课程改革讲座

深化课堂改革 提高教学质量

唐河县马振抚二中 石郭留

唐河县的新课改已经走过9个年头，课改9年中，在县教体局的正确领导下，在县教研室及乡中心校和学校领导的统领下，一线教师积极参与，系统学习，大胆实践，唐河的中小学课堂出现了可喜的变化。

今天我们全体教师欢聚一堂，分析研究我校课堂教学改革现状，对下一步课堂教学改革工作进行安排部署，解决全面提高教育质量这个生命线问题。这是一次聚焦课堂教学改革、谋求教育发展的培训会，它昭示着我校教育教学改革将迎来一个崭新的局面。本次会议重在展示我校我县课堂教学改革成果，总结交流我校课改工作经验，充分表明唐河县教体局对课堂教学改革工作的高度重视，也充分说明教体局将坚定不移地抓好课堂教学改革的决心和信心。近几年来，教研室采取有力措施，强力推进课堂教学改革工作，动员和组织全县学校迅速掀起课堂改革“飓风行动”，奋力将全县实施素质教育水平推上一个新的高度。下面，我就我校课堂教学改革工作讲以下三点意见：

一、认清形势，正视差距，切实增强推进课堂教学改革的紧迫感和责任感 1、推进课堂教学改革是大势所趋

当前，社会政治、经济、科技、文化等飞速发展，对教育所培养的人才素质和规格提出了新要求。可以说，经济的竞争，就是人才的竞争，就是教育的竞争。为在竞争中立于不败之地，世界各国，首先从发达国家开始，普遍高度重视教育工作，并围绕如何提升教育与人才质量，开展了一系列改革。不管改革怎样进行，成效如何，但所有改革都有一个共同特点，就是最终必然要落脚到课堂教学改革层面，都要用课堂教学改革的成效来检验整个改革成功与否。为深入推进课堂教学改革，全面实施素质教育，我国于2001年6月，颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，从国家层面作出了加快基础教育课程改革的重大决策。课程改革是基础教育领域的一场深刻革命，它鲜明地体现着国家课程意志，从根本上改变着广大教育工作者的教育思想、教育观念、教学内容和教学方法，促使人们深入思考学校教育的本质和意义。课堂教学改革作为课程改革的重要内容，是教师在实施新课程操作层面最具有挑战性的工作。实践和先进地区的成功经验一再证明，课堂教学必须要改革，必须要深入改革，早改革早进步，大改革大进步，全面改革整体进步。只有彻底进行课堂教学改革，摒弃滞后的教法学法，才能打造高效课堂，全面提升教学质量。

为深入推进新课程改革，全国各地都做出了积极地探索与尝试。江苏省泰兴市洋思中学探索创立了“先学后教，当堂训练”的教学模式，江苏省南京市东庐中学探索创立了以“讲学稿”为载体的教育教学方式，山东聊城市杜郎口中学探索创立了“三三六”课堂教学模式，浙江省金华一中探索创立了“学案教学法”。西峡县“三疑三探教学模式，”淅川县“带学互动”教学模式，此外，还有教育名家魏书生创立了“六步教学法” 、郭思乐创立了“生本教育”以及黎世法创立了“异步教学法”等，这些优秀的教学模式和方法在教学实践中取得了突出成效，并涌现出了一大批课堂改革的名家和明星学校，成为全国课堂教学改革的排头兵。 我县也有许多学校进行了积极地探索与尝试。从2008年开始我县在初中普遍推行了洋

思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式和杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式，从2007年开始又在全县初中推行了“一校一模式”的课堂指导思想。都收到了明显效果。目前，我县各校都把加快课堂教学改革作为下一步工作的重点，制定方案，加大力度，强力推进。一个千帆竞发、百舸争流的竞争局面，将很快在我县各级各类学校普遍展开。 2、推进课堂教学改革是提升马振抚教育质量的必然选择

目前，我县课堂教学改革情况如何呢?总体来说，是喜忧并存，忧大于喜。2007年起，我县各小学和初中起始年级开始实行新课程改革，之后逐年推进。目前，小学、初中已全面推进，高中已推进至高二。七年来，全县小学、初中、高中各个阶段的教师普遍接受了新课程培训，逐步更新了教育理念。同时，在操作阶段也进行了有益尝试，探索出了一些课堂教学改革的新模式，如我县倡导的“学探测”教学模式，唐河县二初中“五步问题探究”教学模式，古城一初中“三台六步”教学模式，毕店一初中“四有”教学模式，唐河县育才实验学校的“目标定向、自学交流、反思总结、巩固检测 ”四步课堂教学模式，唐河县城郊一中的“四学三问一运用”教学模式，特别我县“学探测”教学以“学案”为载体，积极探索各校独具特色的教学模式，加强对教学过程的规范化、精细化管理，努力提高课堂教学效率。应该说初中各校以加强集体备课、推行“学案导学”为抓手，以全方位的教学方式和学习方式转变为导向，使初中教学工作稳扎稳打、务实高效，对提高课堂教学效益、提高教学质量起到了积极的推动作用。这些成果带动了我县教学工作整体水平的提高，形成了典型引领、示范带动的良好格局，促进了课堂教学效益的全面提高。我们虽然做了一些探索和实践，也取得了一些成绩，但从总体上讲，实效还不太明显，在具体操作过程中还存在着一些问题和困惑。尤其与先进县市相比，我们还有较大的差距，突出表现在三个方面：一是起步晚。我们新课改虽已推进到第八个年头，但大多停留在培训层面、理论层面，真正在课堂教学中改革教法学法，践行新课改理念，探索新课改背景下高效课堂教学新路子，则是近一、二年的事；二是参与面少。虽然有部分学校、部分教师在课堂教学改革中进行了积极探索，也取得了较好的成效。但不是多数学校，也不是教师队伍的主体；三是效果还不理想。全县绝大部分学校课堂教学仍是沿用老办法，“满堂灌”、“一言堂”等教学模式仍未得到有效改变，学生的学习积极性仍未得到有效调动，课堂效率仍然十分低下。课堂教学水平的滞后，已经成为阻碍我县教育教学质量提高的主要瓶颈，到了非改不可的程度。因此，打响课堂教学改革攻坚战，是我县教育发展的必然选择。也是我校教育发展的必然选择。 3、推进课堂教学改革是我们义不容辞的神圣职责

近年来，国家对教育投入逐年加大，各校的硬件设施建设已基本到位。下一步，国家还将继续加大投入，进一步改善各校的办学条件，可以说，我们推进课堂教学改革的条件和时机已经成熟。当前，国际、国内教育改革形势逼人，特别是我县各个学校都在强力推进课堂教学改革，如果我们不能赢得改革先机，就会落后于兄弟县乡，就会影响我县人民整体素质的提高，就会影响我们马振抚乡未来的社会经济发展。那样，我们将愧对父老乡亲，无言面对子孙后代。各位教师们，我们是马振抚教育的中坚力量，是学校课堂教学改革的第一责任人，我们肩上支撑着马振抚教育的未来和希望，马振抚教育的今天、明天与我们息息相关，面对我校课堂教学改革的现状，面对日趋激烈的教育竞争，我们要切实增强推进课堂教学改

革的紧迫感和责任感，要清醒地认识到：课堂教学改革，时间紧，任务重，时不我待，必须迅速行动起来，在全乡掀起推进课堂教学改革的热潮，持之以恒，扎实推进，努力开创我县课堂教学改革新局面。

二、更新理念，践行理念，自觉投入到课堂教学改革浪潮中

我们知道，思想是行动的先导，有什么样的思想，就会有什么样的行动，就会产生什么样的效果。教育理念是教育思想的重要组成部分，是占主导地位的教育思想。教育理念统帅和指导着教育行为，对一个教育工作者来说至关重要。推行新课改以来，我们已先期进行了一系列理念方面的培训，并收到了一定效果。目前，我县中小学管理者和教师已具备了一定的新课改知识，初步树立了课改基本理念。但解放思想、树立新理念是一个动态的过程，人的思想认识需要不断的提高。所以，解放思想，学习树立先进理念是永远没有止境的。为深入推进课堂教学改革，我认为在当前及今后一个时期，要努力在以下五个方面树立和践行新的理念：

1、要在加强管理上树立和践行先进理念，为课堂教学改革创造更加宽松的环境 科学管理是推进课堂教学改革的重要基础，加强管理，可以凝聚方方面面的力量，为推进课堂教学改革创造更加宽松的条件。学校各级领导是对教师实施管理的主体，教师是对学生实施管理的主体。各校管理者树立什么样的理念，践行什么样的理念，就会产生什么样的管理行为和管理效果。为深入推进课堂教学改革，各级管理者都要树立以学校为本，以教师为本，以学生为本的管理理念，要自觉用先进的理念指导管理行为；要时刻了解教师、学生之所想、所思、所感，要围绕调动各个层面的积极性，制定政策，建立健全各项管理体系，实现由“管住”向“管活”的根本转变；要统筹人、财、物、时间、空间、信息等有效资源，为课堂教学改革服务，为深入推进课堂教学改革，创造更加宽松的环境。

2、要在促进教师专业化成长上树立和践行先进理念，全面提升教师实施新课改能力 教师是实施课堂教学的主体，教师专业化水平的高低，直接决定着课堂教学改革的成败。在教师专业化成长上，树立和践行什么样的教育理念，就会产生什么样的教学行为和教学效果。下一步，我们要以不断树立先进理念，切实提高教师实施新课程能力为重点，组织全体教师深入开展新理念补课活动，引导教师牢固确立正确的学生观、教学观和课堂观。要组织教师深入学习教育教学基本理论，要聘请更多教育名家来我校讲学，要分期分批组织各级骨干教师到先进学校蹲点学习考察，悉心研究教育名家的教学思想，汲取教育营养，增加教育智慧。要组织教师积极开展听课、评课活动，疏通教师专业成长的高速公路；要指导教师学会在实践中反思，能认真总结自己在学习、工作中的体会和感悟；要创立平台、创新机制，引导教师充分展示自我，科学评价自己的工作业绩，增强成就感和幸福感，进一步激发教师干事创业的积极性，从而促使教师主动转变角色，自觉投入到课堂教学改革浪潮中去。 3、要在形成新的教学模式上树立和践行先进理念，切实提高课堂教学效果

教学模式是一定的教学理论和教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。缺乏先进理念指导下的教学模式，好比无源之水、无本之木，只能昙花一现，经不起教育规律的检验。只有先进理念指导下形成的教学模式，才能代表课堂改革发展的方向，才能促进学生的全面发展，才能大面积提高教学质量。因此，形成新的教学模式，我们必须树立和践行

以学生为本的理念，教学中紧紧围绕“三维目标”，突出学生的主体作用，让学生积极参与到教学活动中来。要切实改变教师独霸课堂的倾向，引导教师实现由“主演”到“导演”的角色转变，真正把课堂教学的时间和空间还给学生。要组织教师广泛开展“一堂好课”标准的讨论，要将学生自主学习的程度、参与讨论的广度和探究学习的深度列入好课标准，积极践行以学生为本的先进理念。要组织同年级同学科教师实行集体备课，集思广益，形成高质量教案；要鼓励教师发挥优势，根据课堂千变万化的情况，采取措施，灵活掌控课堂，形成自己独特的教学风格；要充分照顾到优秀生和后进生的智力、知识差别，充分调动各类学生参与学习的主动性和积极性，将自主学习、合作学习、探究学习落到实处，进一步培养学生的创新精神和实践能力。要认真研究课堂教学规律，大胆借鉴先进地区的教学模式；要指导学校认真研究本校的实际情况，要充分考虑到小学、初中的学段特点和不同学科的特点，以及老、中、青教师的年龄、知识、理念、授课方法等特点，要辩证吸收各种模式的优势，要防止在课堂教学改革中出现盲目照搬照抄和“一刀切”现象，要坚决杜绝摆花架子、搞形式主义等不良倾向。要引导教师根据教学实际，增强创新意识，逐步探索创立适合于自己的教学模式；要保护教师的首创精神，组织专门力量，认真研究优秀教师的教学模式，探索创立适合于学校的模式品牌。要创立更加宽松的环境，促使全体教师形成改革课堂教学模式的热潮，进而在我马振抚乡形成各具特色、百花齐放的模式，努力从整体上将全乡课堂教学水平推上一个新的高度。

4、要在推进教育科研上树立和践行先进理念，为提高课堂教学水平提供教研支持 教育科研是促进教学改革和发展的第一生产力。课堂教学改革向纵深发展，必然要借助教育科研的推动，只有走教育科研之路，才能使课堂教学改革取得实质性进展。而教育科研只有在先进教育理念的指导下，才能明确研究方向，找准发展路子，探索出更加适合课堂教学需要的科研成果。我们要树立终身学习的理念，不断加强学习与研究，把课堂教学改革和教学研究建立在教学的常规管理之上。要把握好教研方向，要将新课程教学改革中存在的问题和困惑作为研究重点，切实实现课改研究课题化，课题研究校本化，校本教研问题化，问题研究常规化，从而为提高课堂教学水平提供强有力的教研支持。要引导我校所有教师，无论是老年教师、中年教师还是青年教师，无论是中学教师、还是小学教师，都要全员参与到教育研究中去，从而促使我校所有教师在研究中反思，在反思中提高。要加强对先进经验的专题研究，力争形成在全乡、乃至全县有影响的教研成果，打造一批知名度较高的教研品牌。 5、要在培养学生学习习惯上树立和践行先进理念，增强学习的主动性和科学性 常言说，知识改变命运，习惯铸就品格，品格改变人生。良好的学习习惯将使人终生受益。纵观我国各名校的先进经验，无一不注重学生良好学习习惯的养成。从江苏洋思中学和东庐中学，山东杜郎口中学到浙江金华一中，普遍高度重视学生学习习惯的养成。山东杜郎口中学初一新生入校后，学校要花费两个月的时间，着力培养其学习习惯，使“三三六”教学模式更加适合学生，也使初一学生更加贴近“三三六”模式，因此我希望老师们切实注重学生学习习惯的培养。我们知道，课堂教学的成功，除课内因素外，有相当一部分因素在课外。教师的专业化水平和学生良好的学习习惯就是两个重要的因素。俗语说的“题在其内，功在其外”就是这个道理。培养学生良好的学习习惯是一个持之以恒的过程，是一个需要倾注汗

水的过程，是一个要用心灵培养心灵的过程。良好的学习习惯一旦养成，将对课堂教学起到有力的促进作用，这一点，希望大家谨记。

三、强化责任，强力推进课堂改革，在全校形成课堂教学改革大合唱 我县实施课改9年，成绩斐然，课改探索，成效显著，一古城一中，唐河二中，毕店一中为代表的一批先行者，逐步摸索出了适合本校实际的课改模式，在实践中不断丰富完善，走出了一条模式带动的成功之路，无论中考成绩还是学生综合能力的提高，都取得了可喜的变化。

我县虽然在初中实施了“学探测”教学模式，各小学也在尝试探索各种课堂教学改革。在取得成绩的同时，我们也清醒的认识到，目前的课堂教学改革还存在许多亟待解决的问题：一是不想改。部分校长和教师对推进课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性认识严重不足，等待观望、应付了事的心理和求稳怕乱、害怕失败的心理十分突出；二是不会改。部分学校不会设计课堂教学改革程序，不知改革从何起到何止，何为突破口，甚至连改革的目标与任务都不甚清楚，不重视课堂教学改革的宣传发动和氛围营造，人人关心课改、支持课改、参与课改、推动课改的良好氛围尚未形成；三是不能改。相当一部分学校和教师对如何推进课堂教学改革，缺少理论上的、知识上的、方法上的、经验上的积累和准备，致使改革根基不牢，底气不足、能力不及。这些问题的存在严重的影响着课堂教学改革的推进力度和速度，我们必须在思想认识上、各类改革保障上下功夫，确保课堂教学改革顺利推进、取得实效。 总结过去，是为了设计未来。基于以上思考，县教研室站在时代发展的高度，站在素质教育的高度，审时度势，立足实际，着眼发展，决定自2010年开始，在全县小学初中推行“学探测”教学模式，进一步有效地提高教育教学质量，真正实现课程改革的重心落实到课堂上，改变我县目前教育教学过程中教学观念和教学行为转变不到位、课堂教学效益偏低的问题。 什么是“学探测”教学？1、学探测教学就是以学生为主体的教学模式，，就是以学生健康发展为宗旨而为学生好学而设计的教学模式，。在学探测教学中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上；2、学探测的核心理念是：一切为了学生、为了学生一切，为了一切学生。高度尊重学生，全面依靠学生；3、学习课堂“四突出”：①突出学生；②突出学习；③突出合作；④突出探究。

“学探测”课堂教学模式内涵要点有三：其一是“自主的课堂”。所谓“自主”就是要把课堂学习的主动权、学习的时间还给学生。要给学生留足自主学习的空间与时间，教师只能帮助学生学习，而不能代替学生学习。教师要充分相信学生能够在教师的指导下“自主”的完成所有的学习任务，而不能对此抱有任何怀疑。只有相信学生，教师才能放手，也只有教师大胆放手，学生才有自主学习的空间与时间。因此，搞“学探测”课堂教学改革，首要的是要解放学生的“脑”，让学生去想；解放学生的“眼”，让学生去看；解放学生的“口”，让学生去说；解放学生的“手”，让学生去做；教师不能满堂灌，更不能包打天下。要把教师讲授的时间空间尽量压缩，给学生留有充足的思考、探究、学习、练习的时间，让学生真正地感受到“我是课堂的主人”，“我的课堂我作主”。只有这样，学生才能在课堂上学到知识，培养出能力，才能够享受到课堂的快乐；教师要做教学生发现真理的“智者”，决不能做向学生奉送真理的

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/num2.html