英语阅读理解能力差怎么提高

培养良好阅读习惯，提高阅读理解能力

英语阅读是接触英语﹑吸收语言材料、获取感性认识的重要途径之一，也是培养学生通过视

觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，它在英语学习中起着非常重要的作用。阅读有

助于巩固和扩大词汇﹑丰富语言知识﹑提高运用语言的能力。

纵观近几年的中考题，对阅读能力的考查不仅仅体现在三段阅读材料上，同时也体现在整个

卷面上，如单项选择﹑完形填空、任务型阅读、短文填空、完成对话和写作题也都与阅读能

力有着密不可分的关系。因此，培养训练并努力提高学生的阅读能力是英语教学中重要的一

个环节。那么，怎样提高学生的阅读理解能力呢？要想解决这个问题，必须纠正学生在阅读

中存在的不良习惯。

许多学生在阅读时常存在以下问题，这些问题妨碍了他们阅读水平的提高。

1.“指读”：用手、笔指着文章，逐词阅读。这样无形中就限制了眼睛的“扫描”速度，从而减

慢了阅读速度。

2.“声读”：受平时朗读课文的影响，阅读时必须读出声音才能理解，也就是说，要先把文字

符号转化成声音再进行理解，这样也影响了阅读速度的提高。

3.“译读”；在阅读的过程中，不断地进行单词、短语、句子的翻译，通过翻译成母语来进行

理解。

4.“回读”；一遇到生词或不熟悉的短语，便返回到句首或段首重新阅读。

这些不良的

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论中学生英语阅读理解能力的提高

作者：何如安

来源：《中学教学参考·语英版》2010年第03期

英语阅读理解是英语教学的一个重要环节,是一个集文化差异、词汇、心理、思维等于一体的综合任务。阅读理解在高考英语中所占的比重最大,而且阅读能力的提高是听说写能力提高的关键。通过阅读,扩大了知识面,增加了词汇量,交际时就不会因为知识或词汇贫乏而词不达意,写出的语言才会地道,内容才会丰富,并且会对学生以后的发展产生深远的影响。因此,如何提高中学生的阅读理解能力,就成为师生普遍关注的话题。

一、中学生常遇到的英语阅读障碍

1.词汇量方面

有限的词汇量是影响阅读效率的最大障碍。词汇量的大小直接影响着学生对英语的理解和掌握程度。英语阅读中词汇量的制约是学生很头疼的一个难题。词汇量小不仅影响阅读的速度和质量,而且还影响阅读的兴趣和信心。反之,词汇量越大,阅读面越广,视野就越开阔,阅读理解的准确度就越高,阅读兴趣也就越大。 2.背景知识方面

语言是文化的载体,与文化密切联系。

浅谈如何提高中学生的英语阅读能力

澄迈县永发初级中学 陈慧娟

【摘 要】阅读能力是一项语言综合运用能力，主要包括阅读速度和

理解程度。本文结合教学实践从激发阅读兴趣、扩大词汇量、掌握阅读技巧和养成良好的阅读习惯这四个方面进行论述。

【关键词】中学生、英语阅读能力

中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上与书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。” 从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。然而，从目前英语教学情况来看，学生普遍存在着阅读兴趣不高、词汇量贫乏、阅读速度慢、理解能力差及诸多不良的阅读习惯等现象。而且，在近几年的中考中，阅读题占有很大的分值，学生失分的情况比较严重。因此，我认为提高中学生的英语阅读能力势在必行，建议从以下几点着手。 一、激发学生的阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”??心理语言学也认为，内在动机是学生持续学习和取得优异成绩的真正动力源泉，而内在动机是由兴趣产生的

浅谈如何提高中学生的英语阅读能力

澄迈县永发初级中学 陈慧娟

【摘 要】阅读能力是一项语言综合运用能力，主要包括阅读速度和

理解程度。本文结合教学实践从激发阅读兴趣、扩大词汇量、掌握阅读技巧和养成良好的阅读习惯这四个方面进行论述。

【关键词】中学生、英语阅读能力

中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上与书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。” 从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。然而，从目前英语教学情况来看，学生普遍存在着阅读兴趣不高、词汇量贫乏、阅读速度慢、理解能力差及诸多不良的阅读习惯等现象。而且，在近几年的中考中，阅读题占有很大的分值，学生失分的情况比较严重。因此，我认为提高中学生的英语阅读能力势在必行，建议从以下几点着手。 一、激发学生的阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”??心理语言学也认为，内在动机是学生持续学习和取得优异成绩的真正动力源泉，而内在动机是由兴趣产生的

浅谈如何提高中学生的英语阅读能力

澄迈县永发初级中学 陈慧娟

【摘 要】阅读能力是一项语言综合运用能力，主要包括阅读速度和

理解程度。本文结合教学实践从激发阅读兴趣、扩大词汇量、掌握阅读技巧和养成良好的阅读习惯这四个方面进行论述。

【关键词】中学生、英语阅读能力

中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上与书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。” 从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。然而，从目前英语教学情况来看，学生普遍存在着阅读兴趣不高、词汇量贫乏、阅读速度慢、理解能力差及诸多不良的阅读习惯等现象。而且，在近几年的中考中，阅读题占有很大的分值，学生失分的情况比较严重。因此，我认为提高中学生的英语阅读能力势在必行，建议从以下几点着手。 一、激发学生的阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”??心理语言学也认为，内在动机是学生持续学习和取得优异成绩的真正动力源泉，而内在动机是由兴趣产生的

本文档下载自“中国知网”(本人已付费)正规国家期刊发表的文章。该文章应属于“研究性论文”,主要谈到与中考数学有关的一些问题!对于中考教学与研究,中考总复习,具有很强的理论指导价值!

PopularScience科学大众·科学教育

2009年第9期

重视数学阅读

秦晓巧

培养理解能力

王家铧

（沈阳师范大学数学与系统科学学院，辽宁省110034）

摘要：人们通常认为：阅读理解是语文、英语课等文科类的学习任务，而数学是不需要阅读的，其实这种看法是片面的。近几

高考数学新题型之一———数学“阅读理解”题，打破了这种认识，数学不仅是一门科学，也是一种语言，由于数学语年中考、

言的符号化、逻辑性及严谨性、抽象性等特点，数学阅读有着不同于一般阅读的特殊性，因此认识数学阅读理解有着重要的意义。关键词：数学阅读；理解能力；阅读理解中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2009）09-126-002

数学阅读过程是一个完整的心理过程，包括语言符号（文

字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心里活动因素。同时它也是一个不断假设，证明，想象，推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化，逻辑化及

智 课 网 G M A T 备 考 资

料

怎样快速提高GMAT的阅读理解能力-智课教育

怎样提高GMAT的阅读理解能力？首先，GMAT的阅读理解是必须使用结构化的巡读法进行，这样效率高、收效高，因为GMAT阅读理解的规律性非常强，同时我们阅读是阅读其文章的逻辑，因此是用逻辑思维操作逻辑阅读。由此提出的建议如下：

建议1：只有原来的英文基础是不够的，GMAT有他独特的逻辑结构和出题思路，所以有了好的英文基础，还必须去专门总结、反复练习达到对这种考试结构的敏感和熟练。

建议2：通过你的阅读训练难以提高GMAT阅读能力，难句是克服阅读基本障碍的，之后就应该把注意力转移到针对GMAT阅读的集中突破总结上，读外文期刊是细水常流练习阅读的方式，有限的复习时间里建议放弃。把时间转移到OG的集中突破总结上，当把所有OG(有时间+补充材料的阅读文章)总结4-5 遍以上，你自会有顿悟的!

建议3：别看简单，但是这种有针对性的总结对GMAT阅读的领悟是很有帮助的，在几遍总结中，请注意体会：加强原文逻辑结构的阅读；练习题干-选项-原文的对应关系的敏感度，即如何找到ETS给你藏好的答案，如何迅速排除错误答案。之所以你读了很多外刊都理解了，但是对GMAT不灵，就是缺乏对这种题目-

　　首先，阅读能力的提高必须通过阅读量的积累，没有捷径可走。不管是哪一种语言，阅读能力都是和阅读量密切相关的。孩子学语文，不仅仅是学课本，更重要的是学习一种语言和思维，这也是近年来很流行的“大语文”的概念。老师课堂上的讲解，主要是教授阅读的方法和写作的技巧，以文章赏析为主要方式。但是仅仅有了方法还远远不够，需要大量的阅读去支撑这个方法。

　　大家学英语的时候常常说“语感”，其实中文学习也存在语感。语感的直观含义，其实就是对语言的感知能力，这种能力是在大量阅读的基础上积累出来的。可喜的是，阅读并不是一个苦差事，而是孩子们生活中最好的伙伴，阅读积累的过程完全是快乐成长的过程。这里要重点提醒妈妈们，一定不要把阅读作为任务分配给孩子们，而是作为奖励奖赏给孩子们。当然，前提是孩子们已经养成爱阅读的习惯，至于怎样培养阅读的习惯，这个要从孩子一岁说起，如果大家觉得有兴趣，日后我再另写一篇。

　　其次，培养家庭阅读讨论的氛围。萝拉四岁之前我俩是亲子阅读，我读她听。但是她喜欢看着绘本的画面听我读，我们会就绘本的内容和图画随时进行交流讨论。她还喜欢看着文字听我读，所以大约四岁半的时候，她就可以

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关注听力理解过程，唤醒元认知意识，提高听力理解能力

作者：周姝

来源：《文教资料》2013年第16期

摘 要： 文章强调了关注听力理解过程的重要性，并结合元认知意识，分析了两者在大学英语听力教学中的关系和作用，最后将两者结合设计出自上而下的大学英语听力教学途径。该教学途径将有利于学生自主学习，提高听力理解能力。 关键词： 听力教学途径 自上而下过程法 元认知意识 1.引言

据笔者近几年的研究调查发现，地方高校非英语专业学生的听力理解水平普遍停留在词汇或句法层面上，把握语篇大意的水平较低。且大学英语听力教学方式单一，过于强调结果。这种传统的听力教学不仅无益于有效提高学习者的听力理解能力，而且会凸显听音者的不足。[1]针对这一现状，笔者认为应该引入强调过程的教学途径，培养学生自我监控运用策略解决问题的能力，引导学生学会听，听懂意思。 2.理论框架

2.1关注过程的听力教学途径

关注过程的教学法最早来源于认知领域。根据认知领域的原理，学者已研究出了解听话者怎样理解语言输入及为了达

浅谈如何培养小学高年级学生英语阅读理解能力

李金梅 南宁市邕宁区新江镇中心学校 电话13257705551

内容摘要：在新课程改革中，英语教学越来越注重学生的口语表达和口语交流能力的培养。低年级学生口语交际能力的形成，源自于教师课堂教学中对学生阅读能力的培养，教师在教学中选择适当的阅读方法对提高学生的阅读理解能力是十分重要的，应该多培养学生的阅读兴趣、阅读方法和阅读技巧，逐步提高学生阅读水平。

关键词：小学英语 高年级学生 课堂教学 阅读技巧

在这个信息技术时代，阅读已经成为学习知识的重要手段，因此我们在英语教学中必须重视阅读培养，使学生掌握阅读的技能和方法，提高学生的阅读能力。按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成阅读的好习惯；能正确朗读所学故事或小短文。那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读方法，为学生以后学习垫定牢固的基础。

现在，学生的阅读理解能力普遍都很差，特别是乡村学校的孩子，是因为