除数是整十数的口算除法教学设计

更新时间:2024-01-09 12:02:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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《除数是整十数的口算除法》教学设计

凉州区武南铁二小 蔺新萍

教学内容:人教版小学数学四年级上册P71例1、例2及相应的“做一做”。 教学目标:

1.知识目标:使学生掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,会用合适的方法进行估算。

2.过程目标:引导学生通过解决生活情境中的数学问题,亲历口算方法的探索过程。

3.情感目标:使学生感受到数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣。 教学重点、难点:

重点:整十数除整十数、几百几十数的口算方法,并能合理地估算。 难点:理解整十数除整十数、几百几十数的口算算理。 教具:课件等。 教学过程:

一、情境导入,复习旧知

同学们,动物学校一年一度的冬季运动会就要开始了,小动物们想邀请同学们去参与筹备工作,你们愿意吗?但是要经过考核哦!(课件出示)

1.请很快说出下面各数最接近哪个整十数。 27 63 52 88 71 39 34 46

2.口算抢答:(1)30×2= 7×50= 180÷2= 24÷8= (2)28÷5≈ 31÷6≈ 39÷8≈ 122÷4≈ 说一说:你是怎样口算的?(举例指名学生说一说) 3.口算

9×( )=270 ( )×3=900 7×( )=210 270÷9= 900÷3= 210÷7= 师:先仔细观察这些题目,你发现了什么? 生汇报。

师:经过同学们仔细的观察,我们发现了它们上下两个算式是有联系的,看着乘法就可以算出除法的结果,同学们的表现真棒!看来想乘法算除法也是一种很好的口算方法,今天我们就继续来学习口算除法。(板书:口算除法)

(设计意图:通过情境导入,引导学生积极参与课外活动,提高学生解决问题的能力,口算帮助学生回顾想乘算除以及如何估算,为学习新知做好铺垫。)

二、自主探究,掌握算法 1.教学例1。

(1)在运动会入场式上,学校准备组成彩旗方阵和气球方阵,要求你们讲彩旗和气球分发给某些班级,行吗?

课件出示例1:有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班? 师:怎样解决这个问题呢?指名生答,师板书:80÷20= 师:为什么用除法?

师:怎样口算呢?请同学们在头脑里先自己想一想,然后与同桌交流。 汇报,全班交流,师适时板书: 预设:

生1:因为20×4=80,所以80÷20=4 生2:8÷2=4,所以80÷20=4

生3:求8个十里面有几个2个十,列式就是8÷2 ??

(2)课件演示分小棒(帮助学生进一步理解除数是整十数的口算过程) 补充完善板书:80÷20=4(个)

(3)做一做:40÷20,100÷20,60÷20,80÷20,指名说说算理。 (设计意图:在实际的问题情境中,让学生利用已有的知识口算整十数除以整十数,培养学生的口算能力,掌握口算算理。)

(4)师:学校考虑到彩旗会损坏,就多买了3面,课件出示情境图:现在有83面彩旗,每班分20面,大约可以分给几个班?

怎样列式?还可以直接口算吗?

学生在练习本上尝试做一做,汇报交流。

预设:83估成80,80除以20等于4,所以83÷20≈4。 师:83为什么要估成80?

预设:因为83接近80,而80里正好有4个20。

(5)师:如果把题目再改一下:现有80面彩旗,每班分给19面,可以分给几个班?

生汇报交流。

师小结:对于被除数或者除数不是整十数的,要进行估算,把被除数或除数估成整十数再来计算。

(设计意图:通过实际问题情境,让学生懂得学习估算的必要性,并在解决问题的过程中培养学生的估算意识和估算能力。)

2.教学例2。

师:彩旗分好了,可气球还没分呢?

课件出示例2: 150个气球,每班分50个,可以分给几个班? 师:同学们能用刚才学到的方法自己解决这个问题吗? 生口答,并说出口算的思路。

预设方法1:150÷50=3.想:因为50×3=150,所以150÷50=3。(想乘法算除法)

预设方法2:150和50后面的0都不看,想15÷5=3,所以150÷50=3。(想表内除法)

??

师板书:150÷50=3(个)

(设计意图:由于例1的讲解比较详细,学生对于除数是整十数的口算方法基本掌握,例2的知识点又跟例1类似,比较简单,因此可以大胆放手让学生自主探究,独立完成,然后汇报交流,旨在进一步培养学生的探究意识,能够更进一步掌握口算算理。)

师:如果让你去买气球,你会怎么买?是刚刚买够150个呢,还是? (预设)生:多买一点,因为气球容易破。

课件出示:学校买了158个气球,每班分50个,大约可以分给几个班? 指名学生回答,预设:把158估成150,因为50×3接近158且小于158,所以大约可以分给3个班。

(设计意图:引导学生结合实际情况进行合理估算,并为下节课学习除法笔算的试商做好铺垫。)

3.练一练:210÷30= 420÷60= 122÷30≈ 120÷28≈ 4.小结。

三、巩固练习,拓展应用 1.开火车游戏。

(1)60÷20= 80÷40= 90÷30= 60÷30=

240÷40= 420÷60= 240÷60= 360÷40= (2)62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ 143÷70≈

632÷90≈ 240÷77≈ 184÷30≈ 420÷58≈ 老师对学生的表现要及时地给予订正、表扬和激励。

2.解决问题我最棒:完成课本练习十二的第5题(乘船问题)、第7题(看书问题),让学生先独立思考,再集体交流订正。

3.拓展延伸:看谁最聪明。

根据400÷80=5,你能联想到哪几道估算的题目,要按一定的顺序联想哦。 比被除数大一些(预设:401÷80≈5 402÷80≈5) 比被除数小一些(预设:399÷80≈5 398÷80≈5) 比除数大一些 (预设:400÷81≈5 400÷82≈5) 比除数小一些 (预设:400÷79≈5 400÷78≈5)

(设计意图:练习题的设计紧紧围绕本课所学的知识,既巩固了口算方法,拓展了学生的思维,训练了学生运用口算知识解决问题的能力,同时也为笔算除法的后续学习做好了铺垫。)

四、同桌交流,总结方法

师:同学们,这节课你学会了什么?现在请你与你的同桌一起分享一下你的收获吧。

(设计意图:生生相互梳理、归纳所学口算方法,增强学生交流意识,加深对口算算理的认识。)

附板书设计:

除数是两位数的口算除法

例1 80÷20=4(个) 答:可以分给4个班。 方法一:因为20×4 =80 方法二:因为8÷2 =4

所以80÷20=4 所以80÷20=4

例2 150÷50=3(个) 答:可以分给3个班。

《除数是整十数的口算除法》教学设计

工作单位:凉州区武南铁二小

姓 名:蔺 新 萍

《除数是整十数的口算除法》说课设计

工作单位:凉州区武南铁二小

姓 名:蔺 新 萍

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/oy9o.html

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