口算除法教学设计

口算除法教学设计

《口算除法》教学设计

教育学院 05小教本一 林利岳

【教学内容】：人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78-79 。

【教材及学情分析】：

这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。体现了学生自主学习、探索交流的学习方式。

【教学目标】：

1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。

2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。

3、在探索算法的过程中，提高学生合

《口算除法》教学设计

教学内容：

教科书第78～79页例1（1）、（2） 教学目标：

1、让学生能用数学语言表述整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，并能进行正确的口算。

2、培养学生能从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、能用语言完整的表述估算的方法，并能正确的进行估算。 教学重点：整十数除整十数、几百几十数的口算方法。

教学难点：用语言准确表述整十数除整十数，几百几十数（商一位数）的口算方法。

教学过程： 一、复习旧知。

20×4= 30 ×5= 80÷4= 150÷5= 创设情景，引入新课

同学们，往前我们学校要举行一次大的体育赛事——秋季运动会。为了让我们的校园充满欢庆，比赛前有一些准备工作要做，事先没同你们商量，我就自告奋勇向校长说：我们四年级的学生既聪明又能干，把最艰巨的任务分给我们吧，结果我们分到两项任务。领导和老师们都不放心，因此今天专门到我们教室里来看看你们能否顺利完成任务，有信心完成上级交给的任务吗？

二、探究新知 1、学习例1、（1） 第一项任务：

出示：有80个气球，每班分20个。

为了考考同学们的聪明才智，领导没有把具体任务告诉我，让同学们根据

89÷3≈ 6

《除数是整十数的口算除法》教学设计

凉州区武南铁二小 蔺新萍

教学内容：人教版小学数学四年级上册P71例1、例2及相应的“做一做”。 教学目标：

1.知识目标：使学生掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，会用合适的方法进行估算。

2.过程目标：引导学生通过解决生活情境中的数学问题，亲历口算方法的探索过程。

3.情感目标：使学生感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点、难点：

重点：整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并能合理地估算。 难点：理解整十数除整十数、几百几十数的口算算理。 教具：课件等。 教学过程：

一、情境导入，复习旧知

同学们，动物学校一年一度的冬季运动会就要开始了，小动物们想邀请同学们去参与筹备工作，你们愿意吗？但是要经过考核哦！（课件出示）

1．请很快说出下面各数最接近哪个整十数。 27 63 52 88 71 39 34 46

2．口算抢答：(1)30×2= 7×50＝ 180÷2＝ 24÷8＝ (2)28÷5≈ 31÷6≈ 39÷8≈ 122÷4≈ 说一说：你是怎

《除数是整十数的口算除法》教学设计

凉州区武南铁二小 蔺新萍

教学内容：人教版小学数学四年级上册P71例1、例2及相应的“做一做”。 教学目标：

1.知识目标：使学生掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，会用合适的方法进行估算。

2.过程目标：引导学生通过解决生活情境中的数学问题，亲历口算方法的探索过程。

3.情感目标：使学生感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点、难点：

重点：整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并能合理地估算。 难点：理解整十数除整十数、几百几十数的口算算理。 教具：课件等。 教学过程：

一、情境导入，复习旧知

同学们，动物学校一年一度的冬季运动会就要开始了，小动物们想邀请同学们去参与筹备工作，你们愿意吗？但是要经过考核哦！（课件出示）

1．请很快说出下面各数最接近哪个整十数。 27 63 52 88 71 39 34 46

2．口算抢答：(1)30×2= 7×50＝ 180÷2＝ 24÷8＝ (2)28÷5≈ 31÷6≈ 39÷8≈ 122÷4≈ 说一说：你是怎

“笔算除法—除数不接近整十数”的教学设计

景谷县小 金姬

设计理念：

新课程十分重视通过实际情境，让学生体验、感受、理解运算的意义，并在数学建模过程中初步建立数感。针对目前计算教学中存在的两个矛盾：解决问题和计算技能之间的矛盾、算理直观和算法抽象之间的矛盾，本节课的设计力求体现：在情境中引入，在过程中建模，在活动中探索，在练习中熟练技能，在应用中发展思维。 教学内容：

商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数） 人教版四年级上册教材第85页例3和“做一做”。 学情分析：

本节课是在学生学习了笔算除法的两个例题后继续学习笔算除法的相关知识。此前，学生已有了“用四舍五入法”试商，并能根据余数的大小来调商的知识准备，因此，教师把探索算理、总结算法的学习任务交给学生，给他们留出充足的时间和空间，让学生在思考、尝试、讨论中理解算理、掌握算法，以起到突出重点突破难点的作用。 教材分析：

1

在除数是两位数的除法中，当除数十位上的数比较小，个位上的数又不接近整十数（如：14、15、16、24、25、26），如果用前面学习过的“四舍五入”法把除数看作整十数试商，往往要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商，自然引出“中数试商法”，并在经历、对

《分数除法（二）》教学设计

【教学目标】

1、体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。

2、培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。通过分析的出结论。 3、培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。

【教学重难点】

1、借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。 2、整数除以分数的计算法则推导过程。 【教学用具】课件 【教学过程】 复习导入：

1、前一课我们学习了分数除以整数的计算方法，你们还记得吗？老师考一考你们好吗，看题目。

指名说出计算方法和结果，并评价。那么这一节课我们继续学习整数除以分数的计算方法。板书课题：分数除法（二）

二、出示自学要求： （一）出示学习目标：

1、理解整数除以分数的计算方法，并能正确的计算。

2、提升自己动手动脑能力，以及判断、推理能力，体验整数除以分数的计算法则推导过程。

过渡语：下面是老师给出的自学指导，请大家根据指导认真自学吧，6分钟后老师将要请你们来展示学习成果。

（二）出示自学指导：

1、认真看书上 57页的内容，认真思考，分一分、画一画。 2、完成57页填一填，并仔细阅读理

《 乘除法计算》教学设计

教学目标：

1、在口算、推算、巧算、笔算、估算等方法的融合渗透中复习用一位数乘与除、两步计算式题。

2、养成整体观题、仔细审题、自检结果的良好学习习惯，培养解决问题的严谨态度。 3、提高灵活选择计算方法的意识与能力，提高计算正确率。 教学过程：

一、激趣引入

1、出示题目要求：计算下面的问题，并将答案所在的格子涂成与问题相同的颜色，你得到了什么图案？

2、学生读题，明确要求。 二、展开研究 1、观察分类：

（1）整体观察课本2页，复习上学期学过的哪些内容？能不能分分类？ （2）同桌讨论，获得分类：“用一位数乘与除”和“两步计算式题”。 2、策略选择：

（1）你准备怎样来计算这些题？（选择几题，同桌讨论）

（2）结合题目交流策略。（学生根据题目特点以及自身情况选择方法）

如：420÷6 口算或推算

76×8 口算或笔算 936÷3 口算

47＋213×3 先乘后加，可以口算、笔算或者巧算结合

（3）小结：计算式题时，我们要能够将口算、笔算、推算、巧算综合运用，针对具体题目，要全面审题，灵活选择合适的计算方法。对于结果，也要能适时利用估算及时发现明显的错误。 3、计算：

（1）独立完

课题：除法的初步认识 科目： 数学 提供者：张瑞娟 一、教学内容分析 教学对象：二年级学生 单位： 安阳市钢二路小学 课时：1课时 表内除法（一）的第1课时：本课是学生在熟练掌握表内乘法的基础上学习的，是今后进一步学习除法计算的基础，也是继续学习用除法解决实际问题的根本。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以，这节课显得尤为重要。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。 二、教学目标 １、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义； ２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； ３、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生

小学数学四年级上册

口算 除 法

1、口算。20 × 4 = 80 80 ÷ 4 = 30 × 7 = 210 210 ÷ 7 = 20 30

2、估算。81 ÷ 8 ≈ 8010 122 ÷ 4 ≈ 120

30

有80个气球。

可以分给几个班？

共 80 只 气 球

1班

2班

3班

4班

有80个气球

又多买了3个气球。

4 (个) 83÷ 20≈ 80

有80个气球

80÷19≈ 419

(20)

60 ÷ 20 = 62 ÷ 20 ≈

60

3 90 ÷ 30 = 393 ÷ 30 ≈ 90

80 ÷ 3 40= 80 ÷ 38 3≈

2 2 40

两位数除法的估算：一般是 把两位数看作与它比较接近的 整十数，再口算结果。

120÷ 30 = 4 (个) 答：可以分给 4 个班。

122 ÷ 30 ≈ 120 120 ÷ 28 ≈ 30

4 4

1.口算下列各题。 (P80的第1题。)20 × 3 = 60 ÷ 20 = 60 × 4 = 80 × 5 =

240 ÷ 6

锻炼口算能力

班级: 年级 班 , 姓名:口算测试题-乘除法口算题

完成时间:

1.7×85=2

.129÷3=3.355÷5=4.125÷5=5.6×6=6.328÷4=7.609÷7=8.6×9=9.8×34=10.31÷1=11.470÷5=12.69×9=13.90÷6=14.23×7=15.52÷2=16.48÷1=17.27÷1=18.156÷6=19.26×8=20.

86×7=

21.9×40=22

.5×2=23.34×7=24.25×8=25.84÷2=26.15×5=27.342÷9=28.330÷5=29.4×51=30.44×4=31.440÷5=32.74×2=33.23×6=34.300÷6=35.72×4=36.92×3=37.378÷6=3