声音的发生和传播教案
更新时间:2024-03-21 15:45:01 阅读量: 综合文库 文档下载
第一章 声现象 第一节 声音的产生与传播
【教学目标】 1.知识目标。
(1 )通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件 (2 )知道声音是由物体振动发生的
(3) 知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同 2、过程与方法:
(1)通过观察和实验的方法探究声音的产生和声音的传播 (2)锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法 3、情感态度与价值观:
通过教师、学生双边的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识 【教学重点】
声音的产生和传播 【教学难点】
声音的传播需要介质 【教学用具】
音叉,钢尺,橡皮筋,多媒体 【教学方法】
实验探究法、启发法,讨论法
【学情分析】
声现象与人类生活息息相关,但学生对于声音的产生、传播的认识只停留在感性阶段,所以本节的教学任务是:使学生对声音的认识上升到理性阶段,应掌握声音的产生原因,声音的传播需要介质和声音的传播速度三个问题。由于这是初二学生首次接触物理知识的学习,在安排上,从新课引入中各种声音的视频录音资料,到教学中间的设疑、探究、身边的现象,处处激发学生的学习兴趣;并培养学生从观察、实验着手,从中找出规律,得出结论,让学生理解物理学的研究方法 【教学过程】
一、从生活走向物理,导入新课 由媒体声音播放引入
放录音资料,学生听录音分辨发声物体后观看相同声音的视频资料。从而导入:在这样一个声音的海洋中,我们不禁要问了,声音是怎么产生的,又是怎么传播的呢?激发学生学习的热情和欲望。
二、开展科学探究,实施新课教学 1、实验探究声音产生的原因
师:在这样一个声音的海洋中,我们不禁要问了,声音是怎么产生的,又是怎么传播的呢? 我们先来解决第一个问题
提出问题:用一个钢尺、一个橡皮筋,能用多少种不同的方式使它们发出声音? 探究活动: 仪器:一个钢尺、一条橡皮筋 组织形式:每二位同学一组。
实验后思考:上述实验中,钢尺、橡皮筋在不同发声方式中的共同特点是什么? 结论:正在发声的物体都在振动,发声物体的振动停止,发声也停止。
质疑:在音叉发声时,是否真的观察到音叉在振动?
提出观察振动不明显的发声物体的振动通常使用物理方法—转换法
学生应用转换法设计实验: 敲碗,碗发声时振动了吗? 练习:(1)分辨各种乐器发声振动的部位 (2)人说话时,哪里在振动?——声带
2、声音的传播
问题:我的声带振动,发出声音,你们听到我的声音,我的声音是通过什么物质传到你的耳中呢?
学生答出通过空气传入耳中
由情景图片进行声音的传播教学 图片一(雷雨情景):雷声通过什么传入耳中? 结论:气体可以传声
例子二,气体可以传两同学互相做做一个同学爬在桌子上,另一个同学轻轻的敲桌面。 声往桌子上倒水敲桌子看看会有什么现象发生 结论:固体可以传声
例子三(垂钓):能验证液体可以传声吗? 结论:液体可以传声
不论是气体、固体还是液体,都可以把声音传播出去,这些能够传播声音的媒介常简称为介质。
问题:如果没有了介质,声音的传播还能继续吗? 演示实验:真空中的传声实验。 结论:声音靠介质传播,真空不能传声
问题:有了介质可以传播声音,声音在空气中,又是以什么样的形式传播呢? 学生自己看课本后解释 老师根据实际情况总结: 声音在空气中以波的形式传播 3、
声速
问题:雷雨天气,先看到闪电还是先听到雷声? 学生很容易答出声速慢于光速
在物理学中,声速是表示声音传播快慢的物理量,它的大小等于声在每秒内传播的距离,符号用“v”表示 ,单位是“米/秒” ,“米/秒”的符号为“m/s”
通过小资料引导学生得出影响声速大小的因素:
(1)声速大小与介质种类有关,一般情况下:v固体>v液体>v气体 (2)声速大小与介质温度有关 记住一个常数: 15℃时,v空气=340m/s 四、课堂小结 1、声音如何产生?
正在发声的物体都在振动,发声物体的振动停止,发声也停止 2、声音如何传播?
声音靠介质传播,真空不能传声 在空气中声音以波的形式传播 3、声速
声速大小与介质种类、介质温度有关 一般情况下:v固体> v液体>v气体 15℃ 空气中声速 v=340m/s 五、作业布置,结束教学
【板书设计】
第一章 第一节
声音的产生与传播
1、
声音如何产生
正在发声的物体都在振动, 发声物体的振动停止,发声也停止 2、
声音如何传播
声音靠介质传播,真空不能传声 声音在空气中以波的形式传播 3、
声速(符号:v) 单位:米/秒(m/s)
托里县第一中学 物理任课教师:阿丽亚
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