新课程改革下教师角色的转变应该做到?

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新课程改革下教师角色的转变

作者：王敏

来源：《神州》2012年第22期

正如美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。不同时代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角色的不同。

一、作为道德教育和人文教育的政治者、法律者和伦理者的角色

新课程改革改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

让学生形成积极主动的学习态度的首要问题是激发学生的学习动机，而学习动机的形成必须是建立在正确的价值观前提之下进行的。“价值观是关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的系统观点。起着行为取向、评价标准、评价原则和尺度的作用。表现为经济价值观、政治价值观、道德价值观、职业价值观、生活价值观、人生价值观等。因此，教师在教育学生学会学习的同时，必须教会学生如何做人。这就要求教师自己首先必须是高度的政治觉悟的人、民主的法律意识强的人和具有崇高的伦理道德观念的人。

二、作为课程结构的建构者、组织者、开发者和创造者的角色

新课程背景下数学教师角色转变(结题报告）

主持人：李艳

第一部分 数学教师角色的转变

新课程改革的实施，对中学数学教育以及数学教师提出了新的要求，数学教师作为数学课堂教学的组织者、引导者和合作者，关系着中学数学课程改革的成败，这些都要求数学教师转变观念，尤其是转变教师角色。

1.1数学教师应做好角色转变的准备

首先是教师思想观念的更新，要认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚，

更新教育观念。

树立正确的人才观、质量观和学生观。

其次是教师知识结构的更新，为了适应教学，数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。

再次随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的工作。

1.2数学教师角色转变的方向

1.由知识的传授者向学生发展的促进者转变

在新课改中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向自主探究式学习转变，这就要求教师必须从单纯的传授知识的角色向学生发展的促进者转变，教师要用更大的适应性和灵活性来面对自己的本职工作，面对新时期的挑战。

教师作为促进者，其角色行为应表现为：帮助学生确定适当的学习目标，

课程改革实践与教师角

色的转变

《课程改革实践与教师角色的转变》课题组

课程改革实践与教师角色的转变

新的课程理念倡导促进学生积极主动的发展，强调以学生发展为本。那么，在新教材教学中，教师的地位如何？教师将扮演什么样的角色？教师角色的转换对于学生学习过程的主要作用又是什么呢？

现在，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，并不是说教师可以放手不管了，也并非说地位降低了。相反，实施新的课程体系，对教师提出了更高的要求。教师不仅仅是教材的审读员、教学艺术的探索者，更是学生知识建构的引导者、学生潜能的唤醒者、学生成长的领路人。教师身兼数职，她的主导地位是无可替代的。她就好比一座桥梁，她是学生走向知识、走向成功的一条必不可少的通道。实施新课程改革，并不是意味着教师的地位降低了，而是教师的角色发生了变化。

一、教师是一个创造者

当代课程知识观认为，知识是主体对外部客体进行个性化理解和创造性思考的产物，是认识主体主动建构的产物。认识活动是主体借助于“内部图式”、“个体经验”、“思维结构”等中介与外部客体相互作用的过程，没有个体的独立思考和不断创新，就没有主体与客体之间互相建构的过程，也就不会有真正的知识。

在课堂教学中，教师是一个创造性的个体，课堂教学是教师不断通过创新而

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新课程中语文教师角色如何转变

作者：葛坤

来源：《启迪与智慧·教育版》2012年第11期

在新一轮语文课程改革中，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此，在新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。 一、语文教师应由知识的传递者向教学过程的指导者转变 （一）导演的角色

目前，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，让学生读、说、演，把课堂真正地交给学生。 （二）舵手的角色

在实施语文教学中，老师首先要正确把握住语文教学的正确方向。在引导和点

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新课程中语文教师角色如何转变

作者：葛坤

来源：《启迪与智慧·教育版》2012年第11期

在新一轮语文课程改革中，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此，在新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。 一、语文教师应由知识的传递者向教学过程的指导者转变 （一）导演的角色

目前，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”要当好一名出色的“导演”，首先要对“剧本”了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，让学生读、说、演，把课堂真正地交给学生。 （二）舵手的角色

在实施语文教学中，老师首先要正确把握住语文教学的正确方向。在引导和点

新课程实施中教师角色的转变

刘丽辉 新密市西大街下庄河学校

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色跟着转变。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学生的促进着，教师与学生要互动互进。

多少年来，我们总以为自己是教育的主宰，于是常常不自觉地以教者的人知规律取代受教育着的认识规律。而今天，我们却认识到了这种判断其实并不符合实际。教育面对的是人，作为教育工作者，我们改变的不是学生的外部，而是学生本身。我们所做的，全都要通过学生自己去完成。醒悟了这一过程，我们就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟到这个事实。醒悟的目的是为了改变。我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。

一、教师是学生的培养者

教师首先应是学生学习能力的培养者。进入信息时代，教师在知识和信息方面的优势逐渐减弱。面对每天排山倒海压过来的新知识和信息，师生处在同一起跑线上。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教课书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要

——在新课程的课堂上教师应该做什么？

一、创设能够激发学生学习兴趣的教学情境

兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。新课程理念强调：学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者。为此，教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标。大量的教学实践证明，学生的学习兴趣源于教师精心的教学设计。这里我们不妨欣赏一下江苏省优秀青年教师张齐华老师《轴对称图形》一课的精彩导入：

师：同学们，今天老师一开始满怀期待来上课，但一走进会场，却有点高兴不起来，为什么呢？因为老师心里有一点小小的担心，你们知道老师担心什么吗？

(学生纷纷猜测老师的担心是什么)

师：我担心你们会不会玩！(还有这等事！有的学生傻愣着，充满了好奇心。老师随即拿出一张纸，问学生)你会玩什么？

生1：我会折飞机。

师：第一次听说女生也会折飞机，很好！

生2：我会折青蛙，再和同学们一起玩。

师：你真调皮可爱。

生3：我会剪开一小块，折成一个心形，许个愿望。

师：你很有诗意。

生4：我会折一个窗花。

师：真不错！(接着，老师进行了示范，先把纸对折，再从折痕的地方任意撕下一块，一会儿就撕出了一棵漂亮的松树，老师利落的撕纸

——在新课程的课堂上教师应该做什么？

一、创设能够激发学生学习兴趣的教学情境

兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。新课程理念强调：学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者。为此，教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标。大量的教学实践证明，学生的学习兴趣源于教师精心的教学设计。这里我们不妨欣赏一下江苏省优秀青年教师张齐华老师《轴对称图形》一课的精彩导入：

师：同学们，今天老师一开始满怀期待来上课，但一走进会场，却有点高兴不起来，为什么呢？因为老师心里有一点小小的担心，你们知道老师担心什么吗？

(学生纷纷猜测老师的担心是什么)

师：我担心你们会不会玩！(还有这等事！有的学生傻愣着，充满了好奇心。老师随即拿出一张纸，问学生)你会玩什么？

生1：我会折飞机。

师：第一次听说女生也会折飞机，很好！

生2：我会折青蛙，再和同学们一起玩。

师：你真调皮可爱。

生3：我会剪开一小块，折成一个心形，许个愿望。

师：你很有诗意。

生4：我会折一个窗花。

师：真不错！(接着，老师进行了示范，先把纸对折，再从折痕的地方任意撕下一块，一会儿就撕出了一棵漂亮的松树，老师利落的撕纸

新一轮课程改革旨在提高学生的科学素养,实现创新型人才的培养,化学教师要理念上更新,走出传统的权威,实现角色的转化,成为学生知识建构过程中的组织者、指导者、帮助者和合作者,全面落实基础教育课程改革。

垫No . 9 TI ME ED ATI UC ON Se e be pt m r

新课程理念下的教师角色定位刘明香摘要：一轮课程改革旨在提高学生的科学素养，新实现创新型/ 2的培养，学教师要理念上更新，出传统的权威， -化走实现角色的转化，成为学生知识建构过程中的组织者、指导者、帮助者和合作者，全面落实基础教育课程改革。 关键词：课程教师角色转化新 中图分类号： 3 G6文献标识码： c新一轮基础教育课程改革以改变学生的学习方式为突破『,] 32教师组织、供、 .提开发和使用多元化的教材，为学生获取知成识更多资源的提供者 目前对教材的界定：师在教学活动中所利用的一切素材和教

全而提高学生的科学素养，实现创新人才的培养为目标。教师作为课程改革的重要执行者和操作者，是课改成败的决策者，也为

顺利推进课改实施，师首先要实现角色的转变，只有实现教教也师角色的转变才是新课程改革有效推进的前提和保障。1传统化学教学的弊端

手段，它包括“教科书、教师参考书、学乍练习

合作 探究 构建 高效 课堂

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本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！

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英语新课程标准与教师角色的转变

平原县恩城镇中学 孙俊英

《英语课程标准》以素质教育和学生发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言能力为目的。强调以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，磨练意志，陶冶情操，丰富生活经历，开发思维能力，提高学生综合素养。

课程改革的环节是课程实施，改革的成败主要取决于教师在实践中的作用。教师要帮助学生端正学习态度，首先要更新传统的教育观念，转变自己的角色，努力把自己培养成具有高素质、专业化和具有创造力的教师，要想如此，教师应从传统的“我教你学”的教学过程中解放出来，变权威式、压抑式、保姆式的教学为民主式、协调式、开放式的教学，让学生明确自己是学习的主体，是学习的主人，因此在新课程中教师最大的转变是角色的转变，教师不再是单纯的知识的传授者和管理者，必须集中更新的时间和精力从事那些有效果和创造性的活动。要想圆满的完成课程规定的任务，就必须要更新教育观念，实现教学行为的转变，并要求师生的关系不再单一化，教师的角色必须多元化，他要求教师必须尽快的从传统的角色中