2013年在职研究生 心理学第十章 考点 试题

第十章 言语与技能

1．具有情境性、反应性、简略性特点的是()

A.书面言语B．独白言语C对话言语D．内部言语 C 2．新旧活动反应相同，而刺激不同时，容易发生()

A正迁移B．负迁移C高原现象D．反馈 A 3．具有随意性、开展性、计划性特点的是()

A．内部言语B．对话言语C书面言语D．独自言语 C 4．学外语时，本国语的语音具有()作用。

A．正迁移B．负迁移C高原现象D．反馈 B 5．聊天、辩论、讨论等言语活动是()：

A.独白言语B．书面言语。C内部言语D-对话言语 D 6．新旧活动刺激相同而反应不同时，容易发生()、

A.正迁移B．负迁移C高原现象D．反馈 B

填空题 1．外部言语分为_____和_____。 口头言语和书面言语 2．在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象叫 。 高原现象 3．掌握的技能、技巧对以后技能、技巧的学习产生的影响，叫技能的 。 迁移 4．动作技能的形成，一般要经历从动作概念到____再到具体动作这样三个阶段。 动作表象 5．智力技能就其对象、方式和结构而言，具有观念性、内潜性、____性。 简缩 6．打字、说话等是____动作技能；打篮球、打乒乓等是____动作技能。 连贯，开放

名词解释 1．语言：是由词汇(包括形、音、义)按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。 2．言语：是个体借助语言传递过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。 3．内部言语：是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。

4．技能：个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。 5．习惯：是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。

6．动作技能：是指在学习活动、体育活动和生产劳动中外部行为的操作方式系统。 7．练习曲线：是练习进程与练习效果之间函数关系的曲线图。

8．高原现象：是在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象。

9．技能的迁移：是指已掌握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习产生的影响。

10．技能的干扰：已掌握的技能、技巧对相似的新技能的学习产生消极影响，阻碍新技能的学习和形成，称作技能的干扰，也称作技能的负迁移。

11．智力技能：又称心智技能，是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。

简答题 1．语言和言语的区别和联系。 答：语言和言语的区别：

(1)语言是由词汇(包括形、音、义)按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。 言语是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想地过程。

(2)语言是指某语言集团所共有的抽象的语言材料和规划；言语指个体根据其所掌握的语言知识产生和理解言语的行为。

(3)语言是社会现象，具有较大的稳定性，言语是心理现象，具有个别性和多变性。 (4)语言是交际和思想的工具，言语则是对这种工具的运用。 语言和言语的联系：

言语不能离开语言而进行，离开了语言，人不能通过言语进行交际或思维；语言也不能离开言语，离开人的言语活动，语言就不能发挥任何功用。 2．简述乔姆斯基的言语理论。

答：乔姆斯基首先认为语言有深层结构和表层结构。

语言的深层结构是认识的内容；语言的表层结构则是对认识内容的表述。同样的深层结构可以用不同的表层结构来表述。另外，不同的深层结构，有时也可以用相同的表层结构来表述。

其次，乔姆斯基认为由表层结构向深层结构的转化不是通过学习，而是人先天就具备这种转化的本领。其证据是： 第一，不同民族的人，其认识常有共同之处。即语言的深层结构是一样的。但各民族表达的方式则明显不同，即语言的表层结构不同。

第二，不同民族的儿童，生活的语言环境不同，但他们掌握发音、句法结构的次序都是相同的，时间也大致一样。． 第三，语言发展的阶段和动作发展的阶段基本一致，动作发展到什么水平，语言也发展到什么水平，不论哪个民族都是一样的，即语言和动作发展是平行的。动作的发展是天生的，语言也是如此。

第四，儿童学习说话，有个关键期。过了关键期，学习语言就很困难。这一事实不能用学习来解释。因为就其它学习而言，学习能力是随着年龄增长而提高的，不会因年龄增长，学习能力反而下降。 3．技能与习惯的区别。

答：(1)技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。习惯是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。

(2)技能是越来越向一定的标准动作体系提高，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。这就是说，习惯是保守的，技能则不断向一个标准趋近。

(3)习惯没有水平高低之分，但有好坏之别。技能有水平高低之分。

(4)技能是既和一定的情境又和一定的任务联系；习惯则只是和一定情境而不和一定任务相联系。技能是由一定任务所始动，所以它是主动的，需要时就出现，不需要时就不出现。习惯则只由一定的情境而始动，所以习惯是被动的。 (5)技能要与一定的客观标准作对照；而习惯则不是，它只和先前的动觉做对照，拿这一次动作的动觉和前一次动作的动觉作比较。给技能作对照的一定是客观标准，或者是别人的示范，或者是动作的产品，或者是需求的指标。给习惯作对照的，则只是上次的动作。这就是说，技能形成中除自己的动觉反馈外，还需要别的反馈。习惯则不是这样，它只需要动作本身的动觉反馈。 4．高原现象及其成因。

答：高原现象是指在复杂技能形成过程中出现的练习成绩停顿的现象。 高原现象产生的原因主要有：

(1)感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱； (2)提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成； (3)练习方法不当，一时无法突破困难； (4)产生心理上和生理上的疲劳；

(5)动机强度减弱，兴趣降低，甚至产生厌倦等消极情绪； (6)意志品质差，缺乏继续提高的勇气和信心； (7)自满情绪；

(8)可能正在进行潜在学习，其成绩末显现出来等等。 5．简述技能形成的条件。

答：(1)动作概念的掌握：动作技能的形成，一般要经历从动作到动作表象再到具体动作这样三个阶段。动作是能够说出自己应该去怎样进行动作；动作表象就是能够在自己头脑中想象出应该如何去动作；具体动作则是自己能够根据动作表象去实际进行的动作。

(2)示范：技能学习一般要通过示范，而范例往往由视觉通道提供。

(3)反馈：有反馈才能有进步，没有反馈就没有进步。因为，只有通过反馈，才能知道自己的动作是否合乎要求，不通过反馈，动作就失去受到强化的机会，只有使合乎要求的动作受到强化，不合乎要求的动作受不到强化，自己才能辨别哪个动作正确，哪个动作不正确。但当技能已经熟练掌握，反馈就不一定必要。 (4)练习中的时间分配：练习要有间歇，有间歇的练习效率比没有间歇的练习效率高。 6．智力技能及其特征。

智力技能又称心智技能，是指借助内部语言在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。 智力技能的特征有：

(1)观念性。就智力技能的对象而言，其直接对象不是具有一定物质形成的客体，而是这种客体在头脑中的印象。可见，智力技能是一种观念性的活动。

(2)内潜性。就智力技能进行的方式而言，它是在头脑中借助内部言语默默进行的，从外部很难觉察到头脑中加工改造的思维过程，可见，智力技能是一种非外显的活动。(3)简缩性。就智力技能的结构而言，它已从完整的变为压缩、简化的。由于它是高度省略、高度压缩的，所以往往难以使人察觉到其活动的全部过程。智力技能是一种非扩展性的自动化的过程。

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