《画家乡》教学设计

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《画家乡》教学设计

《画家乡》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《画家乡》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《画家乡》教学设计1

教学目标

1.知识目标：认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。

2.技能培养：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.情感目标：

（1）学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

（2）让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

教学用具

媒体资源：视频《画家乡》，动画课件《画家乡：生字学习》。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、新课引入：

1.出示课题——画家乡，读题。

2.你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

3.你想把自己的家乡画给大家看看吗？

二、展示家乡图，说说自己的家乡。

1.把画好的家乡图展示给同学看。

2.用几句话来说说自己的家乡。A、自主说；B、同桌互说。

3.整体感知课文。

①我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的

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家乡是怎样的呢？

②看视频《画家乡》（课文范读），整体感

《画家乡》教学设计与反思

张家界崇实实验小学 许云群

一、学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、培养学生的观察能力，表达能力，想象能力。 4、激发学生热爱祖国热爱家乡的思想感情。 5、巩固复习生字词。 二、学习重点：

1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。 三、学习难点：

画中感悟，品读文字。 四、突破方法：

1、创设情景，激发兴趣。

2、通过看图，说图，读文，品读文字，感悟文本。 五、教学准备：

课件，卡片。 六、教学过程： 一、激情导入

1、小朋友们，前不久我们认识了5个小画家，瞧他们来了，赶快跟他们打打招呼吧！一（3）班的小朋友真热情！

2、一起大声告诉老师，第一个小画家的名字叫什么（涛涛），第二个小画家的名字叫（山山），第三个小画家的名字叫（平平），第四个小朋友的名字叫（青青），最后一个小画家名字叫（京京）。（师板书：五个小画家的名字）

3、还记得他们的家乡在哪吗？一起告诉许老师吧！涛涛的家乡在（海边），山山的家乡在（山里），平平的家乡在（平原），青青的家乡在（草原），最后一个小朋友他的家乡在（城市）。（师板书：海边、山里、平原、草原、城市）

篇一：画家乡教学反思

篇一：画家乡教学反思 《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。 《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，每一堂的新授课上，阅读始终是教学重点。本堂课。我结合课文插图，合理利用课件向，孩子们展示祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为去游览，让孩子们去祖国各地游览、观赏的同时掌握语文文字，体会语言文字的魅力，让学习课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。 课文中“??那么??那么??”这个关联词语，多处出现，自然是不容忽视的语言训练点。在学习第二自然段时，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”“草儿那么嫩，那么绿。”教学第三自段时，通过比较，让学生发现“山那么高，水那么清。”与第二自然段不同在于，这里写的两种景物的不同特点。然后，让学生练说。课文的插图非常的优美，是训练口头语言表达能力的很好的素材

课文里写了哪几个孩子的家乡？ 他们的家乡分别在哪里？涛涛——海边 山山——山里

画家乡

平平——平原青青——草原 京京——城市

说 说 图 上 分 别 画 了 谁？

画家乡

山山

青青

京京

tāo

涛涛

平平

1、看图： (1)这是谁的家乡？ (2)他的家乡在哪里？ (3)他在那做什么？ 2、用自己的话说说图上的意思？

画家乡

作者用上了“那 么……那么”表 达了对大海的喜 爱。

涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。 一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝 壳的孩子，就是涛涛。

画家乡

他画的海那么蓝，那么宽。 那么 那么

那么

,那么

。

1、看图： (1)这是谁的家乡？ (2)他的家乡在哪里？ (3)他在那做什么？ 2、用自己的话说说图上 的意思？

画家乡

山山的家乡在山里。他画的山那么高，水那么清。房 前屋后都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正 要到树林里去采蘑菇呢。

画家乡1、看图： (1)这是谁的家乡？ (2)他的家乡在哪里？ 有什么事物？ (3)他喜欢做什么？ 2、用自己的话说说图上 的意思？

平平的家乡在平原。她画的平原那么平坦，那么宽 广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片 碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，午后有翠竹。正在田野 上奔跑的小女孩就是平

《画家和牧童》第二课时教学设计

【教学目标】

１、借助重点词句理解课文内容，学习“一……就……”、“一会……一会……”等句式，积累语言，并尝试运用。

２、能正确流利有感情地朗读课文，通过想象、朗读体会体会画家和牧童的优秀品质。

【教学重点】

１、抓住重点词句，感悟画家和牧童的可贵品质。

２、在理解、运用中积累语言，提高口头和书面表达能力。【教学难点】

有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

【教学设计意图】

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲

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述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。

在处理教材时，为了呈现文本的整体性，紧紧围绕画家和牧童具有什么样的品质两个问题进行设计，对于二年级的学生来说，体会人物品质有困难，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的

《画家乡》教学设计

宋诗砚

教学目标：

1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。 2、朗读全文，理解课文内容背诵自身喜欢的段落。

3、在老师的指导下，描画自身的家乡。尽可能多的引导同学参与语文实践活动。

教学重难点：

1、认字写字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

3、理解课文内容，激发学生热爱自己家乡的情感，并把自己喜欢的部分背诵下来。 教学过程：

一、激趣导入：

1、（课件出示“家乡”）这个词语大家认识吗？我们一起来读一读。 2、小朋友们，你们知道家乡是什么吗? 你的家乡在哪里？（指名回答） 3、板书课题：《画家乡》。齐读两遍。 4、复习生字，生词。

二、初读课文，读通课文 １、自读课文，要求：

（1）借助音节读准字音，画出文中不认识的字，多读几遍。

（自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。）

（2）读后标出自然段序号。

2.读了课文，听录音，请小朋友们认真思考：

（1）课文里讲了几个小朋友？（学生汇报后，多媒体出示文中的五个小朋友） （2）他们分别是谁？（引导学生按顺序说，并依次在课件中出示文中小朋友的名字）

（3）他们的家乡是什么样子的呢？我们一起来看

《画家乡》教学设计

宋诗砚

教学目标：

1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。

2、朗读全文，理解课文内容背诵自身喜欢的段落。

3、在老师的指导下，描画自身的家乡。尽可能多的引导同学参与语文实践活动。

教学重难点：

1、认字写字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

3、理解课文内容，激发学生热爱自己家乡的情感，并把自己喜欢的部分背诵下来。

教学过程：

一、激趣导入：

1、（课件出示“家乡”）这个词语大家认识吗？我们一起来读一读。

2、小朋友们，你们知道家乡是什么吗? 你的家乡在哪里？（指名回答）

3、板书课题：《画家乡》。齐读两遍。

4、复习生字，生词。

二、初读课文，读通课文

１、自读课文，要求：

（1）借助音节读准字音，画出文中不认识的字，多读几遍。

（自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。）

（2）读后标出自然段序号。

2.读了课文，听录音，请小朋友们认真思考：

（1）课文里讲了几个小朋友？（学生汇报后，多媒体出示文中的五个小朋友）

（2）他们分别是谁？（引导学生按顺序说，并依次在课件中出示文中小朋友的名字）

（3）他们的家乡是什么样子的呢？我们一起来看看。

三、品读课文，感受美景

1首先我们去第一个小朋友涛涛的家里去看看，说一说涛

一 年级下册第 24 课《 画家乡 》教学设计

学校：乡饮乡沙河小学 教师姓名：宋召芹 东疏镇花园完小 胡丽红

教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累

（一）重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)

1.应会读字：宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 匹 市 楼 2、趣味识字（字理识字）： 捡：用手捡，所以是提手旁。（记部首的办法）密、匹、贝：与蜜、四、见比较识字。虾：驼背老公公，胡子乱蓬蓬。生前没有血，死后满身红。（字谜识字）。宽：看见家里长了草。（编顺口溜识字） 3、易读错字：匹（易读成二声） 4、多音字： 奔 [bēn] 奔跑

[ban] 投奔

5、应会写字：贝 原 男 爱 虾 跑

（1）写正确：贝与见区分。原里边是上白下小，注意与泉区分。男为上田下力，力的最后一撇不通到田的竖上。

（2）写美观：

①指导书写的字：贝 原 男 爱 虾 跑

②指导要点（按规律分类指导）：贝 男：占格要恰当，不要“顶

天立地”或“缩在格中像蚂蚁

一 年级 语文 第 六 册教学设计

备课教师 王建霞 2013 年 3 月 13 日

一、激发兴趣，导入新课 1.小朋友们，你们看：这是什么?(课件出示中国地图) 它像什么?(像一只高昂着头的雄鸡)你能够在地图上找 到自己的家乡吗? 2.让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自 己的家乡。 3.今天，我们的教室里来了五位小朋友，他们很爱自己 的家乡。并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了， 你们想看看吗?板书课题(24 画家乡) 二 、 初 读 课 文 ， 认 识 生 字

1.请大家边看插图边听老师朗读课文。想一想，这五个 小朋友分别来自哪里? 2. 请同学们用自己喜欢的方式读读课文， 注意读准字音。 3.检查学生认识生字的情况。 (1)把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。 (2)下面我们玩“捡贝壳”的游戏吧。出示生字娃娃躲 到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦! (开火 车认读) 生字：宽 市 (3)齐读生字 三、图文结合，朗读感悟 1.指名读课文，说一说本文共有几个自然段。 脚 捡 壳 按 虾 原 奔 密 楼 匹

2.初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选 择到她(他)的家乡去，

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是白话文整理的画家和牧童教学设计【精选8篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

篇一：《画家和牧童》教学设计 篇一

教材分析：

《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的一篇古代人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。一个小牧童，面对地位尊贵的大画家出现的错误，竟然挤进纷纷赞叹的人群中大喊“画错啦，画错啦！”这是何等的率真勇敢！不盲从，实事求是，而身为著名画家的戴嵩，面对小牧童指出的错误不是大发雷霆，而是虚心接受，既为自己的错误感到惭愧，又向牧童连连拱手道谢，此虚心之美德同样令人感动，牧童和画家的品质值得我们学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让学生们在语言环境中认记。

学情分析：

学生对于老师是新的，老师对于学生是陌生的，课前打招呼要亲切，能快速拉近学生距离，对于每个环节的要求也相对要细致些，在教学设计、课堂活动上要多做预设，随机应变。

教学目标：

1、会认13个生字