刘丽辉新课程实施中教师角色的转变

新课程实施中教师角色的转变

刘丽辉 新密市西大街下庄河学校

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色跟着转变。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学生的促进着，教师与学生要互动互进。

多少年来，我们总以为自己是教育的主宰，于是常常不自觉地以教者的人知规律取代受教育着的认识规律。而今天，我们却认识到了这种判断其实并不符合实际。教育面对的是人，作为教育工作者，我们改变的不是学生的外部，而是学生本身。我们所做的，全都要通过学生自己去完成。醒悟了这一过程，我们就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟到这个事实。醒悟的目的是为了改变。我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。

一、教师是学生的培养者

教师首先应是学生学习能力的培养者。进入信息时代，教师在知识和信息方面的优势逐渐减弱。面对每天排山倒海压过来的新知识和信息，师生处在同一起跑线上。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教课书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，从而获取所需知识的能力；指导学生掌握获取知识的工具，从而提高如何根据认知的需要去处理各种信息的能力。

教育是一种培养人的活动。作为人才培养者，教师不仅要将自己掌握的知识传授给学生，还要通过自己的人格和道德力量去应响和感染学生。这就要求教师树立终生学习的理念和意识，注意自己的人格和道德方面的修养，并在实际的教育教学中注意自己对学生所起的影响作用。

二、教学行为的转变

知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一,新课程条件下,教师做为知识传授者的角色要发生很大的变化。教师要改变过于强调知识传授的倾向,努力形成学生积极主动学习的态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这也是一个逐步过度、渐进和交替的过程。

随着知识传授者角色的变化,教师的教学行为也将发生变化。如传授转变为重发展，统一规格教育转变为差异性教育,重教师教转变为重学生学。重结果转变为重过程,居高临下转变为平等融洽,教学模式化转变为教学个性化,单向信息交流转变为综合信息交流等。教学行为忌单一化、模式化、公式化，教师不能墨守成规,要勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创造性活动,用教材教,而不是教教材。

三、教师成为学生的引路人

过去,我们用”学富五年”来形容一个人读的书多。拥有的知识多。可是今天它们都可以压缩在一张光盘上;过去,我们说”学者即良师”.可是今天,电脑在我们身边,就可以走遍全。.这一变化要求教师不仅仅是向学生传播知识,而是要引导学生沿着正确的道路前进。传知识固然重要,启智才是良师。过去,教师告诉学生,世界是 什么样的,应该怎么做;今天,教师要启发学生,世界可能是什么样的,应该怎么想.这就是从传授知识向启发智慧的转变。面对铺天盖地的信息源,我们需要教会学生寻求知识的渠道,学会对知道信息的判断和选择。知识是现成的,可知识获取却是孜孜探求的结果,知识本身是无限的,而获取知识的方法也是无限的。

四、教师成为学生的促进者

教师成为学生的促进者是新课程下教师角色的根本变化,是教师角色转变的一个飞跃与突变.但 教师成为促进者不可能一次性完成,而是一个不断的发生过程。

教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习,使学生能够自己去实验..观察、探究、研讨,使他们全身心投入到学习活动之中。这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。总之,教师要树立。一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切服务”的信念。

五、教师成为研究者

苏霍姆林斯基说过:”如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路来。”事实上,每一位教师都有能力对自己教学行为加以反思、研究、改进,提出最贴切的改进意见。与外来研究者相比,教师处在一个极其有利的位置

上,有最佳研究机会,在教学实施中,教师对教学情境中的问题,有着自己的经验化的处理方式。教师也不断地进行审视,以适应社会和教育的发展。这个过程是教师的自己行为的分析与研究的过程.新课程的出现,使教育情境中的问题增多并变的复杂。”教师即研究者”在新课程背景下就显得尤为重要.

随着新课程的实施,教师走进新角色,教师将变得更加自主、自尊、自信、自豪，就像拥有永恒光和热的太阳，为学生的发展播下光和热,使学生变的强健有力、自强自立,完成自身生命的追求。教师生活的每一天,在创造人类文明的同时,也创造着自己丰富多彩的生命,教师的职业是一种使人类和自己都会变的更加美好的职业,必将成为人们所羡慕的职业,他们将自己和他人带来幸福和喜悦.

总之,教师再也不是把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者、辅助者。创新精神和相对创新能力的培养者,引导学生学会自我调适、自我选择。

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