教师的非语言技巧

教师的非语言技巧——目光语言

人们都说眼睛是心灵的窗户，它不仅可以传递信息，增强语言表达的魅力，而且可以表达喜怒哀乐等情感，表示赞许、反对、劝勉、制止、命令等意向。世上最会说话的莫过于眼睛，课堂上师生之间的感情交流、信息传递，常常是通过眼睛来表达和维持的，因为透过目光可以看到人的内心世界和友好的含意，印度大作家泰戈尔说：“学会用眼睛的语言是十分必要的，它在表情上是无穷无尽的，像海一般深沉、天空一般清澈。黎明和黄昏、光明与黑暗，都在这里嬉戏。”教师和学生的眼光接触，实际是一种无声的语言交流，其中既有赞赏、期望和鼓励，也有暗示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼睛巧妙地传递和表达的，通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。

课堂上教师的眼睛看某些学生的频率，反映教师对他们的好恶。有的学生注意力不集中或是做小动作，教师用暗示或责备的眼光反复去捕捉学生的视线，只要双方的视线一接触，学生便会心领神会，而有所收敛或立即改正。有的学生大胆发言，回答问题正确，教师用和蔼亲切的目光表示赞许，就会给学生以精神的鼓舞和激励，使之体会成功的愉快，促使其更加专注地听讲，钻研教材。

许多教师遇到学生偷看画册、讲小话、做小动作??这些违反课堂纪律的行为时，普遍的做法是用点名批评来控制学生的分心。这种做法不妥，因为语言批评学生即使唤回了一两个人的注意，但由于老师的行为，使大部分学生把注意都转移到受批评者身上，反而分散了更多学生的注意力。这样，既影响了教学进度，又伤害了学生的自尊心。这种做法，得不偿失。要及时再集中这些学生的注意力，较好的方法是动用一种无声的目光交流。比如一堂识字课上，大部分学生正在津津有味地学着字组着词，当我发现有学生走神儿时，我就用目光给予暗示。对于不太专心的学生来说，尽管没有注意老师究竟讲了些什么，但能从老师停止了讲课的声音就能感受到了。当这种一直持续着的声音突然消失时，他们会不由自主地抬头观望是何缘故，而老师也正用严肃的目光注视着他，四目相对，虽然彼此不言，但却心领神会，“此时无声胜有声”。而其他同学却不一定知道老师的行为意图和具体指向。

所以，在我的语文课堂管理中，我积累了一些非语言提醒学生，如：眼神、摇头、其他面部表情及手势动作等，灵活运用这些肢体语言有助于及时巧妙地把学生的问题、行为止于无形之中。经师、能师都喜欢用目光语言解决教学活动中突现的“小插曲”。

目光语言的运用能检验教师是否具备驾驭课堂的能力；也能体现教师处理课堂小问题的技巧；更能保证教学活动顺利而有效地进行。

目光语言的使用帮助教师和谐地处理教学活动这棵大树上的“斜枝叉节”。即不妨碍教学活动的顺利开展，又不影响其他孩子认真投入的学习劲头，更能保护少年儿童稚嫩的自尊心，让他自觉主动地收住分散的思绪，集中精力参与到教与学双边活动中来。从我多年的教学经验中，我深深地体会到目光语言给我带来的种种好处，总结了一下，最常用的目光语言是环视和注视。

一、环视

这种目光语言的运用能起到暗示、提醒、发现等作用。常用于讲课之前和提问之后。 讲课之前的环视，是为了引起孩子们的注意，告诉他们要集中精力，做好上课的准备。好动是小孩子的天性，大部分孩子下课的时候玩得过于兴奋，以至于坐进教室里了还意犹未尽，兴高采烈、叽叽喳喳地讲个不停。这个时候，有的教师会大吼一声“上课了！”也许学生的议论声会戛然而止，但胆怯的心态进入教学，其学习效果可想而知。对此，我觉得教师既不必高声吼叫，也不要马上授课，而是站在教室门口，用严肃的目光环视着教室一周。这时，总会有人会有意或无意地发现老师的到来，最先接受到老师发出的非言语信息而迅速地做出反应。这些举动的突然变化，必然会立即影响到背向老师的吵闹者，回头寻视，便会身不由

－－－ 黄春阳

己地闭口坐正。虽然老师一字未吐，但他们从老师的眼睛里已领悟到了老师要说的一切。自然而然地遵守课堂秩序，接着教师要开展的教学活动也是顺理成章的事情。

提问之后用环视有利于鼓励学生积极思考，也可以传递出老师的信任和赞赏，让学生大胆地站起来回答问题，还能让教师及时发现学生，了解学生对问题的把握情况，方便教师调整教学策略。这样的环视，一定要照顾到全班同学，把目光送到每一个学生身上，不要有“被遗忘的角落’，更不可把视线总集中在一个点上，要让每个学生都感受到教师在关注着自己，期待着自己，从教师的眼神里感到对自己的真挚和热情，从而调动学生的学习积极性和主动性，努力思索勇于回答问题，还能加深师生之间的感情。

二、注视

注视不同于环视，使用这一技巧得掌握好度，它不像环视那样面对全体，相反，注视面对的是学生个体。它又分严肃注视、授课注视和亲密注视。分类的名称不一样，它们的作用和意义也不尽相同。

1、严肃注视。

严肃注视常用于含有批评之意的教育行为中，一般教师都认为，用坚定的目光“死死盯着”违犯纪律的“调皮鬼”，是扭转课堂秩序的有效武器。目光的类型不同，会给学生不同的影响。冷峻的目光，使学生产生疏远感；热情的目光，使学生产生勉励感；轻蔑的目光，使学生产生逆反感。眼能传神，眼能达意，而且能传递微妙之神，表达复杂之意。虽说要严肃注视，也只不过是盯住学生的额中间，停留三秒而已，达到警示作用即可。

2、授课注视。

通过教师丰富多采的目光，学生可以窥见教师的心境，从而引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远、或敬重或反感的情绪体验，进而形成这样那样的师生关系，导致或优或劣的教学效果。授课时，教师能微笑着注视学生，能让孩子感觉到老师的亲切，师生关系融洽，学生也就乐于参与您设计的学习活动了！

3、亲密注视。

教师从事的本来就是爱的教育，所以无论是授课还是课下交流，只要亲密地注视孩子的双眼到胸之间，就能让孩子们体会到老师的关爱，令其放松心情快乐地学习。因而，这种注视比较适合于一、二年级的学生。

总的来说，批评也罢，赞许也好，只要使用好目光语言，不仅能传递教师积极的、健康的教育思想，也避免了不良的语言或者某些肢体语言对学生的伤害。同样，细心的教师也能从学生的眼神里，捕捉到兴奋、呆滞和疑惑的情感，及时掌握教学信息反馈的情况。适当调整教学方式方法，教育才能发挥其实质的重要作用。所以，使用好了目光语言，不仅能师师生之间关系和谐友好，而且也能极大地维护小孩子的自尊心，取得更加优良的教学效果。

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