浅谈如何提高中学生的英语阅读理解能力

浅谈如何提高中学生的英语阅读能力

澄迈县永发初级中学 陈慧娟

【摘 要】阅读能力是一项语言综合运用能力，主要包括阅读速度和

理解程度。本文结合教学实践从激发阅读兴趣、扩大词汇量、掌握阅读技巧和养成良好的阅读习惯这四个方面进行论述。

【关键词】中学生、英语阅读能力

中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上与书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。” 从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。然而，从目前英语教学情况来看，学生普遍存在着阅读兴趣不高、词汇量贫乏、阅读速度慢、理解能力差及诸多不良的阅读习惯等现象。而且，在近几年的中考中，阅读题占有很大的分值，学生失分的情况比较严重。因此，我认为提高中学生的英语阅读能力势在必行，建议从以下几点着手。 一、激发学生的阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”??心理语言学也认为，内在动机是学生持续学习和取得优异成绩的真正动力源泉，而内在动机是由兴趣产生的。由此可见激发学生的兴趣对他们的阅读乃至对一门功课的学习都至关重要！如何激发学生的阅读兴趣？

1、 结合实际及文本教学,提出问题，激发学生的阅读兴趣

对学生而言，只有让他们感兴趣的东西才会使其积极参与、认真思考！所以我们教师在教学（学生阅读文章）的过程中，首先要结合文章特点、题材及难易程度，就整篇文章给学生相对应地提出几个相关的问题，问题要直观、简单，让学生在简单地浏览（快速的、有时限性的）过程中便能找到相对应的答案，引起共鸣，激发学生的学习兴趣！学生读得懂了，他们便有了很强的成就感，更有了阅读、学习的信心。通常情况下我会在他们浏览完之后再给他们略读一遍，这样能让学生更好地掌握文章的大体中心思想，更能激发学生的阅读兴趣，通过学生的浏览及老师的略读，他们基本上掌握了文章的中心。接着教师要由简单的概括到深层理解的层次给学生们讲述文章。首先让学生简单地概括出文章的中心，其次是根据问题，让学生了解文章的内容。接着让他们根据文章的中心内容对文章细读一遍，带着进一步的求知欲望对文章的细读，了解段落大意，最后找出文章的内涵所在。

2、 借助阅读课外读物，弥补课本上阅读材料的不足

在英语教学中，如果仅以课本为教学载体来提高学生的阅读能力，那是相当有限的。现行的课本教学篇目少，课文生词较多，不利于学生的快速浏览、阅读，读几遍下来都没有头绪，这样便打击了学生的阅读兴趣。况且，阅读课教学还担负着语言知识教学的任务呢！因此，我们还得借助课外读物来弥补课本上阅读材料的不足。而在课外阅读材料的选材上，我们要结合学生的实际水平，尽量选择题材、载体以及难易适度的材料，如一些日常报纸、漫画、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料，也可以适当地订

购一些与教科书系列配套的《同步阅读训练》，此外，教师还可以适当地让学生欣赏一些音乐歌曲、电影、Flash等，以此提高学生课外阅读的兴趣，达到兴趣的持久和稳定。 二、帮助学生扩大词汇量

在英语教学过程中，我们不难发现学生在阅读理解中经常遇到的关键问题就是词汇的障碍。词汇量的多少直接影响着阅读的速度及理解的准确性。美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，可达92%。由此可见，阅读能力的高低与词汇量的多寡是分不开的。目前大多数学生的词汇量偏少，针对这一现象，我们在教学中可以通过以下几种记忆法让学生积累更多的词汇量。

1、音形结合记忆法。主要是从单词的读音、词形入手，教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。即做到发音正确，以形发音，以音记形。如：有音读做［mu:n］,按照读音规则，读【u:】,可拼出 --oo--，再将辅音［m］、［n］补上，即成moon。

2、构词记忆法。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/re/pro /super.）、后缀( ly/ less/ ful/ able?)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀un/dis/im等表“不” 或“非”之意，friendly-unfriendly（不友好）; agree-disagree（不同意）; polite-impolite（不礼貌）。

3、归纳记忆法。把同类或是意义相同的词汇归类出来，如叫学生说出有关“动物”的英语单词，他们会很活跃的说出这些词汇：cat、monkey、dog、elephant、horse等等。 三、指导学生掌握阅读技巧和方法

阅读的最终目的就是理解文章，获取所需的信息。在对学生进行阅读训练时，教师要指导学生掌握一些基本的技巧和方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。使用恰当的阅读技巧和方法，不仅可以提高学生的阅读效率，而且还可以促进英语基础差的学生的学习。因此，教师可以通过略读、查读、猜测词义等方法帮助学生提高英语的阅读速度和理解能力。

1、略读，是指快速浏览全文，抓住文章大意和主题句，把握文章大意和段落之间的内在逻辑关系。

2、查读，是指在浏览全文的基础上进行查找个别细节性问题的答案，有些细节性的问题在文章中是不能直接找到答案的，而是要通过已知的信息进行综合、归纳、转换才能获得。查读时要特别注意具体的数字、日期、人名和地名等信息，这有利于回答类似 what, why, who, when 和where等文章的细节问题。

3、猜测词义，学生在阅读时，不可避免的会遇到生词，如果一遇到生词就跳过或查字典，都会影响阅读的连贯性和对文章的理解，这就要猜测生词的意思，因为生词不是孤立存在的，我们可以通过上下文暗示或是根据构词法、同义词、反义词、同等关系、因果关系等方法去猜测生词??

四、帮助学生养成良好的阅读习惯

所谓习惯就是：在长期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。习惯又有好坏之分，阅读习惯的好坏直接影响着阅读的速度和对文章的整体理解。在阅读教学过程中，我发现有些学生在阅读时爱出声读；有的学生用笔或手指着读；有的则咬文嚼字，边读边查字典；有的学生回看的次数特别频繁等等，这些不良的习惯必定会影响学生的阅读速度及兴趣，所以，帮助学生养成良好的阅读习惯也是势在必行！ 1、要求学生克服声读、指读、回读等不良习惯，养成默读的习惯。在阅读时不要逐字逐词的读，而要以句子或意群为单位去读。 2、要求学生每天抽出10-15分钟读英语短文，遇到精彩的句子与段落要背诵，坚持做到天天读，这样不但能增加所学词汇的复现率，扩大知识面，而且还能培养语感。久而久之，学生会慢慢形成良好的阅读习惯，阅读理解能力也会有所提高。

3、阅读是积累，是吸收，写作是表达，是运用。以写作促阅读是最有效的途径（要求学生每周写一篇周记），让学生养成勤读爱写的好习惯。当然，这与教师的严格要求和持续不断的督促也是密不可分的！

总之，要提高阅读能力不是一朝一夕就能做到的，英语阅读能力有很强的实践性，这就要求执教者要严格要求和持续不断的督促，以及学生平时的勤劳与坚持。使用正确的阅读方法、广泛阅读、积累词汇、培养兴趣、并且养成良好的阅读习惯，会使孩子终身受益。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ez7g.html