磨课的过程是美丽的煎熬 - 图文

说课稿

一、个人简历：

二、对数学课的认识、向往的课堂、专业走向

对数学的认识：小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开，为

学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学“活”起来，即让学生（含个体和群体）在课堂中“活”起来。 ①将生活融入数学，让学生体味数学乐趣； ②转变教育教学观念，把课堂还给学生； ③让学生在自主探究中学数学，体验做中学。

向往的课堂：快乐、平等、友好、合作、竞争。 专业走向：做一名优秀的学生爱戴的数学老师。 三、设计理念、意图

前期的预习单数据分析

参加本次预习单调研的学生是80个同学。两个班的孩子。

第二题可以描述出归一问题的是30个，描述错误的10个，空着的40个。 第三题回答正确的是35个，错误的是30个，空着的是15个。

第四题用正归一的是75个人，逆归一的是1个，倍比法18个，解比例法45个，分数法3个，按比分配法0个。

第五题选择最优法的是15个，还有50个同学用其他方法，不会的15个。

教学过程设计理念： 1、课前交流（课前）

设计意图：一开始设计的是让学生针对最后一个六一儿童节展开交流，有什么想对母校或者老师说的，课时通过试讲发现效果一般，很多学生在这个环节不想表达自己的看法，因此重新设计了谈话引入的这个环节。换成让学生提前上网搜集关于策略的资料，用于上课交流。

由于本节课的时间要尽可能的控制在40分钟里，所以把解决应用题的儿歌也放在前面的谈话交流中，为本节课节省时间。

理论依据：有效教学理论。有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 2、谈话引入课题

设计意图：数学来源于生活，并且服务于生活。因此本节课的问题是有生活中的数学引入

课堂，通过老师从潍坊去青岛遇到困难，求助学生帮助的形式，引起学生研究问题的兴趣。这里给出一张火车票的意图是让学生能够迅速的提取出里面有用的信息，锻炼学生提取信息的能力。一开始设计让学生帮老师算出潍坊到青岛的距离，然后老师一点点的把条件告诉学生最后再生成问题，这样在这里浪费了一些时间，因此直接给出老师的问题，既节省了时间又直指问题的靶心。

3、解决问题，激发思维

设计意图：这个环节，我一改从前“教师讲，学生听”的被动课堂，让学生自己担任“小老师”，通过“教别人”、“亲身体验”，小老师的学习效果达到最佳。既解放了教师也给学生提供了展示自我的舞台，锻炼了学生的表达能力和逻辑思维能力。通过前面的预习单调研，发现对于正归一和解比例这两种方法大部分学生已经能够完全掌握，因此老师在这个地方讲的很少或者不讲，倍比法也比较好理解。因此这节课我的重点指导的方法就是分数法，逆归一法和按比分配法。

理论依据：学习金字塔理论。美国埃德加·戴尔的学习金字塔理论指出：不同的学习方法达到的学习效果不同，其中阅读能够记住学习内容的10%； 聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论发言能够记住70%； 做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。正如本节课中的“小老师”环节就是“教别人”和“亲身体验”，可以记住90%的学习内容，学习的效果是最好的。

4、提炼方法，寻求最佳

设计意图：通过提炼方法这个环节，让学生重新回顾本节课用到的不同方法，选择最优的方法来解答应用题，分析其实每种方法都有它自己的特色和优点，因题而异，因人而异。 5、拓展练习，巩固延伸

设计意图：通过前期的调研和试讲，发现对于方法最优的这个题，很多学生不能迅速做出来，因此把这个题目换成了连线形式的题目，通过改变问题，让学生对应选出正确的做法，这样既能节省时间又巩固了这节课所学的知识点。一题多选是进一步让学生对所学的内容进行选择，对于同一个题目可以选择用多种不同的方法来求解，加深了学生对于解决问题不同方法的理解和认识。 6、交流收获，总结提升

设计意图：千金难买回头看，让学生再一次回过头来看本节课的所学知识，通过回顾和总结，帮助学生建立模型，对于解决这类问题可以采取不同的方法和策略，使得学生的思维得到更深层次的发展，并且渗透道家的返璞归真万物归一的思想，最后当我们在生活中遇到各种困难的时候，要不畏艰难，全方位多角度的思考问题，我们要坚信（举起手来）：方法总比困难多！数学课不光要学生学会数学，更重要的还有在里面渗透育人的功能。

四、磨课过程

回顾磨课的过程，一路走来，获益匪浅，套用一句时髦话：就是“痛，并快乐着。”真的很感谢身边同事们的指导，特别感谢的是我的师傅——魏志刚老师百忙之中不厌其烦的一遍遍帮我磨课、给予指导。

上学期末，第一次常态课，当时我执教的是平面图形面积的复习课，由我的师傅魏志刚老师对我的课进行点评，指出了很多缺点和不足，对我的课有很大的帮助。

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