3-6岁儿童发展纲要

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3-6岁儿童学习与发展指南

教育部 2012年9月

目 录

说 明 ......................................................................................... 1 一、健康 ..................................................................................... 3 （一）身心状况 ......................................................................... 3 （二）动作发展 ......................................................................... 7 （三）生活习惯与生活能力 ..................................................... 9 二、语言 ................................................................................... 14 （一）倾听与表达 ................................................................... 14 （二）阅读与书写准备 ........................................................... 18 三、社会 ................................................................................... 22 （一）人际交往 ....................................................................... 22 （二）社会适应 ....................................................................... 27 四、科学 ................................................................................... 32 （一）科学探究 ....................................................................... 32 （二）数学认知 ....................................................................... 37 五、艺术 ................................................................................... 43 （一）感受与欣赏 ................................................................... 43 （二）表现与创造 ................................................................... 45

说 明

一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发?2010?41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

四、实施《指南》应把握以下几个方面：

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1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

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一、健康

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。 （一）身心状况

目标1 具有健康的体态

3~4岁 1. 4~5岁 5~6岁 身高和体重适宜。1. 身高和体重适宜。1. 身高和体重适宜。参考标准： 男孩： 身高：94.9-111.7厘米 体重：12.7-21.2公斤 女孩： 参考标准： 男孩： 身高：100.7-119.2厘米 体重：14.1-24.2公斤 女孩： 身高：99.9-118.9厘米 参考标准： 男孩： 身高：106.1-125.8厘米体重：15.9-27.1公斤 女孩： 身高：104.9-125.4厘米

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身高：94.1-111.3厘米 体重：12.3-21.5公斤 体重：13.7-24.9公斤 体重：15.3-27.8公斤 2. 在提醒下能保持正2. 经常保持正确的确的站、坐和行走站、坐和行走姿势。 2. 在提醒下能自然姿势。 坐直、站直。 注：身高和体重数据来源：《2006年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6周岁儿童身高和体重的参考数据。

教育建议：

1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：

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参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。

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烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。

2．保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。

午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。 3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：

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提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。

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桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。

4．每年为幼儿进行健康检查。

目标2 情绪安定愉快

3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．情绪比较稳定，很1．经常保持愉快的情1．经常保持愉快的情少因一点小事哭闹绪，不高兴时能较绪。知道引起自己— 4 —

不止。 快缓解 。 某种情绪的原因，并努力缓解。 2．有比较强烈的情绪2．有比较强烈情绪反反应时，能在成人应时，能在成人提2．表达情绪的方式比的安抚下逐渐平静醒下逐渐平静下较适度，不乱发脾下来。 来。 气。 3．愿意把自己的情绪3．能随着活动的需要告诉亲近的人，一转换情绪和注意。 起分享快乐或求得 安慰。 教育建议：

1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：

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保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。 以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。

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幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。

2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：

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成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。

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成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。

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允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。

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发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。

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目标3 具有一定的适应能力

3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．能在较热或较冷的1．能在较热或较冷的1．能在较热或较冷的户外环境中连续活户外环境中活动。 户外环境中连续活动半小时以上。 动半小时左右。 2．换新环境时情绪能2．天气变化时较少感较快稳定，睡眠、2．换新环境时较少出冒，能适应车、船饮食基本正常。 现身体不适。 等交通工具造成的3．在帮助下能较快适3．能较快适应人际环轻微颠簸。 应集体生活。 境中发生的变化。3．能较快融入新的人如换了新老师能较际关系环境。如换快适应。 了新的幼儿园或班级能较快适应。 教育建议：

1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。

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幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。

气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。

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2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻

微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：

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注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。

经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。

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（二）动作发展

目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．能沿地面直线或在1．能在较窄的低矮物体1．能在斜坡、荡桥和较窄的低矮物体上平稳地走一段距有一定间隔的物体上走一段距离。 离。 上较平稳地行走。 2．能双脚灵活交替上2．能以匍匐、膝盖悬空2．能以手脚并用的下楼梯。 等多种方式钻爬。 方式安全地爬攀登架、网等。 3．能身体平稳地双脚3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一3．能连续跳绳。 定高度的物体。 4．分散跑时能躲避他4．能躲避他人滚过人的碰撞。 4．能与他人玩追逐、躲来的球或扔过来闪跑的游戏。 的沙包。 5．能双手向上抛球。 5．能连续自抛自接球。 5．能连续拍球。 连续向前跳。 教育建议：

1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：

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走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。

玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。 鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。 玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。 训练。

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2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：

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3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自

我保护能力。

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目标2 具有一定的力量和耐力

3~4岁 起10秒左右。 投掷2米左右。 2米左右。 4~5岁 起15秒左右。 投掷4米左右。 5米左右。 5~6岁 吊起20秒左右。 前投掷5米左右。 跳8米左右。 1．能双手抓杠悬空吊1．能双手抓杠悬空吊1. 能双手抓杠悬空 2．能单手将沙包向前2．能单手将沙包向前2. 能单手将沙包向 3．能单脚连续向前跳3．能单脚连续向前跳3. 能单脚连续向前 4．能快跑15米左右。 4．能快跑20米左右。 4. 能快跑25米左右。 5．能行走1公里左右5．能连续行走1.5公5. 能连续行走1.5公 （途中可适当停歇）。 里左右（途中可适当停歇）。 里以上（途中可适当停歇）。 教育建议：

1. 开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

2. 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。

目标3 手的动作灵活协调

3~4岁 4~5岁 5~6岁 1. 能用笔涂涂画画。 1．能沿边线较直地画1．能根据需要画出图出简单图形，或能形，线条基本平滑。 2. 能熟练地用勺子边线基本对齐地吃饭。 2．能熟练使用筷子。 折纸。 3. 能用剪刀沿直线3．能沿轮廓线剪出由剪，边线基本吻2．会用筷子吃饭。 曲线构成的简单图合。 3．能沿轮廓线剪出由形，边线吻合且平直线构成的简单滑。 图形，边线吻合。 4．能使用简单的劳动工具或用具。 — 8 —

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提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：

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经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。

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当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

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向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。

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结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。

目标2 具有初步的阅读理解能力

3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．能听懂短小的儿1. 能大体讲出所听故1. 能说出所阅读的幼儿歌或故事。 事的主要内容。 文学作品的主要内容。 2．会看画面，能根2. 能根据连续画面提2. 能根据故事的部分情据画面说出图中供的信息，大致说节或图书画面的线索有什么，发生了出故事的情节。 猜想故事情节的发展，什么事等。 或续编、创编故事。 3. 能随着作品的展开3．能理解图书上的产生喜悦、担忧等3. 对看过的图书、听过的故文字是和画面对相应的情绪反应，事能说出自己的看法。 应的，是用来表体会作品所表达的4. 能初步感受文学语言达画面意义的。 情绪情感。 的美。

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教育建议：

1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内

容。如：

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引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。

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和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。

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在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。

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鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。

2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：

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鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

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鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。

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鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。

3．引导幼儿感受文学作品的美。如：

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有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

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目标3 具有书面表达的愿望和初步技能

3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．喜欢用涂涂画画表1．愿意用图画和符号表1．愿意用图画和符号表达一定的意思。 达自己的愿望和想现事物或故事。 法。 2．会正确书写自己的名2．在成人提醒下，写写字。 画画时姿势正确。 3．写画时姿势正确。 教育建议：

1. 让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：

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准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。

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鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

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把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

2. 在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

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通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

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鼓励幼儿学习书写自己的名字。 提醒幼儿写画时保持正确姿势。

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三、社会

幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。

家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。

（一）人际交往

目标1 愿意与人交往

3~4岁 1. 愿意和小朋友一起游戏。 2. 愿意与熟悉的长辈一起活动。 4~5岁 5~6岁 1. 喜欢和小朋友一1. 有自己的好朋友，也起游戏，有经常一喜欢结交新朋友。 起玩的小伙伴。 2. 有问题愿意向别人请2. 喜欢和长辈交谈，教。 有事愿意告诉长3. 有高兴的或有趣的事辈。 愿意与大家分享。

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教育建议：

1．主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到

与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。 2．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：

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利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。

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鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。

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幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

目标2 能与同伴友好相处

3~4岁 1. 想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。 4~5岁 5~6岁 1. 会运用介绍自己、交1. 能想办法吸引同伴换玩具等简单技巧和自己一起游戏。 加入同伴游戏。 2. 活动时能与同伴分2. 在成人指导下，不2. 对大家都喜欢的东工合作，遇到困难争抢、不独霸玩具。 西能轮流、分享。 能一起克服。 3. 与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。 3. 与同伴发生冲突时，3. 与同伴发生冲突时能在他人帮助下和能自己协商解决。 平解决。 4. 知道别人的想法有4. 活动时愿意接受同时和自己不一样，伴的意见和建议。 能倾听和接受别人的意见，不能接受5. 不欺负弱小。 时会说明理由。

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5. 不欺负别人，也不允许别人欺负自己。 教育建议：

1．结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：

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当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。

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对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。

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当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。

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利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。

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幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

2．结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如：

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幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。

3．和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他

多发现同伴的优点、长处。

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目标3 具有自尊、自信、自主的表现

3~4岁 1. 能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动。 2. 为自己的好行为或活动成果感到高兴。 3. 自己能做的事情愿意自己做。 4. 喜欢承担一些小任务。 4~5岁 1. 能按自己的想法进行游戏或其他活动。 2. 知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。 3. 自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。 5~6岁 1．能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。 2．做了好事或取得了成功后还想做得更好。 3．自己的事情自己做，不会的愿意学。 4．主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。 4. 敢于尝试有一定难度的活动和任务。 5．与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。

教育建议：

1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：

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能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。 对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。

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不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。

2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。如：

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与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与成人不同，也要认真倾听，接受他的合理要求。

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在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必

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要的条件，帮助他实现自己的想法。

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幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。

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鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。

目标4 关心尊重他人

3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．长辈讲话时能认真1．会用礼貌的方式向长1. 能有礼貌地与人交听，并能听从长辈辈表达自己的要求往。 的要求。 和想法。 2. 能关注别人的情绪和2．身边的人生病或不2．能注意到别人的情需要，并能给予力所开心时表示同情。 绪，并有关心、体贴能及的帮助。 的表现。 3．在提醒下能做到不3. 尊重为大家提供服务打扰别人。 3．知道父母的职业，能的人，珍惜他们的劳体会到父母为养育动成果。 自己所付出的辛劳。 4. 接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。

教育建议：

1. 成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如：

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经常问候父母，主动做家务。

礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。

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看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。

2．引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。如：

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提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿。 借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体会父爱与母爱。

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结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。

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利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。

3．引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如：

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了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。 利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其它国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处。

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（二）社会适应

目标1 喜欢并适应群体生活 3~4岁 4~5岁 5~6岁 1． 对群体活动有兴1．愿意并主动参加群体活1．在群体活动中积趣。 动。 极、快乐。 2．对幼儿园的生活好2．愿意与家长一起参加社2．对小学生活有好奇奇，喜欢上幼儿园。 区的一些群体活动。 和向往。

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教育建议：

1. 经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富其群体活动的经验。

2. 幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。

3. 带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。

目标2 遵守基本的行为规范

3~4岁 4~5岁 5~6岁 1．在提醒下，能遵守1．感受规则的意义，并1．理解规则的意义，能游戏和公共场所能基本遵守规则。 与同伴协商制定游戏的规则。 和活动规则。 2．不私自拿不属于自己2．知道不经允许不能的东西。 2．爱惜物品，用别人的拿别人的东西，借3．知道说谎是不对的。东西时也知道爱护。 别人的东西要归4．知道接受了的任务要3．做了错事敢于承认，还。 不说谎。 努力完成。 3．在成人提醒下，爱5．在提醒下，能节约粮4．能认真负责地完成自护玩具和其他物己所接受的任务。 食、水电等。 品。 5．爱护身边的环境，注意节约资源。 教育建议：

1. 成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。如：答应幼

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