人物形象分析教学设计

高中语文人教版必修五第一单元

小说人物形象鉴赏分析教学设计 石家庄市第十五中学高二语文组 徐会玲

课程分析：关于人物形象鉴赏分析，《普通高中语文课程标准（实验）》指出 “学习鉴赏中外

文学作品，??能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，

有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”；《2014年高考考试大纲》要求“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”；人教版必修五第一单元为小说单元，单元提示中谈到“人物性格的刻画往往直接提示主题??注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色”。由此可见小说中人物形象鉴赏分析是小说鉴赏重要内容，是小说教学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．中的重点。而且文学类文本的人物形象分析手法基本是一致的，学好小说中的人．．．．

物形象分析对于诗歌鉴赏中的人物分析也有借鉴意义，并且对实用类文本传记中．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．传主形象分析也有极其重要的价值。 ．．．．．．．．．．．．．．．

学情分析：学生通过阅读对小说中的人物形象特点有一定的的分析和理解，但往往存在鉴赏

方法掌握不到位，分析方法单一，人物形象概括简单，不能体现出人物形象的丰富性和深刻性，考试答题时不规范，要点不全等问题。

教学目标：小说中的人物形象鉴赏分析

设计思路：以新课程标准为指导，以高考考试大纲为方向，以人教版必修教材为依据，整合

必修一到必修五的课本教材教学资源，通过直击高考、真题回放，总结提问方式和利用教材知识指导鉴赏方法，深入浅出富于启发的引导培养学生鉴赏文学作品的能力。

教学重难点：小说人物形象鉴赏分析方法 课时设计：微课（10分钟） 教学流程：

导入：大千世界，既有王侯将相，又有贩夫走卒；既有英雄豪杰，又有才子佳人；作家通过细致入微的观察，用他们的生花妙笔使生活中的芸芸众生各色人等，成了文学作品中栩栩如生的人物形象。当我们打开一本精彩的小说，欣赏分析其中的人物是我们首要的任务。

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一、知识概述

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。

文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念。因为小说的核心任务就是塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的鉴赏分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 二、直击高考

考 点：小说中的人物形象鉴赏分析

考纲要求：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 能力层级：鉴赏评价 D 三、真题回放

（2009年新课标卷）11（2）小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概述。（6分） （2010年新课标卷）11（2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（6分） （2011年新课标卷）11（3）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分） （2012年新课标卷）11（3）马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。(6分)

（2013年新课标卷）11（3）小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。（6分）

规律总结

考查频率：每年必考 考查方式：主观题简答 分 值：6分 四、提问方式

1、XXX是一个什么样的形象？ 2、XXX具有哪些性格特点？ 或XXX这一形象有哪些特点？ 五、方法指津

1、借助故事情节分析人物形象 如《林教头风雪山神庙》中林冲的性格由于高太尉等人的不断迫害，从善良安分忍辱负重到逆来顺受苟且偷安再到后来的勇敢反抗逼上梁山，显示出英雄本色。是随着情节的发展变化而不断变化的。

2、借助描写方法分析人物形象 如《林黛玉进贾府》中林黛玉的形象，写她的语言：“邢夫人

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苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”

写她的动作：在贾政处，王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。 写她的心理：外祖母家与别家不同，不肯多走一步路，不肯多说一句话。 透过这些描写我们看到了一个寄人篱下、多愁善感、小心谨慎的林妹妹形象。

3、借助环境描写分析人物形象 如《边城》沈从文通过对茶峒地区的风俗民情及青山绿水的描写烘托出边城小镇的人物人性的淳朴自然、优美健康。

4、借助作者倾向分析人物形象 如《林黛玉进贾府》中作者曹雪芹通过《西江月》两首判词明贬实褒来赞美宝玉蔑视世俗，独立不羁的品质。 六、解题思路

1、整体感知 确定倾向 2、描写评价 仔细筛选 3、分析手法 梳理形象 4、选择词句 恰当概括

如平凡朴实、纯真善良、天真可爱、沉着冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、势利?? 七、答题模式

①总括人物身份+分述性格特点

如：（2012年湖南高考）综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象特点。（6分） 答案：

（1）韦素园是一个“瘦小、精明、正经”的进步的文学青年； （总括人物身份） （2）他有一种踏实苦干的精神，虽然穷困但仍“钉住着文学”，支持、经营未名社； （3）他性格认真而激烈，关爱别人胜过关心自己。 （分述性格特点） ②总括人物形象+分析手法

如：（2007年宁夏、海南卷《林冲见差拨》）差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（6分） 答案：

（1）差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。（2分） （总括人物形象）

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（2）对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。（4分） （分析手法） ③分点概括+陈述事实分析（答案尽量使用概括性短语）

如：（2013新课标卷）小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。（6分） 答案：

①演艺精湛 （概括）：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命； （陈述事实分析）

②地位卑微： 人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐； ③忍辱负重： 为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。 八、课堂小结

明确考查方式 掌握解题方法 确定答题模式 九、课后练习

完成近三年高考真题中小说人物形象鉴赏的相关习题。 十、教后反思

本微课主题鲜明，针对性强，内容充实，结构清晰，设计灵活新颖，教师通过富于启发性的引导能够让学生较快的掌握知识点，但限于时间，学生的练习交流需要课后落实。

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