古罗马帝国时期教育的主要目的是培养（ ）

A．农民和军人 B．官吏和顺民 C．演说家 D．哲学家 7．堂区学校的性质是（ ）

A．古罗马国立修辞学校 B．基督教教会学校 C．中世纪世俗学校 D．培养演说家的雄辩术学校 8．以下几个人物，哪一个不是古罗马的教育家（ ）

A．昆体良 B．西塞罗 C．狄德罗 D．奥古斯丁 9．西塞罗的代表作是（ ） A．《论雄辩家》 B．《雄辩术原理》 C．《忏悔录》 D．《大教学论》 10．古罗马培养雄辩家的学校主要是（ ）

A．文法学校 B．初等学校 C．卢达斯 D．修辞学校

11．西塞罗认为合格的雄辩家应当符合很多条件，以下哪一点不包含在这些条件内（ ） A．雄辩家要宣传正义，因而一定意义上，德行比才能更重要 B．雄辩家必须具备广博的知识 C．雄辩家应当具备修辞方面的特殊修养 D．雄辩家要有优雅的举止风度 12．在道德教育方面，西塞罗提出了 的教育主张。（ ） A．德行重于智慧 B．“人道” C．美德在于实践 D．自制是德行的基础 ▲ 13．《雄辩术原理》是谁的著作（ ）

A．西塞罗 B．苏格拉底 C．昆体良 D．第斯多惠

▲14．教育史上首次提出分班教学，引发班级授课制的萌芽的是（ ） A．夸美纽斯 B．柏拉图 C．奥古斯丁 D．昆体良

3

15．基督教教父哲学的集大成者是 ，其代表作是 。（ ） A．奥古斯丁 《忏悔录》 B．夸美纽斯 《大教学论》 C．亚里士多德 《忏悔录》 D．但丁 《神曲》

16．以下几位思想家，相比之下，其思想与其他三位差别最大的是（ ） A．亚里士多德 B．洛克 C．奥古斯丁 D．培根

答案 第三章 古罗马的教育 一、选择

1．C 2．C 3．A 4．D 5．D 6．B 7．B 8．C 9．A 10．D

11．A （ 解析：这四个都是对雄辩家的要求，但A是昆体良提出的，而不是西塞罗。） 12．B 13．C 14．D 15．A

16．C （解析：四者思想上是有同有异的，但相比之下，亚里士多德、洛克、培根的思想都或多或少的包含唯物主义的因素，并且他们教育思想比较偏重世俗性和实用性，而奥古斯丁作为基督教教父哲学的集大成者，唯心主义色彩浓厚，认为信仰比知识、理性更重要，与其他几位差异最大。）

第四章 西欧中世纪的教育 一、选择

1．以下几种学校，不属于中世纪基督教教会办学形式的是（ ） A．堂区学校 B．主教学校 C．星期日学校 D．修道院

▲2．中世纪修道院的学生不全是以做神职为目的，其中有一部分进修道院仅为学习知识，毕业后仍为俗人，这部分人称为（ ） A．“外学” B．“内学” C．俗人 D．留学生 3．晚期修道院的主要课程体系是（ ）

A．基督教教义 B．哲学 C．骑士“七艺” D．七艺 4．以下几种说法不正确的是（ ）

A．修道院是中世纪最典型的教会教育机构

B．修道院从产生的时候就与以往基督教教会学校不同，不仅训练教会成员，也培养世俗子弟

C．修道院即是一种宗教机构，也是一种教育机构 D．修道院并不是中世纪基督教教育的唯一形式 5．西欧最著名的宫廷学校是由 创办的。（ ）

A．柏拉图 B．阿尔琴 C．雷克斯 D．康德 ▲ 6．西欧世俗教育中的骑士教育，实质上是一种（ ）

A．贵族特权教育 B．特殊的家庭教育 C．私立学校教育 D．公立学校教育 7．以下哪一项属于“骑士七技”之一（ ）

A．文法 B．音乐 C．算术 D．弈棋 8．西欧中世纪早期教育具有明显的（ ）

A．科学性 B．民主性 C．平等性 D．宗教性 ▲9．西欧中世纪后期产生的城市学校是一种（ ）学校。 A．等级性 B．贵族性 C．民族性 D．世俗性

▲10．西欧中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和（ ）学校。 A．教区学校 B．骑士学校 C．宫廷学校 D．耶稣会学校 11．在西欧中世纪早期的学校教育中，（ ）是全部学科的“王冠”。 A．科学 B．神学 C．哲学 D．数学

4

▲12．在西欧中世纪，骑士教育是（ ）的教育。

A．教会封建主 B．世俗封建主 C．资产阶级 D．城市平民

▲ 13．西欧中世纪学校教育中的“七艺”是文法、修辞学、辩证法、算术、（ ）、天文、音乐等。 A．物理 B．吟诗 C．几何 D．生物

答案 西欧中世纪的教育 一、选择

1．C （解析：都与基督教有关，但是星期日学校不属于严格的基督教办学形式，是工业革命后，英国人为解决童工的教育问题而创设的，学习内容涉及基督教《圣经》，但后期也有很大世俗性。）

2．A 3．D 4．B 5．B 6．B 7．D 8．D 9．D 10．A 11．B 12．B 13．C

第五章 拜占庭与阿拉伯的教育 一、选择题

1． 伊斯兰教的经典是（ ） Ａ．《吠陀经》 Ｂ．《圣经》 Ｃ．《古兰经》 Ｄ．《大藏经》 2．以下哪种是拜占庭的教会教育形式（ ）

A．宫廷学校 B．星期日学校 C. 昆它布 D．主教学校 3．阿拉伯的教育是以（ ）为中心的。

A．伊斯兰教 B．佛教 C．基督教 D．天主教 ▲4．以下几项哪一个不属于阿拉伯的教育形式（ ）

A．清真寺 B．昆它布 C．古儒学校 D．府邸教育 5．在拜占庭的教育中最为历代统治者所重视的是（ ）

A．初等教育 B．中等教育 C．高等教育 D．宫廷教育

答案 拜占庭与阿拉伯的教育 一、选择

1.C 2.D 3.A 4．C 5．D

第二篇 外国近代教育

第一章 文艺复兴与宗教改革时期的教育 一、选择

▲1．文艺复兴的策源地是（ ）

Ａ．法国 Ｂ．英国 Ｃ．德国 Ｄ．意大利 ▲2．法国人文主义学者拉伯雷撰写了（ ） Ａ．《乌托邦》 Ｂ．《太阳城》 Ｃ．《巨人传》 Ｄ．《散文传》 ▲3．文艺复兴的思想旗帜是（ ）

Ａ．自然主义 Ｂ．战斗无神论 Ｃ．人文主义 Ｄ．人道主义 ▲4．最先揭开宗教改革“序幕”的是德国的（ ）

Ａ．加尔文 Ｂ．马丁．路德 Ｃ．斯图谟 Ｄ．胡斯 5．伊拉斯谟是欧洲（ ）国的人文主义者。

Ａ．德国 Ｂ．尼德兰 Ｃ．英国 Ｄ．法国

6．西班牙军官、天主教狂热信徒罗耀拉于1534年创立了（ ） Ａ．虔信派 Ｂ．清教 Ｃ．耶稣会教团 Ｄ．加尔文教 ▲ 7．文艺复兴运动实质上是一次 的文化革命（ ）

5

A．奴隶主阶级 B．封建阶级 C．资产阶级 D．无产阶级

8．以下几位哪一个是文艺复兴时期法国著名的人文主义教育家（ ） A．蒙田 B．莫尔 C．伊拉斯谟 D．弗里吉奥

▲9．由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是

（ ）

A．蒙旦 B．拉伯雷 C．莫尔 D．维多里诺 10．以下几项哪一项是人文主义教育的基本特征（ ） A．人文主义 科学主义 民主主义 贵族主义 普及性 B．人本主义 古典主义 贵族性 世俗性 宗教性 C．人本主义 封建主义 世俗性 宗教性 贵族性 D．人文主义 古典主义 贵族性 世俗性 普及性 11．宗教改革运动最初产生于（ ）

A．德国 B．尼德兰 C．法国 D．英国

12．宗教改革中，主张将教会权力置于国家之下，由国家办教育的是（ ） A．路德派的教育改革 B．加尔文派的教育改革 C．英国国教教育改革 D．天主教教育改革 13．加尔文派在教育权的问题上，主张（ ）

A．教会至高无上，教育由教会负责 B．国家应取代教会办教育

C．国家和教会合作办教育 D．教育权既不属于教会也不属于国家

14．宗教改革后的教育称为新教教育，以下哪一个不是其“新”的表现（ ） A．教育的世俗化目的 B．破除了中世纪前教育的宗教性 C．强迫义务教育 D．国家对教育实行管理

15．面对各地宗教改革，天主教改革自己以适应变化的世界，这种改革的产物是（ ） A．修道院 B．堂区学校 C．新教 D．耶稣会 16．耶稣会教育中的精英学科是指（ ）

A．逻辑学 B．哲学和神学 C．天文学 D．神学和文学

17．耶稣会学校形成一套完整的组织管理模式，一切以《耶稣会章程》和 两个纲领性文件为标准和指导。（ ） A．《组织管理反案》 B．《天主教教义》 C．《教学大纲》 D．《圣经》 18．新教教育与人文主义教育、天主教教育相比，具有较强的（ ） A．贵族性 B．世俗性 C．宗教性 D．群众性

▲19．人文主义教育、新教教育和天主教教育，三者的根本差异在于（ ） A．形式不同 B．教育内容不同 C．教育方式不同 D．服务的目的不同 20．对文艺复兴、宗教改革、天主教改革三者关系表述正确的一项是（ ）

A．文艺复兴、宗教改革都是一种意识形态的改革，他们是天主教改革的导火线

B．宗教改革是文艺复兴在宗教领域的继续，宗教改革又使得罗马天主教在镇压革命的同时变革自身

C．文艺复兴是资产阶级在意识领域的变革，宗教改革是一场新旧教的宗教斗争，天主教改革是自身的改良，三者无相互关联

D．文艺复兴、宗教改革和天主教改革都是资产阶级改革运动

答案

第一章 人文主义教育 一、选择

6

1．D 2．C 3．C 4．B 5．B 6．C 7．C 8．A 9．D 10.B

11.A 12.A 13．A 14．B 15．D 16．B 17．C 18．D 19．D 20．B

第二章 欧美主要国家和日本的近代教育制度 一、选择题

▲1．17世纪英国哲学家、教育家洛克提出了( )

A.自然教育 B.绅士教育 C.要素教育 D.科学教育 2. 18世纪末，英国的“星期日学校”是由（ ）倡导的

A.洛克 B.罗伯特?欧文 C.罗伯特·雷克斯 D.凯沙图华兹 3. 18世纪末，英国传教士兰卡斯特和贝尔创制了（ ） A.导师制 B.葛雷制 C.导生制 D.道尔顿制 ▲4. 英国的“公学”事实上是一种（ ）学校

A.私立学校 B.公立学校 C.平民学校 D.贵族学校 ▲ 5. 英国近代的慈善教育主要是指（ ）

A.中等教育 B.初等教育 C.高等教育 D.职业教育 ▲6. 英国哲学家、教育家洛克撰写了（ ）

A.《爱弥尔》 B.《教育论》 C.《教育漫话》 D.《人的教育》 ▲7. 英国近代国民教育制度正式形成的标志是（ ）法案的正式颁布 A.巴尔福法案 B.福斯特法案 C.巴特勒法案 D.哈多报告 ▲8. 英国近代教育制度的一个明显特点是（ ）

A.单轨学制 B.双轨学制 C.学校三轨制 D.多元制 ▲ 9．标志着英国“新大学运动”开始的是（ ）的成立。

A．伦敦大学 B．剑桥大学 C．牛津大学 D．耶鲁大学 10．以下几位哪一位不是英国的教育家（ ）

A．爱尔维修 B．斯宾塞 C．赫胥黎 D．培根 ▲11．提出“知识价值论”，认为学科是否重要与生活、生产和个人的发展相关系的教育家是（ ）

A．培根 B．洛克 C．斯宾塞 D．第斯多惠

12．英国的四位教育家培根、洛克、斯宾塞、赫胥黎在教育主张上有一个共同点是（ ） A．主张教育万能 B．强调教育的贵族性 C．强调教育应当遵循儿童心理 D．提倡科学教育 13．19世纪初，拿破仑在教育上实行了典型的（ ）体制

A.地方分权制 B.中央集权制 C.中央、地方共权制 D.自治制 ▲14．法国启蒙思想家卢梭，撰写了著名教育哲理小说（ ）

A.《林哈德与葛笃德》 B.《爱弥儿》 C.《教育诗篇》 D.《巨人传》 ▲15．提出“自然教育”思想的代表人物是（ ）

A.狄德罗 B.爱尔维修 C.卢梭 D.夸美纽斯 16．法国资产阶级革命以前的教育权主要掌握在（ ）手中。 A．国教 B．天主教 C．议会 D．封建贵族

17．法国大革命期间，资产阶级提出了很多教育改革的基本主张，以下不属于这一内容的事（ ）

A．主张大力发展职业教育 B．主张建立国家教育制度

C．主张实行普及义务教育 D．提倡教育内容的世俗化、科学化

18．法兰西第一帝国时期，拿破仑设立的掌管全国教育行政的最高权力部门是（ ）

7

A．帝国大学 B．柏林大学 C．文部省 D．法兰西教育部

▲19．法国资产阶级革命后，规定大力发展初等教育和师范教育的法案是（ ） A．《费里法案》 B．《拿破仑法》 C．《基佐法案》 D．《富尔法案》 ▲20．法国的教育家（ ）提出了“教育万能论”。

A．狄德罗 B．涂尔干 C．拉夏洛泰 D．爱尔维修

▲21．法国社会学家和教育家（ ）对教育与社会的作用进行了全面论述。 A．拉夏洛泰 B．狄德罗 C．康德 D．涂尔干 22．以下几位哪一个不是法国启蒙运动的代表人物（ ） A．爱尔维修 B．伊拉斯谟 C．卢梭 D．狄德罗

23．法国启蒙思想家（ ）在《论国民教育》一书中系统阐述了国家办学的思想。 A．拉夏洛泰 B．涂尔干 C．爱尔维修 D．卢梭 ▲24．近代西方国家中最早进行普及义务教育的国家是（ ） A．美国 B．英国 C．德国 D．法国 ▲25．泛爱主义教育运动的代表人物是（ ）

A.巴西多 B.康德 C.洪堡德 D.赫尔巴特 26．19世纪初，对德国各级学校进行整顿和改革的是（ ） A.黑格尔 B.洪堡 C.费希特 D.赫尔巴特

27．德国近代着重讲授自然科学和实用知识的学校是（ ） A.文科中学 B.实科中学 C.文实学校 D.文法学校 ▲28. 巴西多的( )一书，被誉为18世纪的《世界图解》、教育史上第二本有插图的教科书。 A．《泛爱读本》 B．《初级读本》 C．《大教学论》 D．《爱弥尔》

29. 1810年德国文教总管洪堡所创立的（ ）对欧美高等教育发展产生了重大影响。 A．文教部 B．帝国大学 C．慕尼黑大学 D．柏林大学 ▲30. 被称为“德国教师的教师”的教育家是（ ） A.赫尔巴特 B.第斯多惠 C.福禄倍尔 D.洪堡 31. 18世纪德国中学的主要形式是（ ）

A．实科中学 B．文实中学 C．学园 D．文科中学 32．以下几位教育家中不属于德国教育家的是（ ）

A．康德 B．费希特 C．乌申斯基 D．第斯多惠 33．美国独立前，移植的主要是（ ）

A.法国教育 B.英国教育 C.德国教育 D.荷兰教育 ▲34. 被称为“美国公立学校之父”的是（ ）

A.贺拉斯·曼 B.帕克 C.杜威 D.克伯屈 ▲35. 美国的教育领导体制，是典型的（ ）

A.中央集权制 B.地方分权制 C.中央地方共权制 D.民族区域自治制 36. 北美殖民地时期，北、中、南三个地区中教育最落后的一个是（ ） A．南部 B．中部 C．北部 D．都一样

▲37．美国教育由州一级管理的教育分权制度首先是在（ ）确立的。 A．宾夕法尼亚 B．华盛顿 C．马萨诸塞 D．马里兰

▲38．使美国各州义务教育得到普及，形成现代教育体制的是（ ） A．公立学校运动 B．《毛雷尔拨地法》 C．美国的独立 D．学术大学的创建 ▲39．为了解决工农学院的经费问题，拨地办学，1862年，美国国会通过了（ ） A．《费里法案》 B．《史密斯—休斯法》 C．《巴特勒法》 D．《毛雷尔法》

40．经过一段时间的教育分权制，美国政府认识到中央设立教育领导机构的必要性，为此

8

设立了（ ）

A．州教育委员会 B．教育总署 C．文部省 D．学术型大学 41．倡议并创建莫斯科大学的是（ ）

A.彼得大帝 B.罗蒙诺索夫 C.叶．卡特琳娜 D.乌申斯基 ▲ 42. 被称“俄国教师的教师”的教育家是（ ） A.别林斯基 B.乌申斯基 C.皮洛果夫 D.托尔斯泰 43. 乌申斯基的教育代表作是（ ）

A.《祖国语言》 B.《儿童世界》 C.《人是教育的对象》D.《人的教育》 44. 乌申斯基教育体系的原则是（ ）

A. 教育的民主性 B.教育的民族性 C.教育的直观性 D.教育的神学性 45. 俄国近代复杂、紊乱的学制仍以（ ）为主要特点 A.单轨制 B.双轨制 C.多轨道 D.中央集权制

46. 俄国历史上第一部关于国民教育的法令是1786年的（ ） A．《大学附属学校章程》 B．《国民教育暂行章程》 C．《国民学校章程》 D．《俄罗斯帝国大学章程》

47．17世纪中叶，俄国实行新的文化教育发展政策，开设普通和专门学校，创建科学院，使教育得到很大进步，这是（ ）的成果。

A．叶卡捷琳娜改革 B．亚历山大一世改革 C．罗蒙诺索夫改革 D．彼得一世改革 48．以下哪个是莫斯科大学的特点（ ）

A．世俗性 B．贵族性 C．等级性 D．宗教性 49．俄国历史上第一次规定建立女子学校的章程是（ ） A．《俄罗斯帝国大学章程》 B．《国民教育部女子学校章程》 C．《女子学校令》 D．《国民学校章程》

▲50．1871年7月，日本成立了统一领导全国教育事业的机构（ ） A.帝国大学 B.文部省 C.国家教育委员会 D.教育部

▲51. 1872年，日本文部省仿效法国教育制度而制定了（ ） A.学制令 B.教育令 C.帝国大学令 D.中学校令 52. 福泽渝吉的教育代表作是（ ）

A.《劝学篇》 B.《学制令》 C.《实业补习学校规程》 D.《全人教育论》 ▲53. 日本从 世纪初开始实行免费义务教育。（ ） A．20 B．19 C．18 D．17 ▲54．1886年日本的东京大学改称（ ）

A．国立大学 B．市立大学 C．帝国大学 D．私立大学

▲55． 是日本教育史上第一个新学制，在确立教育领导体制的基础上，建立了全国的学校教育体制。（ ） A．《学校令》 B．《学制令》 C．《帝国大学令》 D．《教育敕谕》 56．1886年，日本颁布的各种法令统称《学校令》，以下几项不属于其中的是（ ） A．《大学校令》 B．《师范学校令》 C．《帝国大学令》 D．《中学校令》 ▲57．近代日本教育发展的总纲是（ ） A．《国民学校章程》 B．《学制令》 C．《教育敕谕》 D．《帝国大学令》 58．日本近代教育与其它国家相比，有明显的（ ）

A．封建色彩 B．军国主义色彩 C．资本主义色彩 D．贵族性 ▲59．明治维新以前，日本的教育管理权主要掌握在（ ）手中。

9

A．教会 B．皇室、藩国 C．倒幕派 D．文部省

▲60．19世纪欧美和日本的教育存在一些共同的特征，以下表述不正确的是（ ） A．教育权基本完成了从教会向政府的过度 B．建立了国民教育制度

C．教育心理学化倾向，教学内容逐步从人文走向科学 D．义务教育得到普及，大力发展职业教育

答案 欧美主要国家和日本的近代教育制度 一、选择题 1.B 2.C 3.C 4.D 5.B 6.C 7.B 8.B 9.A 10.A

11.C 12.D 13.B 14.B 15.C 16.B 17.A 18.A 19.C 20．D 21.D 22.B 23.A 24.C 25.A 26.B 27.B 28.B 29.D 30．B 31.D 32.C 33.B 34.A 35.B 36.A 37.C 38.A 39.D 40．B 41.B 42.B 43.C 44．C 45.D 46.C 47.D 48.A 49.B 50．B 51.A 52.A 53.A 54.C 55.B 56.A 57.C 58.B 59.B 60．D

第三章 西欧近代教育思想 一、选择题

▲1．夸美纽斯是17世纪 的伟大家教育。（ ） A．法国 B．美国 C．德意志 D．捷克 ▲2．以下作品哪一个不是夸美纽斯的代表作（ ） A．《初级读本》 B．《世界图解》 C．《母育学校》 D．《大教育论》

3．夸美纽斯生活的环境是新旧两种社会的交替时期，新旧思想的矛盾在他的思想中表现为（ ）

A．其思想既有民主主义，又有人道主义 B．其思想既有民主性，又有宗教性 C．其思想摇摆不定，自相矛盾 D．其思想既有宗教性，又有反宗教性 4．夸美纽斯的教育目的观有两面性，其中民主主义的一面体现在（ ） A．现实性目的 认为宗教是未来世做准备 B．宗教性目的 认为宗教是未来是做准备

C．现实性目的 认为教育使人认识世界，以享受现实的幸福 D．宗教性目的 认为教育使人认识世界，以享受现实的幸福 ▲5．夸美纽斯认为教育对个人的作用在于（ ）

A．使天赋得到发展 B．改造社会、国家 C．使人身心健康 D．“使人得救” ▲ 6．在夸美纽斯的教育思想体系中，存在两个重要教育原则是（ ） A．直观性 巩固性 B．顺应自然 直观性 C．顺应自然 泛智 D．泛智 直观性 ▲7．夸美纽斯“泛智”教育思想是指（ ）

A．教育内容泛化 B．教育对象泛化 C．教育方法泛化 D．教育内容与教育对象泛化 ▲8．夸美纽斯提出了许多教学原则，但不包括（ ）

A．直观性 B．激发学生求知与 C．量力性 D．发展性 ▲9．夸美纽斯在道德教育中纳入的一个新概念是（ ）

A．爱国教育 B．公德教育 C．劳动教育 D．绅士教育

▲ 10．以下这些教育史上的创举，不是由夸美纽斯提出来的是（ ） A．首次提出量力性原则 B．第一个提出分班教学

C．第一次提出统一的学校体系 D．第一个提出较完整的教学原则 ▲11．卢梭的教育思想都反映在（ ） A．《论教育》 B．《爱弥儿》 C．《十日谈》 D．《泛智学校》

10

12．卢梭是 教育思想的杰出代表，这种思想是以 为理论基础的。（ ） A．神学主义 唯心主义 B．实用主义 心理学 C．自然主义 白板论 D．自然主义 性善论

13．卢梭的教育思想中反封建的程度特别强，其原因是（ ） A．生于小资产阶级新兴时期，受环境影响

B．出生于小生产者家庭，代表下层人民，资产阶级革命意识强 C．受到伏尔泰的启发、教导，投身革命 D．生活经历特别坎坷，所以反社会性很强 14．卢梭将教育分为哪三种（ ）

A．自然教育 人为教育 神的教育 B．自然教育 人为教育 国家教育 C．自然教育 人为教育 事物的教育 D．自然教育 神的教育 自我教育 15．卢梭的自然主义教育思想也是一种（ ） A．消极教育 B．道家教育 C．积极教育 D．“白板说” 16．以下哪一点不是卢梭的“自然人”的特征（ ）

A．不受传统束缚 B．自食其力 C．热爱大自然 D．身心健康 ▲ 17．卢梭认为，适合进行道德教育的人生阶段是（ ） A．婴儿期 B．儿童期 C．少年期 D．青年期 ▲18．裴斯泰洛齐是 教育思想的代表人物。（ ）

A．自然主义 B．经验主义 C．实用主义 D．要素主义 ▲19．裴斯泰洛齐是 著名的民主主义教育家。（ ） A．瑞士 B．瑞典 C．德国 D．法国

20．以下各项哪一个不是裴斯泰洛齐一生中的教育实践（ ） A．创办“儿童之家” B．创办“新庄”教农民技术 C．创办斯坦茨孤儿院 D．创办布格多夫小学 ▲21．裴斯泰洛齐的代表作是（ ） A．《忏悔录》 B．《民主主义与教育》 C．《林哈德与葛杜德》 D．《少年维特之烦恼》 ▲22． 是第一个提出“教育心理学化”的思想家。（ ） A．赫尔巴特 B．裴斯泰洛齐 C．福禄培尔 D．卢梭

23．裴斯泰洛齐认为，任何事物都是由 构成的，这是学习的开始。（ ） A．统觉团 B．要素 C．回忆 D．恩物 24．在裴斯泰洛齐看来，道德教育的要素是（ ）

A．对母亲的爱 B．感觉、观察力 C．乐于助人 D．博爱、仁义

25．从要素教育思想出发，裴斯泰洛齐认为智育应当通过哪些课程来进行（ ） A．算术 几何 语文 B．政治 历史 神学 C．逻辑 辩证 历史 D．算术 几何 音乐 26．以下说法不正确的一项是（ ）

A．裴斯泰洛齐不是第一个提出教育与生产劳动相结合的思想家，但是是西方教育史上第一个将其付诸实践的教育家；

B．裴斯泰洛齐一生有无数教育实践，一直就有意识地把教育与生产劳动相结合； C．“贫儿之家”明确地把学习与手工劳动相结合，标志着裴斯泰洛齐有意识地将教学与劳动结合了起来；

D．裴斯泰洛齐的教育实践反映了资本主义工场手工业时代对教育与生产劳动之间关系的新 要求。

11

▲27．赫尔巴特是 哲学家、心理学家、教育家。（ ） A．美国 B．德国 C．法国 D．英国

▲28．西方历史上，第一位把心理学作为独立学科研究，并建成一门科学的思想家是（ ） A．裴斯泰洛齐 B．福禄培尔 C．蒙台梭利 D．赫尔巴特 ▲29．赫尔巴特的教育性教学实际上是针对 提出的。（ ） A．德育 B．智育 C．体育 D．美育

30．在赫尔巴特的课程理论中，根据学生“思辨”的兴趣应当开设的课程是（ ） A．自然 B．数学 C．文学 D．神学 31．“统觉”的研究，对赫尔巴特课程设置的启发是（ ） A．课程设计应遵循“相关”、“集中”的原则 B．课程内容应当与儿童的经验、兴趣一致 C．儿童课程选择应遵循儿童心理发展顺序 D．儿童课程应经常更换 32．赫尔巴特把教学过程分为（ ）

A．三个阶段 B．四个阶段 C．五个阶段 D．六个阶段 33．在赫尔巴特教学理论当中，与教学的“联想”阶段相对应的学生的“兴趣”阶段是（ ） A．注意 B．行动 C．期待 D．要求 34．在赫尔巴特教学理论当中，“明了”教学阶段，教师适合采用的教学方法是（ ） A．应用 B．交流 C．综合 D．叙述

▲35．西方教育史上，被称为“幼儿教育之父”的是（ ） A．卢梭 B．凯兴斯泰纳 C．赫尔巴特 D．福禄培尔 36．世界上第一所幼儿园创办于（ ）

A．意大利 B．法国 C．美国 D．德国

37．福禄培尔在教育史上第一次把自然哲学中“进化”的概念完全而充分地运用于人的发展和人的教育，从而提出了 的教学原则。（ ）

A．统一 B．顺应自然 C．发展 D．创造 38．福禄培尔的幼儿园课程体系是以 为主要特征的。（ ）

A．恩物与游戏 B．活动与游戏 C．活动与工作 D．工作与纪律 39．福禄培尔创造的一套供儿童使用的教学用品名称为（ ） A．恩物 B．串珠 C．工作 D．玩具

答案 西欧近代教育思想 一、选择题

1．D 2．A 3．B 4．C 5．A 6．C 7．D 8．D 9．C 10．B

11．B 12．D 13．B 14．C 15．A 16．C 17．D 18．D 19．A 20．A 21．C 22．B 23．B 24．A 25．A 26．B 27．B 28．D 29．A 30．B 31．A 32．B 33．C 34．D 35．D 36．D 37．C 38．B 39．A

第三篇 外国现代教育

第一章 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 一、选择题 ▲1．“新教育运动”是19世纪末20世纪初在 兴起的教育改革运动。（ ） A．美国 B．欧洲 C．全世界 D．亚洲 ▲2．新教育运动开始的标志是（ ）

A．英国人雷迪创办了阿波茨霍尔姆乡村寄宿学校 B．法国人德莫林创办了罗什学校 C．德国人利茨创办了“乡村寄宿学校” D．1912年国际新教育联盟在瑞士成立 ▲3．新教育运动推行 的教育目标。（ ）

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A．儿童中心 B．活动中心 C．家庭中心 D．社会中心 4．1921年法国新教育联谊会出版了 ，宣传新教育理论。（ ） A．《新教育》 B．《新青年》 C．《新时代》 D．《新世纪》 5．以下几项，哪一个不是新教育运动中的著名实验（ ） A．帕克的昆西教学法 B．尼尔的夏山学校

C．蒙台梭利的“儿童之家” D．利茨的乡村教育之交 ▲ 6．实验教育学的代表人物是（ ）

A．杜威 B．蒙台梭利 C．赫尔巴特 D．梅伊曼 7．《实验教育学》一书首先是由 出版的。（ ）

A．梅伊曼 B．拉伊 C．杜威 D．凯兴斯泰纳 ▲8．欧美流行的劳作教育思潮的代表人物是（ ）

A．凯兴斯泰纳 B．蒙台梭利 C．拉伊 D．裴斯泰洛齐

9．凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是（ ） A．两者互为目的 B．前者是目的，后者是途经 C．二者毫不相干 D．前者是途径，后者是目的 10．蒙台梭利是20世纪 杰出的幼儿教育家。（ ） A．德国 B．美国 C．瑞士 D．意大利 11．蒙台梭利把人从出生到六岁统称为（ ）

A．创造期 B．胚胎期 C．个性形成期 D．平稳发展期 12．蒙台梭利方法的最基本原则是（ ）

A．自主 B．自由 C．纪律 D．平衡

▲13．进步主义教育运动是19世纪末 出现的教育革新运动。（ ） A．美国 B．欧洲 C．亚洲 D．德国

14．与“新教育运动”相比，以下哪个不是进步主义教育的特征（ ） A．更关心普遍民众的教育 B．更强调教育与社会生活联系 C．更重视学校民主化 D．更关注幼儿 ▲15．“进步教育之父”是指（ ）

A．赖斯 B．杜威 C．帕克 D．蒙台梭利 16．“进步主义教育七原则”不包括（ ）

A．健康 B．自由 C．道德品格 D．职业

17．1929年大萧条后，进步主义产生分裂，其产物是（ ） A．改造主义 B．结构主义 C．实用主义 D．人本主义 18．进步教育运动的代表杂志是（ ） A．《新时代》 B．《进步时代》 C．《新教育》 D．《进步教育》 ▲19．在进步主义教育运动当中，杜威创办了( )

A．芝加哥学校 B.哥伦比亚学校 C.夏山学校 D.阿波茨霍尔姆学校 20．以下哪一项不是进步主义运动中的教育实验（ ） A．约翰逊的有机学校 B．帕克的昆西教学法 C．凯兴斯泰纳的劳作学校 D．克伯屈的设计教学法

▲21．主张取消课堂，代之以“合约”教学，采取个别教学方法的是( ) A．华虚朋的文纳特卡计划 B．帕克和斯特的道尔顿制 C．克伯屈的设计教学法 D．约翰逊的有机学校

答案 第三篇 外国现代教育 第一 13

章

选择

题 1．B 2．A 3．A 4．C 5．A 6．D 7．B 8．A 9．B 10．D 11．A 12．B 13．A 14．D 15．C 16．B 17．A 18．D 19．A 20．C 21．B

第二章 欧美主要国家和日本的现代教育制度 一、选择题

▲1．在英国，标志着以地方教育当局为主体的教育管理体制建立，表明国家加强对教育管理的法案是（ ） A．《巴尔福教育法》 B．《巴特勒教育法》 C．《费舍法案》 D．《费里法案》 ▲2．近代英国普及初等教育的法令是（ ） A．《巴尔福教育法》 B．《巴特勒教育法》 C．《费舍法案》 D．《费里法案》 3．《哈多报告》确定的英国教育体制是（ ）

A．单轨制 B．双轨制 C．三轨制 D．四轨制 4．在英国教育体系中增加职业技术教育一轨的文件是（ ） A．《哈多报告》 B．《斯宾塞报告》 C．《巴特勒教育法》 D．《费舍法案》 5．以下哪一项不属于《1944年教育法》的内容（ ）

A．加强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育；

B．地方当局应负责对私立学校和教会学校提供资助，并对其进行一定的控制。 C．实施5-15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育；

D．法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求。 6．英国的综合中学运动发生的时间大概是（ ） A．《巴特勒教育法》实施后 B．《雷沃休姆报告》实施后 C．《哈多报告》提出前 D．《斯宾塞报告》提出前 7．“罗宾斯原则”指的是（ ）

A．以成人教育为对象，以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学；

B．实施全国统一课程，确定在5-16岁的义务教育阶段开设三类课程（核心课程、基础课程和附加课程）； C．实施5-15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育；

D．应为所有在能力和成绩方面合格的，并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程。 ▲ 8．60年代末期，英国创立的开放大学是以 为对象的。（ ） A．成人教育 B．职业教育 C．师范教育 D．特殊教育 9．《雷沃休姆报告》主要是针对哪个教育阶段的（ ）

A．初等教育 B．中等教育 C．高等教育 D．继续教育

▲10． 被看做是自《巴特勒教育法》以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理体制。（ ） A．《1944年教育法》 B．《巴尔福教育法》 C．《1988年教育改革法》 D．《雷沃休姆报告》

▲11．1919年，法国的“统一学校运动”主要的主张是（ ） A．大力发展职业教育 B．普及义务教育

C．打击双轨，实现单轨 D．大力发展中等教育

12．1937年，法国教育部长 提出学制改革，实现初级中学教育的统一，有力冲击了双轨制。（ ）

A．让.泽 B．郎之万 C．瓦隆 D．哈比

14

13．在法国历史上有“职业技术教育的宪章”之称的职业技术法案是由 提出的（ ） A．郎之万 B．阿斯蒂埃 C．瓦隆 D．让?泽

14．以下哪一项不属于《郎之万—瓦隆教育改革方案》的主要内容（ ）

A．提出了战后法国教育改革的6项基本原则； B．实施6-18岁的免费义务教育； C．对义务教育后的高等教育改革提出了设想； D．提出加强职业教育 ▲15．70—80年代，法国教育改革的重点是（ ）

A．高等教育 B．中等教育 C．职业教育 D．师范教育 16．近代法国的改革中，以加强职业教育为目的的是（ ） A．《哈比改革》 B．《郎之万—瓦隆教育改革》 C．《1959年教育改革法》 D．《高等教育方向指导法》

17．德国在魏玛共和国时期进行了一系列教育改革，这些改革未曾涉及的方面是（ ） A．中等教育 B．高等教育 C．师范教育 D．职业教育

18．近代是欧洲各国教育大发展的时期，然而 曾出现重大的倒退（ ） A．法国 B．德国 C．日本 D．苏联

19．1959年，联邦德国进行了教育改革，公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》，其中没有涉及的是（ ）

A．初等教育 B．基础教育 C．中等教育 D．高等教育

▲20．二战后，德国规定联邦各州的所有儿童应接受9年义务教育的法案是（ ） A．《总纲计划》 B．《汉堡协定》 C．《高等教育总纲法》 D．《教育结构计划》 21．二战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案是（ ） A．《总纲计划》 B．《汉堡协定》 C．《高等教育总纲法》 D．《教育结构计划》 21．二战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案是（ ） A．《总纲计划》 B．《汉堡协定》 C．《高等教育总纲发》 D．《教育结构计划》

▲22．二战后，美国颁布的 建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统，肯定了美国的6-3-3学制的地位。（ ） A．《国防教育法》 B．《中等教育的基本原则》 C．《史密斯—休士法》 D．《中小学教育法》

23．20世纪30年代，美国进行的“八年研究”的主要目的是（ ） A．研究大学与中学关系，解决大学升学与就业的矛盾 B．研究中等学校课程改革的问题 C．研究双轨制所带来负面影响 D．探索发展职业教育的途径

▲24．初级学院运动实质上是对美国 阶段教育改革的设想。（ ） A．初等教育 B．中等教育 C．职业教育 D．高等教育

25．近代，美国制定的一个能对全国的职业教育提供财政补助的法律是（ ） A．《国家在危机中：教育改革势在必行》 B．《国防教育法》 C．《史密斯—休斯法》 D．《中小学教育法》 26．1958年，美国国会颁布的《国防教育法》，主要内容不包括（ ） A．加强中小学的基础教育；

B．加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学； C．加强职业技术教育；

D．增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。

27．以下哪一个不属于20世纪60年代美国教育改革的主要领域（ ） A．中小学的课程改革； B．整顿和规划师范教育

15

C．继续解决教育机会不平等的问题 D．发展高等教育，提高高等教育的质量 28．在中小学课程改革发面，美国心理学家 发表了《教育过程》的报告。（ ） A．赫尔巴特 B．布鲁纳 C．斯宾塞 D．桑代克

29．以下几个哪一个不是20世纪70年代美国教育改革的重点所在（ ） A．高等教育 B．劳动教育 C．基础教育 D．职业教育 30．以下几项哪一个在时间上不属于20世纪80-90年代（ ） A．布什的教育政策 B．《国教在危机中：教育改革势在必行》 C．《国防教育法》 D．《普及科学——美国2061计划》 ▲31．二战后，日本确定全国实施义务教育的法案是（ ） A．《教育基本法》 B．《学校教育法》 C．《教育敕谕》 D．《学校令》 32．二战后，确定日本教育体系实行单轨制的法案是（ ） A．《教育基本法》 B．《学校教育法》 C．《教育敕谕》 D．《学校令》

33. 推进日本80年代教育改革的领导机构除了“教育改革推进本部”以外，还有（ ） A．临时教育审议会 B．文部省 C．教育部 D．教育督察会 34．以下哪一项不是临时教育审议会对日本教育改革体现出的原则（ ） A．民主的原则 B．尊重个性的原则

C．国际化、信息化的原则 D．向终身教育体制过渡的原则 35．30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件是（ ） A．《国家学术委员会教学大纲》 B．《统一劳动学校规程》 C．《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议》 D．《关于小学和中学的决定》

▲36．以下不属于前苏联的教育家是（ ）

A．凯洛夫 B．赞科夫 C．第斯多惠 D．乌申斯基 37．苏联教育家凯洛夫的代表作是（ ） A．《论教学》 B．《教育学》 C．《发展性教学》 D．《集体主义教育》 38．马卡连柯的集体主义教育原则不包括（ ）

A．尊重与要求相结合原则 B．平行教育影响原则 C．高速度教育原则 D．前景教育原则 39．凯洛夫把教育过程归纳为( )

A.三个环节 B.四个环节 C.五个环节 D.六个环节 40．苏联教育家 曾担任帕夫雷什中学的校长。（ ）

A．乌申斯基 B．米定斯基 C．苏霍姆林斯基 D．马卡连柯

答案： 欧美主要国家和日本的现代教育制度 一、选择题

1．A 2．C 3．B 4．B 5．B（解析：B项应是《巴尔福教育法》的内容，强调的是地方的教育权限，而《1944年教育法》强调的是国教对教育的统一管理。） 6．A 7．D 8．A 9．C 10．C 11．C（解析：“统一学校运动”提出民主教育、择优录取，其实质就是打击双轨制，实现单轨教育。） 12．A 13．B 14．D （对职业教育的强调没那么早，到70、80年代的《哈比法案》才强调职业教育）15．C 16．A 17．D 18．B （解析：注意题目指的是倒退的国家，另外题目限定的是欧洲） 19．D 20．B 21．C 22．B 23．A 24．D 25．C 26．A 27．B 28．B 29．A （解析：20世纪70年代，美国教育改革围绕“生计教育”和“返回基础”，“生计教育”涉及职业教育和劳动教育，“返回基础”即强调基础阶段，因而高等教育在这一时期不是重点。）

16

30．C 31．A 32．B 33．A 34．A 35．D 36．C 37．B 38．C 39．D 40．C

第三章 现代欧美教育思潮 一、选择题 1．“教育即经验的改造”是＿＿＿＿＿的教育观点。

A．柏拉图 B．马卡连柯 C．杜威 D．奥古斯丁 ▲ 2．杜威是现代最著名的美国＿＿＿＿＿教育理论家。

A．唯物主义 B．存在主义 C．实用主义 D．要素主义 3．“杜威学校”即杜威于1896年创设的＿＿＿＿＿＿实验学校。 A．旧金山 B．波士顿 C．纽约 D．芝加哥 4．“教育即生活”是＿＿＿＿的教育观点。

A．赫尔巴特 B．杜威 C．马卡连柯 D．柏拉图 ▲5．杜威教育理论的代表作是＿＿＿＿＿＿。 A．《普通教育学》 B．《民主主义与教育》 C．《教育论》 D．《人的教育》 6．杜威是现代最著名的＿＿＿哲学家、心理学家和教育理论家。 A．英国 B．法国 C．德国 D．美国 7．杜威所主张的教育是以 为中心的教育。（ ） A．儿童 B．家庭 C．社会 D．活动 8．以下哪一个不是杜威提出的教育基本原则（ ）

A．教育即生活 B．从做中学 C．儿童中心 D．学校即社会 9．杜威提倡的教学法是（ ）

A．三步法 B．四步法 C．五步法 D．六步法 10．在思维方法上，杜威提倡的是（ ）

A．发散性思维 B．反省思维 C．逆向思维 D．批判性思维 11．以下几位，哪一个不是改造主义的代表人物（ ） A．科南特 B．康茨 C．拉格 D．布拉梅尔德 ▲12．要素主义的主要代表人物是（ ）

A．巴格莱 B．拉格 C．杜威 D．赫尔巴特 13．以下不属于永恒主义教育的观点的是（ ） A．教育的性质永恒不变

B．教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，对人施以人性的教育，达到人性的自我实现、人的进步和完善

C．学校课程应当以实用学科为中心 D．提倡通过教学进行学习

▲14．现代欧美教育思潮中，提倡宗教教育的一个是（ ）

A．新托马斯主义 B．永恒主义 C．存在主义 D．分析教育哲学 15．以下几项哪一个不是新托马斯主义的观点（ ）

A．教育应以宗教为基础 B．教育的目的培养真正的基督徒和有用的公民 C．实施宗教教育是学校课程的核心 D．教育权应由国家掌控 16．存在主义最初产生于（ ）

A．德国 B．英国 C．法国 D．美国

▲17．为计算机辅助教学开辟了道路的一种教育思潮是（ ） A．结构主义 B．存在主义 C．要素主义 D．新行为主义 ▲18．结构主义教育的主要代表人物是（ ）

17

A．马克思 B．加涅 C．布鲁纳 D．斯金纳 19．结构主义所提倡的学习方法是（ ）

A．讲授法 B．发现法 C．练习法 D．反射法 ▲20．终身教育思想是由 提出来的。（ ）

A．布鲁纳 B．保尔.朗格朗 C．托尔曼 D．马斯洛

答案 现代欧美教育思潮 一、选择题

1.C 2.C 3.D 4.B 5.B 6.D 7.A 8. A （解析：杜威是根据“教育即生活”，提出了“学校即社会”的教育基本原则） 9．C 10．B

11．A 12．A 13．C 14．A 15.D 16．A 17．D 18．C 19．B 20．B

名词解释： 终身教育：终身教育包括教育的各个方面、各项内容从一个出生时刻一直到生命终止为止不间断地发展，也强调教育发展过程中各个阶段之间紧密内在联系。法国教育家朗格郎建议将终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制定教育政策的指导原则。

教育性教学：赫尔巴特指出：教育（道德教育）是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。 《教育基本法》：日本《教育基本法》的主要内容有：确定教育必须以陶冶人格为目标，培养和平的公民及社会的建设者；全体国民接受9年义务教育；尊重学术自由，培养国民的理智；公立学校禁止宗教教育；教育机会均等，男女同校；尊重教师，提高教师的地位等。 产婆术：即\苏格拉底方法\，苏格拉底方法包括讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。 从做中学：对于教学和课程，杜威的基本原则是“从做中学”，传统教材与教法脱离儿童本身的需要，不考虑儿童个人的生活与经验。应为学生“设备相当的环境”，使学生“由做事而学习”，在“做”中习得经验，从而掌握知识，发展思维能力。

公学：公学强调学校由公众团体集资兴办，培养一般公职人员，教学设备、条件和教学质量均高于文法学校。

泛智思想：“泛智”思想是夸美纽斯教育体系又一指导原则，也是其教育理论的核心，（两层意思：1.内容2.教育对象）是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。教育对象普及化，夸美纽斯指责当时的学校只是为富人、贵人设立的，穷人、贱人被排斥在校门之外。他要求学校向全体人们敞开大门，不论富贵贫贱，一切男女青年都应进学校。 贝尔--兰卡斯特制：18世纪90年代，教会人士贝尔在印度，兰卡斯特在伦敦分别创立了“导生制”学校，也称“相互教学制”。“导生制”学校的基本方法是先将学生编成小组，每组10 人，再制定一个年龄较大且成绩突出者为“导生”，教师先教“导生”, “导生”再对小组进行教学。由于“导生制”学校教学内容过于简单，教学方法过于机械，19 世纪中期以后为正规初等学校所取代。 简答题：

路德派的教育主张：最大特征：把教会置于国家权力之下。教育主张： (1）国家应重视教育，掌握教育权；(2）国家应推行普及、义务的教育；(3）重视各类教育的发展；(4）重视学校教育和教学的管理。 “费里教育法”： 1881年和1882年，法国教育部长费里两次颁布有关义务教育的法令，史称“费里教育法”（3★选择）。法令规定，儿童6-13岁为义务教育阶段，初等教育和师范教育实行免费；重申教师须获国家颁发的证书；要求教学不得饰有宗教标志，不得开设宗教

18

课，但允许假日在校外接受家长所希望的宗教教育。

泛爱主义教育：18世纪70年代，德国出现了以泛爱主义为宗旨，创办“泛爱学校”的教育活动。泛爱学校”的创始人是巴西多，按照卢梭的教育观点，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育教学于游戏之中等极富新意的办校设想，呼吁人们捐资助学。 巴西多的《初级读本》一书，被誉为18世纪的《世界图解》、教育史上第二本有插图的教科书。

贺拉斯．曼的教育思想：贺拉斯．曼是19 世纪美国杰出的教育家，终身投身美国的公立教育事业，被誉为“美国公立学校教育之父”。1．论教育作用与目的教育作用：普及教育对国家、社会的重大意义；2．论教育内容在12次年度报告中，贺拉斯．曼对体育、智育、政治教育、道德教育、宗教教育进行了阐述；3．论师范教育 十分重视对教师的培养，认为这是提高公立学校教育质量的重要手段。 《学制令》：1872年颁布《学制令》，这是日本近代教育史上的第一个新学制，在确立教育领导体制的基础上，建立全国的学校教育体制。规定全国实行中央集权式的大学区制。全国划分为8个大学区，各设一所大学；每个大学区又分32个中学区，每个中学区设一所中学；中学区又分为210所小学区，每个学区设一所小学。

19世纪欧美和日本教育改革的共同特征：教育权基本完成了从教会向政府的过渡，教育反映国家一定政治、经济、文化的需要，各级各类学校迅速发展，建立了国民教育制度，教育实行双轨制，产生教育心理学化倾向，教育内容逐步从人文走向科学。

《哈多报告》主要内容是：(1）小学教育应重新称为初等教育；(2）儿童在11岁后所受的各种教育均成为中等教育；(3）为了使每个儿童进入最合适的学校，应在11岁时进行选择性考试。该报告中心是强调教育是一个连续过程，可分小学、中学两阶段，提出了初等教育终点、和初等教育后的分流，这对英国教育有重要影响。

克伯屈--设计教学法：克伯屈是“设计教学法之父”，以培养品格为最终目的。强调有目的的活动是教学法的核心，儿童自动、自发的学习是设计教学法的本质。取消课程制、取消分科教学和教科书，把学生有目的的活动作为设计的学习单元。（像幼儿园的主体活动） 论述：

1. 西欧中世纪大学的产生及意义。

（产生原因）西欧封建制度进入发展的鼎盛时期之后，王权日渐强固，社会趋于稳定，农业生产稳步上升，手工业逐渐成为专门的职业，形成一批新兴的市民阶层，提出新的文化要求，追求学问成为时尚；同时十字军东征使成千上万的基督徒到东方，加强了不同文化的交流。这两方面原因导致，传统的宫廷学校和骑士教育已不能满足这种需要，新的教育机构和形式开始出现。其中中世纪大学最为引人注意。

（特点）最初的中世纪大学是一种自制的教授和学习中心。一般由一名（或数名）在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团体进行教学和知识交易。

（目的）中世纪大学的基本目的是进行职业训练，培养社会所需的专业人才。 （体制）中世纪大学按领导体制可分为两种：“学生”大学与“先生”大学。前者由学生主管教务。教授的选聘、学费的数额、学期的期限和授课时数等，均由学生决定；后者由教师掌管校务，学校诸事均由教师决定。

（课程）大学的课程开始并不固定，后趋向统一，应社会需求分文、法、神、医四科进行学习。（制度）中世纪大学已有学位制度，学生修毕大学课程，经考试合格，可得“硕士”“博士”学位。

（意义）由于中世纪的社会性质，中世纪大学以后都逐渐为教会所控制。但其体制、特点

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影响深远，是近代西方大学的直接渊源。在现代西方大学高等教育的不少方面，我们能清楚地看到中世纪大学所具有的文化精神和教育特征。

2．试述赫尔巴特的课程理论。 经验、兴趣与课程

基本主张是：课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。 1．兴趣课程体系；

2．统觉与课程；赫尔巴特提出了“相关”与“集中”的课程设计原则：

相关：学校不同课程的安排应当相互影响，相互联系。 集中：在学校的所有课程中，选择一门科目作为学习的中心，（历史和数学）

3．儿童发展与课程；文化纪元理论是儿童与课程维度设计选择课程的基础。儿童个性和认识的发展重复了种族发展的过程。 对赫尔巴特课程理论的评价：book P244 3．试述杜威的教育本质观。

杜威，美国著名的哲学家、教育学家、心理学家和社会学家。他一生从事教育活动和哲学、心理学及教育理论的研究，对美国乃至世界教育的发展产生了深远的影响。其教育哲学著作《民主主义与教育》被西方教育家视为与柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》有同等地位的重要教育著作。

1897 年的《我的教育信条》，是杜威教育理论形成的重要标志。1916 年的《民主主义与教育》，最集中、最系统地表述了杜威的教育理论。他的教育理论主要着意解决三个重要问题：一是教育与社会的脱离；二是教育与儿童的脱离；三是理论与实践的脱离。

其教育本质论的主要内容是：1．教育即生长。杜威认为，儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程，教育的目的就是促进这种本能的生长。以此为基础，杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则。2．教育即生活。从教育即生长出发，杜威又从教育与社会生活的关系这一角度提出教育的本质即是生活。在杜威看来，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。因此，教育即是生活本身，而不是为未来的生活做准备，他认为必须把教育与儿童的眼前生活溶为一体，教儿童学会适应眼前的生活环境，这才是教育的本质所在。根据“教育即生活”，杜威又提出了一个基本的教育原则----“学校即社会”。“学校即社会”意在使学校生活成为一个经过选择的、净化的、

理想的社会生活，使学校成为一个合乎儿童发展的雏形的社会。而要将此落于实处，就必须改革学校课程。将代表社会生活的活动性课程引人学校，是将学校与社会生活相联系的基本保证。从“教育即生活”到“学校即社会”再到课程的变革（“从做中学”）是层层递进的。3．教育即经验的持续不断的改造。经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概念。他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他们在活动中不断增加经验。经验的获得离不开儿童的亲身活动，由此杜威又提出了另一个教育基本原则---“从做中学”，他认为这是教学的中心原则。 4．试述20世纪80-90年代的美国教育改革 80年代是美国教育改革的重要年代。 (1）《国家在危机中：教育改革势在必行》的报告，建议加强中学五门“新基础课”的教学，中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程；提高教育标准和要求；改进教师的培养，提高教师的专业训练标准、地位和待遇；各级政府加强对教育改革的领导和实施。

(2)80年代中后期，美国教育为面向21 世纪提出了改革的新设想。1985年，美国促进

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科学协会提出著名的《普及科学一美国2061计划》。该计划包括总报告和五个专题报告。总的指导思想是教育改革应以学科课程改革为重点，培养学生具有宽厚的基础知识和综合思维能力，以适应信息社会的需要。

(3)80年代后期，布什总统推行了新的教育政策。其主要内容是提高学术水平，奖励学生努力学习，鼓励教师热心工作；兴办新型学校，促进学校体系更新；关注困难儿童教育；加强职业教育和高等教育等等。

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科学协会提出著名的《普及科学一美国2061计划》。该计划包括总报告和五个专题报告。总的指导思想是教育改革应以学科课程改革为重点，培养学生具有宽厚的基础知识和综合思维能力，以适应信息社会的需要。

(3)80年代后期，布什总统推行了新的教育政策。其主要内容是提高学术水平，奖励学生努力学习，鼓励教师热心工作；兴办新型学校，促进学校体系更新；关注困难儿童教育；加强职业教育和高等教育等等。

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