普通中学物理有效课堂有效教学模式新授课

普通中学物理“新授课”有效课堂教学模式

普通中学不同于重点中学，教师提高教学实效的关键是因材施教，抓住普通中学的学生特点，然后采取针对性的教育策略，创造符合普通中学的课堂教学模式，转化学生的学习动机，激发学习兴趣，所谓“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”。如能通过改进课堂教学模式，从而培养学生自主学习的能力，那么学生将会终生受用不尽。

一、新授课 1

(1)教师根据教学内容和特点，通过联系生活与生产实际的实例、演示实验或对已有知识的拓展深化，创设问题情景导入新课，激发学生的学习欲望，引导学生积极思维、大胆质疑。

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(2)教师要结合导学案，条理、层次、递进地呈现教学内容，使之问题化、练习化、系统化。问题或练习的设计要循序渐进、由浅入深，由定性到定量、由现象(事实)到本质(结论)、

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(4)学生确定学习目标，利用导学案，自主学习，独立解决以基本概念、基本规律和基本

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(6)对于有一定难度、拓展延伸的问题，让学生独立思考后，在小组内互相交流、讨论，

(7)小组内不能解决的问题，由学生说明疑惑点，寻求同学和老师的帮助。 4．成果

(8)学生通过板演、问答和多媒体演示等形式，公布已经解决问题的结果，简述思路、方

(9)师生合作共同分析问题，总结归纳解决问题的基本思路、方法、技巧，阐释知识内涵、

(10)剖析典型错误，澄清学生思维认识上的疑、误点，活化思维，开阔视野，实现最大

(11)适时引导、巧妙质疑，制造认知冲突，引发思维的碰撞，激起学生讨论、辩论等，

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(13)对典型问题进行变式训练，培养学生的应变能力，帮助学生认识知识的多元化和多样性。

(14)教师当堂收交、批阅或学生互批导学案，统计错答情况，进行针对点拨。

(15)引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题的一般思路，掌握规律和方法。要突出基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养，突出总结、反思习

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