上海桃浦中学16届和谐校园材料 - 图文

上海桃浦中学16届和谐校园材料

内涵发展持续 办学绩效显著 Ⅲ-10 教师队伍 三级指标： （33）对教师进行分层培训，有校本研修、校本培养的计划和措施，按新五年计划“360”要求落实学习课时。

（材料3：教研组、备课组建设）

2012年

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材料目录

1、桃浦中学公共教学资源库 2、以教育案例为载体的班主任研修 3、高二语文教师集体备课案例 4、高三数学考试质量分析 5、地理创新实验室创建

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上海市九年义务教育语文学科七年级第二册 教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测 第6课 《背影》（2课时）教学目标双向表

学习水平 学习内容 词 汇 祸不单行 狼藉 簌簌 惨淡 踌躇 栅栏 蹒跚 颓唐 琐屑 首尾呼应 中间衬托、铺垫 父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念。 语言描写 动作描写 外貌描写 心理描写 文学知识 其 他 语言特色 朱自清 课外延伸 % 识记（A） 理解（B） 分析（C） 综合（D） 评鉴（E） √ √ √ 应用（F） √ 语 法 修 辞 结 构 主 题 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 描 写 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 说明：1．“学习内容”一栏右边的内容要根据不同课文填写，此表中仅是举例。

2．“学习水平”一栏中六个层次仅作参考，可依据各地区课程标准作出调整。

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二、第六课 《背影》（2课时）教学设计建议

一、关于教材分析与处理： （一）现代文教学要求

1．能独立阅读课文，体验并正确理解文本内容和作者的思想感情、基本观点，有自己的感受；了解文章的结构特点，理清文章思路。

2．能发现并把握文章关键词句，感受语言的表现力。 3．能结合阅读感受，分析写作手法及语言的表现力。 4、阅读经典文章，形成健康的审美情趣。 （二）教材内容分析

朱自清的《背影》是平中见奇，朴中见巧的散文艺术精品，它感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚和至诚的亲子之爱，这种亲子之爱，也反映了我国一种优秀的民族传统文化。在教学中，应“情”字当头，以情感人，以情动人，通过对文中朴实自然的语言的感受与品味，体会文中所表现的浓浓的父子亲情。

《背影》只记叙了—个生活片断——父亲送“我”从南京渡江到浦口；然后乘火车到北京去念书。作品集中写了父亲在车站送行时的“背影”。这是在特定环境、特定的场合下的背影——社会动荡、家境衰颓、祖母去世、父亲交卸差事，自己又远离亲人只身北上，在凄凉惨淡境况下的父亲的背影 。这个背影不仅融入了作者对父亲的深深感激之情，也融入了一种辛酸和悲凉的情绪，正是这一种情绪加深了读者对父子情深的体验，引起读者强烈的同情和共鸣。

为了写好背影，作者除了对背影作笔墨酣畅的细节描写外，还以背影为中心，前后安排了许多巧妙的衬托和铺垫。文章第一部分，点题：最难忘父亲的“背影”。第二部分追忆与父亲车站离别情景，具体描写“背影”，表现父亲的爱子深情。这一部分又分三层：一、写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层写离别前父亲对我的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分写别后思念，再现“背影”抒发深切的思念之情。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。作者为什么这样处理呢 ？这是因为“背影”刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现了父亲对儿子深挚的爱，背影也是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。 另外，值得注意的是作者的心理是前后不同的，有一个大变化。前对父亲不理解，还暗笑他迂，到看到父亲爬月台买橘子时的背影才理解深深的父爱。其中有许多后悔的心理值得体会。

（三）教学目标：

1、积累一些词语及掌握特定背景下的语义。

2、学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 3、品读本文朴实自然而又饱含深情的语言，感受文中所表现的父子之间的深厚感情。感受亲情，理解亲情。

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（四）教学重点

品读本文朴实自然而又饱含深情的语言。 （五）教学难点：

课文第二、三段对表达中心的作用。 二、关于教学设计的建议 （一）学情分析

现在的学生由于绝大多数都是独生子女，往往是以自我为中心，对于父母的爱也时时只感受的很肤浅。另外，由于年龄的关系，学生很难理解在社会动荡、家境衰颓、祖母去世、父亲交卸差事的背景下，父亲送儿子会让儿子十分的感动。但只要教师加以引导，学生也可以明白。

（二）教学建议

《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读教学中，教师应让“学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，得到感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 下面我对《背影》一文提几点建议,供大家参考:

第一，这篇文章是因为作者看到了父亲寄给他的信后，想到了8年前父亲在浦口车站送自己时的背影，不禁潸然泪下，但为什么只记得父亲的背影？这是因为这个“背影”刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现了父亲对儿子深挚的爱，背影也是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。因此，必须要弄清楚当时的背景。

第二，这篇散文的语言平实自然，感情充实饱满，可以采用朗读教学法，边读边理清文章的线索。如开头点题引出背影，中间叙事写背影，父子分手惜别背影，结尾思念照应开头背影。

第三，品读关键的语句。

例如：文中送儿子上车过程中的几句话，简短、朴实，但感情丰富，划出来细细品味其中的感情。再如四次流泪。

第四：品读关键的段落。尤其是课文第6段父亲爬月台为儿子买橘子时的外貌、动作的描写，值得细细品读。

第五、关于4次提到背影，可以让学生找找，四次写背影有什么区别，又有什么各自的作用，让学生明白围绕文眼组织材料，突出重点，首尾呼应的写法。

《背影》教案

一、 教学目标：

1、积累一些词语及掌握特定背景下的语义。

2、学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 3、品读本文朴实自然而又饱含深情的语言，感受文中所表现的父子之间的深厚感情。感受亲情，理解亲情。

二、教学重点

品读本文朴实自然而又饱含深情的语言。 三、教学难点：

课文第二、三段对表达中心的作用。 四、教时安排：两教时 一、导入新课 1、（学生交流自己在平时生活中，父亲还是母亲对自己爱的多？） 2、（介绍朱自清）写人的文章很多，但往往写的是正面，而朱自清却偏偏写的是父亲的背

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影，这是为什么？ 二、整体感知 1、教师朗读课文

2、学生圈划出生词，并标好自然段的序号，同时思考文章主要写了一件什么事。 3、交流

三、再读课文品味词语、语言、段落

指导朗读，提出问题，引导学生深入理解文本内容。

1、作者一共写了几次背影？这是一个怎样的背影？找出具体语句。几次背影的出现各有什么作用？这几次背影在写法上有何不同？

2、文中一共写了作者几次落泪，找出这些语句，并说说几次流泪所表达的不同感情。 四、精读课文难点突破

指导学生重点研读第二、三节文字，理解这两段文字在全文中的作用。

提问：本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲爱子之情的，为什么又要写与此看似没有多大关系的第二、三段呢？ 五、归纳总结 1、文章的主题 2、语言特色 3、结构安排 六、作业布置

1、本文语言朴素、自然、不造作，请从文中摘抄有关语句，并作简单的鉴赏、评析。 2、请你模仿本文的写法，选取生活中自己父亲的一个特有的表情或动作，加以描写、刻画。

第六课 《背影》教学效果检测

《背影》教学评价目标双向表 题型 学习水平 学习内容 词 汇 祸不单行 狼藉 簌簌 惨淡 踌躇 栅栏 蹒跚 颓唐 琐屑 首尾呼应 中间衬托、铺垫 父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念。 填空题 A B 判断题 B √ C 选择题 B √ C 简答题 C E 阅读分析题 C D 欣赏评价题 E F % 100% 25 语 法 修 辞 结构 主 题 √ √ √ √ √ √ √ √ 15 15 6

描写 动作描写 心理描写 外貌描写 语言描写 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 10 10 10 5 5 5 文 学 知 识 其 他 % 语言特色 朱自清 课外延伸 √ 25 10 5 5 15 10 10 √ 10 √ 5 √ 10 100 说明：1．“学习内容”一栏右边的内容要根据不同课文填写，此表中仅是举例。 2．“学习水平”一栏要在相关空格内打“√”，与教学目标双向表一致。

3．“题型”一栏中的六种题型仅是举例，可依据各地区考试命题情况作出

调整。

《背影》教学效果检测

课内检测题

一、根据课文内容填上恰当的词

我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地， 不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他 （戴着、带着）黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， （慢慢、蹒跚）地走到铁道边，慢慢 （探身、弯身）下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要 （登上、爬上）那边月台，就不容易了。他用两手 （抓着、攀着）上面，两脚再向上（缩、提）；他肥胖的身子向左微倾，显出 （吃力、努力）的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢 （趴、爬）下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

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二.选择题:

1．选出下列读音,书写完全正确的一项[ ]

① 狼藉(lán jí) 踌躇(chōu chú) 栅栏（zà lán） 颓唐 (tuí táng) 琐屑（suó xia） ② 狼籍((lán jí) 踌躇(chōu zhú) 栅栏（zhà lán） 颓唐 (tū táng) 琐屑（suó xiào） ③ 狼藉((lán jí) 踌躇chōu chú) 栅栏（zhà lán） 颓唐 (tuí táng) 琐屑（suó xia） ④ 狼籍((lán jí) 踌躇(chōu zhú) 栅栏（zà lán） 颓唐 (tū táng) 琐屑（suó xiào） 2．选出下列不正确的一项[ ]

① “祸不单行”中的“祸”在文中具体是指祖母死了，父亲的差事也交卸了。

②《背影》是描写父子之情的典范之作，文章描写了“我”与父亲在车站上离别时的情景，表现了父亲的爱子之情。

③本文中共出现四次背影，其中开头点题，第二次详写，第三次略写，第四次点题，照应开头。

④朱自清，著名的散文家，一个有骨气的中国人，《背影》是一篇脍炙人口的名篇。 三、简答题

1、文章第二、三段描写送别时的家境，这在全文中有什么作用？

2、文章第四段写到“到南京勾留了一日”为什么文章一笔带过？

3、如何理解“哎，我现在想想，那是真是太聪明了！”所表达的思想感情？

4、第六段中两次写到“我”流泪，各自的原因是

第一次原因：

第二次原因： 四:分析题

《背影》一文中父亲的语言不多，请简要分析下面两句话表达了父亲怎样的心情。 1、“我走了，到那边来信！”

2、“进去吧，里面没人。”

《背影》中父亲爬月台买橘子写得很动人，请简要分析下面带点的动词的准确性 1、他用两手攀着上面 ． 2、两脚再向上缩 ． 五、欣赏评价题

1、文章最后一句“我的眼泪又来了”中“又”字用得好，为什么？

2、文章着力刻画了父亲的背影，尤其是父亲的穿着，试对作者如此描写父亲的穿着作一点评。

课后检测题

幸福铃声

徐 薇

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第一次强烈地想和老爸通电话，是在10年前，他生日那天。

那时候，我还在南方读书，交了学费，家里已无力支持我的生活费，日常开支基本上依赖学校的特困生补助和微薄的奖学金。我穿的衣服，是姐姐们的衣服改制成的；鞋子，是母亲在灯下一针针做的……

学校离家太远了，为了省下路费，大学四年我没回过一次家。每个周末我都坐在紫荆树下给父亲写信，告诉他，我又考了全年级第一名，拿到了一等奖学金；还告诉他，我们学校有一种紫色的花，常常在我写信时落下一两片，非常美丽温柔，但在梦里我见到的却是家乡那片白绿交杂的白桦林。 并不是每封信都会寄出去，毕竟8分钱的邮资可能就意味着早上要吃不饱去上课。何况父母不识字，每次要走到几里外的二姨家才能“听到”信中的内容。 没有信的日子，父亲是那么盼望能知道女儿一切安好。于是，父亲想出一个绝妙的办法：他让二姨在回信里告诉我，镇上的一个小商店有电话，他和老板很熟，已经说好了，以后每星期六晚七点我把电话“打”过去，他会准时候在那里。 而他，其实并不接那电话，只笑呵呵地张开嘴，贪婪地听着那美妙的来电铃声，直至它最后消失。他一直觉得那欢快的铃声就是他女儿的笑声，只要女儿的电话铃声准时响起，他就明白女儿在他乡一切都好。

我家离镇子有十里路，中途有一片宽广的白桦林。每个星期六的黄昏，父亲会雄赳赳气昂昂地两次穿过那片白桦林。母亲说村子里的人这一天都能听到他嘹亮的歌声和笑声。

还记得那个大雪纷飞的周末，那天是父亲的生日，我多么希望他能接电话，我有多少话要亲口对他说呀。

我的论文发表了，稿费我拿来买了马海毛，准备亲自给您织条围巾！.我们寝室昨晚评比，老爸您获得“最有创意老爸”称号。还有，我要对您大声说，老爸，生日快乐！

可我笑呵呵的父亲等到铃声消失后即刻站起，昂首走出商店。等我手忙脚乱再拨电话时，商店老板告诉我：“闺女，你老爸现在应该走进那片白桦林了吧，你老爸棒着呢！走起路来，谁都赶不上他。”

那晚，我做了一个梦，梦见父亲穿着红披风站在那片白桦林里，四周都是电话机，他拨电话给我，爽朗地大笑：闺女呀，老爸现在有好多电话了呀！

据说，父亲后来接到我的信，听到我说非常希望那天他接电话，想亲自对他说生日快乐，就大笑：傻丫头，我不都在电话铃声里听到了嘛！ （选自《女友》有改动）

1． 小说中的“我”是一位品学兼优的女大学生： ①生活上艰苦朴素，表现在

她； ，

。（写两点即可） ②学习上勤奋努力，表现在她； ， 。 （写两点即可）

③品质上孝敬父母，表现在她 。

2． 选出对文中“母亲说村子里的人这一天都能听到他嘹亮的歌声和笑声”的理解恰当的一项 （ ）

A． 正面表现父亲爱好唱歌的性格

B． 侧面描绘父亲得知在远方上大学的女儿“一切都好”的自豪、高兴 C． 说明父亲是个乐观、热爱生活的人 D．侧面烘托“我”家乡的幸福生活

3． 父亲为什么能获得“最有创意的老爸”的称号？

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4． 文中几次提到“白桦林”，有何用意？

5． 如何理解小说最后一句“傻丫头，我不都在电话铃声里听到了嘛！”？

6． 文中写父亲并不接电话，而是笑呵呵地张开嘴，贪婪地听着那美妙的来电铃声，请你运用语言描写，试描述一下父亲当时会说些什么。

2009年3月

金永亭

上海市九年义务教育语文学科七年级第二册 教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测

第三课 《你一定会听见的》

教学目标双向表 学习水平 学习内容 词 喷嚏（注汇 意字形和字音）嘈杂 充耳不闻 无动于衷 视而不见 不折不扣 语 法 修 排比、拟辞 人、对比 结 构 主 热爱生活 题 感受自然 描 写 文散文 学形散而神知不散 识 分析（C） 识记（A） 理解（B） 综合（D） 评鉴（E） 应用（F） √ √ √ √ % 40% √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 5% 5% 10% 10% 10% √ √ 5% 10

√ √ 5% 其 课外延伸 √ 10% 他 % 100% 说明：1．“学习内容”一栏右边的内容要根据不同课文填写，此表中仅是举例。 2．“学习水平”一栏中六个层次仅作参考，可依据各地区课程标准作出调整。

（一）教材分析

《你一定会听见的》是新课标沪教版教材七年级下学期第一单元的一篇随感式的小品文。这是以“亲近自然”为主题的散文单元,本单元的几篇课文通过对自然界山水风雨的描绘，为学生大开了一扇了解自然、热爱自然、亲近自然的大门。自然界的万事万物都有生命，他们和人类一样都有自己的语言、生活习性，只有用心去观察、去体味，才能感受到大自然的妩媚和秀丽，才能领略到她的清新和隽永。而本文是一篇语言优美，语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，并品味声音传递出的情味，告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。

（二）学情分析

初中一年级下学期，学生有了一定的阅读积累，但对散文的阅读还比较陌生，因此，本节课重点就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来。调动学生的参与积极性，引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释；还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。

（三）教学建议

本文是一篇语言优美、语气亲切的散文，通过描写生活中细微的声音，品味声音中传递出的情味，提醒人用心去感受、倾听生活中的声音，文字比较简单，内容

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上理解没有大的障碍，可以采取 “以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感,读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣；在细腻的品味赏析中，领会文章的写作技巧；在合作探究当中，学会聆听有声世界。

（四）参考教案 （一）导入新课

课件展示声音导入，通过俗语说明听觉的重要性，并通过“听力大比拼”唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。 （二）整体感知

1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？ （听课文朗读，整体感知课文内容，品味文章生动形象、活泼风趣的语言，唤起学生的情感体验。）

2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？

3、是不是所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音呢？作者在文中还提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？

（设置这两个问题训练学生筛选信息的能力，进一步了解课文内容） （三）美点追踪

1、自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？ 2、合作探究：课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？

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3、小组讨论，交流 4、指导课文1-3段朗读

（“读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学的主要手段，让学生练习朗读，进一步领会运用拟人、排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言。）

（四） 链接生活 拓展延伸

我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学回忆并找寻生活中的声音， 并说说你喜欢或者不喜欢的理由。 （五）课堂总结

1、学习了这篇文章中你有什么收获？感受到了什么呢？

2、教师小结：通过这课的学习，我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！ 3、最后，在《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课。“让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！”

（六）布置作业

1、我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学回忆并找寻生活中的声音，模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的这种声音。(布置此项作业，将学生已调动起来的生活体验深化，通过仿写练习，锻炼学生的书面表达能力，做到读写结合。)

（七）教学效果反馈

针对初一学生学习散文的实际情况，在教学实践中，应把关键放在调动学生

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积极主动参与学习上，在教学方法上，要注重求活、求实，既生动活泼、灵活多样又讲究实效。让学生在读读、说说、做做的课堂情境下，完成教学任务。比如： （1）诵读，是本节课的重点。学生在诵读中品味文章活泼优美的特点，逐步加深对课文的理解和把握，并能有自己独到的见解。 （2）仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。

（3）以设计情境的方式让学生学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩，课堂气氛会更活跃，学生的参与激情会更高。

教学效果检测

《你一定会听见的》教学评价目标双向表 题型 填空题 学习水平 A B 学习内容 词 喷嚏（注意字√ √ 汇 形和字音）嘈杂 充耳不闻 无动于衷 视而不见 不折不扣 语 √ √ 法 修 排比、拟人、 辞 对比 结 构 主 热爱生活 题 感受自然 描 写 文 散文 学 形散而神不散 知 √ 识 √ 其 课外延伸 他 % √ 判断题 选择题 B C √ B C 简答题 阅读分析题 C E C D 欣赏评价题 E F % 100% 30 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 10 5 5 15 2 3 5 5 5 15 100 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 25 5 4 4 9 4 14 8 10 4 9 4 说明：1．“学习内容”一栏右边的内容要根据不同课文填写，此表中14

仅是举例。

2．“学习水平”一栏要在相关空格内打“√”，与教学目标双

向表一致。

3．“题型”一栏中的六种题型仅是举例，可依据各地区考试命

题情况作出调整。

课后检测 （一）课堂巩固 一、按要求填空

pen ti(写出汉字)（ ） 嘈杂（写出反义词）（ ） 二、选词填空。

1. “不好了，炸弹来了”，顷刻间，它们全 （ 逃掉 逃散 ）了。 2. 微微的一阵暖意，小雪花满足而 （温柔 温暖）地融化了。

3. 想想看，如果一个 （充耳不闻 视而不见）的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个 （充耳不闻 视而不见）的人了。

三、判断写列句子的修辞手法。（4分） 1．“不好，炸弹来了”顷刻间，它们全逃散了。

2．桑微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扫过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧？

3.你善用了你的耳朵了吗？你听见了世界的声音了吗？你用心听了吗？ （二）能力提高 （41分）

1．朗读课文，把吸引你注意的语句全画出来，说说你圈划的理由。 2．课文说：“从声音里，我们逐渐成长。”又说：“在听的成长过程里，学会了选择和思考。”请联系课文和生活实际，说说你的理解。

3.文中把“聪明人”“木头人”对声音的不同态度作对比，请你说说怎样才能做个聪明人“

（三） 能力体现（20分）

学习了这篇文章，生活中你会留意哪些看似无声，其实有声的例子？请你静静地蹲下来，仔细聆听这种声音，展开你的想想，用你的妙笔把它描写下来吧。注意如果你能用到一些修辞，它会使你的文字更优美，更细腻。（排比、比喻、拟

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人、对比至少要用到一种哟!）100字左右就可以了。

比如：花开的声音、竹笋破土而出的声音、柳絮飘落的声音、蝴蝶振翅的声音、妈妈的脚步声、妈妈盖被子的声音、父亲的轻声叹息、教师的循循善诱、老师擦黑板的声音、用粉笔写字的声音?? 附：参考答案

（一）课堂巩固（23分） 一、喷嚏 安静 二、选词填空。

1、逃散 2、温柔 3、充耳不闻 4、视而不见 三、判断写列句子的修辞手法。 拟人 排比 排比 （二）能力提高

1、略

2、聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，她听进心里的，不仅好听，也是有益的，这些声音，充实了她的生活，使她得到很多乐趣。我们在生活中，也要学会辨别哪些声音该听，哪些不该听。哪些对我们有益的声音，能促使我们改正错误的或者激励我们上进的声音，我们就要多听，这样我们也会不断成长。

3、做生活中的聪明人不是不加选择地接受所有的信息，而是有选择地去听，当听则听，只有这样才能充实了她的生活，使她得到很多乐趣。如果随声附和，不加思考地去接受外来的声音，必然是有害无益的。 （三） 能力体现

此题要求学生仔细回忆、聆听生活中的细小声音进行描摹，以期学生学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩，并初步学会如何把声音写得生动。

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以教育案例为载体的班主任研修

政教处

对于教师的作用，我国古代早有“道之所存，师之所存”的说法。胡锦涛总书记在十七大报告中强调“优先发展教育，建设人力资源强国”。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。班主任，作为学校教育活动的直接承担者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操方面，起着十分重要的作用。学校在基础性实践课程科目设计时，以“提升青年班主任育德能力”作为主题，开展以教育案例为载体的班主任研修。研修工作必须要有创新意识在继承和发展的基础上，实现培训的变革与创新，适应时代发展的特点。

一、研修背景

学校29个教学班，班主任队伍状况具有三多的特点：35岁以下的青年班主任多，占65.5%；女班任多，占86.5%；从事班主任工作年限短（10年以下）多，占70%，本科以上占100%。从以上数据来看，班级队伍呈现年轻化、知识化。

在班主任队伍中还存在以下三方面困惑：

1、班主任的身心负担重。教学骨干是二期课改的主力军，教学任务繁重，尤其女班主任肩负着家庭和事业的双重责任。

2、校园周边环境有待净化。由于社会职能部门对营业性网吧、游戏场所打击力度不够等原因，常有学生光顾。

3、困难学生家庭比例偏高。单亲家庭、经济困难家庭、外来人口家庭在学生中的比例越来越高,不同的家长背景让班主任工作带来困惑。

二、研修缘由

班主任，学校领导眼中，班级工作的执行者；学生眼中，班级工作的领导者；家长眼中，孩子的第二家长。因此，在教育教学过程中班主任如何发挥自己的重要作用，除了本身应具有广博的文化知识、系统的教育教学理论和卓有成效的组织教学能力外，还须起好枢纽作用。

先进的教育理念转化为教育行为需要一个过程，只凭个人的摸索，班主任有时会感叹力不从心，不知从何处入手，尤其是我们年轻的班主任。面对班主任队伍的现状，学校提出加强班主任校本研修，以“提升青年班主任育德能力”为主题开展基础性实践课程，案例研讨，以实际的案例分析讲解如何实施班级管理，优化培训模式，主动适应教育发展的要求，组织协调、研究咨询、信息交流，这

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样才能更好的发挥培训的作用，缩短青年班主任的成长期。

三、研修过程

研修时间：每周二班主任会议后三十分钟，每学期集中培训2次。 组织形式：读书活动、案例分析、课题分析、主题研讨、听课评课。 研修主讲人：市区优秀班主任、德育专家、编辑、学校教师 分类 研 修 内 容 研修主讲人 周 逢、王玉英等 王红莲 夏 青 李玲玲等 陈 微 陈志红 陈 微 倪晓萍 罗 佳 蒋敏华 夏 青、沈崇浩等 沈家善、黄靓靓 夏 青 陈 微 李 丽、黄志敏 赵媛媛、栾海霞 李小莉、魏芳芳 周 逢、肖家芸、王玉英老师经典案例 经典心理访谈：走近伙伴之心灵交流 案例 关注“校园贴吧”，关注学生的心灵世界 开展《窗边的小豆豆》读书活动，对“小豆豆”行为进行读书心理分析 活动 “两纲”教育读本研读与分析 老班主任谈如何接新班？班主任第一次与新生见面的班校本会课该如何备课？ 教材 校本教材《法在我心中》“走进桃浦”的学生日常行为规范、一日常规。 结合学校总课题，开展课题研究？ 课题“学习共同体中实践反思研究” 研究 浅析班主任课程优势现象 主题教育课与主题班会的区别，如何上好主题教育课？ 班级评点五堂主题教育课 建设 初二（1）班是如何指导广播操的？ 把握年级特点开展温馨教室建设 班主任要学会叙事、学会撰写教育随笔、撰写个案分析 结合《伤害事故处理条例》谈殷振飞、吴闻斌同学伤害事个案故中班主任的正确处置程序 解析 学生王帆案发前后行为解剖 李泽宇离家出走、打架事件引发对高三学生焦虑情绪的思考 针对班主任队伍年轻化的发展现状，学校提出班主任培训方式的转变，以案例为载体开展班主任研修。

1、解读经典案例，更新教育观念。

在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任新的内涵，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，把握教育细节。组织教师观看优秀班主任的风采录，阅读优秀班主任周逢、肖家芸、王玉英的经典教育案例，教师深入案例情境、由景生思、反观自

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身，进一步拓宽思路，确立正确的教育观念。

2、开展读书活动，走进学生心中

研读“两纲”教育读本，主动在教学实践、各类德育活动中寻找切入点，形成教育案例。在班主任中开展《窗边的小豆豆》读书活动，引起班主任对一个个鲜活案例的关注和重视，对教育者而言，教育无小事，走进学生的心中，倾听孩子的心声，改进我们的教育方式，以此提高班主任的专业素质和班级工作管理水平。

3、进行个案解剖，注入理性思考

德育个案研讨，对学生中出现的问题共同研讨，寻找解决问题的途径和方法，对问题学生建立教育案例跟踪卡。“个案解剖”体现“问题——反思——学习——研究——总结——升华”的过程。宏观问题微观看，微观问题宏观看，即理性的教育理论落实到教育实际问题上，而教育中的实际问题必须提高到理论层面认识，这样发现教育中存在的真正问题，找到今后工作的突破口，促进教育理论与教育实践的结合。通过班主任研修，教师逐步养成了记录教育随笔、教育案例，进行教育反思的习惯。

4、确定研究课题，提高研究能力

班主任结合工作难点，有目的有计划地开展研究，确立课题意识。《我与班集体建设同成长》、《浅析班主任课程优势现象》，使班主任专业化成长获得较快和较高层次的发展。每个班主任只要是真实的、有质量、有力度地积极开展研究，不断地更新理念。在实践中接受先进的教育理论知识，增长专业知识与技能；让班主任发挥创造性，在班级建设的良好氛围中纵横驰骋、跃马扬鞭。

5、结合案例点拨，丰富带教制度

老班主任如同老中医，是学校的宝贵教育资源和财富，长期的班主任工作中，积累了丰富的班集体建设管理的教育案例，学校开展“师徒结对”活动，聘请实践经验丰富的班主任与新班主任一对一结对。通过老班主任对教育实践中生成的教育案例进行点拨，解决新班主任在带班中遇到的实际问题，加快新班主任的成长，让新班主任尽早适应班主任工作岗位。

四、几点思考 1、逐步优化研修制度

由于现代教育理想与社会现实之间存在着一定的差距，课程改革的先进理念转化为教师的教学行为需要有个过程，教育案例无疑是嫁接课程改革的先进理念

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与教师的教学行为的桥梁和纽带，班主任从“要我学”转化为“我要学”。但现有的培训机制难以兼顾非班主任发展的需要。我校将不断激发团队实践智慧，提倡教师之间的合作开展校本研修，建立并完善校本研修制度。

2、以教师的主体参与活动为核心

研修活动以教师的主体参与活动为核心，以发现问题、提出问题、辨析问题、解决问题、再发现新问题为主线，通过自主学习与合作交流、案例解读与现场诊断、问题探究与经验分享相结合，达到在互动中学习，在实践中提升的培训目的。因此，我们采用基于教育案例的培训模式，突出岗位情境中的对话与交流，以解决工作中常见而又亟待解决的问题。

3、行动研究与开放教育

研修课程以行动研究与开放教育为主旨，促进班主任专业发展，设计案例，引导班主任直面自己工作中的问题与困惑，初步树立先进的教育理念，掌握班主任工作基础知识及基本技能，提高班级工作的适应性。为加强课程内容的针对性，将继续收集班主任工作实践中的成败案例，以生成与预设相结合丰富学习内容，不断完善《以教育案例为载体的班主任研修》课程方案，既顺应了班主任工作的现实需要，又符合教师专业化发展的长远计议。

立足备课组活动，提升教师专业水平

——上海市桃浦中学高二语文教师集体备课案例

陈凤花

教学质量是学校教育发展的生命线，在当前竞争激烈的社会中，尤其要重视教育质量问题。落实备课组活动是构建质量保障体系的一个重要组成部分，新型备课组活动是主动完善质量保障体系的一次有效尝试。在新课改下，为了充分发挥教师的集体智慧，培养教师之间的合作、研究精神，促进教学相长，我们高二年级语文备课组的年轻教师们，在华东师大教育系郭教授的指导下，以集体备课的合作与研究来促进教学方面做了一些尝试。

我们备课组教师确定了教学设计的共同篇目《项链》，然后各位教师自行备课，设计教案。在仔细阅读文本和占有

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大量资料的基础上，三位老师根据自己的特点和对文本的不同理解，分别设计了教案。

在此基础上，郭教授对我们的备课进行了指导。我们三位教师分别将自己设计教案的思路作了交流。宋琳琳老师设计的教学目标是：1、在梳理故事情节的基础上，了解本文匠心独运的结构艺术。2、从社会根源和个人因素两方面，认识造成马蒂尔德悲剧的原因。教学重点难点是：从社会根源和个人因素两方面，认识造成马蒂尔德悲剧的原因。陈凤花老师的教学目标是教学目的：1、使学生明白追求幸福与爱慕虚荣的区别，获得幸福要靠自己踏踏实实的努力。做人要讲诚信，要有责任心。 2、鉴赏莫泊桑小说精巧的构思，严谨的结构，缜密的安排。教学难点与重点：如何认识玛蒂尔德这一人物。

听了我们的思路后，郭教授对我们每个人的教学设计分别作了分析和点评，指出：总体上我们几位老师所设计的教学目标太过完美，以至于重点无法突出。认为:任何一节课的教学目标应有所侧重，有所突出，重点解决某个问题，做到“一课一得”。其次他具体就《项链》的备课指出：备课前教师应该问一问自己，这篇小说对学生来说难度怎样？难点在哪里？你所采取的教学内容和方法适合你的学生吗？如果教师本人无法掌握文章的难点，那么备课教案必然是面面俱到的。接着他分析认为：该文章的难点不在于故事情节的把握，而在于对当时社会的了解，在于对玛蒂尔德虚荣心产生的社会根源的探究上。根据这个难点，就可以抓住文中的关键信息，从玛蒂尔德的虚荣心着手分析，探究社会风气对人物性格所造成的影响。因此郭教授建议我们：在备课的时候，可以向学生布置一个预习作业：1、阅读有关书籍，了解十九世纪法国的社会情况。2、与莫泊桑同一时代的批判现实主义作家还有哪些？他们的作品的共同特征是什么？他认为通过这个作业，学生可以较系统地了解作品的时代背景，为接下来的教学起到相关“预热”的作用；同时还可以培养学生的探究能力，并为以后类似作品的学习和阅读打下良好的基础。

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理论要在实践中完善，集体备课不仅仅是语文备课组的老师们集中在备课室里讨论教案和课件，更重要的是备课组成员需要进行上课试讲。通过试讲，大家可以相互发现不同的优点和缺点，互相学习，共同提高。在郭教授的指导下，我们备课组的三位教师，修改了《项链》的教学设计，并先后在课堂上试教了《项链》,同时为进一步分析个人教学过程中的细小的环节，还特意拍了录像，以备改进和修正。

上课之后，备课组的老师和郭教授又一次坐到一起。宋琳琳老师对自己的课作了深刻反思：觉得自己课堂的应变能力还有待提高，同时要充分抓住课堂中的生成资源；陈慧慧老师则谈到自己在挖掘小说的主题时还应进一步深入，要充分打开学生的思路；我觉得，我的课基本能很好完成教学目标，并较充分地发动了学生的积极性，实现了师生互动，但还需进一步拓展课外内容。郭教授则对于这几堂课，均给以较高的评价，认为我们对同一个文本，上出了自己的特色，可见是作过一番深入的思考。但他也毫不客气的指出了存在的不足：宋老师上课时声音要响些，以使坐位靠后的学生能听清；陈老师的课堂教学时间要掌握好等。

“他山之石，可以攻玉”，通过评课，我们发现了各自上课的不足，同时也积累了各自的经验，在专家的指导下提高了相应的教学水平。确实，集体备课的理论只有在教学的课堂实践中才能最后实现，参与备课的老师们才能真正发扬长处，改正缺点，提高教学的水平。真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

在郭景杨教授的指导下，我们高二语文备课组的教师们进行了集体备课新模式的尝试，通过实践，全体参与集体备课的教师深刻体会到：在专家的指导下，通过新型集体备课的方式，不仅能有效地提高教学质量，提高教师的专业素养，而且还能体现语文新课标的理念，达到教学相长的目的，是一种有效、可靠、值得进一步推广的教学新模式。理论，实践；再理论，再实践，每一循环都较之前有所提高。今后的路还很长，我们应不断积累教学实践和经验，勇于探索，完善自我。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

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桃浦中学创建数字地理实验室实施方案（草案）

一、 指导思想：

中学是人才培养的重要阶段。近些年来，我国随着课程改革的推进，素质教育不断深入，人才培养模式发生变革，学生综合素质得到提高。但是，实践能力差，缺乏创新意识，仍然是我国中学生素质的软肋。

加强实验室建设，尤其是建设一批创新实验室并发挥其功能，可以让学生在进行科学实验的实践中提高实践能力；让学生在通过实验发现问题、解决问题的过程中形成创新意识。

因此，要以科学发展观为指导，以全面推进素质教育、培养具有创新精神的高素质人才为目标，大力推进实验室的建设及实验教学在学校教育教学中的应用，为推进中学基础教育改革，促进学生素质教育，加快教育现代化建设发挥积极作用。

二、 建设目标：

1、建成适合于普通中学的数字地理创新实验室； 2、形成数字地理创新实验室实验项目体系； 3、形成数字地理创新实验室的管理和运转机制；

4、在培养学生热爱科学、实践能力和创新精神方面，发挥效益； 5、让地理教学发生“质”的变化，学校课程改革得到深化； 6、对桃浦地区教育产生积极影响。 具体目标见数字地理创新实验室申报报告。

三、 组织领导与管理架构：

1、领导构成：

由校长亲自担任申报小组组长，副校长担任副组长，教导处负责，

具体教学工作由地理教研组承担。

2、顾问团队：华东师大资环学院、网络学院教授专家，名单另定。 3、师资队伍：

姓名 梁璐 朱燕 章冠峰 四、 实施过程：

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职称 中二 中一 中二 所学专业 地理科学 地理教育 地理科学 学历 本科 本科 本科 1、 筹备阶段（2010年5月～2011年2月）

数字地理创新实验室申报准备阶段：

① 校内开会讨论数字地理创新实验室申报报告具体内容，并在2010年10月前完成申报报告；

② 实验室选址确定：桃浦中学新教学大楼五楼，3间教室； ③ 筹划实验室基本配置，主要分以下几个方面：

地理实验室通用要求（见附件一 ）

地理实验室配置要求（见附件二 ）

地理教学仪器配备目录(见附件三 )

④ 商讨实验室实验项目体系设计，并写出具有参照意义的相关实验项目，现已完成三大系列的实验项目设计。（见附件四～附件七） ⑤ 实验室建设经费预算：软件配置：488000元； 基本设施配置：106400元； 地理教学仪器：224714.7元； 教室二次装修：180000元； 聘请专家、项目建设：50000元；

共计：1049114.7元（详细预算见附件二～附件三）

2、 启动阶段（2011年3月～2011年9月）

数字地理创新实验室申报研讨阶段：预订于2011年3月中旬邀请相关领导、高校专家召开相关论证研讨会，进一步研讨申报书内容及实施方案，并准备进行正式申报。

3、 实践阶段（待定）

正式进行实验室相关建设工作。

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附件一：地理实验室通用要求

1．面积：实验室三间，每间使用面积不小于90㎡/间。

一间为数字地理实验室；一间为安装数字星球装置普通地理

实验室；另一间为地理模型陈列室。

2．电源：同普通教室。 3．采光：采用日光灯。

4．实验室后墙与墙壁宜布置世界地图与中国地图；实验室后面或两边可陈列地理模型；在地理实验室黑板位置布置多块活动型（或移动）示教板，黑板通过轨道移动开合，房顶部设置活动星空图。

附件二：地理实验室配置要求（待配） （1）基于地理信息实验的软件配置

对应数字实验，涉及到的实验名称主要包括桌面GIS的功能与菜单操作、数据采集和数据处理、GIS数字地形分析、GIS缓冲、网络和叠加分析、地图设计与输出、ArcGIS三个应用环境、ArcMap数据编辑、ArcMap地图编辑、空间插值方法。

仪器配置如下： 设备名称 Arcview软件 Mapinfo软件 方正智绘 扫描仪 ARCGIS软件 测地型GPS接收机 便携式GPS-GIS数据采集系统 型号规格 GRAPHTEC CS400 单价（万元） 2 3 0.03 8 20 数量 1 1 60 1 1 2 2 天宝4600LS II单频 3 Trimble GeoXH 4 总价 序号 1 2 3 4 5 48.8万 设备名称 单位 数量 书写板 讲台 学生桌 学生凳 橱柜 块 张 张 张 个 套 1 1 28 56 若干 1 规 格 要 求 4000mm×1000mm 2200mm×700 mm×1050mm 1100 mm×500 mm×760mm 四腿，钢木结构 陈列地理模型 包括计算机、视频展台、显示14400 12000 20000 总价（元） （2）基本仪器配置：

6 多媒体设备 25

设备、影音播放设备等 7 学生电脑 8 网络信息点 9 灭火设施 台 个 套 8～10 若干 2 与电脑配套 60000 共计 106400元

附件三：地理教学仪器配备目录

待配备的地理实验仪器 仪器名称 专用仪器 地理 日晷 规格 功能 球面式日晷，晷面应标有时间刻度、节气刻度线以及时差校正曲线；晷针平行于地轴并指向天北极 单拟配总价位 数量 （元） 件 1 66.70 全球定位实验教学系统 手持全球定位系统接收机 套 2 6 4000 7200 基于地理信息系统(GIS)的地理教学辅助系统 基于三维GIS的地理教学辅助系统 遥感空间信息教学实验系统 数字星球系统 专用电脑 野外测量、选点、定位，个人导航用，带地 图卡(带全国公路网格图，城市详图)，彩屏，内置温度计、气压计，锂电池供电，防水、防尘、防震 含软件平台及支撑课程内容的地理信息数套 据，可制作、编辑地图数据，实现地理信息数据的查询、统计分析和结果的直观显示； 支持时态GIS，可展现某地域或地物随时间变化的过程 实现教学内容资源三维可视化，并与二维信套 息互动查询；支持三维空间查询、量测、分析 演示系统平台；航空、卫星、雷达，多分辨套 率，多波段课程内容影像资源；遥感教程；说明手册 台 1 2000 2 4000 2 4000 1 6000 26

多媒体球幕投影演示仪 包括：底座，球形屏幕；投影系统：亮度≥3000流明，分辨率≥1024×768及，有遥控器，专用PC；系统运行支撑软件平台及应用程序；能演示宇宙空间、地球上及其他星球上各种天文、地理、历史、自然、生态等现象和动态变化过程,含球面动画资源及教学内容资源等数字星球资源 教室内装天象演示定制，直径2.6 m×高0.375 m，半球天幕，穹顶 玻璃钢成型球体，表面白色亚光多乐士涂料，整体钢结构固定 移动教学车（或选0.85m×0.75m×1.05m，钢结构，电机控制带用电动升降平台） 安全阀，下有滚轮方便移动。定制。 温度 寒暑表 最高温度表 -16℃～+81℃ 最低温度表 -52℃～+41℃ 干湿球温度计 -36℃～+46℃ 地面温度表 -36℃～+81℃ 其它 地质罗盘 指南针 空盒气压表 毛发表 蒸发器 雨量器 轻风表 简易日照计 天文历 透明度计 电导率计 简易比色计 模型 平面地形地球仪 褶皱构造及其地貌演变模型 断裂构造及地垒地堑发育模型 等高线地形图判读模型（初中）

套 1 140000 套 1 20000 辆 1 6000 1000 5.2 5.2 20 250 66.6 125 780 50 650 580 260 720 250 780 1150 2000 375 200 180 800hPa～1060hPa，最小分度值1hPa，误差≤2.0hPa 单发 蒸发器面积314mm2 包括雨量筒与量杯；雨量筒包括承水器、贮水瓶和外筒；承水口内径200mm 轻便风向风速表，三杯 附加温度计 查昼夜长短、太阳高度等 只 25 支 1 支 1 付 1 支 1 只 2 个 增配25 台 1 个 套 套 台 件 件 件 件 件 个 件 件 1 1 1 1 1 25 1 1 1 25 1 1 1∶60 000 000 件 1 220 27

标本 土壤标本 红壤、砖红壤、黑钙土、紫色土、水稻土等 套 套 1 6 75 1560 工具 地理野外实习用具 地质地貌小型地质包(帆布双背式)、地质锤(0.45kg或0.65kg)、罗盘(袖珍经纬仪)、放大镜(3倍～10倍)、多用铲(剑形双刃铲)、土壤标本盒(塑料多格)、盒尺(2000mm)各一件 平底盘 金属托盘 洛阳铲 剖面刀 土壤筛 五个一套 教室二次装修 吊顶、布线、地理窗帘、地面等工程及施工 个 个 把 把 套 1 1 1 1 1 24 29 23 16 54 3间 180000 总价 已配备的地理教学仪器

仪器名称 立体地形地球仪 地球内部结构模型 时区转盘 活动星图 环境监测仪器 地理模型 岩石标本 卷尺 矿物标本 中国地形模型 中国政区拼接模型 地理模型 地理模型 板快构造模型 地理模型 地理模型 型号 320mm 320mm 直径80-100mm 直径80~100mm,手动 粉尘测定仪 世界立体地形模型 塑布，50m 中国政区拼接及组合模型 海底地形模型 黄土高原地形模型 板块构造与地表形态模型 岛屿成因演示模型 地形组合模型 规格 手动 1：600万 1：600万 40dB~130dB 直径35mm 384714.7元 数量 备注 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 10 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 3 已配 声级计(噪声测定仪) 指南针 28

放大镜 5倍 12 已配 太阳视运动仪 地球运行仪 月球运行仪 三球仪 活动星图 环境速测箱 风力风向计 百叶箱 雨量器 平面政区地球仪 平面地形地球仪 立体地形地球仪 手动、电动两用 320mm,手动 演示太阳、地球、月亮的相对运动 直径80~100mm,手动 进行土壤PH值,P、N质，空气质量测定 承水口径200mm 直径320mm 直径320mm 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配 1 已配

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附件四：

基本实验：分为教师演示实验和学生操作实验。演示实验是教师根据教学内容的需要，设计并演示实验，以便学生能更好地理解学习内容。实验过程只需教师自己进行，学生在这一过程中的主要任务是仔细观察，得出结论。例如“低压（气旋）与高压（反气旋）”实验。学生自主实验是教师按照教学目标，调动学生的积极性，使学生充分利用课余时间进行调查、实验，进一步深刻理解地理现象、地理原理和地理规律。例如附件7.14“冰川与沉积的作用”实验。 自主实验：以学生为主体，通过基本实验操作、实验设计，让学生提出更简便更优化的实验操作或设计。例如附件6.25 “利用太阳光线测算地理坐标”教师只是将实验器材交给学生，关键重难点的突破让学生自行设计完成。附件6.31“设计一个能量高效的建筑”则是让学生独立完成实验。设计实验可安排于某些学习内容之后，通过设计实验可以使学生验证所学原理的正确性，加深对该原理的认识。该方法对培养学生严谨求实的科学精神和坚持真理的科学态度具有一定的教育价值和意义。

综合实验：对学生提出更高要求，让学生来设计创新实验，用以解决实际问题或验证某些理论。例如附件7.4 地理信息技术在灾害性天气监测中的应用除了对于某地区水情的监测外，还可以运用于森林火情、干旱等自然灾害的监测。鼓励学生积极开动脑筋，充分利用地理信息软件设计实验。

地理实验体系：

桃浦地区的中学、小学、幼儿园、社区学校十几家单位，成立了桃浦地区基础教育协同发展联合体。创新实验室是为整个桃浦教育联合体服务，因此在实验设置上除了要关注对不同地理知识点的覆盖，还应该充分考虑小学、初中、高中学生的不同要求，关注在同一个知识点上纵向延伸。以天气专题为例，见附件七，小学生可以开展天象物象观察如附件7.1看云识天气；初中生绘制简单天气预报图如附件7.2 绘制简单天气图；高中生进行网络实验如附件7.3 网络实验 追踪台风；高中生中优秀学生构建灾害性天气的监测预报模型如附件7.4 地理信息技术在灾害性天气监测中的应用——以荆江地区汛期水情监测为例。

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说明：附件中的实验项目，有的是课题组设计的，有的是设计组收集、整理的，是初步设想。在实施的过程中，实验项目还需经过筛选、修改、补充，不断完善。

附件五：基于数字技术的地理实验

5.1桃浦镇数字化地图的制作

实验背景：

地图在地理学中占有重要地位，地图就好比地理学中的语言。读图能力是学生的基本素养，所以我们想设计一个制作地图的实验，通过这个实验，学生对地图制作过程有了初步的了解，学生在完成第一个实验后，对GIS产生了基本了解，所以通过桃浦地区数字化地图的制作，学生可以更进一步的加深对GIS的理解，对GIS软件的熟悉也会进一步加强。

实验意义：

桃浦中学位于桃浦镇，通过学生对上一个实验的完成，同学对GIS有初步的了解，掌握GIS的点、线、面等各种要素的特征。对图层的概念和配准的概念有初步的了解。对于桃浦镇的位置、具体事物信息比较清楚，激发对桃浦地区的热爱。

实验目的：

1、学习GIS的系统相关基础 2、进一步熟悉GIS软件操作步骤 3、激发学生探索周围，热爱桃浦的动机

实验器材：

软件：ArcGIS9.x或ArcVIEW3.x或mapinfo7.x 数据：扫描好的比较精确的桃浦镇栅格图

实验要求：

1、搜集比较精确地年代比较新的桃浦镇行政图 2、扫描仪扫描出栅格地图

3、在mapinfo中对栅格地图配准（因为桃浦区较小，想精确地定位桃浦镇比较困难）

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4、MapInfo中同学建立不同的图层来分类不同的矢量数据（点、线、面、修饰等）

5、具体数字化（同学可以分工合作） 6、合并同学所作工作并保存。

实验步骤：

1、使用扫描仪扫描桃浦地区政区图

2、打开ArcCateloge空白处右击选择New——Shapefile在弹开的Create New shapefile选择shapefile类型point以及shapefile的名称point，以及line类型的名称为line，和polygan类型的Shapefile名称为polygan，并赋予这些图层以坐标系统。

3、打开Arcmap加载扫描图与point、line、poly图层。

4、寻找精确定位点赋予坐标，至少要有四个以上这样的点，我们称为控制点。（Georeference工具条）

5、点击editor下拉菜单的start editing选择图层开始数字化，如point图层，画好一点，选择属性箭头右击该点选择Arrtubute对话框输入该记录的所有属性。其他图层也如此操作

6、保存编辑。

实验分析：

通过桃浦地区数字化地图的制作这个实验，学生对地图制作过程有了初步的了解，对GIS产生了基本了解，对GIS软件的熟悉也会进一步加强。以此实验为基础，还可以拓展建立普陀区的数字化地图。

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5.2桃浦镇专题地图的绘制

实验意义：

专题地图对我们的生产、生活有着很大的帮助，所以专题地图在地理中是非常常见的，同学在学习地图的时候也会碰见表现各种专题的地图，所以能正确读好专题地图的能力是我们要着重培养的，专题地图可能只表现一种要素，或者几种要素综合表现出来。同学们在生活中肯定对某些要素产生了兴趣，比如公交站点啊、公园分布、肯德基分布等，学校分布等。学生能通过这次实验做出自己感兴趣的专题地图是非常有意义的，既亲身实践了专题地图的制作，对以后专题地图的读图能力有很好的培养。在前面所制作的桃浦镇行政图的基础上，学生将感兴趣的要素在地图上表现出来，这需要同学们具体外出搜集资料或通过网络在获取资料。将这些要素表现在地图上，做出同学们感兴趣的专题地图是非常有意义的。同学们通过资料的获取培养了与人交流的能力加强了团队合作的意思，对数字化有了更深的理解，对专题地图的编制有初步理解。（图例、比例尺、颜色、符号等）

实验目的：

1、进一步培养学生对GIS软件的理解 2、进一步掌握GIS的操作

3、学会以上网为主，外出调查、勘探为辅的数据搜集手段 4、对专题地图有深刻的理解，读图能力得到大幅度提高

实验软件：

ArcGIS9.x或ArcVIEW3.x或mapinfo7.x

实验数据：

数字化好的桃浦镇栅格图

实验步骤：

1、同学们讨论有意义或感兴趣的要素，（比如楼盘、人口分布、公交站点、电影院等）

2、搜集资料，包括具体位置、名称和其他属性

3、在已数字化好的栅格图上添加新要素（比如楼盘，楼盘价格）

4、打开ArcCateloge空白处右击选择New——Shapefile在弹开的Create New shapefile选择shapefile类型及名称并赋予这些图层以坐标系统。打开Arcmap加载图层。点击editor下拉菜单的start editing开始数字化。右击图

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层，选择properties菜单，打开properties界面，选择专题制图的选项卡，选择专题制图的字段、专题地图的表现方式、调整线条比例、符号大小等操作，使地图美观等。

5、专题地图制作，根据要素的特征有不同的表现手法，以楼盘价格为例，根据楼盘价格的高低制作等级专题图（分层设色、饼状、柱状等表现手法）还要制作图例，标题，并使专题图美观。右击图层，选择properties菜单，打开properties界面，选择专题制图的选项卡，选择专题制图的字段、专题地图的表现方式、调整线条比例、符号大小等操作，使地图美观等。

6、打印出来。

实验分析：

通过这次实验做出学生自己感兴趣的专题地图，不仅亲身实践了专题地图的制作，对以后专题地图的读图能力有很好的培养。以此实验为基础，可以绘制出学生感兴趣的其他专题地图。

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5.3对现有纸质地图的修改

实验背景和意义：

上海城市建设发展非常快，桃浦地区也不例外，同学们制作桃浦地区数字化地图的时候已经发现了这种问题，现有地图更新不够。通过这次活动，学生能够进一步对桃浦地区现有地图进行完善，并能够掌握GPS仪器的使用。并且学生能够充分认识到桃浦地区发展的日新月异。

实验仪器：车载GPS接收仪或普通手动GPS

实验步骤：

1、现场走访或网络跟踪，发现地图中没有更新的地方 2、同学们手拿GPS接收仪，设定好每隔五米记录一个点。 3、在关键的位置如邮局、银行、学校等地记录它们的位置信息。 4、走访土地局、规划局获得桃浦地区土地规划最新资料。 5、用前面对地图数字化的方法对地图进行修改 6、打印成纸质地图。

实验分析：

通过对现有纸质地图进行修改，掌握GPS仪器的使用。并以此实验为基础，可以对其他地图作出修改。

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5.4桃浦中学高一学生分布数据库

意义背景：

桃浦中学的学生信息数据库是通过传统的EXCEL来记录，这样的数据库没有空间信息，因此设计了一个实验，实验中学生的家庭住址即空间位置信息在地图上得以显示，这个数据库其实即是一个最简单的地理信息系统。

实验目的：

1、学生初步接触GIS概念

2、对GIS的基本操作有所了解，为以后的进一步提高打好基础 3、学生能理解GIS查询、分析的基本原理 4、培养学生提出问题解决问题的能力 实验软件：

ArcGIS9.x或ArcVIEW3.x 实验数据：

已经数字化好的上海道路图 实验步骤：

1、搜集学生具体信息（姓名、性别、年龄、班级、年级、特长、家庭住址（必需）等）。

2、打开ArcCateloge建立一个新图层，图层属性为点图层，取名学生表。赋予学生表的字段名（姓名、性别、年龄、班级、年级、特长、家庭住址（必需）等）以及字段类型。

3、打开ArcGIS，加载上海道路图以及学生表。

4、将学生信息录入：将学生的家庭住址信息与地图上对应地点录入（这一项操作比较复杂，学生需在地图上找到对应的相应住址，学生可以通过网络搜索地址名对应的具体地址，还可以通过学生自己辨别自己家在地图上所位于的位置）补录入学生的其他信息。（如果该地图包括详细的道路名、门牌号等，可以采用地理编码的方法来进行）。

5、数据库的查询：各种属性查询（可以根据距离远近查询、性别查询、姓名来查询）。

6、空间分析：可以做缓冲区分析，对学校做缓冲距离，可以分析学生分布情况及离学校远近情况。

实验分析：

通过该实验，学生能掌握GIS软件的一些基本操作（放大、缩小、平移、全图等），以及数据的录入，和一些GIS的一些基本功能（查询、空间分析等），使学生对GIS产生兴趣，为以后的进一步学习打下基础。

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5.5基于GIS软件空间分析功能的实验

——以“桃浦地区老年社区的选址”为例

实验背景：

地理信息系统区别于其它管理信息系统的最主要特征，就是其具有管理地理空间数据，并能按照其在实际空间的相对位置关系对之进行处理分析的能力。其对地理空间数据的这种处理分析功能，组成了地理信息系统实际应用的主要方面。

随着城市老龄化的逼近，社区中老人的比例将会越来越大，老人需要便捷的生活设施服务（例如医院、出行、活动中心等），老年社区应运而生。本实验就是利用地理信息系统软件的空间分析功能，来拟定桃浦地区老年社区的最佳布局。

实验目的：

利用地理信息系统软件中的空间分析功能，找到桃浦地区老年社区布局的最佳地点，并对获得的结果进行分析。

实验器材： 硬件条件：电脑

软件条件：Windows操作系统，地理信息系统软件（MapInfo或SuperMap）

实验步骤：

第一阶段：学习

学习地理信息系统概论，学习操作地理信息系统软件

第二阶段：建立数据库

桃浦地区地图的电子化

桃浦地区基本情况数据库（医院分布、超市分布、公交站点等基本情况） 桃浦地区各居委会人口数据库

第三阶段：实验

第一步：先在系统中找到60周岁以上老人相对集中的地区

在“桃浦地区各居委会人口数据库”中统计各居委会60周岁以上的老人总数，显示在“桃浦地区各居委会”的电子地图图层上，以此作为第一张专题地图。通过这张专题地图可以很直观地看出老年人口的分布情况。

第二步：找到老年人口分布集中地方的相关设施的分布情况（以医院、社区

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卫生服务中心为例）

将医院、社区卫生服务中心分布图（从“桃浦地区基本情况数据库”中获取）叠加在第一张专题地图上。同过这张图可以直观看出在老年人集中分布地区医院、社区卫生服务中心的分布情况。

第三步：找到设立老年社区最适宜的地点

将分布在老年人口密集地区的医院或社区卫生服务中心最为候选点，对候选点作一定半径（例如1千米）的缓冲区（缓冲区分析是针对点、线、面实体，自动建立其周围一定宽度范围以内的缓冲区多边形。这里是基于点要素的缓冲区，通常以点为圆心、以一定距离为半径的圆，研究候选点对半径1千米范围内的影响。），然后统计各缓冲区内包括的老年人口总数，筛选出建立老年社区的最佳地点。

实验分析：

空间分析是地理信息系统中非常重要的一种解决问题的方法，与传统方法相比，在处理实际生活中的相关问题时有明显的优势。人们将所需要分析的各种地理数据倒入相关处理软件（如MapInfo）中，然后利用软件中的综合空间分析功能对这些数据进行筛选、分类、关联、叠加等操作，将这些抽象的数据以图的方式直观的展现出来，建立起地理信息模型以备分析。

这次的实验是筛选老年社区建立的最佳地点，通过这次实验，学生了解了MapInfo软件空间分析能力及其应用。与此类似的，还可以让学生探究学校、幼儿园、医院等的最佳选址。

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5.6基于GIS软件在灾害事故应用中的实验

——以“桃浦中学火警应急救援”为例

实验目的：

GIS的重要特点是在电子地图的基础上处理各种地理空间信息，能进行快速、准确、综合的空间定位和空间分析，能够把复杂的空间关系及其变化通过电子地图形象地表示出来。利用地理信息系统软件的这些特点，以桃浦中学火警应急救援为例，研究GIS软件在灾害事故中的应用。

实验器材： 硬件条件：电脑

软件条件：Windows操作系统，地理信息系统软件（MapGis或SuperMap）

实验步骤：

第一阶段：学习

学习地理信息系统概论，学习操作地理信息系统软件

第二阶段：建立数据库

桃浦中学地图的电子化

学校基础地理信息图层数据库（校园道路、操场位置、楼层分布、楼道位置、教室分布等）

学校火警设备的数据库（位置、数量等）

第三阶段：实验

第一步：数据的输入，建立学校的空间图

将学校的图形数据输入GIS软件，图形数据主要由学校基础地理信息图层(校园道路、操场位置、楼层分布、楼道位置、教室分布)和学校火警设备图层所组成。

第二步：模拟火灾发生时的事故应急救援

GIS应急救援系统流程图

1）火灾事故位置的确定：通过事故报告人对火灾发生地点的描述，通过GIS

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软件系统中输入地点，能够立刻准确地知道火灾发生地点的基本情况（教室位置、学生人数、楼道位置、救火设备等）。

2）火灾事故发展分析：根据此次火灾事故，GIS软件根据事故模拟系统分析系统，对此次火灾事故作出预测，根据火灾扩散发展情况和影响范围，以图形的形式显示出来，以此确定人员撤离的路线和区域。

3）火灾应急救援：当火灾事故发生时，为了便于救护机构尽快地到达事故地点进行及时的救援，就必须找到一条最佳的路径。最佳路径除了考虑通道的距离外，还得考虑通道的状况。GIS软件系统除了能自动提示火灾周围火警设备外，还能根据学校基本情况分析出救援的最佳路线和最佳的救援方案。

实验分析：

GIS软件的重要特点是在电子地图的基础上处理各种地理空间信息，能进行快速、准确、综合的空间定位和空间分析，能够把复杂的空间关系及其变化通过电子地图形象地表示出来。它能够把图形管理系统和数据管理系统有机结合起来，克服了数据库和图形系统各自固有的局限性，使二者的优势互补，功能更加齐全。

GIS在考虑和结合事故周围空间特征信息的基础上，能将事故后果分析的数学模型和安全评价进行集成，同时又能把评价的结果结合到地理信息系统中去，便于与其他信息进行集成和处理。

此次实验主要探究GIS软件在事故灾害中的应用，以“桃浦中学火警应急救援”为例。利用GIS软件系统，不仅有利于提供及时、直观、形象的重大灾害事故信息以及发生灾害事故后的抢险、救援信息，而且十分有利于及时、准确的进行灾害事故决策，最大限度地减少灾害事故的损失。

通过这个实验，初步了解了GIS软件在重大事故灾害中的作用，还可以指导学生研究、探究“GIS软件在上海夏季台风预报中的作用”或“GIS软件上海夏季防汛工作中的作用”等等。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/1sp7.html