酿教案设计教案

教学 要求 重点 难点 1.学会本课生字,能正确读写本课的新词。 2.有感情地朗读课文。 3.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。 1.概括课文的主要内容。 2.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。 教学 两课时 课时

酿

",吱呀一声,门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上,耷拉着脑袋,

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没精打采的。[句导读:“不声不响”“耷拉着脑袋”“没精打采”表现出东东心事重重。][①这个开头有什么特点?]

段导读:写东东没精打采地回到家。

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",奶奶挽着袖子,从厨房里走出来,一看他蔫(niān)头耷脑的,有点儿吃惊。平时他放学回

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来,总是高高兴兴的,不是拿着腔调儿朗诵(s?nɡ)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,

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我饿了”,从来没有这样的老实劲儿。[②这句话运用了什么表现手法?]该不是病了吧?[③从本句可以看出奶奶是一个怎样的人?]奶奶担心地抚摸一下他的额头,凉丝丝的,一点儿也不

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热。[④“一点儿也不热”说明了什么?]他是怎么啦?[⑤在这里提出疑问有什么作用?]

段导读:奶奶怀疑东东是因为病了才没精打采的。 ",“东东,告诉奶奶,出了什么事儿?” 段导读:奶奶的疑问,也是读者想知道的。 6?

",“奶奶,语文老师读课文,我给她挑了一个错儿,她会不会生气?”他仰着脸问。[⑥概

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括一下东东没精打采的原因是什么。] 1

知识点详解 ?

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①用人物的心情开篇,给人以悬念。 ?腔调儿:指说话的声音、语气等。

②对比。“老实劲儿”与平时的“高高兴兴”进行对比,表现出东东今天的异常。

③关心、疼爱孙子的人。 ④说明东东没有生病。

⑤引起读者的兴趣。

?挑(tiāo):在文中是指出的意思。

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段导读:写东东的反问,也是东东心里想不通的地方。

",奶奶一听是这么一件小事,毫不在意地笑了。不过,照例又数[shǔ]落了他几句:“你这个

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孩子,总好多嘴多舌,大家尊敬老师,你给老师挑毛病,老师会不生气?”

",他轻轻地“啊”了一声,心里还有些想不通。[⑦“想不通”说明了什么?]说他不尊敬

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老师,实在委屈,尤其对这位年轻的语文老师。[⑧文中的哪个词能进一步说明东东“耷拉着

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脑袋,没精打采的”的原因?]她刚从师范学校毕业,给学生的印象一直很好。她个子不高,身

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体单薄,脸色有些苍白,扎着刷把辫儿,像个高中生,一点儿老师的架子也没有。[⑨对老师的

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外貌描写表现了老师怎样的性格特点?]下课时把教案放在窗台上,不是跟男生掷飞碟(di?),就是同女生跳橡(xiànɡ)皮筋。她的课讲得也好,清楚明白。她特别善于朗读课文,那柔和悦耳的声音,那么富有感染力,仿佛能把人带入诗的境界。[⑩对老师的这几句描写,意在说明什么?]

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东东喜爱听她朗读,时常模仿她的腔调和姿态,练习朗读。[句导读:这句话一方面写出了东东十分喜欢、佩服自己的老师,另一方面表现了东东是个学习十分认真的孩子。][看出东东对这位老师的态度是什么?]

段导读:写老师留给东东的印象。

",今天语文课学习朱自清的《春》。老师朗读课文时,教室里静静的,一点儿杂音也没有,只有她那充满青春气息的声音在回荡。[

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从本句可以

说说这句话与上文之间的关系。]东东平心静气

地倾听着,他被深深地打动了,陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

段导读:写老师朗读课文《春》,东东被老师的朗读打动了。

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⑥给老师指出了错误,怕老师生气。 ?好,在这里读hào。 ⑧“委屈”。

?单薄(b? ):指身体瘦弱。

⑨表现了老师和蔼可亲的特点。

⑩重点句解析:表明这位老师在同学心目中的印象非常和蔼可亲,讲课很好,知识丰富,擅长朗读。这与

非常喜欢这位老师。

⑦说明东东是个诚实的孩子。

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后文老师读错字形成鲜明的对比。

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重点句解析:与上段的“善于朗读课文”“柔和悦耳的声音”对应。“静静的”“一点儿杂音也

没有”从侧面反映了老师善于朗读课文,声音柔和悦耳,也说明学生非常喜欢这个老师。

",老师读得越来越起劲,脸上焕(huàn)发着怡(yí)然自得的神情。[本句是如何说明老师朗读课文非常用心的?]当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花

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的香,都在微微润湿的空气里酝(yùn)酿”时,他忽然听出她把“酿”字念成“yàng”,不觉感到有些惋(wǎn)惜。[

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“惋惜”二字说明了什么?]要是别的老师读错一个字,他也许不会这么

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注意。[为什么别的老师如果读了错字,东东会不在意?]这个老师却是他敬佩的有水平的老师。他感到应当立即向老师提出来,禁不住大声说:“老师,您把‘酿’字读错了!”[句导读:这一系列心理活动的描写道出了东东在课堂上指出老师错误的原因:他是真诚地想帮助老师纠正错误,而不是“瞎挑刺儿”,更不是“不尊重老师”。][用?]

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东东的发言在文章结构上有何作

段导读:本段写老师在朗读课文的时候读错了字,而东东当堂指出了老师的错误。 ",霎(shà)时,教室里肃穆(mù)的气氛被破坏了。老师吃了一惊,微微皱了一下眉,黑亮的

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眼睛闪着冰冷的光,注视着他。[“吃了一惊”“冰冷”分别说明了什么?]同学们也扭过头,

投来抱怨的目光——好像剧场里的观众发现了一个捣(dǎo)乱分子。[句导读:破折号表示解释说明,写出了东东出其不意的话语打破了教室里肃穆的气氛,受到了大家无声的指责。][“抱怨”一词说明了什么?]他意识到自己太冒失,想申辩,但缺乏(fá)勇气,便懊恼地低下头,满脸通红。[

东东为什么“低下头”,且“满脸通红”?]

段导读:写在东东指出老师的错误后,老师和同学们的反应。

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读得起劲,且脸上带有表情。

表明老师读错字破坏了自己在东东心中完美的形象。 再次说明东东非常喜欢这位老师。 揭示了事件的起因——向老师指出错误。

难句解析:“吃了一惊”说明老师没有意识到自己读错了字。“冰冷”说明了老师的尴尬和老师说明了同学们对东东的不满。

重点句解析:东东意识到自己在没有举手的情况下,不该打断老师的朗读,但是却没有勇气为自己申

对东东打断自己朗读的不满。

辩。

?迟疑:犹豫不决。

老师没有当堂批评东东,表现出老师对学生的尊重。

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